Decreto 170, 2009

Nombre : Natalia Carmona Lilian Garrido

Carrera : Psicopedagoga

Mdulo : Diseo y estrategias de

adaptaciones curriculares

Docente : Vctor Manuel Vargas

Puerto Montt, 16 de marzo

2017.

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INDICE

Introduccin
..3
Desarrollo
..4
Ttulo I: Evaluacin diagnostica ..
..4
Titulo ll: Del profesional
competente...
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Ttulo lll: Del diagnstico de los alumnos (as) beneficiarios (as) de la
subvencin de las necesidades educativas especiales de carcter
transitorio6 7
Ttulo IV: Del diagnstico de los alumnos(as) beneficiarios (as) del
incremento de la subvencin especial diferencial establecida en el artculo
9 BIS del DFL N2, de 1998, del Ministerio de
Educacin..
8-9
Ttulo V: Del
fraccionamiento
..10
Titulo VI: Disposiciones
finales
11
Conclusin
..12

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INTRODUCCIN

El decreto 170 fija normas para determinar los alumnos con necesidades
educativas especiales, lo cual es fundamental para la Psicopedagoga y
todas aquellas reas que contemplen la educacin especial, con el objetivo
de entregar educacin de calidad y oportunidades de enseanza para todos
los estudiantes que lo requieran, velando el cumplimiento de las normas
establecidas por el Gobierno de Chile a travs del Ministerio de Educacin.
A su vez, determina la funcin de cada profesional segn la necesidad
educativa especial que presente el estudiante, con el fin de obtener un
diagnstico claro y preciso y de este modo lograr una intervencin idnea y
personalizada para cada individuo.
Del mismo modo, estipula cantidades monetarias de subvencin destinadas
a cada estudiante del Programa de Integracin Escolar segn la necesidad
que presente.

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DESARROLLO
Ttulo I: EVALUACION DIAGNSTICA

1) Identifique y desarrolle los pasos que se deben llevar a cabo en la

evaluacin diagnostica integral de un estudiante PIE.

Para establecer un diagnstico integral de un estudiante, se deben recopilar

los siguientes documentos: certificado de nacimiento
- autorizacin de los padres
- antecedentes escolares

Una vez recopilados los documentos, se archivan en un formulario nico,

proporcionado por el ministerio de educacin siendo informacin
confidencial y de uso exclusivo para los profesionales a cargo.

En caso de que se quiera recopilar ms informacin, se debe derivar el

estudiante a otros profesionales como: mdicos, asistentes sociales o
especialistas.
Finalmente los resultados obtenidos en la evaluacin, deben ser informados
a travs de una entrevista a la familia y tambin en un informe escrito, el
cual debe estar redactado de manera comprensible.

Adems, considerar que aquellos estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales se les deben realizar una evaluacin diagnostica de
ingreso y otra evaluacin diagnostica para su egreso. Y en el caso de
estudiantes con necesidades educativas permanentes, el profesional a
cargo debe establecer en el formulario nico las fechas de aplicacin de
exmenes mdicos y las pruebas estandarizadas.

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Titulo ll: DEL PROFESIONAL COMPETENTE

2) Realice una tabla sobre el profesional idneo segn diagnsticos.

Clasifquelos segn NEET y NEEP.

PROFESIONAL NEET NEEP

Otorrinolaringlogo Discapacidad auditiva
Oftalmlogo Discapacidad visual
Psiclogo Discapacidad
intelectual
Psiquiatra neurlogo TEA
Neurlogo Multideficit
Neurlogo TDAH
Fonoaudilogo TEL
Educador diferencial TEA

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Ttulo lll: DEL DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
BENEFICIARIOS(AS) DE LA SUBVENCION DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARCTER TRANSITORIO.

3) Identifique y clasifique las necesidades educativas transitorias,

indicando los documentos necesarios por cada diagnstico.

Trastorno especifico del aprendizaje

- Anamnesis
- Examen de salud
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
- Informe psicolgico

Trastorno especifico del lenguaje

- Anamnesis
- Examen de salud
-Observacin del nio (caractersticas fsicas, anatomofuncionales de los
rganos fonoarticulatorios, de la audicin y del comportamiento e
interacciones comunicativas, etc)
- Registros del lenguaje; transcripcin o grabacin de uno o varios tipos de
discurso del nio
- Evaluacin de habilidades pragmticas de la comunicacin
- Aplicacin de pruebas formales
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
- Evaluacin del nivel fontico fonolgico

Trastorno dficit atencional o trastorno hipercinetico

- Anamnesis
- Observacin directa del comportamiento y funcionamiento social del
estudiante, en el aula y fuera de ella.
- Evaluacin pedaggica realizada por el profesor de aula
- Entrevista a la familia
- Revisin de antecedentes escolares
- Revisin de evaluaciones previas de otros especialistas
- Elaboracin de informe de derivacin a especialista cuando corresponda.
- Aplicacin de pruebas en base a criterios como el test de Conners.

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Coeficiente intelectual en el rango limite, con imitaciones significativas en la
conducta adaptativa
- Anamnesis
- Examen de salud y revisin de la historia mdica del estudiante
- Antecedentes escolares
- Evaluacin pedaggica u psicopedaggica
- Evaluacin del funcionamiento intelectual

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Ttulo IV: DEL DIAGNOSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
BENEFICIARIOS(AS) DEL INCREMENTO DE LA SUBVENCION
ESPECIAL DIFERENCIAL ESTABLECIDA EN EL ARTICULO 9
BIS DEL DFL N2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

4) Identifique y clasifique las necesidades educativas permanentes;

indicando los documentos necesarios por cada diagnstico.

Deficiencia mental severa

- Anamnesis
- Examen de salud y revisin de la historia mdica del estudiante
- Antecedentes escolares
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica de carcter funcional
- informe psicolgico de funcionamiento intelectual y habilidades
adaptativas
- Evaluacin y determinacin del perfil de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.

Discapacidad visual
- Anamnesis
- Examen de salud y revisin de la historia mdica del o la estudiante
- Evaluacin oftalmolgica
- Antecedentes escolares
-Evaluaciones que permiten identificar el nivel de aprendizaje alcanzado en
los diferentes subsectores de aprendizaje
- Evaluacin funcional de la visin
- Evaluacin psicopedaggica revisada por un profesor especialista en
discapacidad visual.

Multideficit
- Anamnesis
- Observacin directa del comportamiento y funcionamiento del o la
estudiante en el aula y fuera de ella
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica de carcter funcional
- Entrevista a la familia

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-Revisin de evaluaciones previas
- Elaboracin de informe de derivacin a especialista
- Evaluacin y determinacin del perfil de apoyo en los contextos educativo,
sociales y comunitarios.

Discapacidad auditiva
- Anamnesis
- Observacin directa del comportamiento y funcionamiento del o la
estudiante en el aula y fuera de ella
- Evaluacin pedaggica y revisin de antecedentes escolares
- Entrevista a la familia
- Revisin de evaluaciones previas
- Elaboracin de informe de derivacin a especialista

Disfasia severa
- Anamnesis y entrevista a la familia
- Evaluacin medica y fonoaudiolgica
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica de carcter funcional
- Evaluacin de caractersticas observadas en el hogar
- Evaluacin y determinacin de perfil de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.

Trastorno autista
- Anamnesis y entrevista a la familia
- Evaluacin medica que determine el cumplimiento de los criterios
diagnsticos del trastorno del espectro autista
- Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
- Evaluacin de caractersticas observadas en el hogar
- Evaluacin y determinacin del perfil de apoyo en los contextos educativo,
social y comunitario

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Ttulo V: DEL FRACCIONAMIENTO

5) Explique con sus propias palabras el ttulo V del fraccionamiento,

destacando todos los aspectos relevantes.

El fraccionamiento que contempla el decreto 170 hace referencia al

financiamiento y subvenciones que percibe un establecimiento educacional
por cada alumno que presenta N.E.E. El que debe ser fraccionado y ser
utilizado en diversos aspectos para lograr cubrir las necesidades de dichos
estudiantes, tales como, que debe contar con un programa de integracin
escolar, adems debe contar con los profesionales adecuados para la
ptima atencin de los estudiantes y el cual debe ser parte del proyecto
educativo institucional del establecimiento y los profesionales que forman
parte de la comunidad educativa debern recibir capacitacin y orientacin
y materiales adecuados para entregar las herramientas necesarias para
acceder a los propsitos de la educacin.

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Ttulo VI: DISPOSICIONES FINALES

6) Explique con sus propias palabras el ttulo VI de disposiciones finales,

destacando todos los aspectos relevantes.

Las disposiciones finales dejan estipulado que los establecimientos que

reciben estudiantes que presentan N.E.E.T, podrn recibir la subvencin
hasta los 21 aos, pero se podr apelar al Departamento Provincial de
Educacin en forma excepcional cuando un adulto que exceda dicha edad
presente dificultades especificas en el rea de la lectura y el clculo.
Adems, aquellos establecimientos que cuenten con Programa de
Integracin Escolar, podrn incluir dos estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales Transitorias y cinco con Necesidades Educativas
Especiales Permanentes, dejando casos excepcionales para autorizar
nuevos cupos por curso a la Secretaria Ministerial de Educacin

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CONCLUSIN

En la historia de la educacin especial, se han realizado diversas

modificaciones con respecto a las necesidades educativas especiales, las
cuales antiguamente eran consideradas negativas y sin tratamiento alguno,
siendo segregados del sistema educativo.
A partir desde el ao 2009 se dicta el decreto 170, lo cual tiene como
finalidad lograr la inclusin, que los estudiantes logren el acceso a la
educacin, derribando las barreras que existan hasta ese momento, e
incluyendo nuevas necesidades educativas las cuales antes no eran
consideradas como necesidades sino que como enfermedades.
Actualmente los profesionales son capacitados para intervenir
adecuadamente en estudiantes que presenten algun tipo de necesidad
educativa especial, tanto transitoria como permanente, con el fin de que
estos nios logren alcanzar los objetivos que estn establecidos para cada
nivel educativo, accediendo al sistema educativo regular.

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