¿Qué queremos evaluar en las sesiones didáctica? 1. El uso de conocimientos específicos 2. La puesta en práctica de capacidades y actitudes determinadas 3. Determinar la situación o contexto donde aplicarán los conocimientos y capacidades 4. Establecer el para qué del desempeño (sentido del aprendizaje) 5. La puesta en práctica de competencias
Contexto Sentido del
Conocimientos Capacidad de aplicar Actitud aprendizaje Técnica Técnicas de Instrumentos enseñanzas de evaluación
Procedimiento que se adopta para orientar Permiten una valoración las actividades del de una actividad de Es como docente y del evaluación. Los mismos hacer algo protagonista durante están referidos al CON el proceso QUÉ EVALUAR enseñanza- aprendizaje Técnicas de evaluación Instrumento de evaluación
Procedimiento Medios ¿Qué es un criterio de evaluación?
Son indicadores concretos de aprendizaje, los cuales
deben de demostrar los protagonista como producto del proceso enseñanza y aprendizaje adquirido en sesiones didácticas y son parte de un análisis por parte del docente
Conjunto de puntos a evaluar en un protagonista que
permita la valoración y comprobación de que hay aprendizaje socialmente útil en los mismos Pasos para extraer los criterios de evaluación
Análisis de cada uno de los saberes/indicadores
¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
De las ideas extraída anteriormente de los saberes/indicadores se elaboran
los ítems Hagamos un ejercicio de como extraer criterios de evaluación
Saber/indicador de logro: Compara los
financiamientos con acciones preferenciales con los modelos de evaluación de acciones comunes, permitiendo la autoevaluación de una empresa
Qué? financiamientos con acciones preferenciales
y modelos de evaluación de acciones
Cómo? A través de comparaciones
Para qué? Autoevaluación de una empresa
Algunos Métodos Relación entre el método y la técnica Algunas Técnicas
Método expositivo Seminarios, conferencias,
Exposiciones y demostraciones Método de Interactiva: Estudios de casos, Mapas descubrimiento/experimental conceptuales, cognitivos, semánticos, (Solución de problemas a resumen, resolución de guías de través de la investigación trabajo en equipos, laboratorios, taller…
(Trabajo en equipos o investigativos, trabajos de cursos, grupal) proyectos de cursos Procesos experimentales Guías, informes de laboratorios (Corridas) Método aprendizaje experiencial Trabajo de campo, visitas a empresas ¿Qué es un Definición Proviene del latínitem, y significa ‘del mismo ítem? de ítem: modo’ o ‘también’
Tema puntual o apartado, también es
Concepto considerado una unidad de información, que de ítem: puede ser una pregunta, un apartado o un aspecto determinado
Si se elabora de manera correcta me
permite comprobar aprendizajes en los protagonistas. Importancia Me ayuda como docente a corroborar si del ítem: estoy haciendo un buen trabajo a través de los resultados obtenido en el ítem con los protagonistas Cantidad máxima Se debe de de categorías 5, elaborar de puede ser menos Si es de selección acuerdo al nivel ejemplo: Se pueden utilizar múltiple se del protagonista y Exc, Muy bueno, distractores con el recomienda dos con claridad bueno, por objetivo de hacer distractores y una alcanzar pensar al protagonistas, respuesta. para esto se Si la prueba es recomiendan corta se pueden distractores de errores utilizar mas de Sugerencias mas comunes utilizan los dicentes que dos distractores para la elaboración No encadenar en Evite el uso de negaciones. Si de ítems una pregunta con otras las usa resáltelas Evitar las opciones de: “No lo se” Evite información “Todas las irrelevante en el anteriores” enunciado “Ninguna es Evite proporcionar indicios sobre la correcta” solución Luego construyo el ítem ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cómo? Contenido Opciones Enunciado Contexto de respuesta Es el problema o Donde se relaciona Lo conceptual la Es la forma como situación que se espera el mundo del cientificidad resolverán el problema o que resuelva el evaluado discente situación Hagamos un ejercicio de ítem
Saber/indicador: Compara los financiamientos con acciones preferenciales con los modelos de evaluación de acciones comunes, permitiendo la autoevaluación de una empresa
Qué? financiamientos con acciones preferenciales y modelos de evaluación de acciones
Criterios de Evaluación Cómo? A través de comparaciones
Para qué? Autoevaluación de una empresa
Elaboremos el ítems
Enunciado A través de un cuadro comparativo analice los
financiamiento con acciones preferenciales, Contenido luego elabore un párrafo de 5 líneas donde exprese que modelos de evaluación utilizaría Contexto y Opciones de respuesta
