Carlos Vergara

(1859-1929)
 Quin fue?
Naci en Mendoza en 1859 y muri
en 1929.
Fue un pedagogo egresado de la
escuela Normal de Paran y luego se
recibi de abogado.
Desarrollo su experiencia pedaggica
de tono krausista en la escuela de
Mercedes en donde puso en practica
sus ideas sobre la educacin
libertaria, antidogmtica y
 Rol en la educacin
Vergara fue director de la Escuela Normal de
Mercedes entre 1887-1890. En esta escuela se
formaba los futuros docentes de la provincia de
Buenos Aires.
Para Vergara, libertad y espontaneidad son
parte de la definicin misma de la accin. Pero el
concepto no se completa sin la inclusin del
carcter "divino. De este modo, la accin
espontnea y libre era lo que permita que cada
ser manifestara su esencia divina, siendo esta
expresin una manifestacin del movimiento del
universo.
 Docente/Educador
Vergara propone que el maestro recupere la
iniciativa personal, que sea ms que un
reproductor de programas, sea un innovador,
que lleve experiencias novedosas al aula.
Busca instaurar un sistema de enseanza ,
donde el profesor no tenga la ltima palabra,
no sea la nica autoridad educativa y que
tenga la capacidad de delegar, de poder
escuchar otras voces, permitir y facilitar la
participacin de los alumnos.
 Alumno/Educando
El desarrollo del sujeto depende de su actividad, pero
detrs de todo ello hay un plan que hereda de
generaciones anteriores y que, a su vez, posee carcter
divino; por ello puede relacionar idea de Dios, moral y
actividad.
Incluir la participacin de los nios para que, desde
pequeos, cultivaran la responsabilidad y la moral.
Una de las experiencias que va a practicar en Mercedes
es donde los nios se renen en juntas y ellos mismos
deciden cules son sus reglas de convivencia, formas en
las que se aplican las sanciones, etc.
Todos los alumnos deben tener la conviccin de que
nadie tiene derecho de tocarles su dignidad.
 Relacin pedaggica
Se opone al verbalismo como al
autoritarismo pedaggico y las formas
metdicas se reducen a espontaneidad y
medio ambiente.
Los profesores del establecimiento deben
tratar a todo alumno que cometa una falta
con entera consideracin.
Que ningn profesor dirija palabras ni
miradas imperiosas a los alumnos, ni aun
al ms culpable.
 Contenido y saberes
No realiz un aporte terico, pero
produjo significantes cambios poltico-
educativos y didcticos abriendo las
puertas a la lnea de educacin
alternativa.
Su teora del sujeto de la educacin
est cargada con elementos cristianos,
krausistas, positivistas, evolucionismo
no racista y naturalismo optimista.
 Mtodos y estrategias
Sus mtodos y criterios pedaggicos fueron semejantes
a los establecidos en la Institucin Libre de enseanza
que fund Giner de los Ros en Espaa: Cre una
comunidad educativa, sin programas, reglamentos y
horarios y fueron borrados los lmites entre escuela
primaria y secundaria.
Lo importante es crear las condiciones ambientales para
el desarrollo espontneo.
El toma ideas centrales de Pablo Escalabrini, quien fue
su maestro. Este tena un mtodo de enseanza muy
particular, dejaba hablar a sus alumnos, no ocupaba ese
lugar prominente en el aula que supona el modelo de
maestro normal. Si no por lo contrario l permita que la
clase sea un curso de la libre expresin de los alumnos.
 Contexto
Su aporte tuvo lugar entre los aos 1887-
1890.
El mismo le gustaba llamarse el
reformador propona una serie de
intervenciones sobre ese sistema
educativo. La principal tiene que ver con
idea descentralizacin del sistema
educativo argentino de la poca. l
viene a Mercedes a fundar de la escuela
de la libertad.