ATENCIN A LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES E
INCLUSIN ESCOLAR.
 VISIN HISTRICA
Informe de la UNESCO 1968.
Declaracin de la OUNU sobre los Derechos del Deficiente Mental
de 1961.
Declaracin de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos de
1975.
Declaracin Universal de la ONU sobre los Derechos Humanos de
1987.
Declaracin mundial sobre Educacin para todos: satisfaccin de
las necesidades bsicas de aprendizaje de 1990.
Las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para
las personas con discapacidad de 1993.
La declaracin de Salamanca de 1994.
LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD
El sentido de la normalizacin.
La integracin y la inclusin como factores indispensables.
Las escuelas inclusiva y abierta procura que la integracin de
los alumnos con N.E.E. sea un derecho y no un deber.
Objetivos: favorecer el desarrollo integral de los alumnos y
darles los medios para alcanzar su integracin con el entorno.
REFLEXIONEMOS
Alguna vez se ha puesto en el lugar de la familia con N.E.E.?
Qu sentirn?
Cules sern sus temores?
Cmo vivirn los fracasos?
Cmo ser la vida cotidiana de esa familia con tantas
obligaciones y horarios que cumplir para darle al nio todo lo
necesario?
QU SIENTE?
Sentimientos de sobre exigencia.
Sentimientos de segregacin y de marginacin.

Sentimientos de soledad.

Sentimientos de incertidumbre, de inseguridad

y de duda constante.
CARACTERSTICAS DE LA COLABORACIN
Responsabilidad por logros.
Objetivos compartidos.

Responsabilidad en las decisiones.

Recursos compartidos.

Confianza y respeto mutuos.

Paridad en la relacin.

Participacin voluntaria.
 Desconfianza con relacin al
Personal docente sin
ingreso a la institucin
capacitacin adecuada para
escolar de una persona ajena
poder integrar.
a sta.

Desconocimiento y Discrepancias, desacuerdos y

desinformacin acerca de la dobles mensajes entre los
integracin por parte de docentes y profesores de la
directivos y docentes de las escuela comn.
escuelas comunes.

Dificultades en la integracin.

Temor y gran
Personal docente desconocimiento del resto de
predispuesto. la comunidad educativa.

Falta de apoyo de los equipos

de orientacin de las
escuelas comunes.
PARADIGMAS.
Antiguo paradigma.
Son los peores alumnos del grupo
Son los alumnos ms conflictivos
No podrn alcanzar los objetivos de
la etapa, hagamos lo que hagamos
No tienen inters por aprender
Nuevo paradigma.
Son alumnos que presentan
dificultades para aprender en
situaciones convencionales
Rechazan los programas y
propuestas de aprendizajes habituales
y necesitan que diseemos para ellos
nuevas estrategias.
Pueden alcanzar los objetivos de la
etapa en el ao, en la medida que se
ajusten a sus capacidades
Estn desmotivados, son conscientes
de que no pueden seguir el plan
previsto para el resto de la clase.