PLAN DE PROGRAMACIÓN DIARIA PARA II CICLO DE EBR8 N°

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: Nº210 “Dulce Virgen de Fátima”
1.2. Aula: Anaranjada Edad: 4 años Hora: 8:30 – 12:00
1.3. Profesora de aula: Elenita Chamorro Geldres
1.4. Estudiante responsable: Estefani Yajaira Mendieta Campos
1.5. Fecha de ejecución: 24/09/2025

II.
ASPECTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO:
2.1. Denominación de la Unidad, Proyecto o Módulo de aprendizaje: Me divierto realizando experimentos
2.2. Denominación de sesión y taller: Pintura con leche mágica / Desplazamientos - Equilibrio
2.3. Propósito de aprendizaje: Que los niños experimenten cómo los colores se desplazan y cambian cuando
se combinan leche, colorantes y detergente, desarrollando la observación, curiosidad y el asombro científico.
ÁRE
A COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Problematiza situaciones
CIENCIA Y AMBIENTE

para hacer indagación.

 Diseña estrategias para
INDAGA MEDIANTE hacer indagación.
METODOS  Genera y registra datos o Obtiene información sobre las características de los objetos,
CIENTIFICOS PARA información. seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
CONSTRUIR SUS  Analiza datos e establece relaciones entre ellos. Registra la información de
CONOCIMIENTOS información. diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
COMUNICA

 Explora y experimenta los

“CREA PROYECTOS
lenguajes del arte.
CIÓN

DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando

 Aplica procesos creativos.
LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y
ARTÍSTICOS” movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos.

CRITERIOS EVIDENCIAS
- Menciona los datos o información que obtiene a partir del - Verbaliza lo que hizo de manera adecuada y plasma sus
experimento pintura mágica. aprendizajes mediante la realización de su instructivo.
- Desarrolla su motricidad al realizar desplazamientos - Demuestra su equilibrio al pasar por el circuito motor.
manteniendo el equilibrio.

III. DESARROLLO:
MOMENTOS DE
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DIARIAS
- Acomodan sus mochilas cuando ingresan al aula
- Control de asistencia
- Toman Qaliwarma
RUTINAS DE
- Realizar la oración – Cantar a Jesús
ENTRADA
- Saludo a la docente y a los compañeros (canción)
- Calendario y control del tiempo: Escribimos el día y la fecha / ¿Cómo está el día de hoy? / Marcamos en el calendario y dibujamos el sol o la nube.
¿Cuántos hemos venido hoy?
1.- Planificación: Los niños están sentados en grupos, eligen en qué sector desean jugar.
2.- Desarrollo: Cada uno escoge con qué material desea trabajar o jugar conforme van llegando.
- Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que eligieron de material o juego.
JUEGO LIBRE
- Se les anticipa a los niños que ya se termina el tiempo y deben ir guardando todo en su lugar.
3.- Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea se dialoga y pregunta a los niños: ¿A qué jugaron? ¿Con
quiénes jugaron? ¿Qué de nuevo aprendieron? ¿Se cumplió lo planificado?
 SESIÓN DE
APRENDIZAJE RECURSOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS Y DIDÁCTICOS
TIEMPO

MOTIVACIÓN
Nos ubicamos en asamblea para despertar el interés.
Generamos el interés de los niños, vestida de científica, cantamos la canción “Enrollo mis
manitos” y mostrare un cofre sorpresa que contiene: -Una bandeja
- Una bandeja
- Un tarro de leche -Un tarro de leche
- Colorantes de distintos colores
- Un vaso -Colorantes de distintos
- Hisopos colores
- Ayudín líquido (detergente)
Los niños observaran curiosos lo que hay dentro. -Un vaso

INICIO SABERES PREVIOS -Hisopos

Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué materiales son? -Ayudín líquido
- ¿Para qué servirán? (detergente)
- ¿Alguna vez pintaron con colores líquidos?
-Caja sorpresa
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué podemos hacer con todos estos materiales para descubrir algo sorprendente? -Bata de científico
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN (guardapolvo)
Que los niños experimenten cómo los colores se desplazan y cambian cuando se combinan
leche, colorantes y detergente, desarrollando la observación, curiosidad y el asombro
científico.

PAUSA ACTIVA: Mis manitos son traviesas

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Leche

Planteamos la siguiente pregunta. Bandejas
 - ¿Qué creen que pasará cuando pongamos colorantes en la leche y luego le Colorantes
agreguemos jabón? Hoja grafica
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS Instructivo grande.
Escuchamos sus respuestas y anotamos en un papelote.

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

Se invita a los niños a formar grupos. Cada equipo recibe: Una bandeja, Leche, Colorantes, Un
vaso, Hisopos, Ayudín líquido
Antes de empezar, se recuerdan las normas:
1. No beber los materiales
DESARROLLO 2. Escuchar indicaciones
3. Cuidar lo que usamos
4. Esperar el turno
Apoyados con un instructivo grande en la pizarra.
- Colocar leche en la bandeja.
- Agregar gotitas de colorante en distintos puntos.
- Mojar un hisopo en ayudín.
- Tocar suavemente la superficie de la leche.
- Observar lo que sucede.
Preguntas para analizar:
- ¿Qué observaron al poner los colores?
- ¿Qué pasó cuando tocamos con el ayudín?
- ¿Qué forma se dibujaba con los colores?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Se comparan las hipótesis con lo observado:
- ¿Adivinaron lo que iba a suceder?
- ¿Qué fue lo más sorprendente?

Explicación sencilla:
“El ayudín rompe la grasita de la leche y hace que los colores se muevan y se mezclen como
si bailaran.”
Luego, los niños elaboran su instructivo del experimento en una hoja gráfica:
 Pegan o dibujan los materiales usados.
 Representan los pasos realizados.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Preguntamos
- ¿Qué usamos para el experimento?
- ¿Qué paso en el experimento?

METACOGNICIÓN
Nos reunimos en asamblea y preguntamos a los niños:
- ¿Qué pudimos comprobar?
CIERRE
- ¿Podremos realizar este experimento en casa?
- ¿Para qué les sirve lo aprendido hoy?

-Realizan lavado de manos antes y después de comer lonchera

-Oración y canción de los alimentos – tacho de basura
RUTINA:
REFRIGERIO -Toman su refrigerio
-Ordenan su lonchera

RUTINA: -La hora del recreo

RECREATIVA -Disfrutan de actividades al aire libre

NOMBRE: Desplazamientos - Equilibrio Caballete

TALLER DE
APRENDIZAJE Escalera
ASAMBLEA O INICIO
Nos ubicamos en asamblea y preguntamos en forma general ¿Qué quisieran hacer? ¿Les Conos
(Secuencia gustaría mover el cuerpo?
metodológica Comentamos que hoy iremos a la sala de psicomotricidad, así que para calentar el cuerpo Pelotas
según el taller) bailaremos una canción.
Seguidamente indicamos s formarse en filas y nos iremos a la sala de psicomotricidad.

EXPLORACIÓN DE MATERIAL
Al ingresar al aula, los niños verán el material ordenado para realizar un circuito, así que
pedimos que observen y den sus opiniones. Después pedimos la participación de algunos
niños para que pasen por el circuito de la forma que ellos creen correcta.
 EJECUCIÓN
Ahora mostramos como debemos pasar por el circuito y empezamos a pasar por los
obstáculos manteniendo la concentración y el equilibrio para no hacer caer las pelotas
cuando pasamos por el caballete.

RELAJACIÓN
Al terminar esta actividad, indicamos a los niños acostarse en el piso y realizamos
movimientos de relajación.

- Los niños ordenan sus sillas y mesas

RUTINAS DE
-Cogen sus mochilas para salir
SALIDA
-Cantan la canción de despedida
-Salen ordenadamente del salón. ISTRUMENTO - SESIÓN

INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS

❖ COMPETENCIA.
CONOCIMIENTOS
Criterio de evaluación Menciona los datos o información que obtiene a partir del experimento.
Apellidos y Nombres:
N° NIVEL LOGRO Logrado En proceso No logró

1 ALVA GARCIA, Gael Daniel X

2 BECERRA GUERRERO, Estrellita Linda X
3 CABRERA ROMERO, Axel André X
4 CUEVAS SUARES, Luis David X
5 DE LA CRUZ ARTEAGA, Elias Moises Segundo X
6 DE LA CRUZ HUAMAN, Dylan David X
7 ESCOBEDO GIL, Aitana Bophia X
8 FUKUSHIMA ESPEJO, Yae Emma X
9 GARCIA SANCHEZ, Santiago Gael X
10 GIL SILVA, Ethan Antonio X
11 HONORES QUIROZ, Adriel Santino X
12 MERA RAFFO, Victoria Raphaela X
13 MIRANDA ROBLES, Ana Lucia X
14 MORALES RODRIGUEZ, Alexey Abdiel X
15 PLASENCIA PIGORINI, Lya Isabel X
16 RAMIREZ PULIDO, Isabella Mariagrazzia X
17 RAMIREZ SANTOS, Norely Grisel X
18 RIOS MONTENEGRO, Sebastián Matias X
19 RODRIGUEZ RUBIO, Jesús Aarón X
20 SEMINARIO RAMIREZ, Maricarmen Ayana X
21 TORRES ALONZO, Keyla Yareli X
22 TORRES GUTIERREZ, Yeiko Ismael X
23 PLASENCIA BLAS, Ruth Priscila X
24 VARGAS CASTILLO, Thadeo Renato X
25 VERA MARRUFO, Irina Nicolle ISTRUMENTO - TALLER
X
26 VILCHEZ SEVILLA, Josue Abdias X

❖ COMPETENCIA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

Criterio de evaluación Aplica procesos creativos al elaborar una tarjeta para su papá
Apellidos y Nombres:
N° NIVEL LOGRO Logrado En proceso No logró

1 ALVA GARCIA, Gael Daniel X

2 BECERRA GUERRERO, Estrellita Linda X
3 CABRERA ROMERO, Axel André X
4 CUEVAS SUARES, Luis David X
5 DE LA CRUZ ARTEAGA, Elias Moises Segundo X
6 DE LA CRUZ HUAMAN, Dylan David X
7 ESCOBEDO GIL, Aitana Bophia X
8 FUKUSHIMA ESPEJO, Yae Emma X
9 GARCIA SANCHEZ, Santiago Gael X
10 GIL SILVA, Ethan Antonio X
11 HONORES QUIROZ, Adriel Santino X
12 MERA RAFFO, Victoria Raphaela X
 13 MIRANDA ROBLES, Ana Lucia X
14 MORALES RODRIGUEZ, Alexey Abdiel X
15 PLASENCIA PIGORINI, Lya Isabel X
16 RAMIREZ PULIDO, Isabella Mariagrazzia X
17 RAMIREZ SANTOS, Norely Grisel X
18 RIOS MONTENEGRO, Sebastián Matias X
19 RODRIGUEZ RUBIO, Jesús Aarón X
20 SEMINARIO RAMIREZ, Maricarmen Ayana X
21 TORRES ALONZO, Keyla Yareli X
22 TORRES GUTIERREZ, Yeiko Ismael X
23 PLASENCIA BLAS, Ruth Priscila X
24 VARGAS CASTILLO, Thadeo Renato X
25 VERA MARRUFO, Irina Nicolle X
SUSTENTO TEORICO
1. SESIÓN

1.1. CIENCIA Y AMBIENTE

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencia y

Tecnología promueve y facilita que los niños y niñas construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”.

En la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología están integradas y convergen todo el tiempo; es así que los niños, al tener una mirada curiosa sobre el mundo, no solo

tienen la necesidad de conocerlo, sino de entender cómo funcionan las cosas. Por ello, las desarman, arman y transforman para ver qué sucede con ellas. En el nivel de

Educación Inicial, la tecnología se centra en la satisfacción de necesidades y en la resolución de situaciones problemáticas que los impulsan a imaginar, diseñar, inventar y

crear posibles alternativas de solución. De esta manera, logran desarrollar su pensamiento, adquirir habilidades, conocimientos y actitudes que les permitirán comprender,

respetar y sensibilizarse con el ambiente en el que viven.

1.2. ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTIFICA

 Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes,

aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les

permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e

hipótesis. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que

se construye en colectivo. Por su parte la alfabetización científica y tecnológica refiere al uso del conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el

mundo que los rodea, también busca que los estudiantes ejerzan su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y

autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

1.5. PINTURA CON LECHE MAGICA

El experimento de la pintura con leche mágica es una actividad fascinante y simple que ofrece grandes beneficios para el aprendizaje en la etapa inicial. Al trabajar

con materiales cotidianos, los niños exploran conceptos científicos de forma lúdica y desarrollan habilidades clave sin necesidad de conocimientos avanzados.

Estimulación de los sentidos y la curiosidad

- Desarrollo sensorial: Los niños interactúan con una experiencia multisensorial. Observan los colores vibrantes y cómo se mueven, sienten la textura de la leche y los

hisopos, y huelen los ingredientes.

- Fomento de la curiosidad: El espectáculo visual de los colores en movimiento genera asombro e intriga. Esto motiva a los niños a preguntar qué está sucediendo y

por qué, estimulando su curiosidad por la ciencia.

2. TALLER

2.1. COMUNICACIÓN
 El área propone desarrollar las competencias comunicativas a los estudiantes en sus dimensiones lingüística, corporal, artística, literaria, social e informatizada,

constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás. Las variadas actividades que se generan en su desarrollo apuntan, más que a la

adquisición teórica de los diversos lenguajes, al mejoramiento de la capacidad de comunicación interpersonal, permitiendo a los estudiantes el desarrollo de sus

competencias de comprensión y expresión (oral y escrita) en castellano, en su idioma materno si es nativo bilingüe y/o en una lengua extranjera, así como en los diversos

lenguajes señalados.

2.2. ENFOQUE COMUNICATIVO

Este enfoque se enmarca en una perspectiva sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje. Es comunicativo porque parte de situaciones de

comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en

variados soportes, como los escritos, audiovisuales y virtuales, entre otros. Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en

contextos sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno

de esos contextos.

2.3. DESPLAZAMIENTOS – EQUILIBRIO

En la etapa de educación inicial, trabajar los desplazamientos y el equilibrio es crucial para el desarrollo integral de los niños. Estas habilidades motoras son la base

para el aprendizaje de tareas más complejas, y su práctica lúdica y constante mejora la conciencia corporal, la coordinación y la confianza de los pequeños. Ayuda a mejorar

la coordinación y motricidad gruesa: Las actividades de desplazamiento (caminar, correr, saltar) y equilibrio (mantenerse sobre un pie, caminar sobre una línea) fortalecen los

músculos y articulaciones. Con el tiempo, esto hace que las tareas cotidianas, como vestirse o subir escaleras, sean más automáticas y requieran menos esfuerzo. Asi como

la lateralidad y conciencia corporal: El movimiento ayuda a los niños a entender la ubicación de su cuerpo en el espacio (conciencia espacial) y a diferenciar la izquierda de la

derecha. El sistema vestibular, que controla el equilibrio, también se desarrolla y coordina los movimientos oculares con los movimientos de la cabeza.
 SUSTENTO PEDAGÓGICO

1. SESIÓN

1.1. REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS

Quiroz-Tuarez y Zambrano-Montes (2021) la experimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje es vital para alcanzar aprendizajes significativos, debido a

que

infunde en el estudiante interés y apoya el desarrollo de su creatividad. Sin embargo, los autores indican que la experimentación es poco empleada en el campo educativo,

por lo cual no se da el desenvolvimiento de habilidades como “la observación, manipulación, comprobación, abstracción, que contribuya a lograr aprendizajes significativos y

funcionales”.

1.2. LA ASAMBLEA

Minedu (2015) Es un espacio de intercambio entre los niños y la docente, donde todos dialogan, discuten sobre un tema de interés común y se ponen de acuerdo. Si

esta estrategia se pone en práctica con frecuencia, los niños tendrán la oportunidad de hablar y escuchar a otros en situaciones reales. Las asambleas giran en torno a un

tema de interés común y permiten que los niños sigan las intervenciones de sus compañeros y del docente, compartiendo sus ideas y argumentando. Esto no sucede en

aquellas situaciones en las que se busca que los niños relaten sus experiencias personales, pues les es difícil seguir el relato de sus compañeros si desconocen el tema, las

circunstancias y hasta a los protagonistas de la historia que se narra.

 1.3. PAUSAS ACTIVAS:

Gutiérrez (2020) destaca, las pausas activas son una herramienta didáctica que genera espacios para realizar actividad física y permite a los docentes

fortalecer sus clases, también son de vital importancia para mejorar el ambiente del aula tanto en lo académico como en lo actitudinal de los estudiantes. De

este modo, las pausas activas, implementadas bajo una estrategia de mejoramiento del rendimiento escolar puede ser altamente beneficiosas para los

estudiantes de cualquier nivel del sistema Educativo.

2. TALLER

1.1. EL BAILE

Hugas & Batlle (1996), afirman que el movimiento y expresión corporal dentro de la educación pueden ayudar a cubrir determinadas funciones importantes como, la

función del conocimiento personal y del entorno, el desarrollo de la capacidad motriz, la función lúdica, la función de comunicación y de relación, la función expresiva y

estética y la función cultural.

1.2. RELAJACIÓN

Esteve & Lopez (2014) La relajación es una parte de la estructura de las sesiones muy importante, ya que al danzar los niños se sienten alegres y se alborotan. Por

eso, es aconsejable al finalizar la clase, hacer ejercicios de relajación para descargar la energía encerrada y bloqueada en el cuerpo. Por otro lado, igual que la relajación es

importante, también lo es la respiración, ya que en muchas ocasiones es un factor que nos ayuda a relajarnos y a controlar nuestro cuerpo. El dominar este aspecto nos

ayuda tanto en la parte principal de una sesión, mientras se está bailando, como en la parte final de la relajación. “En un mundo donde lo que sobran son los estímulos de

toda clase, darles a los niños ejercicios de relajación y que lo incorporen como hábitos de vida, los beneficiará en desarrollar su verdadero potencial y rendimiento intelectual y

físico”.
 MATERIALES
PASOS A SEGUIR
Pintura con leche
PARA EL EXPERIMENTO
mágica
ñ 1. Echamos la leche
 Leche en una bandeja.

2. Agregamos gotas
 Colorantes de
colorante de
diferentes
3. Mojamos un
 Detergente hisopo
liquido con detergente
líquido.