INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº19
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
CAMPO DE LA PRÁCTICA /HERRAMIENTAS DE LA PRÁCTICA
CURSO: 3º3º
PROFESORAS: María Paola Unzué, Mariana Asensio
PAREJA PEDAGÓGICA DE DOCENTES EN FORMACIÓN: Castillo, Viviana, Rey, Valentina
JARDÍN: 907 “Leopoldo Lugones”
DOCENTE CO-FORMADORA: Giasono, Laura
SECCIÓN: Segunda
AREA: Juego
FUNDAMENTACIÓN:
El juego dramático es un recurso clave en el nivel inicial para que los niños exploren y comprendan
las relaciones sociales y culturales que forman parte de su entorno. A través de la representación de
roles y situaciones cotidianas, los niños construyen significados y desarrollan habilidades
comunicativas y sociales.
En esta propuesta, el uso de las cajas temáticas —la panadería, la peluquería y el supermercado—
permite crear espacios concretos y atractivos que facilitan la exploración simbólica y la imaginación.
Estas cajas ofrecen objetos y materiales específicos que enriquecen el juego, promoviendo la
participación activa, la interacción entre pares y la comprensión de las normas sociales vinculadas a
cada contexto.
PROPÓSITO GENERAL:
Promover en los niños la reconstrucción imaginaria del conocimiento social a través del juego
dramático integrado, facilitando la exploración de roles y la interacción comunicativa en contextos
cotidianos diversos, con el fin de fortalecer su desarrollo social, emocional y del lenguaje, así como
fomentar la cooperación y el respeto por las normas y los turnos en situaciones de juego grupal.
CONTENIDOS: Juego dramático
Reconstrucción imaginaria del conocimiento social.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 1: martes 10 de junio
Docente en formación que realiza la propuesta: Castillo, Viviana.
Inicio: La docente organiza a los niños en ronda y presenta una caja grande decorada de forma
atractiva para despertar su curiosidad. Pregunta:
“¿Qué creen que hay dentro de esta caja?”
“¿Por qué piensan eso?”
A continuación, va sacando un objeto por vez. Los niños lo observan, lo nombran y se invita a
reflexionar:
“¿Para qué sirve este objeto?”
“¿Dónde lo solemos ver o comprar?”
“¿Alguna vez fueron con alguien al supermercado? ¿Qué les gusta comprar?”
Desarrollo: La docente dispone mesas, cajas y los objetos del supermercado, simulando las góndolas.
Propone a los niños asumir distintos roles dentro del juego (vendedores, compradores, reponedores,
cajeros, etc.) y jugar libremente con el dinero de juguete. A lo largo del juego, interviene para
enriquecer la experiencia con preguntas como:
“¿Qué rol estás cumpliendo?”
“¿Qué estás vendiendo hoy?”
“¿Cuánto cuesta eso?”
“¿Qué otra cosa podríamos agregar al supermercado?”
“¿Cómo podríamos organizarnos mejor para atender a todos los clientes?”
Se promueve el intercambio verbal, la resolución de situaciones de forma conjunta y el respeto por
los roles asumidos.
Cierre: Al finalizar, los niños ayudan a guardar los objetos en la caja. La docente propone una
pequeña charla colectiva para recuperar lo vivido. Algunas preguntas posibles:
“¿Qué hicimos hoy con la caja temática?”
“¿Qué rol te gustó más? ¿Por qué?”
Se deja abierta la posibilidad de retomar la caja temática en otro momento.
Espacio: Sala
Tiempo: 15:30 a 16:00
Recursos materiales:
Caja temática.
Objetos del supermercado: cajas de té, paquetes vacíos de galletitas, fideos, botellas, etc.
Billetes de juguete
Carteles (ej: “Caja”, “Ofertas”, “Verdulería”, etc.)
Situación de enseñanza 2: Martes 17 de junio
Docente en formación que realiza la propuesta: Rey, Valentina.
Inicio: La docente organiza a los niños en ronda y presenta una caja grande y decorada de forma
atractiva para generar curiosidad. Pregunta:
“¿Qué creen que hay dentro de esta caja?”
“¿Qué pistas les da la decoración?”
Luego saca un objeto por vez. Los niños lo observan, lo nombran y conversan sobre su uso. La
docente guía con preguntas como:
“¿Para qué sirve este objeto?”
“¿Dónde lo usamos o dónde se consigue?”
“¿Alguna vez fueron a una peluquería? ¿Qué les hicieron?”
“¿Qué otras cosas hay en una peluquería?”
Desarrollo: La docente organiza el espacio simulando una peluquería: mesas como mostradores,
sillas como sillones de corte, y los objetos dispuestos en lugares accesibles. Propone asumir roles:
peluqueros, clientes, recepcionistas, etc.
Mientras el juego se desarrolla, interviene para enriquecer el lenguaje y la interacción con
preguntas como:
“¿Qué corte va a hacerse el cliente?”
“¿Qué estás usando para peinarlo?”
“¿Cómo podemos atender a todos los que están esperando?”
“¿Qué otras tareas hay en una peluquería?”
Se favorece la cooperación, el uso del lenguaje y el respeto por los turnos y roles.
Cierre: Los niños ayudan a guardar los objetos en la caja. Luego se realiza una conversación colectiva
para recuperar la experiencia y dar lugar a la reflexión. Algunas preguntas posibles:
“¿Qué hicimos hoy con esta caja misteriosa?”
“¿Qué personaje fueron en la peluquería?”
“¿Qué fue lo que más les gustó del juego?”
“¿Qué podríamos agregar o cambiar para la próxima vez?”
Se deja abierta la posibilidad de retomar el juego en otro momento para profundizar en lo vivido o
sumar nuevos elementos.
Espacio: Sala
Tiempo: 15:30 a 16:00
Recursos materiales:
Objetos de peluquería: peines, capa, secadora (de juguete), planchita, tijera (de juguete),
cepillos
Caja temática.
Sillas
Billetes de juguete
Carteles: “Turnos”, “Caja”, “Ofertas”, “Lavado”, “Corte y peinado”, etc.
Situación de enseñanza 3: Martes 24 de junio
Docente en formación que realiza la propuesta: Castillo, Viviana.
Inicio: La docente organiza a los niños en ronda y presenta una caja misteriosa decorada de forma
atractiva, para generar curiosidad e intriga. Propone preguntas como:
“¿Qué creen que hay adentro de esta caja?”
“¿Qué pistas nos da la decoración para imaginar de qué se trata?”
Luego, saca un objeto por vez. Los niños lo observan, lo nombran y conversan sobre su uso. La
docente orienta el intercambio con preguntas como:
“¿Para qué sirve este objeto?”
“¿Dónde lo podemos encontrar?”
“¿Lo vieron alguna vez en una panadería?”
“¿Qué cosas se venden en una panadería?”
Desarrollo: La docente organiza el espacio simulando una panadería, utilizando mesas, sillas, cajas y
objetos de la caja. Los niños eligen libremente sus roles: pueden ser panaderos/as, vendedores/as o
clientes. Se invita a que dialoguen entre ellos, manteniendo los roles e interactuando con los
materiales.
Durante el juego, la docente interviene con preguntas que sostienen e incentivan la representación:
¿Qué le decimos a un cliente cuando llega?
¿Qué otras cosas podemos vender en la panadería?
¿Por qué es importante esperar nuestro turno para comprar?
¿Qué haces cuando un cliente te da dinero?
Estas intervenciones buscan enriquecer el vocabulario, favorecer la organización de escenas, la
interacción entre roles y el uso simbólico de objetos.
Cierre: Para finalizar, los niños colaboran en guardar los materiales en la caja. Se realiza una
conversación colectiva sobre la experiencia vivida:
¿Qué hiciste hoy en la panadería?
¿Qué te gustó más del juego?
¿Cómo se sintieron en el rol que eligieron?
¿Les gustaría jugar otra vez?
Se deja abierta la posibilidad de retomar la caja temática en otro momento.
Espacio: Sala
Tiempo: 15:30 a 16:00
Recursos materiales:
Caja temática.
Objetos de panadería: bandejas, caja registradora, bolsas, billetes, delantales, masa.
Mostrador (mesa o caja simulada)
Carteles (“Panadería”, “Ofertas”, “Facturas”, etc.)
Situación de enseñanza 4: Martes 1 de julio
Docente en formación que realiza la propuesta: Rey, Valentina.
Inicio: La docente reúne a los niños en ronda y les explica que hoy van a jugar con las tres cajas
temáticas que ya conocen: la panadería, la peluquería y el supermercado. Les muestra brevemente
cada caja y les dice que van a dividir la sala en tres sectores para poder jugar en cada uno, eligiendo
el que más les guste o rotando entre ellos.
Preguntas para motivar y despertar la curiosidad:
“¿Recuerdan qué había en cada caja?”
“¿Qué rol les gustaría asumir hoy en cada lugar?”
“¿Qué cosas podemos hacer en la panadería, en la peluquería y en el supermercado?”
Desarrollo: Se organizan los tres sectores dentro de la sala, con las mesas, sillas, objetos y carteles
correspondientes a cada caja temática:
Sector 1: Panadería (con bandejas, caja registradora, delantales, etc.)
Sector 2: Peluquería (con peines, capas, sillas, secadora de juguete, etc.)
Sector 3: Supermercado (con cajas, productos, billetes de juguete, carteles, etc.)
Los niños pueden elegir libremente en qué sector jugar, y pueden rotar entre ellos si quieren
experimentar distintos roles.
La docente circula entre los sectores, acompañando el juego, haciendo preguntas que incentiven el
diálogo, la negociación, el respeto por los turnos y la creatividad, por ejemplo:
“¿Quién quiere comprar hoy en el supermercado?”
“¿Qué tipo de pan quieres llevar?”
“¿Cómo vas a peinar a tu cliente?”
“¿Qué pasa si hay muchos clientes esperando?”
“¿Podemos ayudarnos entre los sectores?”
“¿Qué roles faltan en cada lugar?”
Se fomenta la interacción entre los niños y el uso del lenguaje para resolver situaciones propias del
juego.
Cierre: Se reúne nuevamente a los niños en ronda para guardar los materiales. La docente invita a
una conversación colectiva para reflexionar sobre la experiencia:
“¿En qué sectores jugaron hoy?”
“¿Qué rol les gustó más y por qué?”
“¿Qué aprendieron sobre cada lugar?”
“¿Cómo se ayudaron entre ustedes durante el juego?”
“¿Les gustaría volver a jugar con estas cajas? ¿Qué cambiarían o agregarían?”
Se enfatiza la importancia del trabajo en equipo, el respeto por los roles y la imaginación.
Espacio: Sala
Tiempo: 15:30 a 16:00
Recursos materiales:
Las tres cajas temáticas y sus respectivos objetos.
