Unidad De Aprendizaje N° 2

Cuidamos nuestra salud, alimentándonos saludablemente y con las

recetas de nuestras madres
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 30493 “PEDRO BARRETO JIMENO”
1.2. UGEL : Jauja
1.3. DISTRITO : Apata
1.4. CENTRO POBLADO : CHICCHE-APATA
1.5. CICLO : III
1.6. GRADO : 2° “B”
1.7. DIRECTOR/A : Paula Carmen Mateo Ortega
1.8. DOCENTE DE AULA: Karina Calderón Mendoza.
1.9. DURACIÓN : 4 semanas (del 21 de abril al 16 de mayo )

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los estudiantes del 2do grado de la I. E. No 30493 “Pedro Barreto Jimeno”, del Centro Poblado de Chicche, se están acoplando a la nueva experiencia de estar en las aulas compartiendo con sus
compañeros y amigos sin embargo, hay la necesidad de escucharlos saber de ellos que sienten, que piensan, que quieren aprender en el año y a la vez saber que saberes previos tienen,
quienes son sus padres, que costumbres practican, como es su organización familiar. Además, presentan ciertas dificultades para aprender a leer y escribir correctamente, incluyendo problemas con la
comprensión lectora o con la formación de palabras. En el área de matemática tienen problemas para entender conceptos básicos como suma, resta, o el reconocimiento de patrones numéricos. Atención y
concentración: A menudo, mantener la atención en las actividades escolares por períodos prolongados puede ser un reto. En la socialización: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para interactuar con
compañeros o resolver conflictos en el aula. También presentan una falta de confianza en sí mismos o el miedo al fracaso pueden afectar su rendimiento académico. En su desarrollo motor: tienen problemas con
habilidades motoras finas, como escribir, dibujar o recortar, además ‘a mayoría de los estudiantes tienen poco conocimiento del cuidado de alimentación ya que se percibe en ellos un alto consumo de productos
poco saludables para su salud . Frente a esta situación nos proponemos los siguientes retos: ¿Cómo damos a conocer nuestros saberes a nuestros compañeros y profesora? ¿Qué hacemos para mantenernos
saludable?, ¿Qué estrategias debemos usar para convivir en armonía y en un ambiente de respeto?, ¿Qué podemos hacer para cambiar nuestros hábitos de vida ?

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA
CRITERIOS DE INSTRUME
SY ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVIDENCI
EVALUACIÓN NTO
CAPACIDADES AS
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Identifica el tema Lee textos e Lista de cotejo
de textos escritos estructura simple en los que texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de principal del texto leído. identifica
en su lengua predominan palabras conocidas e textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. información
materna. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,  Reconoce detalles importante
 ilustraciones ndola de otra importantes del texto, usando la
 Obtiene semejante y realiza inferencias como personajes, lugares técnica del
noticias).
información del locales a partir de información  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y o acciones. subrayado
texto escrito. explicita. Interpreta el texto lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace  Formula inferencias
 Infiere e
considerando información comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, simples a partir del
interpreta
recurrente para construir su semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información contenido del texto.
información del
sentido global. Opina sobre explícita del texto.
texto.  Relaciona el texto con
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
 Reflexiona y sucesos e ideas importantes del experiencias personales o
de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras,
evalúa la forma, texto a partir de su propia conocimientos previos
frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee
el contenido y experiencia. por sí mismo.
contexto del
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como
texto.
las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos  Identifica las ideas Escribe Lista de cotejo
tipos de texto en de forma reflexiva. Adecúa al principales y secundarias anécdotas y
su lengua materna. propósito y el destinatario a partir en diferentes tipos de un cuento
de su experiencia previa. textos (narrativos,
 Adecúa el texto informativos, descriptivos,
a la situación Organiza y desarrolla  Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al etc.).
comunicativa. lógicamente las ideas en torno a destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e 
 Organiza y un tema. Establece relaciones incorporando un vocabulario de uso frecuente.  Reconoce las
desarrolla las entre ideas a través del uso  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasione puede salirse características principales
ideas de forma adecuado de algunos tipos de de este, reiterar o contradecir información. Organiza las ideas estableciendo del texto, como título,
coherente y conectores y emplea vocabulario relaciones lógicas (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos estructura o propósito.
cohesionada. conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas 
de uso frecuente. Separa
 Utiliza y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.}  Comprende el significado
convenciones adecuadamente las palabras y  Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones de palabras nuevas a partir
de lenguaje utiliza algunos recursos que escribe, elabora rimas y juegos verbales. del contexto del texto.
escrito de forma ortográficos básicos18 para darle  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y 
pertinente. claridad y sentido a su texto. revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de  Responde preguntas
 Reflexiona y Reflexiona sobre las ideas más algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y literales, inferenciales y
evalúa la forma, importantes en el texto que mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de su críticas relacionadas con el
el contenido y el texto texto leído.
escribe y opina acerca del uso de
contexto del 
texto escrito. algunos recursos ortográficos  Diferencia entre tipos de
según la situación comunicativa texto según su intención
comunicativa (informar,
narrar, instruir).
Se comunica Se comunica oralmente mediante  Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones  Expresa sus ideas de Cuenta Lista de cotejo
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y manera clara y organizada cuentos Rubricas
lengua materna información explícita, infiere e contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no en conversaciones o usando su
Obtiene información interpreta hechos y temas. verbales y paraverbales. presentaciones. imaginaciòn
del texto oral. Desarrolla sus ideas  Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar 
• Infiere e interpreta manteniéndose, por lo general, información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones  Utiliza un vocabulario
información del texto en el tema; utiliza algunos lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de variado y adecuado al
oral. conectores, así como vocabulario algunos conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente. contexto comunicativo.
• Adecúa, organiza y de uso frecuente. Su  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando 
desarrolla las ideas pronunciación es entendible y se respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un  Respeta turnos al hablar y
de forma coherente apoya en recursos no verbales y vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía escucha activamente a sus
y cohesionada. paraverbales. Reflexiona sobre según el contexto sociocultural. interlocutores.
• Utiliza recursos no textos escuchados a partir de sus  Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, 
verbales y conocimientos y experiencia. Se personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que  Usa entonación y volumen
paraverbales de expresa adecuándose a su presentan vocabulario de uso frecuente. adecuados al tipo de
forma estratégica. propósito comunicativo,  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, mensaje que desea
• Interactúa interlocutores y contexto. En un animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y comunicar.
estratégicamente intercambio, participa y responde expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de semejanza-
con distintos en forma pertinente a lo que le diferencia y de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
interlocutores. dicen.  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
• Reflexiona y relacionando algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales,
evalúa la forma, el explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo de
contenido y contexto personas y personajes, así como adjetivaciones.
del texto oral.  Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos,
temas, personas y personajes, así como el uso de algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.
Resuelve Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,  Identifica los datos Resuelven Subraya los
problemas de una o más acciones de agregar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar relevantes y la problemas de datos dentro
cantidad quitar, igualar, repetir o repartir colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones pregunta principal del adición y del problema
 Traduce una cantidad, combinar dos numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con problema. sustracción
cantidades a números naturales de hasta tres cifras identificando
expresiones colecciones de objetos, así como  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Reconoce la datos dentro
numéricas. partir una unidad en partes signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como operación matemática del problema
 Comunica su iguales; traduciéndolas a nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con necesaria para
comprensión expresiones aditivas y decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres resolver el problema
sobre los multiplicativas con números cifras y la comparación y el orden de números. (suma, resta, etc.).
números y las naturales y expresiones aditivas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
operaciones. signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y  Interpreta
con fracciones usuales44.
 Usa estrategias división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la representaciones
y Expresa su comprensión del valor adición. gráficas o dibujos
procedimientos posicional en números de hasta Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: relacionados con el
de estimación y cuatro cifras y los representa - Estrategias heurísticas. problema.
cálculo. mediante equivalencias, así - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
 Argumenta también la comprensión de las multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10,
afirmaciones nociones de multiplicación, sus completar a la centena más cercana y aproximaciones.
sobre las - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y
propiedades conmutativa y
relaciones uso de la asociatividad.
numéricas y las asociativa y las nociones de  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas
operaciones. división, la noción de fracción exactas) usando unidades convencionales y no convencionales.
como parte – todo y las  Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la
equivalencias entre fracciones conformación de la centena, y las explica con material concreto.
usuales; usando lenguaje  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica
numérico y diversas con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un
representaciones. Emplea problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica
 estrategias, el cálculo mental o también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando
y usando unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
Resuelve Resuelve problemas que  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte  Identifica patrones Elabora Lista de
problemas de presentan equivalencias o objetos y las tras - forma en igualdades que contienen adiciones, numéricos y patrones y cotejo
regularidad, regularidades, traduciéndolas a sustracciones o multiplicaciones. geométricos en equivalencia.
equivalencia y igualdades que contienen  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, secuencias (por
cambio. diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o ejemplo, números
 Traduce datos y operaciones de adición o de disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con que aumentan de dos
condiciones a sustracción y a patrones de criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con en dos o formas
expresiones repetición de dos criterios números de hasta 3 cifras). repetitivas).
algebraicas y perceptuales y patrones aditivos.  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
gráficas. Expresa su comprensión de las patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como  Completa patrones
 Comunica su equivalencias y de cómo es un equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón sencillos siguiendo
comprensión puede representarse de diferentes formas. una regla lógica
patrón, usando material concreto
sobre las  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, establecida.
relaciones y diversas representaciones. apoyándose en tablas o dibujos.
algebraicas. Emplea estrategias, la  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición  Descubre y explica la
 Usa estrategias descomposición de números, aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, regla que genera un
y cálculos sencillos para encontrar relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar patrón.
procedimientos equivalencias, o para continuar y equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de
para encontrar crear patrones. Explica las cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
equivalencias y  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
relaciones que encuentra en los
reglas intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades,
generales. patrones y lo que debe hacer así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las
Argumenta para mantener el “equilibrio” o la semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
afirmaciones sobre igualdad, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
relaciones de experiencias y ejemplos
cambio y concretos.
equivalencia.
Resuelve Resuelve problemas en los que  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las  Identifica y nombra Construyen
problemas de modela características y datos de asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras figuras geométricas las figuras
forma, movimiento ubicación de los objetos a formas regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y básicas (círculo, geométricas
y localización bidimensionales y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), triángulo, cuadrado, usando
 Modela objetos sus elementos y su capacidad. rectángulo) y describe material
con formas tridimensionales, sus elementos,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos sus características reciclado
geométricas y propiedades, su movimiento y y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos (lados, vértices, etc.).
 sus ubicación en el plano cartesiano. fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de
transformacione Describe con lenguaje un objeto o una figura. Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Clasifica figuras
s. geométrico, estas formas elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales (número de geométricas según
 Comunica su reconociendo ángulos rectos, lados, vértices, eje de simetría). sus propiedades
comprensión  Expresa con material concreto su compren - sión sobre las medidas de (tamaño, forma,
sobre las número de lados y vértices del longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su cantidad de lados,
formas y polígono, así como líneas comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera etc.).
relaciones paralelas y perpendiculares, cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso
geométricas. identifica formas simétricas y que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión)  Reconoce figuras
 Usa estrategias realiza traslaciones, en y su conservación. geométricas en
y cuadrículas. Así también elabora  Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades objetos del entorno
procedimientos que se puede medir en algunos recipientes, establece “contiene más que”, cotidiano.
croquis, donde traza y describe
para orientarse “contiene menos que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente
en el espacio. desplazamientos y posiciones, permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta
Argumenta usando puntos de referencia. forma y tamaño (conservación de la capacidad).
afirmaciones sobre Emplea estrategias y  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
relaciones procedimientos para trasladar y personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso
geométricas. construir formas a través de la de algunas expresiones del lenguaje geométrico. Emplea estrategias
composición y descomposición, y heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir
para medir la longitud, superficie
formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
y capacidad de los objetos, Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
usando unidades convencionales aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una
y no convencionales, recursos e figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la
instrumentos de medición. unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así
Elabora afirmaciones sobre las como algunos instrumentos de medición.
figuras compuestas; así como  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas,
su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
relaciones entre una forma dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
tridimensional y su desarrollo en podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos
el plano; las explica con ejemplos iguales”
concretos y gráficos
Resuelve Resuelve problemas relacionados  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos  Recoge datos a partir Elaboran tabla Lista de cotejo
problemas de con datos cualitativos en (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz de actividades estadísticas
gestión de datos e situaciones de su interés, con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: simples, como
incertidumbre. recolecta datos a través de 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de encuestas, conteos o
 Representa datos pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una clasificaciones.
con gráficos y preguntas sencillas, los registra unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
medidas en listas o tablas de conteo 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. •  Clasifica y organiza la
estadísticas o simple (frecuencia) y los organiza Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones información utilizando
probabilísticas. en pictogramas horizontales y “seguro”, “posible” e “imposible”. tablas o diagramas
 Comunica su gráficos de barras simples. Lee la  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras básicos (por ejemplo,
comprensión de información contenida en estas horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con pictogramas o tablas
los conceptos equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos de doble entrada).
tablas o gráficos identificando el
estadísticos y contenidos en diferentes formas de representación.
probabilísticos. dato o datos que tuvieron mayor  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con  Representa datos
 Usa estrategias y o menor frecuencia y explica sus preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y recolectados
procedimientos decisiones basándose en la organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y mediante gráficos
para recopilar y información producida. Expresa analizarlos. sencillos, como
 procesar datos. la ocurrencia de sucesos  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagramas de barras
Sustenta cotidianos usando las nociones diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados de la o pictogramas.
conclusiones o de posible o imposible y justifica ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
decisiones con base su respuesta.  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
en la información explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el
obtenida. análisis de datos.
Gestiona Gestiona responsablemente el  Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia  Reconoce las Hacen un
responsableme espacio y ambiente al realizar recursos naturales con actividades económicas. características listado de los
nte el espacio y actividades específicas para su  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y principales del alimentos
el ambiente cuidado a partir de reconocer las mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su entorno natural y saludables
• Comprende las localidad. construido en su que produce
causas y consecuencias de los  Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y comunidad. Chicche
relaciones entre problemas ambientales. realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación
los elementos Reconoce cómo sus acciones del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a  Identifica recursos
naturales y cotidianas impactan en el cabo. naturales básicos y
sociales. •  Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de comprende su
ambiente, en el calentamiento
Maneja fuentes diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros, importancia (agua,
global y en su bienestar, e
de información señalización, etc.). aire, suelo, plantas,
para identifica los lugares vulnerables
 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante etc.).
comprender el y seguros de su escuela, frente a desastres, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
espacio riesgos de desastres. Describe señalización, etc.).  Describe problemas
geográfico y el las características de los ambientales simples
ambiente. • espacios geográficos y el que afectan su
Genera acciones ambiente de su localidad o entorno (como basura
para conservar región. Utiliza representaciones o contaminación).
el ambiente local cartográficas sencillas, tomando
y global. en cuenta los puntos cardinales y
otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
Indaga Indaga al explorar objetos o  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los  Formula preguntas Identifica los Lista de cotejo
mediante fenómenos, al hacer preguntas, hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y simples a partir de alimentos
métodos proponer posibles respuestas y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el fenómenos de su saludable de
científicos para actividades para obtener reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. entorno natural o su comunidad
construir sus  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena social. mediante una
información sobre las secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas exposición
conocimientos características y relaciones qu necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,  Identifica
 Problematiza establece sobre estos. Sigue un fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. características clave
situaciones procedimienGto para observar,  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder de los elementos o
para hacer a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los situaciones que
manipular, describir y comparar
indagación. • datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. observa.
sus ensayos y los utiliza para
Diseña
estrategias elaborar conclusiones. Expresa
 Reconoce problemas
para hacer en forma oral, escrita o gráfica lo sencillos que pueden
indagación. • realizado, aprendido y las investigarse mediante
Genera y dificultades de su indagación. la observación o la
registra datos experimentación.
e información.
 • Analiza datos
e información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
Explica el mundo Explica, con base en sus  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.  Identifica Elabora una Lista de cotejo
físico basándose observaciones y experiencias Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para características maqueta
en conocimientos previas, las relaciones entre: las masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. básicas de los seres sobre los
sobre los seres características de los materiales  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes vivos (hábitats, ciclo alimentos
vivos, materia y durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características de vida, saludable de
energía, con los cambios que sufren por que los renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma de sus alimentación). nuestra
biodiversidad, acción de la luz, del calor y del progenitores.  Reconoce comunidad
tierra y universo movimiento; la estructura de los  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor propiedades simples
seres vivos con sus funciones y que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, de la materia (estado
 Comprende y usa su desarrollo; la Tierra, sus la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sólido, líquido,
conocimientos componentes y movimientos con sol. gaseoso) y ejemplos
sobre los seres en su entorno.
los seres que lo habitan. Opina
vivos, materia y  Describe fuentes de
energía, sobre los impactos del uso de energía comunes y su
biodiversidad, objetos tecnológicos en relación a uso en la vida diaria
Tierra y universo. sus necesidades y estilo de vida. (luz solar,
Evalúa las electricidad).
implicancias del  Menciona ejemplos
saber y del de biodiversidad
quehacer científico y local, identificando
tecnológico. plantas y animales de
su entorno.
Diseña y construye  
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
Construye su Construye su identidad al tomar  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y  Identifica sus Me dibujo y
identidad conciencia de los aspectos que lo explica aquello que le gusta de si mismo. Realiza tareas características físicas escribo el por
• Se valora a sí hacen único, cuando se reconoce sencillas solo y muestra disposición a asumir retos y emocionales, y las que me
mismo. a sí mismo a partir de sus describe con considero un
 . Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su
• Autorregula sus confianza. niño o niña
emociones. características físicas, familia, escuela y comunidad y las comparte con orgullo.  Reconoce sus sana
• Reflexiona y habilidades y gustos. Se da  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que cualidades,
argumenta cuenta que es capaz de realizar observa en los demás y las regula teniendo en cuenta que habilidades y
éticamente. tareas y aceptar retos. Disfruta de observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las aspectos por mejorar.
• Vive su sexualidad ser parte de su familia, escuela y normas establecidas de manera conjunta.  Explica sus gustos,
de manera integral y comunidad. Reconoce y expresa  Identifica acciones que le causan malestar o a sus intereses y
responsable de preferencias
sus emociones y las regula a compañeros y las explica con razones sencillas.
acuerdo a su etapa personales en
de desarrollo y partir de la interacción con sus  Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con diferentes contextos.
madurez. compañeros y docente, y de las sus pares, señalando que todos pueden realizar las mismas
 normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como mujer o actividades tanto en la escuela como en la casa.
varón y explica que ambos  Identifica a las personas que le muestran afecto y que le
pueden realizar las mismas hacen sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las
necesita.
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica
a las personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus  Respeta las normas y Elaboramos Lista de cotejo
democráticamente democráticamente cuando se diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple acuerdos un listado de
en el bien común relaciona con los demás establecidos en el los platos
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
• Interactúa con respetando las diferencias y aula y otros espacios típicos de mi
todas las personas. acuerdo a su edad. compartidos. comunidad
• Construye normas cumpliendo con sus deberes.  Describe las características culturales que distinguen a su
y asume acuerdos y Conoce las costumbres y localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las  Escucha de manera
leyes. características de las personas comparte. activa las opiniones y
• Maneja conflictos de su localidad o región.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen puntos de vista de
de manera Construye de manera colectiva el buen trato entre compañeros, y los cumple. sus compañeros.
constructiva. acuerdos y normas. Usa  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
• Delibera sobre  Resuelve conflictos
estrategias sencillas para ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
asuntos públicos. de manera pacífica
• Participa en resolver conflictos. Realiza entre compañeros. utilizando el diálogo
acciones que acciones específicas para el  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los como herramienta
promueven el beneficio de todos a partir de la que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para principal.
bienestar común. deliberación sobre asuntos de proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
interés común tomando como reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
fuente sus experiencias previas. niñas, a partir de situaciones cotidianas.
Construye Construye interpretaciones  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de  Identifica personajes, Prepara un Listra de
interpretaciones históricas en las que describe los personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y hechos y plato típico de cotejo
históricas cambios ocurridos en su familia y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia acontecimientos su localidad
• Interpreta comunidad a partir de comparar familiar y la de su comunidad. relevantes de la
críticamente fuentes el presente y el pasado, y de  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, historia local, nacional
diversas. reconocer algunas causas y familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de o mundial.
• Comprende el consecuencias de estos cambios. manera simultánea.  Reconoce las
tiempo histórico. Obtiene información sobre el  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir secuencias de tiempo
• Elabora pasado de diversos tipos de de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que en hechos históricos
explicaciones sobre fuentes, así como expresiones compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y simples (antes,
procesos históricos temporales propias de la vida posibles consecuencias de los cambios. durante, después).
cotidiana. Secuencia hechos o  Menciona fuentes de
acciones cotidianas ocurridos en información históricas
 periodos de tiempo corto (días, básicas, como relatos
semanas, a vida cotidiana. orales, imágenes o
Secuencia hechos o acciones textos.
cotidianas ocurridos en periodos
de tiempo corto (días, semanas,
meses) e identifica acciones
simultaneas.
Gestiona Gestiona responsablemente el  Reconoce Cuida el Lista de
responsablemente espacio y ambiente al desarrollar características biohuerto cotejo0
el espacio y el actividades sencillas frente a los  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y básicas de su entorno
ambiente problemas y peligros que lo sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de natural (animales,
• Comprende las otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). plantas, agua) y
relaciones entre los afectan. Explica de manera  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para construido (parques,
elementos naturales sencilla las relaciones directas localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de escuelas, viviendas).
y sociales. que se dan entre los elementos referencia  Identifica recursos
• Maneja fuentes de naturales y sociales de su  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, naturales esenciales
información para espacio cotidiano. Utiliza puntos croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia. (agua, suelo, aire) y
comprender el de referencia para ubicarse,  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas comprende su
espacio geográfico y ambientales (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su importancia para la
desplazarse y representar su
el ambiente. espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al vida.
• Genera acciones espacio. cuidado de su ambiente.  Menciona problemas
para conservar el  Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y ambientales simples
ambiente local y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su que afectan su
global. ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego comunidad (basura,
de usarlo, cuidar las plantas, etc. contaminación,
pérdida de espacios
verdes).
Gestiona 
responsablemente
los recursos
económicos.
• Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
• Toma decisiones
económicas y
financieras.
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que  Identifica y describe los Eligen la Lista de cotejo
crítica manifestaciones artístico- encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones elementos básicos del arte manualidad
manifestaciones culturales al observar, escuchar y artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. que encuentra en su que quieren
artístico-culturales describir las características  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos entorno escuela y en hacer por el
históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las manifestaciones artístico día de la
visuales, táctiles, sonoras y que interactúa. culturales diversas. madre
• Percibe kinestésicas de estas  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las  Reconoce que los
manifestaciones manifestaciones, describiendo las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones elementos pueden
artístico-culturales. • sensaciones que le transmiten. y experiencias. transmitir múltiples
Contextualiza Participa de conversaciones sensaciones.
 manifestaciones sobre los contextos donde se
artístico-culturales. • originan manifestaciones
Reflexiona creativa artístico-culturales y reconoce
y críticamente sobre que responden a características
manifestaciones
artístico-culturales. propias de un grupo de personas,
de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos que  Dibujan la escuela usando Elaboran el Lista de cotejo
desde los demuestran habilidades artísticas los elementos del arte y regalo para
lenguajes iniciales para comunicar ideas, reconoce los efectos que mamá
artísticos sentimientos, observaciones y puede lograr combinando
• Explora y experiencias. Experimenta, diversos medios,
 Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte
experimenta los seleccionayexploralibrementelasp materiales, herramientas y
(como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su
lenguajes del arte. • técnicas para comunicar
osibilidadesexpresivasdeloselem entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los
Aplica procesos ideas.
entos, medios, materiales y asocia a ideas y sentimientos.
creativos. • Evalúa y  Usan los elementos del
técnicas de los diversos  Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la
comunica sus arte y las técnicas para
lenguajes del arte. Explora ideas observación de su entorno natural y social. Empieza seleccionar y
procesos y comunicar graficar a la
que surgen de su imaginación, organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
proyectos. escuela sus propias
sus experiencias o de sus sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
experiencias.
observaciones y las concretiza  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y
 Experimenta y combina
describe de manera sencilla como ha creado y organizado su
diversos elementos,
trabajo.
medios, materiales y
técnicas para descubrir
cómo puede comunicar
una idea.

Construye su Descubre el amor de Dios en la  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y  Reconocen la acción de Elabora una Lista de cotejo
identidad como creación y lo relaciona con el valora sus características personales como hijo de Dios. Dios en diversos maqueta
persona humana, amor que recibe de las personas  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los acontecimientos de la sobre la
amada por dios, que lo rodean. Explica la relaciona con su entorno. Historia de la Salvación. creación del
digna, libre y presencia de Dios en el Plan de  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en  Identifican a Dios Padre, mundo
trascendente, Salvación y la relación que Él diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su que se manifiesta en las
comprendiendo la establece con el ser humano. comunidad. Sagradas Escrituras, y
doctrina de su Convive de manera fraterna con  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de acepta el mensaje que le
propia religión, el prójimo respetando las cambio y compromiso para imitar a Jesús. da a conocer para vivir en
abierto al diálogo diferentes expresiones religiosas. armonía con Él y con los
con las que le son Asume las consecuencias de sus demás.
cercanas. acciones con responsabilidad,  Manifiestan su fe al
Conoce a Dios y comprometiéndose a ser mejor participar en su comunidad
asume su identidad persona, a ejemplo de Jesucristo. y respeta a sus
religiosa y espiritual compañeros y a los que
como persona profesan diferentes credos.
digna, libre y  Sumen compromiso de
trascendente. • una convivencia cristiana
Cultiva y valora las basada en el diálogo y el
manifestaciones respeto mutuo.
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la Expresa coherencia en sus  Demuestra su fe mediante Escenifica la Lista de cotejo
experiencia del acciones cotidianas descubriendo acciones concretas en la parábola del
encuentro el amor de Dios. Comprende su convivencia cotidiana, en buen
personal y dimensión religiosa, espiritual y coherencia con relatos samaritano
comunitario con trascendente que le permite bíblicos y la vida de los
dios en su poner en práctica actitudes santos.
proyecto de vida evangélicas. Interioriza la  Explica el amor de Dios
en coherencia con presencia de Dios en su entorno proponiendo acciones para
su creencia más cercano desarrollando  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el mejorar la relación con su
religiosa virtudes evangélicas. Asume ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y familia y la institución
 Transforma su actitudes de agradecimiento a entorno. educativa.
entorno desde el Dios respetando lo creado.  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo  Comparte en momentos de
encuentro Jesús. encuentro con Dios, personal
personal y  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para y comunitariamente, y
comunitario con comunicarse con Dios. celebra su fe con gratitud.
Dios y desde la fe Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un  Asumen
que profesa. • compromiso de cuidado y respeto. responsablemente en el
Actúa cuidado de sí mismo, del
coherentemente prójimo y de la naturaleza
en razón de su fe como creación de Dios.
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y  Navega en entornos Usa la tableta Lista de cotejo
los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las virtuales y selecciona para escribir,
virtuales procedimientos para elaborar o áreas curriculares. aplicaciones y recursos textos cortos
generados por las modificar objetos virtuales que  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el digitales de distintos
tic” que está elaborada, para su accesibilidad y utilización. formatos
 Personaliza representan y comunican  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo  Usa procedimientos para
entornos virtuales. vivencias en espacios virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de descargar, enviar, guardar
 Gestiona adecuados a su edad, realizando aprendizaje. y copiar información de
información del intentos sucesivos hasta  Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza diversos programas y
entorno virtual. concretar su propósito. graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza aplicaciones digitales
 Interactúa en historias, cuentos o expresa ideas.  Usa materiales digitales
entornos virtuales. combinando textos,
 Crea objetos imágenes, audios y videos
virtuales en
 diversos formatos.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse  Evalúa contantemente su Reflexiona Lista de cotejo
aprendizaje de cuenta de lo que debe aprender logro en las actividades sobre su
manera autónoma. al preguntarse qué es lo que que realiza. aprendizajes
 Define metas de aprenderá y establecer aquello  Usa estrategia resolver
aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender situaciones problemáticas.
 Organiza que le es posible lograr para considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una  Explica cómo logra sus
acciones realizar la tarea. Comprende que tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha aprendizajes
estratégicas para debe organizarse y que lo tarea.
alcanzar sus planteado incluya acciones cortas  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
metas de cómo se organizará para lograr las metas.
para realizar la tarea. Monitorea
aprendizaje.  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
sus avances respecto a la tarea estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
 Monitorea y ajusta
al evaluar con facilitación y los resultados previstos.
su desempeño
durante el retroalimentación externas un  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
proceso de proceso de trabajo y los las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
aprendizaje. resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

ENFOQUES TRASVERSALES VALORES  ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
Enfoque de atención a la  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diversidad diferencias diferencia.
 Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
enseñanza
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
 Confianza en la superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
persona
Enfoque de búsqueda  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia
de la excelencia  Flexibilidad y conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
apertura conocida o situaciones nuevas.
 Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
personal estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

TUTORIA

TUTORÍA

Competencia Dimensión social Actividades

Convive y participa democráticamente Considera las relaciones de cada estudiante con las ● Respeto y valoración por las diferencias.
en la búsqueda del bien común personas de su entorno y el ambiente para
establecer una convivencia armoniosa que promueva ● Empatía (ponerse en el lugar de otro).
la igualdad, el sentido de pertenencia y la
 Solidaridad por quien lo necesite
participación buscando el bien común.

1 SECUENCIA DE SESIONES:

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

EDUCACION PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN COMUNICACIÓN
FISICA COMUNICACIÓN Celebramos con LECTOR Identificamos la
COMUNICACIÓ Identificamos alegría el PERSONAL idea principal de
N las partes de festival de la SOCIAL un texto
Lemos un un cuento lectura ¿ Qué debo MATEMÁTICA
cuento LA teniendo en COMUNICACIÓN hacer para Resolvemos
NIÑA QUE cuenta el Escribimos un mantenerme problemas con
NO LE subrayado cuento saludable? patrones
GUSTABA MATEMÁTICA numéricos
LAS MATEMÁTICA Resolvemos ARTE Y
MATEMÁTICA
Practicamos problemas CULTURA
VERDURAS Nos ubicamos
teniendo en con el plano con patrones Elegimos el
EDUCACIÒN
RELIGIOSA cuenta el plano cartesiano gráficos presente que le
Reflexionamos cartesiano PIP CIENCIA Y haremos a
sobre lo vivido PERSONAL (INGLES) AMBIENTE mamá
en Semana SOCIAL Conociendo a TUTORIA
santa Identifico las los alimentos Escribo mi
características beneficiosos diario
que presentan para la salud
los niños
saludables

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 1 VIERNES 2

 EDUCACION PLAN LECTOR PLAN LECTOR COMUNICACIÓN
FISICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Aplicó lo
COMUNICACIÓ Identificamos Escribimos una aprendido
N los tipos de anécdota MATEMÁTICA
Lemos un sustantivo y teniendo en Identificamos el
texto teniendo sus cuenta los eje de simetría
en cuenta el características sustantivos que ARTE Y
sustantivo aprendimos CULTURA

FERIADO
EDUCACIÒN MATEMÁTICA Elaboramos el
RELIGIOSA Dibujamos figuras MATEMÁTICA presente para
Conociendo la geométricas Dibujamos mamá
historia de la PERSONAL patrones TUTORIA
creación SOCIAL geométricos Escribo mi
Reconocemos las PIP diario
costumbres Escribimos un
culinarias de mi
texto corto
comunidad
usando la
tableta

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

EDUCACION PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN Celebración por

FISICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN LECTOR el día de la
COMUNICACIÓ Reconocemos Escribimos PLAN madre
N a los artículos oraciones LECTOR
Leemos la MATEMÁTICA usando los PERSONAL
historia de los Reconocemos artículos SOCIAL
alimentos los números del Identifico los
EDUCACIÒN MATEMÁTICA productos que
20 al 50
RELIGIOSA Resolvemos produce mi
PERSONAL comunidax.
Elaboramos una SOCIAL problemas de
maqueta de la adición MATEMÁTICA
Reconocemos las
creación del Representó
costumbres PIP
mundo culinarias de mi cantidades
comunidad usando el
tablero de
valor
posicional
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identificamos
las
características
de los
alimentos ta

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

 EDUCACION PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN COMUNICACIÓN
FISICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN LECTOR Aplico lo
COMUNICACIÓ Identificamos Escribimos PERSONAL aprendido
N las oraciones SOCIAL MATEMÁTICA
Leemos características Compartimos Aplico lo
oraciones de una MATEMÁTICA nuestra comida aprendido
EDUCACIÒN oración Exploramos favorita con ARTE Y
RELIGIOSA MATEMÁTICA igualdades nuestros CULTURA
LEEMOS la hasta el 50 compañeros a. Creamos el
Exploramos
parábola del MATEMÁTICA
igualdades PIP plato
buen Reconocemos
PERSONAL Inglés nutricional
samaritano SOCIAL los números
TUTORIA
Reconocemos ordinales
Escribo mi
nuestra comida CIENCIA Y
AMBIENTE diario
favorita saludable
Reconocemos
el valor
nutricional de
los alimentos

5. RECURSOS Y MATERIALES:
- CNEB
- PCNB
- Cartilla de planificación
- RM Nº 587-2023-MINEDU
- RM Nº 094-2020-MINEDU
- Cuadernos de trabajo
- Textos y guía de Matemática y Comunicación
- Tabletas
- Aula de innovación

6. REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

- ¿Qué aprendieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo podemos superar las dificultades?

Chicche 21 de abril del 2025

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Directora Profesora