ESCUELA DE COMANDO Y ESTADO MAYOR NAVAL
CURSO BASICO A DISTANCIA
BOLIVIA
CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCCIÓN
ASIGNATURA : INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA III
DOCENTE : TN. CGON. MARCO A. LUCANO UZQUIANO
OSC(s) : TN. CGIM. MIGUEL ANGEL PINTO CAHUAYA
2025
“Documento elaborado en la gestión 2025, con fines académicos”
PERFIL DE TESIS – CAPITULO II Y CAPITULO III
1. Marco Teórico.
1.1. Antecedentes de la Investigación.
A nivel internacional, diversas Fuerzas Armadas han incorporado simuladores de tiro
virtual como parte fundamental de su formación militar. En Colombia, el Ejército
Nacional ha implementado simuladores de tiro para optimizar el uso de recursos
logísticos y minimizar los riesgos asociados al uso de munición real durante el
entrenamiento (Ministerio de Defensa Nacional, 2019). En Brasil, el Centro de
Instrucción de Blindados del Ejército utiliza simuladores interactivos que permiten
entrenamientos en ambientes controlados, reforzando habilidades sin el desgaste
del armamento (Santos & Oliveira, 2020). En Argentina, el Ejército ha desarrollado
programas de entrenamiento con simuladores adaptados al entorno operativo,
mejorando la precisión en situaciones tácticas (Ejército Argentino, 2021).
En el contexto Boliviano, el uso de simuladores de tiro es escaso y se concentra en
áreas específicas como la navegación. La Escuela Naval Militar cuenta con un
simulador de navegación, sin embargo, no dispone de una tecnología similar
aplicada al entrenamiento en técnicas de tiro. Esta carencia evidencia una brecha
tecnológica significativa en la formación integral del futuro Oficial Naval.
1.2. Fundamentación Teórica General.
La instrucción militar moderna incorpora metodologías activas basadas en la práctica
controlada y el aprendizaje experiencial. El uso de simuladores está respaldado por
la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1976), la cual sostiene que el
conocimiento adquirido de manera práctica y contextualizada se retiene de forma
más eficaz. Complementariamente, el enfoque constructivista promueve entornos
donde los cadetes puedan experimentar, equivocarse y corregir, lo cual es facilitado
por los simuladores virtuales (Piaget, 1973).
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Por otro lado, la teoría del entrenamiento progresivo señala que la repetición segura
y gradual en ambientes simulados permite el desarrollo de habilidades tácticas, la
familiarización con el armamento y la mejora de la toma de decisiones en contextos
de presión (Bompa & Buzzichelli, 2015).
1.3. Bases Legales.
El desarrollo del presente proyecto se sustenta en el marco jurídico boliviano. El
Artículo 108, numeral 13 de la Constitución Política del Estado (2009) establece
como deber de los ciudadanos “defender la independencia, la unidad, la soberanía y
la integridad territorial del Estado”. Asimismo, el Reglamento General de la Armada
Boliviana promueve la capacitación continua del personal militar. La Ley Orgánica de
las Fuerzas Armadas (Ley Nº 1405, 1992) y los Programas de Instrucción de la
Escuela Naval Militar exigen una preparación técnica y táctica acorde a las
exigencias del servicio activo. Por último, el Manual de Instrucción de Tiro de las
Fuerzas Armadas Bolivianas establece parámetros y procedimientos para la
enseñanza del uso de armas, los cuales pueden ser optimizados mediante
tecnologías de simulación.
2. Marco Metodológico.
2.1. Enfoque de la Investigación.
La investigación adopta un enfoque mixto. Desde el punto de vista cualitativo, se
realizarán entrevistas y análisis de contenido para comprender la situación actual del
entrenamiento de tiro en la Escuela Naval Militar. En cuanto al aspecto cuantitativo,
se aplicarán encuestas y evaluaciones comparativas sobre costo-beneficio de los
simuladores en países vecinos. La combinación de ambos enfoques permitirá una
visión integral del problema y de la viabilidad del simulador propuesto (Creswell,
2014).
2.2. Diseño de la Investigación.
El diseño adoptado es no experimental, descriptivo y proyectivo. No se manipularán
variables, sino que se observarán y analizarán fenómenos tal como ocurren en el
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entorno real. El carácter descriptivo permitirá caracterizar la situación actual del
entrenamiento de tiro, mientras que el proyectivo orientará la formulación de una
propuesta tecnológica concreta (Hernández, Fernández & Baptista, 2014).
2.3. Tipo de Investigación.
Se trata de una investigación aplicada, porque busca resolver una problemática
concreta dentro del ámbito institucional de la Escuela Naval Militar. Asimismo, es de
tipo proyectiva, ya que tiene como propósito diseñar una solución tecnológica
factible, es decir, un simulador de tiro virtual ajustado a las necesidades específicas
de formación de los cadetes. Su nivel es descriptivo, al enfocarse en observar,
caracterizar y comparar elementos relevantes del objeto de estudio.
2.4. Definición de Hipotesis.
La presente investigación tiene un enfoque proyectivo con diseño no experimental y
de tipo descriptivo-aplicado, lo cual define su naturaleza metodológica. En este
contexto, la finalidad principal no es probar una relación causal entre variables, sino
describir una situación actual, comparar soluciones existentes en contextos similares
y finalmente proponer una solución tecnológica adecuada (el simulador de tiro virtual)
a una necesidad institucional concreta.
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Bibliografía
• Ausubel, D. P. (1976). Psychology of meaningful verbal learning. New York:
Grune & Stratton.
• Bompa, T. O., & Buzzichelli, C. A. (2015). Periodización del entrenamiento
deportivo. Barcelona: Paidotribo.
• Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. (2009). Gaceta Oficial
del Estado Plurinacional.
• Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed
methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Ejército Argentino. (2021). Informe de modernización de capacidades operativas.
Ministerio de Defensa de Argentina.
• Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación (6.ª ed.). México: McGraw-Hill.
• Ministerio de Defensa Nacional de Colombia. (2019). Tecnologías aplicadas a la
instrucción militar. Bogotá: Imprenta Nacional.
• Piaget, J. (1973). La psicología del niño. Buenos Aires: Ediciones Morata.
• Reyes, P. (2015). Manual práctico de tiro defensivo. Lima: Instituto de Defensa y
Seguridad.
• Santos, F. & Oliveira, L. (2020). Uso de simuladores en la instrucción militar
brasileña. Revista Brasileira de Estudos Militares, 5(2), 88-102.
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