Tarea de acción Semana 1

Identificación del estudiante

Nombre SANDRA FABIOLA MARCHANT SEPÚLVEDA

Profesión EDUCADORA DE PÁRVULOS MENCIÓN COMUNITARIA.

Institución DAEM , GRANEROS.
Ciudad - País RANCAGUA-CHILE
Correo electrónico fabiolamarchantsepulveda@hotmail.com
Título Semana 1:

Los paradigmas de la educación y la construcción del aprendizaje: retos y desafíos.

• Elabore una presentación de no más de 18 diapositivas. Para ello, es necesario que se introduzcan notas en cada
una de las diapositivas, las que permitan comprender las ideas expresadas en ellas.

• Presente y fundamente a sus colegas, en una PPT, las características principales de los cuatro paradigmas de la
educación (12 diapositivas, incluyendo portada e índice).

• Modele una actividad didáctica en la que se evidencie la utilización de uno de los paradigmas de la educación que
sustente el desarrollo del aprendizaje, de manera activa y protagónica, en el estudiante (2 diapositivas).

• Declare y fundamente el paradigma utilizado en la actividad didáctica (1 diapositiva).

• Declare y fundamente tres características del aprendizaje que tuvo en cuenta en el diseño de la actividad didáctica
(3 diapositivas).
Aspectos formales para considerar en el diseño PPT:

• Utilice letra Calibri, tamaño 10

• Utilice formato PPT entregado por el profesor para el desarrollo de tarea.

• Procure una redacción con profundidad y síntesis.

• Establezca una coherencia entre los aspectos considerados en la presentación.

• Declare las referencias bibliográficas utilizadas en la última diapositiva diseñada.

• Aplique alineación justificada en todos los textos y párrafos.

• Cargue el archivo de tarea en la plataforma. El nombre del archivo se debe ajustar al siguiente ejemplo:
TAREA N° 1 – MARIA JOSE GANNERO.

• Si se detecta plagio en su trabajo, será calificado, automáticamente, con nota mínima.

• Este trabajo debe ser subido a plataforma el día domingo de la semana 1, antes de las 23:55 hrs.
 Los paradigmas de la educación y la construcción del aprendizaje: retos y desafíos.

• Índice
• Características principales de los cuatro paradigmas de la educación.

• Actividad didáctica en la que se evidencia de la utilización de uno de los paradigmas de la educación.

• Fundamentos del paradigma utilizado en la actividad didáctica.

• Fundamentos tres características del aprendizaje que tuvo en cuenta en el diseño de la actividad didáctica.
A. Características principales de los cuatro paradigmas de la educación

Buenos días colegas, estamos reunidos en esta ocasión para reconocer 4 paradigmas de la Educación. De estos solo se escogerá un paradigma para buscar
un aprendizaje y construir una actividad didáctica ,a base del paradigma escogido. Se señalaran sus características en el diseño de la actividad didáctica.

1.Paradigma Conductista:

• El paradigma conductista es medible, cuantificable ,mecanizado, memorístico, repetitivo, tiene un currículo cerrado y obligatorio para los
estudiantes, es aquel que tiene como protagonista al Educador/a.

• El paradigma conductista es uno de los mas tradicionales en la educación, éste hace que la disciplina y la quietud en cada actividad estudiantil este
en primer lugar, un Educador/a conductista hace una clase de manera que los estudiantes solo recepcionan la información dada, no es cuestionado
nunca por las observaciones entregadas en clases , vivencias, situaciones de experimentación entre otras .

• El estudiante es un observador pasivo eso significa que no participa en clases si no se le indica.

• El estudiante esta incapacitado para replicar algún error entregado por el profesor siendo este sancionado si llegase hacer alguna acción como esa.
• 2.Paradigma cognitivo:

• Este paradigma se asocia a la afectividad, el razonamiento, este paradigma trata la forma en que se recepciona la información entregada por terceros
y de que forma se transmite, el ser humano tiene representaciones vivenciales diferentes, esto hace que se vaya construyendo un esquema en
conjunto con la sociedad en que vive En un aprendizaje pueden realizar interpretaciones según las vivencias personales , los aprendizajes que tiene
un individuo esta asociado al grado de significatividad que ese aprendizaje tiene en su vida, se conoce como aprendizaje significativo aquel que es de
interés de la persona por lo que su comprensión es adquirido fácilmente y se recepciona, comprende , organiza y transmite hacia los demás, de esta
forma pueda ir modificando su aprendizaje en donde se va a adecuando el aprendizaje con toda las personas que están alrededor de su vida , por lo
tanto los aprendizajes adquiridos también son atribuibles a la sociedad en que se encuentra inserto la persona.

• 3.Paradigma Ecológico –Contextual:

• Este paradigma se enfoca en la construcción del conocimiento en un conjunto con las demás personas , este conocimiento no pierde significatividad
si no que se va enlazando, reconstruyendo según cada realidad vivida.

• Todo se enfoca en la época en que se esta viviendo , el conocimiento va modificando según el contexto en que la persona esta inserta.

• El conocimiento no se pierde en forma absoluta si no que se modifica para generar una renovación de éste.
• 4. Paradigma constructivista:

• El paradigma constructivista esta basado en la construcción del conocimiento a medida que las personas vayan construyendo su propio aprendizaje,
centrado en la persona.

• La persona debe construir su propio aprendizaje, es decir, que el conocimiento previo que tiene la persona lo modifica con el conocimiento nuevo
realizando un enlace y modificando el conocimiento que tenia hasta entonces , se transmite nuevamente pero mas sofisticado.

• Es posible precisar las siguientes ideas: el conocimiento previo que tiene una persona, la adjunta con el aprendizaje nuevo que obtuvo asimilándolas
dando como resultado una modificación de su aprendizaje, por lo tanto el proceso es subjetivo ya que los conocimientos del aprendizaje es según las
experiencias personales que ha tenido cada persona.
B. Actividad didáctica en la que se evidencie la utilización de uno de los paradigmas de la educación que sustente el desarrollo del aprendizaje, de manera
activa y protagónica, en el estudiante.

Paradigma escogido Constructivista.

• Educación Parvularia.

• Segundo Nivel, (Medio)

• Ámbito: Comunicación Integral.

• Núcleo: Lenguaje verbal.

• Objetivo del aprendizaje: Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas
situaciones cotidianas y juegos.

Actividad didáctica:

• Inicio: Para comenzar nos saludamos todos, luego del saludo se comienza la experiencia educativa, se sientan en una silla cada uno de los niños y
niñas en un circulo y la Educadora en conjunto con la Técnico en párvulos realizan una pregunta ¿Saben ustedes, dónde esta su casa?¿Qué hay fuera
de su casa cuando ustedes salen de su casa, habrá un negocio cerca, plaza, un edificio, muchos árboles? ( estas preguntas se hacen con un tono de
voz intrigante y suave, como teatral, para dar realce a la pregunta y que los niños y niñas se entusiasmen en pensar y dar respuestas)(se esperan
respuestas de los niños/as) si la respuesta es positiva o negativa la Educadora les dice: Todos viven en lugares diferentes, y por esta razón cada uno
de ustedes niños y niñas ,nos contaran como es por fuera de su casa. Si por fuera de la casa hay una plaza cerca , hay una calle que pasan muchos
vehículos, que pueden ustedes observar cuando salen o llegan de sus casas. Para esto después que nos cuenten, podrán dibujar lo relatado por cada
uno de ustedes. (pueden escoger el material para pintar sus dibujos)
• Desarrollo: Los niños y niñas sentados en las sillas en un círculo comienzan uno a uno a contar que observan al salir de sus casas y al regreso en el
camino que pueden observar al llegar a sus casas. De esta manera todos van relatando sus experiencias y se van realizando énfasis en los detalles de
cada vivencia relatada por cada niño y niña, todo esto con la mediación de la Educadora y Técnico. Luego de cada relato se sientan cada uno por
separado o en conjunto con la unión de las mesas para que dibujen y pinten lo relatado hace un momento por cada uno.( cada niño y niña debe
escoger el material para pintar su dibujo)( El material esta ordenado y disponible a su altura en una mesa de párvulos para que logren sacar y llevar a
sus puestos , todo esto es orientado por Educadora y Técnico.)( se coloca musica relajante para realizar los dibujos y pintar)

• Cierre: Para terminar la experiencia educativa se debe esperar que todos terminen de pintar, luego que ya están listos todos se vuelven a sentar en
sus sillas en un circulo y la Educadora mediando pregunta: ¿ Entonces, ya saben cada uno de ustedes dónde esta su casa? ( se esperan respuestas) y
¿Qué hay alrededor cercano a sus casas? ( se esperan respuestas) finalmente la Educadora los felicita por haber participado activamente y todos
aplauden.( todo esto es siempre con una sonrisa hacia los niños y niñas y agradable tono de voz)

• Recursos: Sillas, acuarela, tempera, greda, lápices de colores de palo, lápices de colores de cera ,varios tipos de papeles de colores y texturas para
rellenar dibujos, saca puntas, hojas de block chica y mediana, música relajante para comenzar a dibujar y pintar.

• Evaluación: Expresar oralmente hacia sus compañeros y adultos en el aula, exponiendo los dibujos que realizaron, dando detalles sobre los objetos,
casas, plazas entre otras que puedan haber cercana a su casa.

• Rúbrica:

Sobresaliente (4) Satisfactorio (3) Básico (2) Insuficiente (1)

Expresa oralmente de manera Expresa oralmente de Expresa oralmente las Expresa oralmente con
clara, precisa las observaciones manera clara, las observaciones que ha hecho dificultad las observaciones
que ha hecho a su alrededor, observaciones que ha a su alrededor, que ha hecho a su alrededor,
comunicando con detalles en hecho a su alrededor, comunicándolo en una un adulto debe mediar para
una oración simple, sin la ayuda comunica detalles en una oración simple, con la ayuda lograr que comunique detalles
de un adulto y resaltando las oración simple sin la ayuda de una adulto logra definir de lo que observa.
características que estos objetos, de un adulto. algunos detalles.
lugares pueden tener.
• C. Declare y fundamente el paradigma utilizado en la actividad didáctica.

• Paradigma Constructivista.

• Fundamentos: El paradigma utilizado fue el constructivista, este basado en que el rol principal del aprendizaje debe esta centrado en el niño/a.

• En la actividad realizada se centra en el niño y niña porque se comparte relatos de observaciones de los objetos, casas , negocios que puedan haber
cercanos a su domicilio de cada uno/a lo hace por si solo/a esto hace que el niño/a sea protagonista de su aprendizaje y la Educadora realiza mediación
en cada relato si es necesario, destacando siempre la participación de cada uno de ellos/as.

• La actividad se realiza en un círculo para que así se mantenga un lazo mas cercano con el compañero/a y puedan mirarse cuando estén hablando cada
uno/a.

• Y al término del relato pueden dibujar lo que recuerden cercano a sus casas y pueden escoger los materiales para pintar o rellenar su dibujo, esto hace
también al niño y niña sea protagonista de su aprendizaje.
D. Declare y fundamente tres características del aprendizaje que tuvo en cuenta en el diseño de la actividad didáctica.

Características del aprendizaje.

Objetivo de aprendizaje: Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas
situaciones cotidianas y juegos.
1.Habilidad : Expresar oralmente.
Fundamentación: El lenguaje oral es la posibilidad de expresar pensamientos e ideas espontáneas, sucesos, vivencias, compartir conocer sus gustos e
intereses, empatizar con el otro y expander su mundo de conocimientos mediante la comunicación con las demás personas. El lenguaje oral participa
activamente en diferentes situaciones cotidianas de nuestro diario vivir.

Expresar oralmente una situación tiene su técnica ya que se debe tener cuenta el tono de voz, las expresiones corporales, el contexto en que se va a
comunicar alguna situación o si se va hacer una presentación personal, todo esto va unido para realizar una buena expresión oral hacia las demás personas,
y lograr el impacto deseado en esa comunicación.

2. Emplear estructuras oracional simples.

Fundamentación: Las estructuras oracionales son aquellas que al expresarnos hacen una conversación coherente y se comprende el objetivo que se quiere
plantar en una conversación, mientras que el receptor del mensaje logra escuchar y comprender con facilidad lo que se esta comunicando, estas
estructuras son las que el niño y niña deben ir aprendiendo cada vez que se comunican con las personas ya sean pares o adultos y la comunicación pueda
lograrse fluidamente con una coherencia cada vez que se quiera expresar alguna situación.
3. Protagonismo en distintas situaciones cotidianas o juegos.
Fundamentación: El protagonismo en este aprendizaje es crucial, porque los niños y niñas deben lograr expresar oralmente las observaciones antes vistas
por ellos/as y deberán explicarlas a los demás pares en una coherencia que se logre descifrar. Esto puede ocurrir siempre en situaciones cotidianas , en
juegos en la hora del desayuno entre otras. Por lo que cada niño y niña debe ser participe de su aprendizaje y lograr de esta manera expresar sus
observaciones vivenciales.
• Bibliografía referencial
• Paradigmas de la Educación y Evolución del Aprendizaje, Carlos Muñoz Sánchez Facultad de Educación Universidad Andrés Bello

• Documentos entregados por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.