PARADIGMAS, ENFOQUES ,

MODELOS , CORRIENTES Y
TENDENCIAS
Educar es preparar el hombre
para la vida
José Martí
PARADIGMAS,
ENFOQUES ,
MODELOS ,
CORRIENTES,
TENDENCIAS
PARADIGMAS
 PARADIGMAS
Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una
cosntelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad”
Esta constelación se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de “reglas y reglamentos”
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo
de referentes históricos, culturales y sociales.
 PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:

 la creencia en el destino
 la concepción positivista de la ciencia
 la calidad de los autos japoneses
 Características de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o (s)

arraigado a priori comportamiento
como verdadero

Lo comparte una comunidad con

elevado número de miembros

Se forma generalmente en un
período considerable de tiempo

No es fácil de cambiar por otro

nuevo debido a la resistencia que
genera

Puede tener un sustento teórico o

ideológico
En pedagogía se aplica el término a:

Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de

amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

 La pedagogía tradicional o bancaria

 La tecnología educativa
 El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó
a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma
ENFOQUES
 Es una manera de concebir,
organizar y realizar la educación
y el aprendizaje, que puede dar
E origen y fundamento a distintas
corrientes y modelos
N pedagógicos
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos de
gran nombre

F
O
Son por principio concepciones
Q y percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la A partir de las teorías se
U realidad educativa, permiten hacen interpretaciones y se
ajustes, adaptaciones e formulan criterios,
E integraciones de distintas lineamientos, políticas y
ciencias, conservando una estrategias pedagógicas
S perspectiva con identidad propia
del fenómeno educativo.
Rasgos distintivos de los enfoques:

 Se fundamenta en una teoría científica, casi siempre

psicológica, construida mediante investigación.
 Es una propuesta singular, abarcadora sobre cómo se
debe educar al ser humano, incluye concepciones,
principios, políticas y estratégias para el diseño y la
administración del currículo.
 Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que
permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha
 Da origen a modelos y corrientes pedagógicas
independientes
En pedagogía los enfoques:

• Son especialmente importantes para la construcción de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedagógicos.

• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los

modelos son más variables y transitorios
MODELOS
 Son esquemas o patrones Son más cerrados,
representativos de una teoría limitadores y encasilladores
psicológica o educativa. que los enfoques.

MODELOS
Se centran más en aspectos
Son formas histórico-culturales curriculares
de la educación, dando especial
de concreción o materialización relieve a una dimensión o
de un enfoque, una corriente componente de la formación
o aprendizaje, en torno al cual
o un paradigma. se hace girar todo lo demás.
Por ejemplo:
Modelos
resultantes T
E
I V
O
N Síntesis Integradora I Modelos resultantes
R
T N
I
E C
Proyectos A
G Curriculares U Educación Dual
P
R Integrados L
R
A A
A Educación Experiencial
C Construciones C
C
I Curriculares I
T
Ó Alternativas Ó
I
N N
C
Aprendizaje A
basado en
problemas y
Proyectos
Modelos Clásicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas MODELO
TECNOLÓGICO
Centrado en
MODELO
Objetivos y
NATURALISTA
algoritmos
Centrado en
precisos de trabajo
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Características de un Modelo Pedagógico

 Es más concreto y cerrado que un enfoque

 Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica

 Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa

 Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica

 Se resiste a la integración con un modelo diferente

 En pedagogía, los modelos representan la mayor parte de
las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman como
patrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son más coyunturales que estructurales, debido
a que responden más a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
científicos (investigación educativa)
CORRIENTES
na línea de pensamiento pedagógico, con caráct
innovador, que se encuentra en proceso de
investigación, sistematización y validación

on tendencias fuertes en educación, que no tiene

a la estructuración de un modelo, ni la fundamen
de un enfoque ni la amplitud de un paradigma

Sin embargo, van ganando adeptos entre los

Educadores y creando escuela propia
 TIPOS DE
CORRIENTES
RADICALES MODERADAS INNOVADORAS
Cuando proponen Cuando pretenden Cuando ofrecen nuevas
cambios profundos en el solamente mejorar un alternativas en
sistema educativo o en la aspecto particular de la educación
teoría curricular concepción o la práctica
pedagógica
• EDUCACIÓN PARA
• PEDAGOGÍA LA CONVIVENCIA
LIBERADORA • NEOCUNDUC-TISMO (basada en la
• ROMANTICISMO Biología de la
• EDUCACIÓN POR Educación)
PEDAGÓGICO PROYECTOS
• PEDAGOGÍA • PEDAGOGÍA
PERSONALISTA AUTOGESTIO-
NARIA
Rasgos de una corriente:

 No tiene una estructura curricular bien definida

 Está en proceso de experimentación
 Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
 Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
 Es más coyuntural que estructural mientras deviene
en modelo o enfoque
 En pedagogía, las corrientes estimulan la
investigación educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y científicos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.

Sirven para la formación epistemológica de los

docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuración
TENDENCIAS
 La tendencia es una
nueva perspectiva
Es un impulso, una educativa que
inspiración, un deseo, complementa, refuerza
una inclinación hacia o modifica un paradigma,
algo. un enfoque, un modelo
o una corriente
pedagógica

En sus inicios es más Expresan las demandas

débil que una corriente, sociales en materia de
pero puede desarrollarse educación y los avances
más rápido que ésta, más significativos en las
debido a su fuerte investigaciones
raigambre sociocultural. educativas de punta.

Ejemplos: La autogogía, la neurogogía,

la infología, la pedagogía cuántica, la pedagogía
sinérgica y la pedagogía de género
 En pedagogía, las tendencias permiten
actualizar permanentemente el currículo
y responder mejor a los retos sociales y
científicos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedagógicos
TEORIA PEDAGÓGICA
1.1 TEORÍA PEDAGÓGICA. Se define como teoría pedagógica al
conjunto de conceptos, definiciones, preposiciones,
enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar
y comprender lo pedagógico, es decir, todo lo relacionado a la
formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la
organización escolar.

Más, si se asume la concepción de Lakatos (1978), se puede

definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento
constituidos por valores, creencias y supuestos que le
permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su
experiencia, sistematizarla, investigarla, transformarla y
construir la praxis pedagógica, contribuyendo a enriquecer la
teoría y el discurso pedagógico.

En otros términos, la teoría pedagógica es el marco de

pensamiento compuesto por valores, creencias y supuestos
básicos, que le permiten al docente comprender, dirigir,
repensar y transformar las acciones que contribuyen a que los
seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las
herramientas que en un futuro les permitirán asumir su vida en
forma consciente y libre.
1.2 TEORÍA DE LA EDUCACIÓN La teoría de la educación es
principalmente una teoría práctica, pues pretende decirnos
qué tenemos que hacer, a diferencia de teorías científicas que
son explicativas de lo que ocurre en el mundo. La teoría de la
educación consiste en un conjunto de principios, consejos y
recomendaciones orientadas a influir en las actividades
educativas.

Las teorías de la educación son generales y van asociadas a

una posición política y social específica. Una teoría de la
educación puede ser evaluada de acuerdo con criterios
propios basados en su estructura formal y no en su contenido
que siempre es provisional.

La estructura de una teoría de la educación es compleja:

implica supuestos acerca de la deseabilidad de los fines, de la
naturaleza de los hombres, del conocimiento y de los métodos
pedagógicos. Estos supuestos son el fundamento para las
recomendaciones prácticas.
1.3 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cuando se hace referencia a
las Ciencias de la Educación, nos referimos a todas aquellas
disciplinas que intervienen en la educación, analizando algún
aspecto del hecho educativo, con la finalidad de explicar lo
que sucede en este, tales como: Psicología educativa,
Sociología de la Educación, etc.

Estas ciencias auxiliares, dan una mirada que ofrece una

visión limitada de la realidad, ninguna de ellas aborda la
educación de manera global y muchas veces se quedan sólo
en concepciones de instrucción o técnico-instrumentalistas.

La representante actual de las Ciencias de la Educación es la

teoría constructivista. Vista como una integración de
elementos (humanismo, aprendizaje significativo, teoría
sociocultural, cognoscitivismo, etc.) que pretenden cambiar
las prácticas educativas a partir de teorías de la Psicología
del aprendizaje.
1.4 CIENCIAS PEDAGÓGICAS La Pedagogía se constituye
por diversas proposiciones teóricas que abarcan
aproximaciones al conocimiento de la realidad educativa
como fenómeno social, en tanto que la educación es su
campo de acción.

A la Pedagogía le interesa el estudio de la educación de

una manera integral, y no se queda únicamente en el
reduccionismo del salón de clases y del proceso
Enseñanza-Aprendizaje. Se relaciona con otras ciencias
para su estudio y desarrollo y entre otras puede
mencionarse a la filosofía de la educación, la sociología de
la educación, la psicología de la educación, antropología y
lingüística.