PLANIFICACIÓN ANUAL 2022 – 2do GRADO

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° trimestre 3° trimestre 4° bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

nuestras experiencias

Narramos con mucha

Contribuimos con un
mundo de aventuras
nuestra imaginación
COMPETENCIAS Y

Nos entretenemos

mejor de nosotros
Concursamos con

¡Todos a salvar al

compartiendo lo
Descubrimos un

Interpretamos y

emoción lo que
detallamos con
Hagamos volar

mundo mejor

Somos felices
Compartimos

instrucciones
ENFOQUES

imaginación
siguiendo

mundo!
alegría
TRANSVERSALES

Lee diversos tipos de

1 textos escritos en su X X X X X X X
Comunicación

lengua materna
Escribe diversos tipos de
2 textos en su lengua X X X X X X X X
materna
Se comunica oralmente
3 X X X X X X
en su lengua materna X X

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
ENFOQUES TRANSVERSALES

X
 Enfoque Intercultural

 Enfoque de Atención a la X
diversidad
 Enfoque de Igualdad de X
género

 Enfoque Ambiental X

X
 Enfoque de Derechos

 Enfoque de Búsqueda de la X
excelencia

 Enfoque de Orientación al X X X X
bien común

TUTORÍA Y ORIENTACION X X X X X X X X X X
EDUCATIVA

II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos
1. ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Responsabilidad y autonomía
Respeto por las diferencias
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD Confianza en la persona
Tolerancia y compañerismo
Respeto a la identidad cultura
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
 Diálogo intercultural
Identidad y respeto
Igualdad y Dignidad
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia
Empatía
Igualdad y confianza
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Solidaridad planetaria y naturaleza
Equidad y justicia
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Empatía y generosidad
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura
Superación personal
Perseverancia y liderazgo

III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

A
Lee diversos tipos de  Obtiene información Lee diversos tipos de textos de  Identifica información explicita que se encuentra en
texto en su lengua del texto escrito. estructura simple en los que distintas partes del texto. Distingue esta
COMUNICACIÓN

materna predominan palabras información de otra semejante (por ejemplo,

 Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones que
información del apoyan las ideas centrales.
texto escrito. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
  Reflexiona y evalúa otra semejante y realiza
la forma, el inferencias locales a partir de
contenido y información explícita.  Deduce características implícitas de personajes,
contexto del texto Interpreta el texto animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace
escrito. considerando información
comparaciones; asimismo, establece relaciones
recurrente para construir su lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
sentido global. Opina sobre enseñanza y propósito, a partir de información
sucesos e ideas importantes explícita del texto.
del texto a partir de su propia  Predice de qué tratará el texto y cuál es su
experiencia. propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en
los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.

 Opina acerca de personas, personajes y hechos

expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de
la situación textos de forma reflexiva.
comunicativa. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
 Organiza y experiencia previa. Organiza y
desarrolla las desarrolla lógicamente las
ideas de forma ideas en torno a un tema.
coherente y Establece relaciones entre
cohesionada. ideas a través del uso
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
en oraciones y las desarrolla para ampliar la
informaci6n, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

adecuado de algunos tipos de
 Utiliza conectores y emplea
convenciones del vocabulario de uso frecuente.
lenguaje escrito Separa adecuadamente las
de forma palabras y utiliza algunos
pertinente. recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a
 Reflexiona y su texto. Reflexiona sobre las
evalúa la forma, ideas más importantes en el
el contenido y texto que escribe y opina
Se comunica oralmente  Obtiene Se comunica oralmente
en su lengua materna información del mediante diversos tipos de
texto oral. textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
 Infiere e hechos y temas. Desarrolla sus
interpreta ideas manteniéndose, por lo
información del general, en el tema; utiliza
texto oral. algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
 Adecúa, organiza Su pronunciación es
y desarrolla el entendible y se apoya en
texto de forma recursos no verbales y
coherente y paraverbales. Reflexiona sobre
cohesionada. textos escuchados a partir de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
 Recupera información explicita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explicita del
mismo.
 Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando recursos verbales y no verbales, a
 partir de su experiencia.

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a

sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.

 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores.
lncorpora un vocabulario de uso frecuente.
sus conocimientos y
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
 Utiliza recursos experiencia. Se expresa
corporales) y paraverbales (pronunciación
no verbales y adecuándose a su propósito entendible) para apoyar lo que dice en situaciones
paraverbales de comunicativo, interlocutores y de comunicación no formal.
forma contexto. En un intercambio,
estratégica. participa y responde en forma  Participa en diversos intercambios orales
pertinente a lo que le dicen. formulando preguntas sobre lo que le interesa
 Interactúa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
estratégicamente relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
con distintos
 Opina como hablante y oyente sobre personas,
interlocutores.
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que
 Reflexiona y se desenvuelve y de su experiencia.
Se desenvuelve en los  evalúa la forma,
Personaliza Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas
Transversales a las

entornos virtuales entornos entornos virtuales cuando de información como parte de una actividad.
generados por las TIC virtuales. analiza y ejecuta Ejemplo: El estudiante busca información en un
procedimientos para elaborar libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
 Gestiona
o modificar objetos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza
información del que representan y comunican simulaciones y problematizaciones para desarrollar
entorno virtual. vivencias en espacios virtuales aprendizajes en las áreas curriculares.
 Interactúa en
 entornos adecuados a su edad,  Explora dispositivos tecnológicos, como radio,
virtuales. realizando intentos sucesivos televisión, videograbadora, cámara, tablet,
 Crea objetos en hasta concretar su propósito. teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en
actividades específicas teniendo en cuenta criterios
diversos
de seguridad y cuidado.
formatos.

Gestiona su aprendizaje  Define metas de Gestiona su aprendizaje al  Determina, con ayuda de un adulto, qué necesita
de manera autónoma aprendizaje darse cuenta lo que debe aprender considerando sus experiencias y saberes
aprender al preguntarse qué previos para realizar una tarea. Fija metas de
 Organiza es lo que aprenderá y duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
acciones establecer aquello que le es
estratégicas para posible lograr para realizar la  Propone al menos una estrategia para realizar la
ár
alcanzar sus tarea. Comprende que debe tarea y explica cómo se organizará para lograr las
ea
metas de organizarse y que lo planteado metas.
s
aprendizaje incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea  Revisa, con la ayuda de un adulto, su actuar con
 Monitorea y sus avances respecto a la tarea relación a las estrategias aplicadas y realiza
ajusta su al evaluar con facilitación y cambios, si es necesario, para lograr los resultados
desempeño retroalimentación externas un previstos.
durante el proceso del trabajo y los
proceso de resultados obtenidos siendo  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
aprendizaje ayudado para considerar el que se propuso, las dificultades que tuvo y los
ajuste requerido y disponerse cambios que realizó.
al cambio.

IV. CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1° UNIDAD (20 días) Marzo 1/03/21 al 26/03/21

I BIMESTRE
2° UNIDAD (20 días) Abril 29/03/21 al 23/04/21
3° UNIDAD (20 días) Mayo 26/04/21 al 21/05/21
II TRIMESTRE 4° UNIDAD (20 días) Junio 24/05/21 al 18/06/21
5° UNIDAD (20 días) Julio 21/06/21 al 16/07/21
6° UNIDAD (20 días) Agosto 19/07/21 al 13/08/21
III TRIMESTRE 7° UNIDAD (20 días) Septiembre 16/08/21 al 10/9/21
8° UNIDAD (23 días) Octubre 13/09/21 al 13/10/21
9° UNIDAD (24 días) Noviembre 14/10/21 al 16/11/21
IV BIMESTRE
10° UNIDAD (24 días) Diciembre 17/11/21 al 22/12/21

V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 PÁGINAS
NECESIDADES DE CONTENIDOS
UNIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS TEXTO
APRENDIZAJE DEL TEXTO
 Narra anécdotas de forma breve siguiendo las pautas necesarias. Contamos
10
 Escucha los relatos de los demás con atención. anécdotas
Los estudiantes fortalecerán  Sigue los consejos que facilitan la comprensión de textos. Escuchamos sin
sus capacidades 11
 Reconoce palabras en el diccionario según el orden alfabético. interrumpir
comunicativas orales y Una pausa para
 Escribe un relato personal.
escritas haciendo uso de 12
 Usa correctamente el sustantivo común. comprender
reglas y recomendaciones lo
I que les permitirá mejorar su  Distingue las letras del alfabeto fácilmente. Usamos el
13
mensaje. diccionario
Relato de una
15
experiencia
El sustantivo
16
común
El alfabeto 17
II Los estudiantes hacen uso de  Narra cuentos cortos. Cuentos en
20
su imaginación y creatividad  Identifica personajes en los relatos que escucha. cadena
al producir cuentos y  Reconoce el tema central de un texto. Escuchamos
narrarlos para mejorar sus  Identifica palabras sinónimas. sobre los 21
habilidades comunicativas.  Escribe cuentos siguiendo una estructura propuesta. personajes
 Utiliza el sustantivo propio adecuadamente. El tema central 22
 Usa la mayúscula después de un punto.
Los sinónimos 23
El cuento
24
regional
El sustantivo
26
propio

La mayúscula y 27
 el punto

Se expresan oralmente con  Recita rimas sencillas. Palabras que

30
claridad utilizando textos con  Reconoce terminaciones iguales y diferentes. riman
estructuras simples para  Comprende metáforas sencillas. Terminaciones
expresar sus ideas e  Reconoce antónimos. iguales o 31
interactuar con sus  Produce un poema sencillo siguiendo pautas. diferentes
semejantes, a través de  Escribe sustantivos de distinto género y número. Interpretamos el
situaciones comunicativas  Emplea la coma enumerativa. mensaje de un 32
intencionadas. poema
III
Los antónimos 33
El poema 34
Género y
número del 36
sustantivo
La coma
37
enumerativa
Los estudiantes participan en  Dice trabalenguas sencillos. Decimos
40
diferentes actividades de  Utiliza mapas semánticos para organizar la información. trabalenguas
aprendizaje reforzando sus  Forma familias de palabras. El mapa
habilidades comunicativas 41
 Escribe fábulas cortas siguiendo una estructura. semántico
para escribir y expresarse.
 Utiliza adjetivos calificativos. La familia de
42
 Clasifica palabras según el número de sílabas. palabras
IV
La fábula 43
El adjetivo
44
calificativo
La palabras
según el número 45
de sílabas
V Los estudiantes participan en  Sigue instrucciones orales. Damos y 48
seguimos
 diferentes actividades de  Ordena ideas siguiendo una estructura lógica. instrucciones
aprendizaje para mejorar su  Reconoce la función de los conectores de secuencia. La secuencia
49
producción en textos  Produce un texto instructivo de su interés. lógica de ideas
instructivos haciendo uso de  Usa con propiedad los artículos el, la, los y las. Los conectores
50
reglas ortográficas.  Emplea, según las reglas de uso, las letras m y n. de secuencia
El texto
51
instructivo
El artículo 52

Usos de m y n 53
Los estudiantes, ante la  Narra historias en forma oral. Narramos
56
necesidad de mejorar sus  Realiza inferencias al leer. historias
capacidades comunicativas en  Ubica palabras en el diccionario por su segunda y tercera letras. Hacemos
57
esta unidad, realizarán  Produce una historieta de acuerdo a un tema de su interés. inferencias
actividades de aprendizaje  Concuerda el artículo con el sustantivo al escribir oraciones. Usamos el
fortaleciendo su expresión 58
 Emplea correctamente los signos de interrogación y de exclamación. diccionario
VI oral y escrita. El comic y la
59
historieta
El artículo y el
60
sustantivo
Los signos de
interrogación y 61
exclamación
VII Los estudiantes del grado  Realiza descripciones orales. Describimos a un
desarrollan sus habilidades  Deduce situaciones a partir de los datos que escucha. miembro de 64
orales y escritas a través de  Completa las oraciones de forma apropiada. nuestra familia
descripciones, adivinanzas,  Escribe textos descriptivos cortos siguiendo una estructura. ¡Adivina quién
65
entre otros, y temas  Usa con propiedad los pronombres personales. es!
gramaticales de interés.  Señala las sílabas tónicas y átonas en la escritura. Las oraciones
66
incompletas
El texto 67
descriptivo
 El pronombre
68
personal
Las sílabas tónica
69
y átona
Los estudiantes, ante la  Expresa opiniones en forma oral. Damos nuestra
72
necesidad de mejorar su  Comprende anuncios manifestados oralmente o en material opinión
producción de textos escritos audiovisual. Un anuncio oral
a partir de su experiencia 73
 Organiza información en mapas mentales. y audiovisual
personal (en este caso, la
noticia), reforzarán sus  Establece relaciones entre las palabras completando analogías. Elaboramos un
74
capacidades comunicativas  Escribe una noticia positiva. mapa mental
para una mejor  Emplea diversos tiempos verbales. Las analogías 76
comunicación.  Escribe usando sílabas trabadas.
VIII
La noticia 77
El verbo y sus 78
tiempos

Las sílabas
trabadas 79

Los estudiantes no conocen ni  Reconoce absurdos en los textos que escucha. Los absurdos 82
identifican los peligros y  Identifica la idea principal.
La idea principal 83
efectos de la contaminación  Identifica la palabra que no pertenece a una serie a partir de sus
del medio ambiente, es por características. El término
84
ello que en esta unidad se  Escribe textos argumentativos. excluido
IX promoverá su cuidado a  Aplica las variaciones morfológicas de persona y número del verbo. El texto
85
través del desarrollo de  Aplica las reglas del uso de la ll y la y. argumentativo
actividades de aprendizaje Persona y
como lecturas y producción número de 86
de textos argumentativos. verbo
Usos de la ll y y 87
  Realiza exposiciones orales.
La exposición 90
Los niños y niñas del 2° grado  Aplica la técnica del subrayado.
tienen la necesidad de  Reconoce la relación de sinonimia y antonimia en una analogía.
El subrayado 91
producir textos escritos así  Produce textos expositivos.
como textos orales para  Escribe correctamente oraciones con sujeto y predicado. Analogías:
comunicarse mejor con sus  Aplica las reglas de uso de la h. Sinonimia y 92
X compañeros y compañeras. Es antonimia
así que deberá tomar en El texto
cuenta reglas ortográficas y el 93
expositivo
significado de las palabras El sujeto y
que emplee. 94
predicado
Usos de la h 95

VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Se - Registro, formato o inventario de saberes
comunica oralmente. - Narración de anécdotas previos.
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Lee - Declamaciones - Escalas de valoración
diversos textos escritos. - Mapas conceptuales - Lista de cotejo
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia - Mapas mentales - Registro anecdótico
Escribe diversos tipos de textos. - Cuadros comparativos - Fichas de campo
- Cuentos - Escalas de valoración o de observación o
- Textos instructivos de calificación
- Textos descriptivos - Fichas de seguimiento
- Textos expositivos - Fichas de autoevaluación y coevaluación
- Textos argumentativos - Fichas de observación
- Exposiciones orales - Ficha de trabajo individual / grupal
- Técnica del subrayado - Organizadores cognitivos (síntesis de
- Idea principal información)
- Rúbrica de valoración de la evidencia
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Módulos de comunicación “Pilares de la Comunicación” 2° grado

VIII. BIBLIOGRAFICAS Y ENLACES WEB:

 DEL DOCENTE:
DCN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Mapas de progreso
Libros del MED
 DEL ESTUDIANTE: Texto Escolar “Pilares de la Comunicación” 2° grado

BIBLIOGRAFÍA
 Cassany, D. y otras. (2005). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial Graó.
 Catalá, G. y otras. (2001). Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona: Editorial Graó.
 Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Taller de Lenguaje II. Barcelona: Ediciones Dolmen.
 Galve Manzano, J. (2007). Evaluación e intervención en los procesos de la lectura y la escritura. Madrid: EOS (Instituto de
Orientación Psicológica Asociados).
 Rodari, G. (2007). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de contar historias. Bogotá: Editorial Panamericana.
 Solé, I. (2001). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó.
 Vallés Arándiga, A. (2000). Meta-comprensión lectora. Ed. Libro Amigo.
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2017

PÁGINAS WEB
 http://www.encuentos.com/cuentos-de-animales/quiny-y-charlot-cuentos-de-perros/
http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_peruanos.pdf
 http://amoryinta.blogspot.com
 http://hoyimagenes.net/otros/alegres-imagenes-con-poemas-hermosos-y-cortos-para-ninos/
 http://www.botanical-online.com/animales/alpaca.htm
 http://es.slideshare.net/jennifertahina/signos-de-interrogacin-y-exclamacin-15196151
 http://lectoescrituramendeznunez.blogspot
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juego-elementos-paisaje/-
http://elcomercio.pe/sociedad/ancash/huaraz-muebles-son-declarados-patrimonio-cultural-nacionnoticia-1961588
https://www.youtube.com/watch?v=7OkqYd3ChKI
 http://www.educando.edu.do/articulos/docente/el-verdadero-significado-de-la-navidad/
 http://salesianos-merida.blogspot.pe/2007/11/texto-expositivo-el-maltrato-los.html