I.

- ORDENACIN, CLASIFICACIN,
CORRESPONDENCIA Y
CUANTIFICADORES
Definicin de conceptos.
Actividades de ordenacin por tamao, altura,
longitud, peso, entre otros.
Creacin de materiales, juegos y cuentos.
Uso de cuantificadores
 ORDENACIN (SERIACIN)
Es una nocin de orden que se basa en la comparacin. Para
que est presente el concepto de serie, se requieren, a lo
menos, 3 elementos iguales en lo cualitativo y con diferencias
constantes en lo cuantitativo. (Se enfatiza la diferencia)
 CLASIFICACIN
Clasificar es ordenar diversos elementos utilizando un criterio
comn. Es una nocin que enfatiza las similitudes entre los
entes, sin considerar las diferencias.
 Tambin se puede clasificar negando un
atributo o caracterstica:
 CORRESPONDENCIA
La accin de corresponder implica establecer una relacin o
vnculo que sirve de canal, de nexo o unin entre elementos.
Significa que a un elemento de un conjunto se lo vincula con
un elemento de otro conjunto, segn alguna relacin
realmente existente o convencionalmente establecida.
 CUANTIFICADORES
Un cuantificador es la cantidad que envuelve a un nmero
sin que haya necesidad de precisarla: Todos, algunos,
ninguno, muchos, pocos, ms que, menos que, tantos como.
 II.- NUMERACIN
Concepto de numeracin
Formacin de conjuntos
Familias de nmeros.

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 CONCEPTO DE NUMERACIN
El nmero es la propiedad comn de los conjuntos
coordinables, esto es, equivalentes en cantidad de elementos.
Cada nmero es el representante de una familia de conjuntos.
Slo los conjuntos tienen la propiedad numrica: un objeto
puede ser rojo, bonito, grande, corto, pero ningn objeto
tiene la propiedad de ser tres.
Nmeros cardinales: Cantidad de elementos de un conjunto.
Ejemplo: dieciocho, treinta, dos
Nmeros ordinales: Orden nmerico. Ejemplo: quinto,
primero, octavo
 Nmeros cardinales: uno, dos, tres,
cuatro (signos o numerales: 1, 2, 3, 4, )
Nmeros ordinales: primero, segundo,
tercero, etc..
 Formacin de conjuntos
Conjunto es el agrupamiento en un todo, de objetos bien
definidos de nuestra intuicin o de nuestro pensamiento.
En iniciacin matemtica, los conjuntos son un buen apoyo
perceptivo para el ni@, que puede as trabajar con objetos
concretos, que manipula y ve, estableciendo relaciones sobre
ellos.
Puede tambin formar conjuntos, nominar sus elementos,
formar subconjuntos, etc..
Ejemplos para desarrollar nociones de conjunto
Formar conjuntos con elementos grficos:
Reconocer pertenencia y no
pertenencia:
Discriminar conjuntos equivalentes:
Discriminar conjunto vaco
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Reconocer y determinar cardinalidad

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 FAMILIAS DE NMEROS
Nmeros naturales: son los nmeros que se usan
frecuentemente en la vida diaria: 1, 2, 3, 4,
Comienza en el 1 y se forma a travs de la
operacin 1+.
Nmeros pares: son los nmeros que se pueden
dividir por 2: 2, 4, 6, 8, 10
Nmeros impares: Son los nmeros que no se
pueden dividir por 2: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17,
Nmeros primos: Son los nmeros que slo son
divisibles por 1 y por s mismo: 2, 3, 5, 7, 11, 13
 FORMAS
Definicin de concepto.
Cualidades y caractersticas.
Puente a otros conceptos matemticos.
Creacin de materiales y actividades.
 FORMAS
En la vida diaria nos relacionamos y encontramos con muchas
formas geomtricas, la mayora son volmenes; una caja de
fsforos, un baln de ftbol y un lpiz, son algunos ejemplos.

Las caras de los objetos constituyen otra familia de las figuras

geomtricas: las figuras planas (cuadrilteros y tringulos por
ejemplo). Las figuras planas exclusivas son poco frecuentes en
la realidad; la sombra de algn objeto, el rea de algn campo
deportivo son algunos casos.
 Las figuras geomtricas
El cuadrado, el tringulo, el rectngulo, el rombo, el trapecio,,
etc., son figuras geomtricas planas, formadas por lneas
rectas cerradas. El crculo y la elipse u valo tambin son
figuras planas pero a diferencia de las anteriores est formado
por una lnea curva cerrada. A estas figuras se les llaman
planas porque parecieran que estuvieran acostadas sobre el
papel.
 Cuerpos Se denominan cuerpos
geomtricos a aquellos
geomtricos elementos que ocupan un
volumen en el espacio
desarrollndose por lo tanto
en las tres dimensiones de
alto, ancho y largo; y estn
compuestos por figuras
geomtricas. Por ejemplo:
Cono (Cucurucho de helado),
cilindro (tubo de confort),
pirmide, esfera (el planeta
Tierra), cubo (dado).
Ejemplos para desarrollar nocin de
espacio usando cuerpos geomtricos:
A) Manipular cuerpos geomtricos:
B) Nominar cuerpos geomtricos:

Cilindro

Cubo (Hexaedro)
Discriminar cuerpos geomtricos
(redondo - no redondo)
d)Reconocer figuras como caras de
cuerpos:
E) Asociar figuras a cuerpos geomtricos:
 F) Discriminar figuras:

Rojo
Azul
Verde
 MEDICIN, TIEMPO, DINERO Y
ESPACIO
Definicin
Medidas de longitud, altura y su aplicacin.
Medidas de capacidad y su aplicacin.
Aplicacin del tiempo. El valor del dinero.
Creacin de juegos y actividades.
 MEDICIN
Estimacin de una cantidad. Cualquiera de las unidades que sirven para
medir longitudes, reas o volmenes.
Medir es relacionar una magnitud con otra u otras (de la misma especie o
no) que se consideran patrones universalmente aceptados, estableciendo
una comparacin de igualdad, de orden y de nmero.
Los patrones bsicos se llaman unidades de medida. (Kilo, minuto, metro,
Celsius, etc.). Las unidades de medida deben ser estables, es decir, iguales en
todas partes.
El tonalpohualli, o calendario sagrado,
gobernaba la vida de los Mexicas. Contena 260
das o 20 meses de 13 das.

Reloj de sol
 INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Balanza (masa): Se mide en Kilogramos.
Cinta mtrica (longitud): Se mide en metros
Termmetro (temperatura): se mide en grados Celsius.
Tiempo: (Reloj, Calendario): se mide en minutos, das, meses,
aos
Programacin horizontal de medida (Rosa Mira)
1 Nivel 2 Nivel
Nociones bsicas: Ancho estrecho (angosto)
Pequeo mediano Delgado grueso. Lleno vaco
grande. Ordenaciones:
Largo angosto. De pequeo a grande.
De corto a largo.
De estrecho a ancho.
De delgado a grueso
3 Nivel
Pesado ligero (liviano.
Ordenaciones:
De ligero a pesado.
De vaco a lleno.
De poco a mucho tiempo.
Operadores: Aadir y
quitar para modificar la
cantidad.
 MATERIAL PARA MEDIDA
Debe ser:
Autocorrectivo: que el ni@ pueda darse cuenta solo de
sus errores.
Del medio: De su entorno cercano.
Multipropsito: que sirva para diversas actividades.
 Actividades de medida
Medicin del tiempo: Usar un reloj con
segundero. Or una cancin y, cada vuelta
completa que d el segundero se marcar en
una huincha. Luego, se medir otra cancin y
se compararn los resultados.

Cancin 1 Cancin 2
 Medicin de distancias
Mientras se toca una meloda rtmica se le pedir a algunos
ni@s que caminen en lnea recta siguiendo el ritmo. Al
terminar la msica, se medir la distancia que avanz c/u,
usando una unidad de medida elegida entre 3 opciones
(bastones, cuerdas o bloques). Se observar y comentar
quin avanz ms, menos, por qu, introduciendo conceptos
de ms rpido y ms lento que.
 Medir formas de desplazamiento
Cada ni@ determinar diferentes formas de desplazamiento
usando una msica orquestada. Luego, se medirn la distancia
que avanz cada uno y se determinar la forma de
desplazamiento ms rpida y ms lenta.
 Medicin de tamaos
Dividir a curso en 3 grupos y se medirn figuras convenidas
como zapatos de mam, pap y nio, usando una medida
elegida por cada grupo (cajas de fsforos, palitos de fsforos o
de paleta, tapas de bebida) Despus se compararn los largos
y se seriarn por tamaos.
 Medicin de longitud
Se dividir al curso en 2 grupos iguales y un adulto se har
cargo de cada uno. Este adulto ir adelante en la fila. Se
colocar la cancin Ciempis y la Educadora avanzar con
las piernas abiertas. Cada nio pasar por debajo de las
piernas y se colocar atrs de ella, formando una fila. Cuando
la cancin termine, se contarn los integrantes de cada
cuncuna y se compararn los largos de cada fila.
 Medicin de estatura (alto bajo)
Confeccionar un medinios con un palo de escoba puesto
verticalmente en un tarro con cemento. Se usarn tubos
cartn (30 cms., goma eva (20 cms.) y lija (10 cms.). Cada nio
medir a su compaero y registrar la estatura de ste
dibujando la cantidad , el color y el orden de los tubos
correspondientes a la estatura. Se compararn los resultados
entre sus compaeros.
 Dinero
El ensear el uso del dinero en el Jardn
infantil sirve para 2 cosas:
Iniciarlos en matemticas
Ensearles a usar el dinero responsablemente.
Actividad propuesta: Fabricar billetes y monedas. Se
usar cartn piedra para las monedas y cartulina para
los billetes. El curso se dividir en sub grupos y cada
uno se har cargo de la confeccin de una moneda o
billete en serie. Luego, jugar a comprar y vender,
ensearles a trabajar para gana el dinero, dar vuelto,
discriminar lo que debe comprar, etc.