ALUMNA:

Estefani Yajaira Mendieta Campos

DOCENTE:
Mg. Miluska Urtecho Medina
ÁREA:
Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
INSTITUCIÓN:
Escuela de Educación Superior Pedagógica
Pública Indoamérica
CICLO Y SECCIÓN:
IV – C
ESPECIALIDAD:
Educación Inicial

1
 INDICE

1. Portada
2. Indice
3. Presentación personal del estudiante (Autorretrato)
4. Presentación del Portafolio
5. Evidencia del Producto de la 1ra Unidad
5.1. Diario reflexivo 1
5.2. Diario reflexivo 2
6. Ficha Metacognitiva de I Unidad
7. Evidencia del Producto de la 2da Unidad
7.1. Diario reflexivo 1
7.2. Diario reflexivo 2
8. Ficha Metacognitiva de II Unidad
9. Logros significativos de curso

2
Mi nombre es Estefani Yajaira Mendieta Campos, tengo 18 años de edad,
culmine mis estudios secundarios, año 2019 en el colegio “Marcial
Acharan y Smith” altualmente curso el Segundo Semestre de la carrera
de Educación Inicial en la Escuela de Educación Superior Pedagógica
Pública Indoamerica de Trujillo.
Soy una joven de baja estatura, ojos color café claro, cabello largo
castaño oscuro y ondulado. Me considero una persona alegre, divertida,
amorosa, amigable, confiable, respetuosa y soy muy perfeccionista con
las cosas que hago.
Lo que más amo en la vida es mi familia y agradezco a Dios porque los
tengo conmigo y siempre me brindan su apoyo incondicional.
Soy muy social y me gusta tener muchos amigos y amigas con los que
pueda converar, salir, divertirme, expresarme libremente y saber que
puedo confiar en ellos. El genero de musica que mas escucho son las
baladas, amo a los animales y soy una persona sencilla, honesta,
empatica y con muchos sueños que quiero cumplir algun dia.
Decidi estudiar la carrera de Educación Inicial porque me gusta trabajar
con los mas pequeños, ayudarles a aprender cosas nuevas brindandoles
una enseñanza de calidad y me gustaria enseñarles valores, como a
desarrollar sus habilidades sociales, ya que los niños son el futuro, por
eso debemos formarlos bien. Mi meta es algun dia llegar a tener mi
propio jardin junto a mi hermana.

3
 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO

El portafolio es un registro de aprendizaje y reflexión es mayor importancia

para el maestro para averiguar lo que su forma de explicar, si está dando un
excelente rendimiento para que el estudiante sea claro el contenido de la
materia que se enseña; los objetivos del portafolio es que resalte lo que cada
estudiante sabe él y lo que ha aprendido en clases de esto añade que otro de
los objetivos es poner de relieve la importancia del desarrollo y la integración
de conocimiento individual.
En el presente PORTAFOLIO voy a desarrollar mis aprendizajes de la unidad
I y II de IV ciclo del programa de Educación Inicial del curso de
PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE II en el que hemos desarrollado 6 sesiones de aprendizaje que
aportan en gran magnitud a una futura docente y a la docente que ejerce su
carrera con amor, profesionalismo y dedicación. En esta área desarrollamos
todo lo relacionado con la planificación a corto y largo plazo en las que se
promuevan aprendizajes significativos para nuestros niños.
El área, así como ayuda a las futuras docentes y a las docentes que ejercen
también ayuda a los niños como ya lo había mencionado pero lo que quiero
resaltar que no solo aporta a docentes y alumnos sino también a nuestro país,
porque brindara personas capaces de razonar, pensar y poder buscar y
encontrar soluciones para un mejor crecimiento.

4
5
CRONOLOGIA FUENTES

NECESIDADES E
PERIODO

SITUACIONES INTERESES DE CALENDARIO TITULO DEL MEDIOS Y

DIAS
MES

SIGNIFICATIVAS LOS NIÑOS Y COMUNAL PROYECTO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO MATERIALES
NIÑAS EDUCATIVOS

El centro de
estimulación, es una
de las alternativas -Toma la iniciativa
claves para para realizar - Globos
desarrollar en los actividades - Serpentinas
Los niños
niños las cotidianas de - Guirnaldas
dimensiones mediante Personal Social • Se valora a sí exploración y juego - Centro de
afectivas, cognitivas y juegos y -Construye su mismo. desde sus intereses mesa Gorros
motoras con el fin de algunas 07 de marzo: Identidad. y sus posibilidades Fiesta de de fiesta, etc.
potenciar de manera actividades se Apertura del motrices. Bienvenida - Cuento: El
M
óptima su conocen, Año Escolar Descubrimiento • Genera y agua de
crecimiento físico y creando un “Conociendo del Mundo registra -Explora desde su Agota
A 07
emocional. Durante ambiente de mi Jardín y -Indaga datos o iniciativa los hechos - Videos
R -
esta etapa los niños compañerismo valorando el mediante información. que ocurren en su - Temperas
Z 31 aprenden a socializar cuidado del métodos entorno y descubre
o y amistad, - Pinceles
O para conocer y agua” científicos para los efectos que sus - Cartulinas
también
descubrir el mundo construir sus acciones producen - Papel crepe
que le rodea, además
mediante 22 de marzo: conocimientos. • Utiliza sobre ellos. Desfile de - Goma
brinda la situaciones “Dia mundial recursos no sensibilizació - Crayolas
oportunidad de vivenciales del Agua” Comunicación verbales y -Participa en n del día del - Parlante con
interactuar con otros aprenderán a -Se comunica paraverbal conversaciones con agua repertorio de
niños, reconociendo cuidar el oralmente en su de forma personas de su música.
este contexto como recurso del lengua materna. estratégica. entorno
un segundo hogar. agua. respondiendo con
Asimismo, algunas palabras,
reflexionarán sobre así como
la importancia y movimientos
cuidado que tiene el corporales, señas,
agua para la vida. gestos, etc.

6
 -Participa en
conversaciones
con personas de
su entorno
respondiendo
con algunas
palabras, así
Los niños como - Imágenes
mediante Comunicación movimientos - Bolsas de
juegos, -Se comunica corporales, azúcar
Los niños canciones e oralmente en • Utiliza señas, gestos, - Temperas
identifican y historias 2° Domingo su lengua recursos no sonrisas, Elaboración - Papel crepe
valoran su cultura aprenderán y de Abril: materna. verbales y miradas. de - Cartulina
peruana; además celebrarán Día del Niño paraverbal vestimentas - Goma
A toman conciencia sobre la Peruano de forma peruanas con - Pinceles
B 04 sobre el porqué festividad “Valoro mis Descubrimient estratégica. -Explora desde materiales - Plumones
R - debemos mantener importante del raíces y cuido o del Mundo su iniciativa los reciclables. gruesos
I 29 limpia el medio en niño peruano; con amor a la -Indaga • Genera y hechos que - Crayolas
L el que vivimos y las así mismo madre Tierra” mediante registra ocurren en su - Canciones
consecuencias que mediante métodos datos o entorno. para el día
podría causar si experiencias científicos para información. Descubre los de la Tierra.
contaminamos el directas 22 de abril: construir sus efectos que sus Realizamos - Macetas
Planeta Tierra” aprenderán a Día de la conocimientos. acciones una aventura - Regadera
valorar el Tierra • Se valora a sí producen sobre por la - Pala
cuidado que se mismo. ellos. naturaleza. pequeña de
le debe dar a la Personal Social juguete.
Madre Tierra. -Construye su
Identidad. -Toma la
iniciativa para
realizar
actividades
cotidianas de
exploración y
juego desde sus
intereses y sus
posibilidades
motrices.

7
 -Toma la iniciativa
para realizar
actividades
cotidianas de
Los niños conocen exploración y juego
la importancia del desde sus intereses
rol que cumplen y sus posibilidades
sus mamás dentro Los niños motrices.
del entorno familiar mediante el
y de la comunidad, juego de roles, -Participa con
además, trataremos dialogaran e Personal Social agrado e iniciativa - Fotos de las
de involucrar a los imitaran las -Construye su en acciones de su Invitaciones mamás.
padres de familia y acciones que 2DO “Con cariño identidad” • Se valora, cuidado cuando el
comunidad para realizan sus DOMINGO: Celebramos el adulto cuidador las
asimismo.
realiza de forma
M 02 que conozcan el mamás dentro Día de la Día de la - Materiales
amable y
A - verdadero valor de y fuera de casa, madre. Madre y con Juego de roles para el
respetuosa.
Y 31 la educación inicial asimismo, por alegría Psicomotriz portarretrat
O como base de su medio de una festejamos el -Se • Se expresa -Realiza acciones y o.
desarrollo función teatral día de la desenvuelve de corporalment movimientos de Actuación por
cognitivo, conocerán la 25 MAYO: Día Educación manera e. manera autónoma – el día de la - Sorpresas
socioemocional y importancia del de la Inicial” autónoma a en los que expresa madre.
psicomotor, día de la educación través de su sus emociones, que - Imágenes
participando en las educación inicial. motricidad le permiten de las
actividades que se inicial. desplazarse por el Fiesta por el fundadoras
programaron por espacio, explorar día de la de E. Inicial.
con su cuerpo e Educación
dichas fechas
interactuar con el Inicial.
especiales. entorno: camina con
soltura y sin apoyo,
se desplaza
arrastrando o
empujando objetos,
corre e intenta subir
o bajar pequeñas
pendientes, sube
escalones con el
mismo.

8
 -Explora desde su
iniciativa los
hechos que
ocurren en su
entorno y hace uso
de los objetos que
están a su alcance,
Los niños según sus
mediante un características,
pequeño para resolver
pasacalle, Descubrimiento problemas Pancartas.
Los niños mostrarán a su del mundo • Genera y cotidianos. - Cartulina o
aprenderán la comunidad la 5 de junio: -Indaga registra cartón
importancia de importancia Día del Medio mediante datos o -Toma la iniciativa dúplex.
Desfile con
métodos para realizar
cuidar a nuestro del cuidado al Ambiente. información. sus banderas.
científicos para actividades
J planeta tierra, medio - Hojas de
construir sus cotidianas de
U además ambiente, cada 7 de junio: “Con amor conocimientos. colores
exploración y juego
N conocerán el niño realizara Día de la Celebramos a • Se valora, así desde sus intereses Invitaciones. (rojo,
I valor que tiene la una bandera, Bandera. mi bandera y mismo. y sus posibilidades blanco)
O bandera en para luego a Papá” Personal social motrices.
nuestro país realizar un 3er Domingo: -Construye su Actuación de - Los
como símbolo desfile, para Día del Padre Identidad. • Utiliza -Participa con disfraces disfraces.
patrio, culminar recursos no agrado e iniciativa
incluso les realizaremos verbales y en acciones de su - Fotografías
daremos a una actuación, Comunicación cuidado cuando el de los
para verbales Manualidad.
-Se comunica adulto cuidador las
conocer el donde los niños de forma padres.
oralmente en su realiza de forma
respeto y amor se disfrazarán lengua materna. estratégica amable y
que deben tener del trabajo que respetuosa.
- Microporos
hacia sus padres. realiza cada o (azul,
uno de sus -Participa en celeste)
papas y les conversaciones
darán un con personas de su
presente. entorno
respondiendo con
algunas palabras,
así como
movimientos
corporales, señas,
gestos, sonrisas.

9
 -Participa–en
conversaciones o
cuando escucha
cuentos, fábulas,
Los niños adivinanzas y otros
mediante la relatos de la
realización de Comunicación tradición oral–
Los niños juegos -Se Comunica formulando
conocerán y darán conocerán Oralmente En • Obtiene preguntas o Agasajo y - Juegos de
valor al rol que el rol 06 de Julio Su Lengua información respondiendo con actuación por imitación.
cumple el maestro importante Día del Materna. del texto oral. palabras de uso el día del
J como servidora de que cumplen su Maestro. cotidiano a maestro.
preguntas que le
U 03 la comunidad; así maestra,
hacen.
L - mismo analizaran y también “Con amor a Personal Social • Se valora a sí - Videos
I 28 reflexionaran sobre a través de una 28 de Julio mi maestra -Construye Su mismo. -Expresa sus Dramatizació
O la celebración del dramatización Día de La y a mi Perú” Identidad. emociones a través n de la
aniversario de la sobre la Proclamación de gestos, independenci - Imágenes
independencia del independencia de la movimientos a del Perú. de la
Perú fomentando del Perú Independenci Psicomotriz • Comprende corporales o independen
así la identidad fortalecerán su a del Perú. -Se su cuerpo. palabras, y cia del Perú.
nacional y cultural identidad desenvuelve reconoce algunas Degustar
en los niños. cultural de manera emociones en los de platos
demás cuando el
logrando autónoma a típicos. - Trajes.
adulto se lo
demostrar través de menciona.
amor su motricidad.
por su patria. -Realiza acciones
de exploración y
juego, en las que
coordina
movimientos de
sus manos y pies.

10
 Los niños
conocerán -Expresa sus
mediante las emociones a
diversas través de gestos,
danzas folclóricas. Los niños movimientos Danzas
A través de estas se mediante corporales o representativ - Disfraz
promoverán las diversos Personal Social palabras, y as del Perú
tradiciones y movimientos 22 de Agosto “Festejando -Construye Su • Se valora a sí reconoce algunas
A costumbres para aprenderán Dia mundial nuestras Identidad. mismo. emociones en los - Escenario
G reforzar la algunas danzas del folclor. danzas demás cuando el Desfile trajes
O 06 identidad en folclóricas de la folclóricas y adulto se lo típicos.
S - familia, comunidad región, recordando Psicomotriz menciona. - Imagen
T 31 manteniendo su (Contradanza) 30 de Agosto a Santa Se desenvuelve • Comprende
O diversidad como también Día de santa Rosa de de manera su cuerpo. - Títeres,
pueblo, así mismo utilizarán su rosa de lima. Lima” autónoma a -Realiza acciones Dibujo Trajes
participarán de la creatividad, través de de exploración y creativo de típicos
celebración del día para decorar la su motricidad. juego, en las que santa rosa de globos,
de Santa Rosa de imagen de coordina lima música.
Lima donde Santa Rosa de movimientos de
fortalecerán su fe, y Lima. sus manos y Pies.
fomentarán el valor
importante de la
gratitud.

11
 Muchas familias hoy
en día trabajan y
dejan a otras
personas en su
reemplazo para
cuidar a sus hijos
-Se siente parte
dejando de lado el
pasar tiempo con de su familia,
ellos. Por tal razón se reconoce a sus
planificará Los niños en miembros y a
actividades para compañía de otras personas - Fotografías
reunir a la familia y sus familiares conocidas. familiares
pasar más tiempo disfrutarán de
S con los niños un momento -Expresa sus - Cartulina
E disfrutando de agradable en 2do. domingo: Personal Social necesidades, negra.
P momentos un lugar Día de la “Vivimos con -Construye su • Se valora a sí emociones, Cartulina
agradables. También intereses y da negra con
T 04 campestre para familia. amor junto a Identidad. mismo. - Goma
es importante
I - celebrar el día nuestra cuenta de algunas fotografías
resaltar el día de la
E 29 de la familia. familia y experiencias al familiares y - Tempera
primavera ya que es
M una fecha inolvidable Así mismo para celebramos interactuar con sombreros
B para nosotros, los el Día de la 23 de armoniosame Comunicación personas de su decorados - Cartulinas
R Trujillanos. Muchos primavera setiembre: nte el Día de -Se comunica • Interactúa entorno familiar cada niño de colores
E niños asisten junto a desfilarán Día de la la primavera” oralmente en estratégicam y local. con la
sus padres a los mostrando un primavera su lengua ente con temática - Hojas de
desfiles hermoso materna. distintos -Utiliza palabras primaveral. colores
primaverales, sin sombrero interlocutore de uso frecuente,
embargo, no primaveral. señas, sonrisas, - Escarche
s.
disfrutan bien del miradas, gestos,
festival por la así como - Flores
cantidad de gente
movimientos artificiales
que asiste, por tal
razón los niños junto
corporales, con la
a sus compañeros intención de
recrearán de comunicarse.
manera vivencial su
propio desfile
formando así una
nueva experiencia.

12
 Como bien
sabemos, muchos
niños actualmente
no son alimentados
de la manera
correcta, sus
madres mandan en -Interactúa con el
sus loncheras adulto
golosinas o significativo,
alimentos Los niños junto se aleja
envasados escasos a sus padres sintiéndose - Hojas bond
en nutrientes. Por aprenderán Personal Social seguro y luego blancas
este motivo el “Día sobre la -Convive y regresa para
de la alimentación” alimentación 16 de octubre: participa • Interactúa recibir - Colores
O nos recuerda la saludable a Día de la democráticame con todas las contención. En Dibujo de un
C importancia de través de los Alimentación. “Nos nte personas. algunos alimento - Cartón
T 09 alimentar a los consejos de una alimentamos en la búsqueda momentos, se saludable y
U - niños con nutricionista saludablemen del bien común. relaciona con traje hecho a - Plástico
B 31 productos ricos en invitada a la I.E. te y otros adultos que base de
R proteínas y Así como festejamos conoce. Juega con material - Bolsas
E vitaminas que también 31 de octubre: con alegría el Psicomotriz otros niños a reciclado.
ayudarán en su disfrutarán del Día de la día de la -Se • Se expresa partir de sus - Botellas
crecimiento y en su Día de la canción canción desenvuelve de corporalment propios intereses recicladas
proceso de canción criolla criolla. criolla” Manera e. y posibilidades.
aprendizaje. bailando al autónoma a - Chapitas
Por otro lado, el ritmo de través de su
“Día de la canción la música Motricidad. -Realiza acciones - Silicona
criolla” hará que los peruana. y movimientos de
niños tengan manera
conocimiento de la autónoma.
amplia cultura
peruana y lo
importante que es
identificarnos con
nuestro país
viéndolo por el lado
artístico, en este
caso la música.

13
 - Temperas
- Toma la
iniciativa - Hojas bond
para realizar
Personal Social actividades - Papel crepé
-Construye su cotidianas de
Los niños en este identidad. exploración y - Goma
mes conocerán la juego desde
importancia de Que los niños 19 de • Se valora a sí sus intereses - Crayones
N cada uno de sus mediante Noviembre: Descubrimient mismo. y sus
O derechos ya que actividades Día o del Mundo posibilidades. Invitaciones - Serpentinas
V hoy en día, existen como pasa internacional -Indaga
I 06 casos de calles, juegos, de los “Con amor a mediante • Genera y - Cartulinas
E - discriminación y de visitas al derechos del mis derechos” métodos registra - Explora desde
M 30 maltrato hacia los gobierno local niño. científicos para datos o su iniciativa Carteles - Imágenes
B niños por ello o regionales construir sus información. los hechos impresas
R hemos considerado conozcan y den conocimientos. que hacen uso
E involucrar a los a conocer la de los objetos - Plumones
padres de importancia de que están a su Fiesta infantil gruesos
comunidad para sus derechos. alcance, por el día del
que los derechos de según sus niño. - Pelotas
los niños sean característica
respetados y s, para - Canastillas
escuchados. resolver
problemas - Construcció
cotidianos. n de cubos

- Juego de las
sillas

14
 -Participa en
conversaciones
con personas de
su entorno
respondiendo
Los niños mediante con algunas
las actividades palabras, así - Temperas
podrán conocer el como
verdadero movimientos - Palitos de
significado de la Los niños corporales, chupete
navidad que es una participaran señas, gestos, Manualidad
fecha donde se ayudando a sonrisas, navideña. - Hojas bond
reúne toda su decorar sus Personal Social • Se valora a sí miradas. de color
D familia para espacios en el -Construye su mismo.
I compartir en este aula como “Que el amor identidad. -Toma la Chocolatada - Goma
C día muy importante también en su 25 de y la amistad iniciativa para por la escarchada
I por lo cual los niños hogar, todo Diciembre: siempre reine • Interactúa realizar navidad y
E 04 podrán imitar a los aludido al Día de la en nuestros Comunicación estratégicam actividades entrega de - Vasos de
M - personajes nacimiento del Navidad. hogares” -Se comunica ente con cotidianas de regalos. Tecnopor
B 22 mediante una niño Jesús, y en su lengua distintos exploración y
R actuación en la que nos darán a materna. interlocutore juego desde sus - Tempera
E podrán conocer la entender s. intereses y sus
importancia de la mediante una posibilidades - Cinta de
unión familiar ya dramatización motrices. agua
que la celebración la importancia
es a nivel nacional de la navidad, a - CD
sobre el nacimiento través de
del niño Jesús y juegos y - Pincel
involucramos a resaltaran el
todos los nacimiento del - Cinta
ciudadanos a niño Jesús.
celebrar la navidad. - Ula ula

15
 DIARIO DE APRENDIZAJE

• Enfoque Curriculares
Tema Desarrollado • Enfoques que Sustentan el Desarrollo de las Competencias por
áreas
Curso Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
Programa Educación Inicial
Ciclo y Sección IV - C
Apellidos Y Nombres Mendieta Campos Estefani Yajaira
Fecha 15/08/2022

1. Contenido básico del tema 2. Ideas principales que debo recordar

Un enfoque curricular es un conjunto de creencias, de presuntos
teóricos acerca del currículo y del trabajo curricular, que pueden
ser explícitos o implícitos (Marsh y Willis, 2007), y se encargan de
dar sentido y orientación a las propuestas y prácticas curriculares.
ENFOQUES CURRICULARES Estos constituyen el énfasis teórico que se adopta en un
determinado sistema educativo para caracterizar y organizar
internamente los elementos en el currículo. Esto implica que el
enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares
que se concretan en las acciones específicas del diseño curricular.

1. Enfoque Psicologista
Se enfatiza en el alumno y las corrientes sociales, es de
carácter conductista y personalista.
2. Enfoque Academista e Intelectualista
Se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado
y el proceso de transmisión de ese contenido.
3. Enfoque Tecnológico
Se centra en cómo entregar la información optimizando el
TIPOS DE ENFOQUES
proceso de enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda y
CURRICULARES
selección de medios tecnológicos eficaces.
4. Enfoque Socio-Reconstruccionista
Pretende transformar la educación en un proceso de
socialización o culturalización de la persona.
5. Enfoque Dialéctico
Se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de
la educación. Asume como esencial en el currículo, la praxis
como el medio de relación entre en sujeto y la realidad.

16
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
• Enfoque de Desarrollo Personal
Hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a
construirse como personas, con lo cual alcanzan el máximo
de sus potencialidades.
• Enfoque de la Ciudadanía activa
Asume que todas las personas son ciudadanos con derechos
y responsabilidades que participan del mundo social
propiciando la convivencia democrática.
• Enfoque Humanizador, Cristocéntrico
Nos muestra a Dios como nuestro Padre y Creador, quien nos
acompaña permanentemente en la vida y nos llama a vivir en
el amor.
ÁREA PSICOMOTRIZ
• Enfoque de la Corporeidad
Dicho enfoque concibe al “cuerpo” más allá de su realidad
biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber,
comunicar y querer.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
• Enfoque Comunicativo
Desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y
prácticas sociales del lenguaje situados en contextos
socioculturales distintos. Es comunicativo, porque su punto de
partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros.
ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
•
Enfoque Comunicativo
Desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y
prácticas sociales del lenguaje. Es comunicativo, porque su
ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con
DESARROLLO DE LAS otros. Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas
COMPETENCIAS POR ÁREAS del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales
específicos.
ÁREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
• Enfoque de Indagación
Implica que los niños y niñas construyan sus propios
conocimientos a partir de su deseo por conocer y comprender
el mundo, y del placer por aprender.
• Enfoque de Resolución de Problemas
Implica que niños y niñas puedan establecer relaciones entre
ideas, estrategias y procedimientos que les permitan resolver
situaciones de la vida cotidiana.
ÁREA DE MATEMÁTICA
• Enfoque centrado en la Resolución de Problemas
En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus
conocimientos al relacionar, reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.

17
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Enfoque de Indagación
De esta manera, los estudiantes, aprenden a plantear
preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o
la dinámica del mundo físico.

18
3. Organizador visual del contenido de la sesión

ENFOQUES CURRICULARES

Es un conjunto de creencias, de presuntos teóricos acerca del currículo y del trabajo curricular, que pueden ser
explícitos y se encargan de dar sentido y orientación a las propuestas y prácticas curriculares. Los enfoques
curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y
organizar internamente los elementos en el currículo.

TIPOS DE ENFOQUES CURRICULARES

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE SOCIO-

PSICOLOGISTA ACADEMISTA E TECNOLÓGICO ENFOQUE DIALÉCTICO
RECONSTRUCCIONISTA
INTELECTUALISTA

Se centra en los Se centra en la Se centra en cómo

análisis entregar la Pretende transformar Se enfatiza en el carácter
valoración del
psicopedagógicos del contenido información la educación en un de acción socialmente
individuo Pueden optimizando el proceso de productiva de la
cultural
adoptar un carácter proceso de socialización o educación. Asume como
sistematizado y
conductista, enseñanza culturalización de la esencial en el currículo, la
el proceso de
personalista de aprendizaje a través persona. praxis como el medio de
transmisión de
acuerdo con la de la búsqueda y relación entre en sujeto y
ese contenido.
concepción del selección de medios la realidad.
individuo que se tecnológicos
maneja. eficaces.

19
 Hoy aprendí sobre los Enfoques Curriculares y los Enfoques que
4. Hoy he aprendido
sustentan el Desarrollo de las Competencias por áreas.
Todo me quedo claro, la explicación de la maestra fue muy
5. No me ha quedado claro
clara y entendible.
6. Lo que hemos tratado Este tema guarda relación con el currículo nacional de
guarda relación con educación básica regular.

7. El tema desarrollado Lo pondré en práctica desarrollando estos enfoques curriculares

(escribir el tema) cómo lo con mis niños a través de mis enseñanzas, logrando así su
pondrías en práctica desarrollo integral.

20
 DIARIO DE APRENDIZAJE

Tema Desarrollado • Enfoques Transversales Según el Currículo Nacional

Curso Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
Programa Educación Inicial
Ciclo y Sección IV - C
Apellidos Y Nombres Mendieta Campos Estefani Yajaira
Fecha 22/08/2022

1. Contenido básico del tema 2. Ideas principales que debo recordar

ENFOQUE DE DERECHOS
Promueve la consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos
públicos, a fortalecer la convivencia y transparencia en las
instituciones educativas, a reducir las situaciones de inequidad y
procurar la resolución pacífica de conflictos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nos dice que todos los estudiantes tienen el mismo derecho a
recibir una educación de calidad y a lograr aprendizajes de
calidad sin importar las diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Al hablar del enfoque intercultural vamos más allá del respeto
por las personas con culturas distintas. Estamos hablando de la
posibilidad de un aprendizaje mutuo sin discriminación.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUES TRANSVERSALES Hombres y mujeres somos distintos, pero a la vez iguales. Esto
es lo que debemos tener en cuenta para incluir este enfoque en
nuestra práctica pedagógica. Culturalmente la sociedad ha
asignado roles a hombres y mujeres originando estereotipos y
prejuicios.
ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia
la formación de personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como sobre su relación con
la pobreza y la desigualdad social.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
El bien común está constituido por los bienes que los seres
humanos comparten intrínsecamente en común y que se

21
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el
sentido de la justicia.

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Este enfoque se entiende la excelencia como la búsqueda
constante y el logro de la superación personal a través del
cumplimiento de metas a nivel personal y social.

22
 3. Organizador visual del contenido de la sesión

ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación
con los demas, con el entorno y con el espacio en común y se traducen en formas especificas
de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse en la dinámica diaria de la escuela.

ENFOQUE DE ENFOQUE ENFOQUE

INCLUSIVO O
ENFOQUE DE ENFOQUE ENFOQUE DE ENFOQUE DE
DERECHOS ATENCIÓN A LA INTERCULTURAL IGUALDAD DE AMBIENTAL ORIENTACIÓN BUSQUEDA DE
GÉNERO AL BIEN COMÚN LA EXCELENCIA
DIVERSIDAD

Fomenta el Promueve el Busca formar

reconocimiento de Busca reconocer intercambio de Busca brindar las Busca que el Incentiva a los
personas
los derechos y y valorar a todas ideas y mismas conocimiento, los estudiantes a dar
conscientes del
deberes, las personas por experiencias entre oportunidades a valores y la lo mejor de su
cuidado del
asimismo, igual, con el fin de las distintas hombres y educación sean mismos para
ambiente, que
promueve el erradicar la formas de ver el mujeres, bienes que todos alcanzar sus
promuevan el
diálogo, la exclusión mundo. eliminando compartimos, metas y contribuir
desarrollo de
participación y la discriminación y situaciones que promoviendo con su
estilos de vida
democracia. desigualdad de generan relaciones comunidad.
saludables y
oportunidades. desigualdades sostenibles. solidarias en
entre ellos. comunidad.

23
 Aprendí acerca de los Enfoques Transversales para el
4. Hoy he aprendido
desarrollo del Perfil de Egreso.

5. No me ha quedado claro Todo me quedó claro

6. Lo que hemos tratado El tema tratado guarda relación con los principios educativos y
guarda relación con el área de Planificación por Competencias I.

7. El tema desarrollado Lo pondría en práctica al termino de mi carrera profesional, al

(escribir el tema) cómo lo ejercer como docente, aplicando estos enfoques transversales
pondrías en práctica que son tan importantes en el marco de la Educación Básica.

24
 FICHA METACOGNITIVA DE UNIDAD

NOMBRES Y APELLIDOS: Estefani Yajaira Mendieta Campos

DOCENTE FORMADORA: Miluska Urtecho Medina
CICLO: IV – C
ÁREA: Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
1. ¿Consideras que te fue fácil comprender los temas desarrollados en el curso?
¿Por qué?

- Considero que, si me fueron fáciles de comprender, porque en todo momento la maestra

nos explicó y de igual manera retroalimentaba lo que no entendíamos en el momento para
así no dejar dudas en nosotras.

2. Realiza un análisis e identifica las dificultades que consideres las más

relevantes en el desarrollo del curso)

- Tuve cierta dificultad al realizar las situaciones significativas para nuestra programación
anual ya que la explicación de estas fue muy distinta a la idea que teníamos o que ya nos
habían explicado en los ciclos anteriores, sin embargo, la maestra supo retroalimentar muy
bien nuestros conocimientos para mejorar.

3. ¿Qué estrategias utilizaste para desarrollar las actividades asignadas en las

guías de aprendizaje?

• Prestar atención en clase.

• Tomar apuntes de lo más importante.
• Resaltar lo mas importante de las guías.
• Haciendo preguntas de lo que no comprendía para no tener dudas.

4. ¿En qué acciones de tu vida diaria consideras que te pueden ayudar los temas
desarrollados en esta unidad? Emite un análisis tema por tema. (REVISAR EL
SÍLABO)

Me ayudaran en toda mi vida, tanto personal como profesional como a formular una
planificación de largo y corto plazo de diversas actividades, proponiendo situaciones de
aprendizaje significativas y pertinentes, para mis niños, que guarden correspondencia con los
propósitos establecidos en el currículo nacional.

25
 5. ¿Cuál consideras fue tu nivel de logro con el desarrollo del curso? Fundamenta
tu respuesta.

Muy
bueno Considero que mi nivel de logro fue bueno, ya que preste atención en
Bueno X clase, traté de participar, fui responsable al asistir a clases y cumplir con
Regular las actividades encomendadas por la maestra, enviándolas en la hora
Malo indicada, pero también pienso que tengo muchos aspectos en los que
debo trabajar para mejorar y lograr un mejor desempeño no solo en el
desarrollo de este curso sino en todos.

6. ¿Para qué te podrían servir los conocimientos adquiridos en los diferentes

temas; serán una forma para mejorar tu práctica pedagógica? Plantea una
situación concreta.

Los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje me

servirán de mucho y serán de gran ayuda tanto para mi vida cotidiana como en mi vida
profesional por ejemplo al planificar diversas cosas o situaciones, pero también al
hacerlo con mis sesiones de aprendizaje.

7. ¿Cual, de los temas desarrollados en el curso, ¿dejaron dudas o vacíos durante

tu proceso cognitivo? Fundamenta tu respuesta.

Todos los temas desarrollados fueron de gran aprendizaje para mí, logré comprender, aunque
en un inicio probablemente tuve cierta dificultad en el desarrollo de un tema, al final pude
comprenderlo.

8. ¿Qué tema (s) consideras fueron los más significativos para ti, en relación al
curso?

Considero que los temas más significativos para mi fueron:

• Enfoques Curriculares
• Enfoques Transversales
• Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias por áreas.
• Programación Anual

26
 9. Según tu criterio, en el siguiente cuadro detalla por lo menos 2 aspectos
positivos y negativos que se desarrollaron en el curso.

POSITIVO NEGATIVO

- La comprensión de los temas - La conexión de internet al principio del

desarrollados. curso.
- Los aprendizajes significativos - Los trabajos en equipo ya que no todos
logrados. aportan de igual manera.

27
28
 TALLER
TALLER DE
TALLER DE DANZA: “Nos expresarnos corporalmente”
APRENDIZAJE

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD Se expresa corporalmente.

- Se mueve y se desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos.

- Realiza acciones de exploración y movimientos de manera autónoma en las
CRITERIO que utiliza ambas manos de manera coordinada y expresa sus emociones.
- Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las acciones
que realiza.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora
y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza
ESTANDAR acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y
manipular objetos. Expresar corporalmente a través del gesto, el tono, las
posturas y movimientos, sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

EVIDENCIA Los niños bailan de manera libre al ritmo de la música.

Que los niños y niñas se desplacen con seguridad en ambientes cerrados y

PROPÓSITO DE abiertos, explorando y descubriendo las características de su cuerpo, que tenga
APRENDIZAJE ritmo al bailar una música lo que realizara a través de las músicas que la docente
le presentara.
• Parlante
MATERIALES
• USB.
O RECURSOS
• Guía de observación
INICIO:
Se da el tiempo de saludo, se les comenta que van a desarrollar el taller de
danza y se les preguntara a los niños en forma general ¿Les gusta el taller de
danza? ¿Qué se hace en un taller de danza? ¿Qué músicas les gustaría bailar?
Luego de las interrogantes la docente les propondrá bailar, pero lo harán
libremente, en compañía de la docente, también les dará a conocer las reglas:
ACTIVIDAD DE
ADAPTACIÓN
1. Bailar sin empujar.
2. Respetar el espacio de nuestro compañerito.

DESARROLLO:
• La docente pondrá música.
• Todos los niños y niñas bailaran de forma libre en compañía de la maestra.

29
 • La maestra luego realiza preguntas.
Se les preguntara a los niños ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?,
¿Ustedes creen que los movimientos de nuestro cuerpo serán iguales para todas
las músicas? Y ¿?
Cambian de melodía y los niños se mueven al ritmo de la música (todos los niños
y niñas tendrán que participar).

CIERRE:
¿Se cansaron? La docente les enseñara como deben de respirar, esta actividad
lo harán tres veces, luego la docente les pedirá que se siente en el suelo e indica
que cierren los ojitos y reproduce una canción, finalmente en asamblea la
docente invitara a un niño o niña para que cuente la experiencia.
Nos despedimos de los niños, niñas, y padres de familia.
RUTINA DE SALIDA Oramos
Cantamos canciones de despedida.

30
 DIARIO DE APRENDIZAJE

Tema Desarrollado Proyectos de Aprendizaje

Curso Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
Programa Educación Inicial
Ciclo y Sección IV - C
Apellidos Y Nombres Mendieta Campos Estefani Yajaira
Fecha 26/09/2022

1. Contenido básico del tema 2. Ideas principales que debo recordar

“Los proyectos son un método sistemático de enseñanza que
involucra a los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos y
habilidades a través de un proceso de investigación sobre
preguntas complejas productos cuidadosamente diseñados”
(Markham, Larmer y Ravitz, 2003). Asimismo, los proyectos de
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
aprendizaje motivan la curiosidad, la investigación y la resolución
de problemas; pero, para que esto suceda, deben partir de
situaciones genuinamente interesantes que despierten en ellos
el deseo de conocer, comprender y dar solución a situaciones
cercanas que se conecten con sus emociones y vivencias.
• Favorecen la integración y desarrollo de competencias al
abordar situaciones de la vida cotidiana o de interés que
surgen de las inquietudes y necesidades de aprendizaje de
los niños.
• Permiten valorar la curiosidad del niño como motor del
aprendizaje que lo impulsa a explorar con todos sus
CARACTERÍSTICAS DE LOS sentidos.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE • Desarrollan el interés y las capacidades investigativas de los
niños.
• Permiten el trabajo en equipo, así como la integración de
valores y normas de convivencia enmarcados en el respeto
y la democracia.
• Promueven la integración e involucramiento de las familias y
la comunidad.
1. PROYECTOS QUE SURGEN DE LAS PROPUESTAS QUE
HACEN LOS NIÑOS
Surgen de una situación emergente que genera el interés de
¿CÓMO SURGEN LOS la mayoría de los niños a partir de un hecho o problema que
PROYECTOS DE ocurre repentinamente en el aula o fuera de ella y que los
APRENDIZAJE? motiva a indagar para comprender más sobre un objeto o
hecho en particular, a plantear propuestas para diseñar o
construir algo en particular, o a plantear soluciones frente a
un determinado problema.

31
 2. PROYECTOS QUE SURGEN DE LA PROPUESTA QUE
HACE EL DOCENTE
Surgen como producto de la observación y el recojo y
análisis de los intereses y necesidades de aprendizaje de los
niños que hace el docente, los que se concretizan en
situaciones significativas que motivan el desarrollo de un
proyecto con los niños.
a) Proyectos que involucran un producto concreto
Son aquellos proyectos cuyas actividades se enfocan y
organizan en función al diseño y elaboración de un producto
concreto.
b) Proyectos con énfasis en el proceso de indagación
Parten del asombro, de la curiosidad espontánea de los
TIPOS DE
niños o provocada por el docente. Nacen de las dudas,
PROYECTOS inquietudes y preguntas sobre un objeto o hecho en
particular que genera interés.
c) Proyectos enfocados en la resolución de problemas
Son aquellos proyectos en los que se propone solucionar un
problema de la vida cotidiana que afecta a los niños y que
se vincula a sus necesidades de aprendizaje.
FASE 1:
A) IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O
PROBLEMA: Para iniciar un proyecto, debemos saber si
vamos a atender un problema, una necesidad de
aprendizaje o un interés de los niños y asegurarnos que
realmente sea significativo para ellos, así como posible de
realizar.
B) PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: Este momento es
clave para desarrollar un proyecto de aprendizaje, pues
implica recoger lo que los niños saben, así como sus
propuestas para averiguar sobre algo en particular, tratar de
resolver un problema, o diseñar y elaborar un producto en
particular.
C) PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE: Al
DESARROLLO DE PROYECTOS revisar las actividades que planificamos con los niños
podremos precisar los propósitos de aprendizaje y
seleccionar las competencias y desempeños, así como los
enfoques transversales que se desarrollarán a lo largo del
proyecto
FASE 2: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Viene a ser la puesta en marcha de lo planificado con los niños.
Implica la preparación e implementación de las actividades que
se planificaron y de otras que van surgiendo según las
necesidades e intereses que los niños manifiestan a lo largo del
proyecto.
FASE 3: COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
La comunicación del proyecto permite que los niños socialicen
de manera interna o externa los resultados y aprendizajes
obtenidos como parte del proyecto.

32
 La evaluación en los proyectos de aprendizaje requiere
enfocarse en el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas
y no en el cotejo final de los resultados alcanzados. Centrar la
LA EVALUACIÓN DE LOS mirada en el proceso de aprendizaje implica observar a los niños,
APRENDIZAJES recoger y registrar información en relación a los propósitos de
aprendizaje previstos, para luego analizarlas y junto a otras
evidencias hacer una valoración del aprendizaje alcanzado por
los niños.
El proyecto, también, debe ser objeto de nuestra evaluación,
pues al hacerlo nos permitirá saber si hemos alcanzado o no los
LA EVALUACIÓN DEL
propósitos planteados, si hemos cumplido con nuestras
PROYECTO expectativas y si han surgido problemas que pueden ser
corregidos en los próximos proyectos.

33
3. Organizador visual del contenido de la sesión
a) Proyectos que involucran un producto concreto
Son aquellos proyectos cuyas actividades se enfocan y organizanen función al diseño y
elaboración de un producto concreto.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE

b) Proyectos con énfasis en el proceso de indagación

TIPOS DE Parten del asombro, de la curiosidad espontánea de los niños o provocada por el docente.
PROYECTOS Nacen de las dudas, inquietudes y preguntas sobre un objeto o hecho en particular que genera
interés.

c) Proyectos enfocados en la resolución de problemas

Son aquellos proyectos en los que se propone solucionar un problema de la vida cotidiana
que afecta a los niños y que se vincula a sus necesidades de aprendizaje.

- Favorecen la integración y desarrollo de competencias al abordar situaciones de la vida

cotidiana. Desarrollando el interés y las capacidades investigativas de los niños.
CARACTERÍSTICAS - Promueven la integración e involucramiento de las familias y la comunidad.
- Permiten el trabajo en equipo, así como la integración de valores y normas de convivencia

FASE 1:
a) Identificación de un interés, necesidad y/o problema
b) Planificación con los niños
c) Planificación pedagógica del docente

DESARROLLO DE FASE 2: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

PROYECTOS Viene a ser la puesta en marcha de lo planificado con los niños. Implica la preparación e
implementación de las actividades que se planificaron y de otras que van surgiendo
según las necesidades e intereses que los niños manifiestan a lo largo del proyecto.

FASE 3: COMUNICACIÓN DEL PROYECTO

Permite que los niños socialicen de manera interna o externa los resultados y
34
aprendizajes obtenidos como parte del proyecto.
4. Hoy he aprendido Aprendí sobre los proyectos de aprendizaje

Todo me quedo claro, la explicación brindada por parte de la

5. No me ha quedado claro
maestra fue muy clara y concisa.
6. Lo que hemos tratado El tema tratado guarda relación con la planificación a corto y
guarda relación con largo plazo.
7. El tema desarrollado
(escribir el tema) cómo lo
pondrías en práctica

35
 DIARIO DE APRENDIZAJE

Tema Desarrollado Talleres de Aprendizaje

Curso Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
Programa Educación Inicial
Ciclo y Sección IV - C
Apellidos Y Nombres Mendieta Campos Estefani Yajaira
Fecha

1. Contenido básico del tema 2. Ideas principales que debo recordar

Son espacios educativos alternativos donde promovemos
procesos de apropiación de conocimientos y de participación
social. Sus objetivos son respetar la integridad del niño, fomentar
TALLERES DE APRENDIZAJE
la socialización, mejorar las relaciones interpersonales. La
metodología de los talleres es activa y la evaluación se realiza al
final de cada sesión.
• Prever y organizar los materiales que utilizaran en los
talleres.
LABOR DE LA DOCENTE EN • Acondicionar los espacios.
LOS TALLERES • Observar y acompañar a los niños durante la ejecución.
• Registrar las competencias, capacidades que están
logrando de manera progresiva.
Nombre del Taller: Dramatización, música, danza,
psicomotricidad y gráfico plástico.
Aprendizajes esperados: Selección de competencias,
capacidades, logros de aprendizaje.
Secuencia didáctica: Organización temporal del taller según su
ELEMENTOS DEL TALLER
naturaleza.
Evaluación: Se realiza a partir del registro de las acciones que
ejecutan los niños y niñas en cada uno de los talleres.
Recursos: Organización de los espacios y previsión de los
espacios a utilizar.

LENGUAJE DE LA DANZA
Lenguaje expresivo que se vale de movimientos corporales
cargados de emoción para expresar y comunicar, generalmente
acompañado de música. En la danza, el movimiento, las
emociones y la imaginación se integran.
LENGUAJES ARTÍSTICOS EN
EL NIVEL INICIAL LENGUAJE DRAMÁTICO
El lenguaje dramático es un modo de expresión y comunicación
cuyo principal elemento es el cuerpo en acción. Se vale de
gestos, movimientos y, generalmente, palabras para contar
algo.

36
LENGUAJE MUSICAL
La música es la combinación intencional de los distintos
sonidos que puede producir el ser humano distribuidos en
el tiempo.

LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO

Aquel que se vale de materiales que pueden ser transformados
o en los que se puede dejar una huella o registro visual con la
ayuda de herramientas. Hablar de lenguajes gráfico-plásticos
también nos da pie a pensar en muy diversos modos de
expresión en función de los materiales y herramientas utilizadas.

37
3. Organizador visual del contenido de la sesión

TALLERES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL LENGUAJES ARTÍSTICOS EN

TALLER EL NIVEL INICIAL

Nombre del Taller:

Dramatización, música, danza, LENGUAJE
LENGUAJE DE LENGUAJE LENGUAJE
psicomotricidad y gráfico plástico. GRÁFICO
LA DANZA DRAMÁTICO MUSICAL
PLÁSTICO
Aprendizajes esperados:
Selección de competencias,
capacidades, logros de aprendizaje.
Se vale de Es un modo de Aquel que se vale de La musica es la
movimientos expresión y materiales que combinación
corporales comunicación cuyo pueden ser intencional de los
Secuencia didáctica: cargados de principal elemento transformados o en distintos sonidos
emoción para es el cuerpo en los que se puede que puede
Organización temporal del taller producir el ser
según su naturaleza. expresar y acción. Se vale de dejar una huella o
comunicar, gestos, movimientos registro visual con la humano
generalmente y, generalmente, ayuda de distribuidos en el
acompañado de palabras para herramientas. tiempo.
Evaluación:
música. contar algo.
Se realiza a partir del registro de las
acciones que ejecutan los niños y
niñas en cada uno de los talleres.

Recursos:
Organización de los espacios y
previsión de los espacios a utilizar.

38
 Aprendí acerca de los talleres de aprendizaje, la gran
importancia que tiene desarrollarlos en el nivel inicial ya que
4. Hoy he aprendido
aporta aprendizajes significativos, como también de los tipos de
lenguajes artísticos.

5. No me ha quedado claro Todo me quedó claro.

6. Lo que hemos tratado El tema tratado de los talleres guarda relación con la
guarda relación con planificación a corto plazo.
7. El tema desarrollado Lo pondré en práctica en mis sesiones de aprendizaje con mis
(escribir el tema) cómo lo niños, desarrollando diversos talleres de aprendizaje que les
pondrías en práctica permita desenvolverse de forma adecuada.

39
 FICHA METACOGNITIVA DE UNIDAD

NOMBRES Y APELLIDOS: Estefani Yajaira Mendieta Campos

DOCENTE FORMADORA: Miluska Urtecho Medina
CICLO: IV – C
ÁREA: Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje
1. ¿Consideras que te fue fácil comprender los temas desarrollados en el curso?
¿Por qué?

Considero que, si me fueron fáciles de comprender, porque en todo momento la maestra nos
explicó y de igual manera retroalimentaba lo que no entendíamos en el momento para así no
dejar dudas en nosotras, logrando desarrollar aprendizajes significativos que nos servirán
muchísimo para poder desempeñarnos adecuadamente.

2. Realiza un análisis e identifica las dificultades que consideres las más

relevantes en el desarrollo del curso)

Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de la segunda unidad fueron muy

compresibles y no tuve dificultad al desarrollarlos.

3. ¿Qué estrategias utilizaste para desarrollar las actividades asignadas en las

guías de aprendizaje?

• Prestar atención en clase.

• Tomar apuntes de lo más importante.
• Resaltar lo más importante de las guías.
• Haciendo preguntas de lo que no comprendía para no tener dudas.

4. ¿En qué acciones de tu vida diaria consideras que te pueden ayudar los temas
desarrollados en esta unidad? Emite un análisis tema por tema. (REVISAR EL
SÍLABO)

Me ayudaran en toda mi vida, tanto personal como profesional como a formular una
planificación de largo y corto plazo de diversas actividades, proponiendo situaciones de
aprendizaje significativas y pertinentes, para mis niños, que guarden correspondencia con los
propósitos establecidos en el currículo nacional.

40
 5. ¿Cuál consideras fue tu nivel de logro con el desarrollo del curso? Fundamenta
tu respuesta entre 150 a 200 palabras.

Muy Considero que mi nivel de logro fue bueno, ya que preste atención en
bueno
clase, traté de participar, fui responsable al asistir a clases y cumplir con
Bueno X
Regular
las actividades encomendadas por la maestra, enviándolas en la hora
Malo
indicada, pero también pienso que tengo muchos aspectos en los que
debo trabajar para mejorar y lograr un mejor desempeño no solo en el
desarrollo de este curso sino en todos.

6. ¿Para qué te podrían servir los conocimientos adquiridos en los diferentes

temas; serán una forma para mejorar tu práctica pedagógica? Plantea una
situación concreta.

Los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje me

servirán de mucho y serán de gran ayuda tanto para mi vida cotidiana como en mi vida
profesional por ejemplo al planificar diversas cosas o situaciones, pero también al
hacerlo con mis sesiones de aprendizaje.

7. ¿Cual, de los temas desarrollados en el curso, ¿dejaron dudas o vacíos durante

tu proceso cognitivo? Fundamenta tu respuesta.

Todos los temas desarrollados fueron de gran aprendizaje para mí, logré comprender, aunque
en un inicio probablemente tuve cierta dificultad en el desarrollo de un tema, al final pude
comprenderlo.
Ninguno de los temas dejo dudas en mi.

8. ¿Qué tema (s) consideras fueron los más significativos para ti, en relación al
curso? Fundamenta tu respuesta.

Los temas más significativos para mí, fueron:

• Proyectos de Aprendizaje
• Talleres de Aprendizaje

41
 9. Según tu criterio, en el siguiente cuadro detalla por lo menos 2 aspectos
positivos y negativos que se desarrollaron en el curso.

POSITIVO NEGATIVO

- Los aprendizajes significativos

logrados. - Los trabajos en equipo ya que no todos
- La aplicación y desarrollo de los aportan de igual manera.
talleres de aprendizaje.

42
43
44