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Unidad Didáctica

Primera sección

Fecha: 15 /05/19

El mercado de mi barrio

Fundamentación:

El mercado forma parte en la vida cotidiana del niño, por ello se


Considera que las distintas situaciones que el mismo provoca; como
comprar, vender, preparar una góndola de mercadería, les posibilitará a
los chicos dialogar, elaborar hipótesis, resolver problemas, buscar
soluciones, interactuar, manejar diversas herramientas, y siempre a
través del juego como principal instrumento de aprendizaje de la
infancia.
Esto implica un rico abanico de posibilidades para ser vivenciadas y
experimentadas en el Jardín.

Recorte: Los trabajos y la función que cumplen las personas en los


diferentes sectores del mercado.

Propósito:
- Organizar situaciones de enseñanzas en las que los niños amplíen
sus conocimientos acerca de la función que cumplen las personas
que allí trabajan y observen que productos se venden logrando
jugar al mercado e intercambiar roles de juego.

Ámbito de experiencia:
Ámbito de descubrimiento del entorno.
Ámbito de experiencia de juego
Ámbito de experiencia de comunicación

Contenidos:
EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:
 Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: Las
instituciones y los trabajos (Reconocer las relaciones entre las
instituciones y/o los espacios sociales y los trabajos que
desempeñan las personas en esos ámbitos)
 Aproximación a algunas características de los objetos y materiales
(Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen los
objetos con las necesidades, los intereses y deseos de las personas-
Obtener mayor información a través del uso de distintas fuentes)
.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
 Hablar y escuchar en situaciones sociales (Expresar verbalmente
sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades.- Relatar
experiencias y acontecimientos que ha protagonizado)
 Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones
sociales (Identificar distintos tipos de textos según sus propósitos
y preferencias)
 Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.

Actividades: Previas a la visita.

Inicio

1) Indagar en los saberes previos de los niños: ¿Ustedes van con su


familia al mercado? ¿Qué mercados conocen que se encuentran
cerca de nuestro jardín? ¿Qué van a hacer al mercado? ¿Qué hay
en el mercado? Presentar una caja con algunos elementos del
mercado e invitar a los niños a jugar. Registrar a través de video el
desarrollo del juego (Evaluación de conocimientos previos) (Esto
lo pondría particularmente si esta caja que le ofreces contiene los
elementos que los nenes te dijeron si podría ser…por si te dicen
pero sería como para enriquecer sus hipótesis, sus conocimientos
previos, relacionado a verduras, comestibles como leche, aceite,
cosas así)
2) Conversar acerca de la salida al mercado: ¿conocen algún
mercado? ¿Fueron alguna vez al mercado de Mateo? ¿Y qué cosas
tiene para vender? ¿Nos atiende alguien cuándo vamos?, etc.
Registrar en un afiche los comentarios de los niños.

Desarrollo: Actividades durante la visita.

3) Visitar el mercado. Acá podrías dividir al grupo en dos por


ejemplo, un grupo de niños será el encargado de registrar a través
de dibujos los distintos sectores del lugar (estanterías, balanza,
mercaderías, personas que se encuentran, etc), otro grupo será el
encargado de realizar las preguntas que prepararon los niños con
el docente. (Haceles distintivos a los nenes, como credenciales jeje
de que Jardín son, lleva hojas para cada nene que registre como
pueda lo que observa)

1) Observar las características del negocio, las distintas mercaderías,


la heladera, el sector de la verdulería, el sector de la carnicería,
donde se cobra, como, Acá decile a tu preceptora que vaya sacando
fotos de los distintos sectores del mercado de Mateo.
2) Realizar una compra con los niños para que ellos observen como
nos cobran, etc. Registro a través de fotos.

Actividades posteriores a la visita.

3) Se invita a los niños a realizar una puesta en común a través de la


observación de fotos y de la experiencia. Armar un panel como
documentación pedagógica donde los niños podrán volver a
observar para obtener información durante el desarrollo de la
propuesta.
4) En una ronda de dialogo se les pregunta a los niños:
5) Proponer el juego trabajo:
6) ¿Se acuerdan que nosotros jugamos al mercado? ¿Qué les parece si
lo armamos en un sector? Luego del armado se invita a jugar a los
niños y para finalizar se abre un espacio de intercambio: ¿Les
gusto jugar? ¿Qué les parece que nos hace falta para jugar la
próxima vez? ¿Quieren mirar las fotos de cuando fuimos al
mercado? ¿Qué no tenemos en nuestro mercado? ¿Qué les parece
si lo hacemos?
7) Actividades de inicio:
8) En pequeños grupos con la ayuda del preceptor se elaboraran
diferentes materiales para incorporar al mercado: En una clase un
grupo realizará una caja registradora y el otro grupo una balanza.
9) Podrías invitar a una o dos mamas para que los ayuden a armar ya
sea balanza, mostrador ! y en otra clase también podes convocar
dos o tres mamás mas (así te ayudan a armar lindas estructuras
para dejar en el pato del jardín)

En otra clase un grupo organizará el sector de verdulería (caja


temática con frutas y verduras de plástico) y el otro grupo
organizará el sector de la carnicería (caja temática con “carne”
realizada con diferentes materiales por las familias)
Actividades de desarrollo del Juego-Trabajo:

En una ronda de dialogo se observaran los diferentes espacios


armados por los niños y volveremos a observar las fotos: ¿Ahora
nuestro mercado tiene lo que nos faltaba? ¿Consideran que nos
falta algo más? ¡Entonces podemos volver a jugar!

10) Se invita a los niños a jugar al mercado: ¿Todos podemos estar en


el sector de carnicería? ¿Cuándo fuimos al mercado había muchas
personas atendiendo la carnicería? ¿Qué les parece si nos turnamos
para que todos podamos jugar en los espacios del mercado? Luego
del juego se dialogará con los niños: ¿Les gusto jugar? ¿Qué te
gusto más? ¿Qué paso cuando…… no quiso atender más el sector
de la caja? ¿Pudimos seguir jugando?
11) Actividades de Cierre del Juego-Trabajo:
12) Se invita a los niños a jugar al mercado distribuyendo los
diferentes roles de juegos. Luego de haber finalizado el juego se
abre un intercambio: ¿Miren esta foto de las góndolas, que nos
falta? ¿Qué son estos? ¿Son números o letras?

¿Y miren esta otra foto del frente del mercado? ¿Qué será esto?
¿Quieren que les diga que dice?

¿Qué les parece si mañana incorporamos estas dos cosas a nuestro


mercado?

La multitarea es una modalidad de organización de la enseñanza,


no significa que necesariamente sea lúdica… La Unidad Didáctica
que vas a llevar a cabo podes tomarla para algún propósito más, y
la podés incluir en la multitarea que lleves a cabo por ejemplo en el
mes de Agosto, Multitarea (Seleccionas alguna secuencia de
matemática que no tiene nada que ver con la unidad del mercado,
y podés elegir otra área, entonces haces que funcionen tres recortes
a la vez, y eso te sirve para poder evaluar de forma progresiva a los
niños. En la planificación de la Unidad podés indicar que será
retomado el recorte en la multitarea de tal mes. Y cuando te toque
desarrollar la multitarea indicas que vas a trabajar.

13) Multitarea: En pequeños grupos elaborados por el docente de


acurdo a sus conocimientos próximos, un grupo realizará rótulos
para incorporar precios a los productos y otro grupo elegirá el
nombre del mercado para luego realizar su cartel.
14) Se invita a los niños a jugar nuevamente distribuyendo roles de
juego. Incorporar dentro del juego billetes y bolsas. Durante este
juego se filmará para evaluar a los niños.

Cierre:

El cierre está bárbaro…

15) A modo de cierre se elaborará un escenario lúdico en el patio de


juegos diferenciando los diferentes espacios del mercado invitando
a los niños a jugar. Luego de una semana se desarma el mercado
elaborando una caja temática para darle continuidad más adelante
a través de multitarea.

Esto sería para la multitarea lo de abajo y en la


unidad si ponele los indicadores de avance, y las
formas de enseñar
Capacidades:

 Trabajo con otros


 Comunicación

Indicador de avances:

 Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos.


Intereses, deseos para realizar una tarea grupal.
 Escucha atenta y comprensivamente consignas,
informaciones, relatos, cuentos, poemas.

Recursos: cajas, envases vacíos, papel, bolsas, fotos, afiche, fibrones, etc.

Tiempo: Quince días aproximadamente.

Frecuencia: Cuatro veces por semana.

Forma de enseñar:

Mirar/ observar, Acompañar con la palabra, Realización de acciones


conjuntas, Ofrecer disponibilidad corporal, acompañar desde el
andamiaje afectivo, Construcción de escenarios de alfabetización
cultural.
Evaluación:

Se evaluará a través de la observación la progresión de los indicadores de


avances, se tendrá en cuenta la documentación pedagógica comparando
las filmaciones realizadas al iniciar el juego y una vez finalizada la
propuesta y la propuesta en sí misma.

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