Está en la página 1de 4

EPSTOLA A LOS TRANSENTES

(Poemas Humanos, Csar Vallejo) LUIS MIGUEL SARAVIA C. EDUCADOR LIMA PER

1. REANUDO MI DA de conejo/ mi noche de elefante en descanso. Estos tiempos de trnsito de una estacin a otra en el Per, de surcar las semanas escolares, del desarrollo curricular, de evaluaciones, de carencia de docentes en las zonas ms recnditas del pas, de decisiones postergadas en todos los niveles educativos, de ver pasar los das que suman y que se acercan a resultados previsibles. Y sin respuesta a muchas preguntas que se desgranan en el da a da y nos queda la coronta de una mazorca promisoria de promesas, cuyos granos fueron esparcindose, perdindose sin dejar que la semilla brote por experimentar nuevos enfoques y actividades. La educacin es un proceso y el sistema educativo lo regula. Este proceso no se puede interrumpir porque es un continuum que articula de manera transversal disciplinas, conceptos, contenidos que los alumnos deben procesar y asimilar, transformndolos en conocimientos. De acuerdo a ello se elaboran sistemas de evaluacin de procesos y de contenidos para cada nivel. Pero el sistema educativo tiene una dinmica donde la gestin es la cadena que produce el movimiento, atiende las demandas, provee los servicios y da el soporte necesario para cumplir con los objetivos de aprendizaje determinados en el currculo y en la poltica educativa a desarrollar en cada nivel y segn lo determinado en cada regin . Si ello no ocurre la imagen del conejo inquieto y nervioso aparece buscando alimento y algn espacio donde esconderse para evadir a quien lo quiere atacar. Este smil es lo que presiento se da cuando se escuchan voces del interior, voces lejanas, que sienten que no se les atiende, que la democracia es para los que estn en las capitales regionales, que lugares tan lejanos pasan como ignorados, teniendo los mismos derechos. En este escenario que forma parte del sistema educativo, est el docente, el principal responsable de la educacin y formacin de los alumnos en el pas. Pero ser maestro en la capital de la regin, de la provincia o la repblica es una cosa, otra ser director de una escuela unidocente o multigrado del interior. Escenarios y formas de ver el sistema educativo y los procesos de manera diferente. Se le ha motejado con enfoque provinciano a quienes lejos de exponer lo central de sus carencias educativas, dibujan el contexto en que se encuentran. Al docente, no de ahora, sino desde siempre se le ha considerado como un cumplidor de normas y directivas, de exigencias administrativas, antes que un profesional de la educacin que tiene ciencia y virtud, que tiene creatividad, que tiene afn de superarse, que desea ser innovador. Pero qu se le da? Tiene tiempo para desarrollarse personalmente? Quien es maestro en el Per asume una responsabilidad no slo laboral, sino personal, espiritual con la sociedad y esta crece como el mus guit en la piedra conforme se desarrolla en el aula, en el dilogo con sus alumnos, en el interactuar en su institucin educativa con otros colegas, con los padres de familia, con la

comunidad educativa toda. El docente en el Per, como los elefantes sabe tambin descansar y muere en paz, como miles de ellos en el anonimato, sin reconocimiento por el aporte por pequeo que sea- a la educacin nacional, regional, local. 2. Puesto que he existido entre dos potestades de ladrillo, convalezco yo mismo, sonriendo de mis labios. Escojo los versos de Vallejo en este mes de su recuerdo y en esta semana, pues podra ajustarse a los sucesos de estos das tanto polticos como educativos. Nuestra educacin subsiste a pesar de los ladrillos que pone la poltica educativa nacional y la que la realidad concreta obliga a realizar en las instituciones educativas en todos los estratos de nuestro Estado peruano en el Per. Es una verdad que debemos aceptar y tratar de romper con un Estado que piensa que se alcanzarn objetivos altos siempre y cuando se apliquen las normas. Y no es as. A la norma debe ponrsele vida, darle espritu y ganas de hacerlas vivencia para que dinamizando el quehacer educativo generen una actitud distinta en los docentes, y con ello un mejoramiento en los aprendizajes y conocimientos de nuestros nios y nias. En este escenario es bueno resaltar las cosas que desde el Ministerio de Educacin se vienen dando y en otras llamar la atencin para poner nfasis en las acciones que se denuncian y que no se sabe si tendrn respuesta o se manejan con la pertinencia que imponen las relaciones interinstitucionales y los protocolos, que no siempre van al ritmo de las demandas e inquietudes de quienes estn comprometidos con las acciones en sus localidades: Es bueno resaltar el esfuerzo que se hace por ejemplo con el momento 2 de la Campaa por los Aprendizajes Fundamentales y las escuelas que queremos: Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin, que convoca a nivel nacional a todos los actores sociales, institucionales y polticos para que participen en actividades que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los alumnos de su localidad. Este es un proceso permanente y sostenible para los prximos aos, con el fin de transformar nuestra educacin. Cuntas regiones vienen cumpliendo con este compromiso? Y las instituciones educativas locales? Existen reportes? Sin embargo debemos reconocer el esfuerzo que se hace para hacer realidad los objetivos planteados y que se encuentran en el portal del MED (http://www.cambiemoslaeducacion.pe/interna/0-12-220/momento-2) y que proponen: Posicionar en la Opinin Pblica que el logro de los aprendizajes de los estudiantes es un elemento central de la calidad educativa y que compromete la accin de diferentes actores a nivel nacional, regional y local/ Posicionar en la Opinin Pblica nacional y regional el beneficio de evaluar los aprendizajes (ECE 2012) para definir metas, implementar acciones pedaggicas para la mejora y para dar cuenta a la sociedad de los avances logrados. /Revalorar el rol transformador del docente y del director propiciando un mejor desempeo pedaggico (cambios de comportamiento) para incrementar el logro de aprendizajes (Matemtica y Comprensin Lectora), en el marco de una escuela motivadora.

Subsisten algunos problemas que obstaculizan el proceso y causan incomodidad y desnimo en los docentes. - Sobre el Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa (SIAGIE), sin duda un importante esfuerzo que permite contar con la construccin de una data inmediata sobre educacin nacional, ltimamente avisaron que el Canal SIAGIE MINEDU ha puesto a su disposicin, mediante You Tube, los siguientes videos: http://ow.ly/k799F. Pero no est funcionando a cabalidad, existe disconformidad y hasta denuncias como la que proviene de La Libertad que informa que Si bien ese software es muy til para ahorrar tiempo al subir notas, datos personales e informacin acadmica de los alumnos en tiempo real, al estar abierto a nivel nacional, llega un momento en que colapsa por la gran cantidad de usuarios y el sistema se cuelga. Por ejemplo, en nuestra regin hay 100 colegios que tuvieron problemas para matricular a nios provenientes de otros lugares; tal es as, que un total de tres mil menores an se estn sin estudiar este ao (LA INDUSTRIA.pe 13.04.13). Qu se viene haciendo para subsanar esta realidad? No existe en otras partes del pas este mismo problema? Y en Lima, acaso no han recibido las mismas consultas? Dnde est el problema que demanda tantas angustias a directores y docentes? Casi 500 colegios en la mira del Indecopi (Correo, 17.04.13) dice la nota que a la vez ampla detectaron cobros indebidos y otras infracciones en 489 colegios privados del pas e iniciaron investigaciones que concluyeron en el inicio de procesos sancionadores. Y las instituciones educativas estatales, cmo van? En este sentido si bien la educacin es gratuita pues es un derecho, lo poco que se aporta, es manipulado por dirigentes que asumen la representacin de los padres de familia como un botn. La alianza institucin y padres de familia en la educacin pblica debe ser auspiciosa y no conflictiva, pero para ellos cada cual debe asumir sus responsabilidades y no slo reclamar, cuando se es parte del problema y la solucin. En Satipo, localidad de Pangoa 72 colegios no inician clases por falta de docentes para los niveles inicial, primaria y secundaria (RPP. 15.03.13) El director de la Ugel Pangoa, Domingo Casancho, indic que los centros educativos afectados son de gestiones comunales que fueron reconocidas como Instituciones Estatales. Asimismo, manifest que no se cuenta con presupuesto del Ministerio de Economa y Finanzas para la contratacin de los docentes que faltan. Qu hacer con tal denuncia? Interviene el MED? Quin no previ este problema? Falta de eficiencia, de eficacia de funcionarios que no atendieron la directiva para el ao 2013? El ECE 2012 recoge los datos de estas escuelas comunales? - Educacin en Loreto debe ser declarada en emergencia (Perinforma.com 16.04.13) El congresista Vctor Grandez Saldaa solicit al Ejecutivo que declare en emergencia al sector Educacin en Loreto, a fin de superar los bajos ndices de sus escolares en matemticas y comprensin lectora, que desde el 2007 al 2012, ocupan el ltimo lugar de todas las regiones del pas, conforme lo revel la ministra del sector al dar a conocer los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes de Segundo Grado 2012.

En un oficio dirigido a la ministra Patricia Salas, el parlamentario seal que es urgente que el ministerio realice reuniones de trabajo en Iquitos, conjuntamente con todos los que tienen responsabilidad en este gravsimo problema, a fin de encontrar soluciones rpidas y efectivas. Esperamos sea atendida con un equipo especializado del Ministerio esta peticin urgente. Mientras su presidente regional desarrolla otras actividades en la Federacin Peruana de Ftbol y publica avisos pagados por petroleras, desatiende lo esencial para la poblacin de esta parte del Per tan lejana y tan nuestra, tan rica por su diversidad y tan pobre de dirigentes natos, comprometidos realmente y no expectantes y especuladores en las decisiones. La educacin de la selva requiere de una atencin preferente. No basta prepararse para el prximo ao elaborando cuadernos de trabajo en ashnica, shawi, shipibo y awajn, se require revisar la poltica educativa y disear un enfoque acorde con un territorio diverso, diferente; desarrollar las capacidades de profesionales y funcionarios en lo que debera ser una cruzada para una verdadera inclusin. Resolucin Ministerial 0175-2013-ED Lineamientos para la Organizacin y Desarrollo de los Programas de Especializacin y Actualizacin Docente. Sin duda un importante documento que responde a tantas demandas de los docentes para superarse en su formacin profesional. Fue aprobado el 15 de abril ltimo. Est dirigido a los docentes de las distintas reas del desempeo laboral que establece la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial y dems profesiones que ejercen la docencia en los programas e instituciones pblicas. Se realizarn con la participacin de universidades, institutos y escuelas de educacin superior, as como de otras instituciones de prestigio pblicas y privadas. Esta RM se puede bajar o consultar en la siguiente direccin digital: http://www.minedu.gob.pe/files/6052_201304160940.pdf. Si bien esta es una medida importante para los docentes, no se le ha dado la difusin conveniente. 3. En tanto, convulsiva, speramente como el verso de Vallejo (que en este 15 de abril se cumplieron 75 aos de su muerte y pocos se acordaron). Pareciera que fuera actual aquello de le pegaban / todos sin que l les haga nada; / le daban duro con un palo y duro. (Piedra negra sobre Piedra blanca)); seguiremos sealando aquello que haya menester con el nimo de que lo que se est desarrollando en la gestin actual se consolide con enfoque intercultural, que siembre el desarrollo de la ciudadana democrtica, los valores de equidad, de solidaridad. Es necesario ms presencia y prestancia en el discurso educativo, en las acciones que se planifican y se desarrollan, en la previsin de conflictos. No seamos transentes en nuestro propio pas. (19.04.13).

También podría gustarte