MATEMÁTICA CLÁSICA

¿CUÁNDO PENSAMOS EN MATEMÁTICA?

Los grandes matemáticos

como Euclides,
Arquímedes, Descartes,
Newton, Euler, Gauss,
Riemann, Cantor, Hilbert y
tantos otros más.
 ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA.
 PROBLEMAS:

• El desarrollo mental en el educando.

• No se les facilita la comprensión lógica .
• Poco pensamiento abstracto del alumno.
• El docente no tiene fuertes fundamentos analíticos deductivo.
 LO IMPORTANTE PARA APLICAR
MATEMÁTICAS.
• Metodología y estrategias didácticas.
• La matemática como ciencia exacta.
• La aplicación de los métodos didácticos.
• Permite manejar conocimiento nuevo.
• Cada docente tendrá su forma de enseñar.
• La autenticidad de esta ciencia.
 LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA

• Desarrolla pensamientos lógicos abstractos.

• El conocimiento y el dominio.
• Problema ingente. (primario)(implementación de
la tecnología)(próxima clase).
• Dependen las habilidades mentales e intelectuales.
CARACTERÍSTICAS DE
LA ENSEÑANZA
TRADICIONAL
• Básicamente la enseñanza tradicional está encargada y
centrada más que nada en el contenido y en el maestro no en
el alumno.
 MAGISTROCENTRISMO.

• El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él, le

corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de
ser aprendida, trazar el camino y llevar a sus alumnos. El maestro es el
modelo y el guía, al que se le debe imitar y obedecer.
 ENCICLOPEDISMO.
• La clase y la vida colectiva son
organizadas, ordenadas y
programadas. El manual
escolar es la expresión de esta
organización, orden y
programación; todo lo que el
niño tiene que aprender se
encuentra en él, graduado y
elaborado, si se quiere evitar la
distracción y la confusión nada
debe buscarse fuera del
manual.
 VERBALISMO Y PASIVIDAD

• El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas

ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba
de decir tiene un papel fundamental en este método.
• La enseñanza verbalista en matemática tiene
una larga tradición y los alumnos están
acostumbrados a ellas. Por tradición los
alumnos toman notas de apuntes que después
tratan de memorizar al momento de estudiar
los exámenes.
• El maestro está acostumbrado a cubrir en su
totalidad los extensos programas y no se da
tiempo para generar el dialogo, fomentar las
intervenciones de los alumnos y hacerles ver
que es posible sacar provecho a los tiempos de
clases.
ASÍ SE ENSEÑABA MATEMÁTICAS
• Memoria
• Repetitiva
• Dogmáticas
• El alumno era receptor
• Los maestros vaciaban contenidos
• No había interacción
• El ambiente era represivo
• No se utilizaban materiales audiovisuales
• La evaluación era cuantitativa
PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 1993

Se basa por medio de 6 ejes que llevan al alumno al

conocimiento y utilidad de la materia; como son:
Los números, sus relaciones y sus operaciones.
Medición
Geometría
Proceso de cambio.
Tratamiento de la información .
La predicción y el azar.
MÉTODOS CLÁSICOS
DEBEMOS TENER EN CUENTA
QUE NO TODOS TIENEN LAS
MISMAS CAPACIDADES PARA
APRENDER MATEMÁTICAS.
 CIERTAS PERSONAS TIENE MÁS
APTITUDES PARA ENTENDER,
INTERPRETAR Y APLICAR LAS
MATEMÁTICAS YA QUE TIENEN UNA
FORMA DE RAZONAR ADECUADA.
TAMBIÉN ESTÁN AQUELLAS QUE
APENAS LAS ENTIENDEN
 ENTRE ALGUNOS MÉTODOS
CLÁSICOS PODEMOS ENCONTRAR:

* EL MÉTODO DE LAS FICHAS

* REPETICIÓN DE EJERCICIOS
 MÉTODO DE LAS FICHAS

Es un método eficaz que permite retener

ideas y relacionarlas con otras.

En cada ficha, es posible resumir una clase de

matemática, escribir definiciones,
propiedades, teoremas o formulas.
REPETICIÓN DE EJERCICIOS

Consiste en hacer, rehacer y repetir los

ejercicios aprendidos, es necesario repetir
varias veces para que el ejercicio entre en la
mente y se convierta casi en algo natural.
 TEORIAS
ENSEÑANZA CLÁSICA
 TEORIAS CONDUCTISTAS

CONDICIONAMIEN
TO OPERANTE
 TEORIAS COGNITIVAS

CENTRADAS EN
LOS PROCESOS
MENTALES
 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
(INDUCTIVO)

• Que el alumno descubra por sí mismo el

principio general a partir de una serie de
ejemplos
• Que el estudiante sea realmente capaz de
descubrir por sí solo el principio que se le
proponen
• Pueda crea formulas matemáticas o para
resolver casos particulares.
 APRENDIZAJE POR RECEPCION
(DEDUCTIVO)
• Los conceptos, los principios y las
ideas se presentan y se entienden, no
se descubren.
• Es más apropiado cuando se quieren
enseñar relaciones entre conceptos
que los alumnos conocen.
• Puede resolver situaciones
particulares a partir de una regla
general o formula.
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA Y FÍSICA

2,019