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Recomendaciones para trabajar con nios TDAH DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD

1. Pregntele al nio cmo puede ayudarlo. Estos nios son a menudo muy intuitivos. Ellos pueden decirle a usted cmo pueden aprender mejor si usted se lo pregunta. Frecuentemente, ellos se sienten demasiado comprometidos para dar esta informacin espontneamente, porque esto les puede parecer ms bien excntrico. Pero trate de sentarse con el nio individualmente y pregntele cmo aprende mejor. Lejos de ser "el experto" quien diga cmo el nio aprende, 2. Recuerde que los nios con TDAH necesitan estructura. Su ambiente debe estructurar lo que ellos no pueden estructurar internamente por s mismos. Haga listas. Los nios con TDAH se benefician grandemente de tener una lista o tabla como referencia cuando se pierden en lo que deberan hacer. Ellos necesitan "recordatorios". Necesitan previsiones. Necesitan lmites.

3. Recuerde la parte emocional del aprendizaje. Estos nios necesitan ayuda especial para buscar una diversin en la clase. Control, en vez de una actitud frustrante; excitacin, en vez de aburrimiento o terror. Es esencial poner atencin a las emociones involucradas en el proceso de aprendizaje.

4. Repita instrucciones. Escriba instrucciones. Diga instrucciones. Repita instrucciones. La gente con TDAH

5. Haga contacto visual frecuentemente. Una mirada puede recuperar a un nio cuando est soando despierto o puede darle permiso para hacer preguntas o tan slo darle la confianza del silencio.

6. Siente al nio con TDAH cerca de su escritorio o en cualquier parte donde usted est la mayor parte del tiempo. Esto le ayuda a alejarlo de la corriente que tanto atormenta a estos nios.

7. Establezca lmites. Esto es una forma de contener y soltar sin castigar. Hgalo de forma consistente, predecible, oportuna y planificada. No entre en discusiones o justificaciones complicadas como los abogados.Tome el control.

8. Haga un calendario de actividades tan predecible como sea posible. Colquelo en el pizarrn o en el pupitre del nio. Refirase a l frecuentemente. Si usted va a hacerle alguna modificacin, d una gran cantidad de advertencias y preparaciones. Las transiciones y los cambios inadvertidos son muy difciles para estos nios; se tornan confusos y alterados. Tenga especial cuidado en preparar las transiciones en la medida en que se aproximan.

9. Trate de ayudar a los nios a hacer sus propios calendarios de actividades para despus de la escuela, en un esfuerzo por evitar uno de los marcadores ms importantes de TDAH: postergar, dejar para despus.

10. Elimine o reduzca la frecuencia de las pruebas o evaluaciones con lmites de tiempo. No hay un gran

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valor educativo en estas pruebas, y ellas definitivamente no permiten que muchos nios con ADD demuestren lo que realmente saben. De no ser posible, considere evaluaciones individuales u orales.

11. Permita vlvulas de escape tales como salirse de clase por un momento. Si esto puede acoplarse a las reglas del saln, permita al nio salir del saln en vez de huir del saln, y as dejarlo aprender una nueva herramienta tan importante como es la auto-observacin y auto-modulacin.

12. Vaya por la calidad de las tareas ms que por la cantidad. Los nios con TDAH frecuentemente necesitan una carga reducida. A medida que ellos van aprendiendo los conceptos esto se les debera permitir. Ellos invertirn la misma cantidad de tiempo de estudio, slo se trata de no abrumarlos con ms de lo que ellos pueden manejar

13. Monitoree los progresos frecuentemente. Los nios con TDAH se benefician enormemente de "feedback" (retroalimentacin) frecuentes. Los mantiene en el camino, djelos saber qu se espera de ellos y si ellos estn alcanzando sus metas, puede ser muy alentador.

14. Divida las actividades largas en varias actividades cortas. Esta es una de las tcnicas cruciales entre todas las tcnicas de enseanza para nios con TDAH. Las actividades largas rpidamente agotan al nio y l regresar al tipo de respuesta emocional anterior: "yo nunca ser capaz de hacer esto". Dividiendo el trabajo en partes ms manejables, cada componente luce suficientemente pequeo para ser realizado, el nio puede dejar de lado la sensacin de estar agotado. En general, estos nios, pueden hacer ms de lo que ellos mismos piensan. Dividiendo los trabajos, el maestro puede dejar al nio que pruebe esto por s mismo. Con los nios pequeos esto puede ser extremadamente importante para evitar "el nacimiento de las rabietas" que son las primeras bases de la frustracin anticipada. Y con nios mayores puede ayudarlos a evitar las actitudes de derrota, que se presentan tan frecuentemente en su camino. Esto tambin sirve de ayuda para muchas otras cosas.

15. Introduzca innovaciones diarias. La gente con TDAH ama las innovaciones. Ellos aman jugar. Y por encima de todo ellos odian estar aburridos. Gran parte de su tratamiento involucra cosas aburridas, como estructura, calendarios, listas y normas. Usted debe mostrarles que esas cosas no tienen que ir de la mano con ser una persona aburrida, o una clase aburrida.

16. Sin embargo, cuide de no sobre-estimular. Los nios con TDAH pueden hervir. Usted tiene que ser capaz de reducir el calor en un instante. La mejor manera de lidiar con el caos en un saln de clases es, en primer lugar, prevenirlo.

17. Busque y subraye el xito tanto como sea posible. Estos nios viven con tantas fallas que ellos necesitan todo el empuje positivo. Estos nios necesitan y se benefician de los elogios y la premiacin. Frecuentemente el aspecto ms devastador de estos nios no es el TDAH en s, sino el dao secundario hecho a la autoestima.

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18. Use esquemas. Ensee a esquematizar, ensee a subrayar. Estas tcnicas no son fciles para los nios con TDAH, pero una vez que ellos las aprenden, pueden ayudarlos enormemente a estructurar y darle forma a lo que est siendo aprendido. Estas ayudas le dan al nio la sensacin de dominio durante el proceso de aprendizaje.

19. Anuncie lo que va a decir antes de decirlo. Dgalo. Luego diga lo que usted ha dicho. Ya que muchos nios con TDAH aprenden mejor visualmente que por medio de la voz, si puede escribir lo que va a decir as como lo que est diciendo, puede ser de mayor utilidad. Esta forma de estructurar sirve como una pega que pone las ideas en su sitio.

20. Simplifique las instrucciones. Simplifique las posibilidades de elecciones. Simplifique mediante uso de calendarios. Cuanto ms simple sea el lenguaje, mayor la posibilidad de ser comprendido. Pero diga las cosas de manera que llamen la atencin y explquelas de varias maneras diferentes.

21. Use el "feedback" que ayude a los nios a hacerse auto-observadores. Ellos no tienen idea de cmo se encuentran o cmo se han estado comportando. Trate de darle esta informacin de forma constructiva. Haga preguntas como: sabes lo que acabas de hacer? cmo crees t que pudieras haber dicho eso en forma diferente? por qu crees que aquella nia se ve triste cuando t dices lo que ests diciendo?

22. Exprsese en forma clara y determinante.

23. Un sistema de bonificacin con puntos es una posibilidad como parte de una modificacin conductual o un sistema de recompensa para los ms pequeos. Los nios con TDAH responden bien a recompensas e incentivos. Muchos de ellos son poco emprendedores.

24. Si el nio tiene problemas para descifrar las pistas sociales (lenguaje corporal, tono de la voz, etc) trate discretamente de ofrecerle advertencias claras y especficas como una especie de "coach social". Por ejemplo, decir: "antes de que cuentes tu historia pdele a otra persona que cuente la suya primero" o "mira a las personas cuando estn hablando".Muchos nios con TDAH son vistos como indiferentes y egostas, cuando en realidad no han aprendido cmo interactuar. Estas habilidades no las adquieren todos estos 25. Separe parejas y tros, incluso grupos completos, que no funcionan bien juntos. Usted debe intentar muchos cambios.

26. Ponga atencin a los vnculos. Estos nios necesitan sentirse unidos, conectados. A medida que ellos sienten ese vnculo, se sentirn motivados, conectados y menos desentonados.

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27. Intente tener un cuaderno de comunicacin hogar-escuela-hogar. Esto realmente puede ayudar con la comunicacin cotidiana entre maestros y padres y puede evitar la crisis de las reuniones. Tambin contribuye con el "feedback" que estos nios necesitan.

28. Intente usar reportes diarios sobre los progresos.

29. Incentive para crear una estructura para el auto-reporte, auto-monitoreo. Unos breves intercambios al final de la clase pueden ayudar con esto. Tambin considere el uso de cronmetros, timbres, etc.

30. Premie, apruebe, estimule, alimente.

31. Respecto a los nios mayores, hgalos escribir notas para ellos mismos para que recuerden sus preguntas. En esencia, ellos no slo estn tomando notas de lo que se les est diciendo, sino que tambin estn pensando. Esto los ayudar a or y comprender mejor.

32. La escritura a mano es difcil para muchos de estos nios. Considere el desarrollo de alternativas. Aprenda y ensee a usar un teclado. Haga dictados. Administre pruebas orales.

33. Sea como el director de una sinfona. Atrape la atencin de la orquesta antes de comenzar (puede usar el silencio, o los golpecitos de tu batuta para hacer esto). Mantenga la clase atenta sealando a diferentes partes del saln cuando necesite su ayuda.

34. Promueva la lectura en voz alta en la casa. En clases, lea en voz alta tanto como sea posible. Lea cuentos. Ayude al nio a adquirir la capacidad de permanecer en un tpico.

35. Repita, repita, repita.

36. Ejercicio. Uno de los mejores tratamientos para TDHA, tanto en nios como en adultos, es el ejercicio, preferiblemente vigoroso. El ejercicio ayuda a gastar el exceso de energa, ayuda a enfocar la atencin, estimula ciertas hormonas y neurotransmisores que son beneficiosos en estos casos, y es divertido. Asegrese de que sea divertido, as el nio lo seguir haciendo el resto de su vida.

37. Con los nios mayores, haga hincapi en la preparacin previa al comienzo de las clases. Cuanto mejor sea la idea de lo que se va a discutir en clase, mayor ser la posibilidad de que el nio maneje en clase el material con seguridad.

38. Siempre est en la bsqueda de momentos de brillantez. Estos nios son ms talentosos y dotados de

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lo que generalmente parecen. Ellos estn llenos de creatividad, juegos, espontaneidad y buen humor. Ellos tienden a ser de espritu generoso, y agradecen que los ayuden. Estos nios generalmente tienen "algo especial" que los hace destacar donde quiera que se encuentren.