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Prolec R

La prueba PROLEC-R evalúa los procesos lectores en niños de 6 a 12 años mediante 9 índices principales y 10 secundarios, con el objetivo de identificar dificultades en la lectura. Se compone de cuatro secciones que analizan la identificación de letras, procesos léxicos, gramaticales y semánticos, y permite diseñar planes de intervención individualizados. Es crucial para detectar alteraciones en la lectura y se recomienda su aplicación especialmente en niños de primer y segundo grado debido al contexto de la pandemia.

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Prolec R

La prueba PROLEC-R evalúa los procesos lectores en niños de 6 a 12 años mediante 9 índices principales y 10 secundarios, con el objetivo de identificar dificultades en la lectura. Se compone de cuatro secciones que analizan la identificación de letras, procesos léxicos, gramaticales y semánticos, y permite diseñar planes de intervención individualizados. Es crucial para detectar alteraciones en la lectura y se recomienda su aplicación especialmente en niños de primer y segundo grado debido al contexto de la pandemia.

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Cuantitativa

Tabla 1 .

NOMBRE PROLEC-R. Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada.


AUTORES Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David
Arribas.
APLICACIÓN Individual
ÁMBITO DE De los 6 a 12 años de edad (1. a 6. De Educación Primaria)
APLICACIÓN
DURACIÓN Variable, entre 20 minutos con los alumnos de 5. 6. De E.
Primaria y 40 minutos con los de 1. a 4.
FINALIDAD Evaluación de los procesos lectores mediante 9 índices
principales, 10 índices secundarios y 5 índice de habilidad
normal.
BAREMACIÓN Puntos de corte para diagnosticar la presencia de dificultad leve
(D) o severa (DD) en los procesos representados por los índices
principales y los de precisión secundarios, para determinar ña
velocidad lectora (de muy lenta a muy rápida) en los índices de
velocidad secundarios y el nivel lector (bajo, medio o alto) en los
sujetos con una habilidad de lectura normal
MATERIAL Manual, cuaderno de estímulos y cuaderno de anotación.
Ficha técnica PROLEC-R
La prueba está compuesta por:
I. Identificación de letras: d/b
El niño debe lograr de manera fundamental en su proceso de lectura y debe de lograr
lo siguiente:
1. Nombres o sonido de letras
2. Igual o diferente
Signos de alarma:
Titubeos al leer, confusión de letras similares o lentitud al leer, pueden ser
síntomas/indicios que hay dificultades en los procesos de identificación de
letras.
II. Procesos léxicos: ¿vaso, baso o bazo?
Reconocer las letras de un idioma no significa que lo entendamos. Reconocer una
palabra significa descifrar el significado de ese grupo total de letras. Si no lo logra
entonces es importante entender que tiene dificultades.
1. Lectura de palabras
2. Lectura de pseudopalabras
Signos de alarma:
Puede leer, reconoce las letras, pero le cuesta identificar el significado en ciertas
palabras. Ruta léxica (automatización) la palabra está consolidada en nuestra
memoria, Ruta subléxica donde no ha afianzado la lectura para convertirla en ruta
léxica (no automatizada). Influye en la velocidad lectora.
III. Procesos gramaticales/sintácticos
Organización de palabras en una oración. Sujeto-Verbo-Objeto/Sustantivo- verbo-
sustantivo. Uso de signos de puntuación y tildes.
1. Estructuras gramaticales
2. 2. Signos de puntuación
IV. Procesos semánticos
Se relaciona en 3 subprocesos:
 Extraer el significado de un texto. Integrar ese significado con la memoria.
Inferir lo comprendido del texto.
 Intervienen procesos neuropsicológicos más complejos como: Ubicación
espacial y temporal, memoria, deducciones, inferencias.
1. Comprensión de oraciones
2. Comprensión de textos
3. Comprensión oral
Importancia de la prueba:
 Nos permite identificar el proceso especifico de lectura en donde hay
alteraciones.
 Una vez identificado el proceso alterado, se diseña un plan de intervención
individualizado.
 La prueba ofrece índices secundarios: Precisión, velocidad y habilidad
lectora en general.
Conclusiones:
Niños con dificultades lectoras se recomiendan que puedan recibir por parte de un
profesional idóneo una evaluación oportuna.
¿Para qué ayuda la evaluación? Para diseñar un plan de intervención, individualizado,
acorde a las características del paciente.
Debemos hacer énfasis en niños que actualmente cursan primero y segundo grado
(contexto pandemia)

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