DIDCTICA DE LA

L I T E R AT U R A :
PROCESO
C O M U N I C AT I V O
Ana Ester Eguinoa*

DIDCTICA DE LA
L I T E R AT U R A :
P R O C E S O C O M U N I C AT I VO

Desarrollo de la
disciplina

Enfoques recientes

La literatura y su enseanza han sido

dos actividades paralelas, dos objetos
de estudio separados, dos universos
muy diferentes.

La mayor parte de la actividad del aula

est destinada ms al control de la
disciplina que a la enseanza y el
aprendizaje, generando una serie de
situaciones psicolgicas en el sujeto
aprendiz que van desde el sometimiento,
el despojo, el temor, el resentimiento, el
aislamiento y la rebelda, hasta la
desintegracin de la personalidad.
convirti el trabajo didctico en un
esfuerzo que haca ms nfasis en el
mtodo de enseanza que en el de
anlisis de los textos literarios

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Tiene que ver con el proceso de

creacin y, por otra, con el de la
recepcin de los textos
Didctica de la recepcin El conjunto de lineamientos
metodolgicos que, a partir de la
literaria
prctica en la escuela, se organizan
para lograr no slo la enseanza formal
de la literatura sino tambin la manera
de analizar, leer y comprender el texto
literario.

El texto literario

El texto es un conjunto estructurado de

unidades lingsticas a travs de las
cuales se desarrolla un tema con intencin
comunicativa. Tanto la intencin como el
tipo de organizacin interna garantizan,
por un lado, la coherencia y, por otro, la
cohesin.

Didctica de la recepcin
literaria
Su finalidad prioritaria es desarrollar los modos de acercamiento al fenmeno
literario y conlleva una prctica de enseanza especfica en la que se
relacionan tanto la literatura como actividad comunicativa y relacional como
la didctica como prctica comunicacional
Didctica de la
literatura como
prctica
comunicacional
1) Es terica, en cuanto intenta
explicar qu cosa es la enseanza
2) Es prctica, porque define cmo
se ensea
3) Es terico-prctica, ya que parte
de la realidad, la observa, la analiza
y aporta soluciones a su
problemtica
4) Es crtica, en la medida en que al
descubrir los problemas reales
ofrece soluciones tanto con relacin
al contexto escolar como a los
sujetos que intervienen en la accin
pedaggica: el maestro y el alumno

El texto
literario

El texto literario es un objeto creado por alguien,

con una intencionalidad, posible de ser ledo. Pero,
como objeto material, est cargado de significacin.
Al autor, una vez que lo ha creado, deja de
pertenecerle y pasa a ser propiedad de todos los
lectores y est a la espera de que algn lector lo
actualice, y no slo eso, que lo ayude a ser texto, a
ser obra, pues lo va enriqueciendo, completando,
ponindolo en movimiento, de acuerdo con la poca,
con la cultura.

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El lector alumno

Conclusin

En cada acto de lectura que el lector

alumno realice, cada uno hallar
importantes y pertinentes aspectos de un
mismo texto que otros no percibirn. Cada
lectura, an la de un mismo lector en
diferentes etapas vitales, es siempre una
nueva organizacin y, por lo tanto, implica
un cierre, una clausura de sentidos. De
este modo, no se lee un texto en el vaco
sino en interaccin con factores de
naturaleza social e individual que deben
ser comprendidos, analizados y evaluados,
tanto desde la perspectiva literaria, como
desde la didctica de la literatura.
Las lneas desarrolladas aqu expresen
con claridad el qu y el cmo entre la
literatura y la enseanza de la
literatura, esto es, entre la lectura
literaria actividad de construir un
texto y la literatura como creacin,
cuyo fundamento est en la lengua
escrita, ya sea se considere objeto de
estudio o de placer. De cualquier
manera, su finalidad sigue siendo
nica: formar lectores con vocacin.