Sugerencias e ideas para pensar las clases virtuales
Pensar virtualmente
SUGERENCIAS E IDEAS PARA PENSAR LAS CLASES
VIRTUALES
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Sugerencias e ideas para pensar las clases virtuales
Pensar virtualmente
Bajar las expectativas
Inevitablemente algo saldrá mal en tiempo real: la
transmisión del video, el audio de alguien, la conexión de
internet de alguien, los chats en vivo o algo que ni siquiera
habías considerado. La paciencia es importante. Mientras
tus alumnos comprendan que el aula virtual podría no ser
perfecta, todos estarán un poco menos ansiosos si
experimentan algún tipo de mal funcionamiento.
Consejo # 1: Considerar enseñar de forma asincrónica
Durante las primeras semanas de enseñanza en línea, tiene
mucho sentido reunirse sincrónicamente. ¿Qué significa
eso? Significa que en lugar de seminarios web en vivo,
proporcionar a los alumnos videos de conferencias, que
pueden ver en cualquier momento del día o de la noche.
Hay muchas ventajas en el aprendizaje asincrónico; brinda
mayor flexibilidad a los alumnos durante un momento de
crisis y les brinda la oportunidad de revisar las conferencias
varias veces. Para el profesorado, el desarrollo de videos
de conferencias puede ser un ahorro en tiempo real,
especialmente para aquellos que enseñan múltiples
secciones del mismo curso.
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Consejo # 2: Mantener la navegación del curso simple y
obvia.
Todo es más difícil para los alumnos en línea. La
comunicación es más lenta. Las distracciones son mayores.
El mejor presente que puede dar a los alumnos es hacer
que el proceso de aprendizaje sea simple y claro. Cuando
eres un estudiante que toma clases, prácticas y
evaluaciones en línea por primera vez, eres como un viajero
inexperto que acaba de aterrizar en las Minas de Riotinto
(Huelva, Andalucía). ¿Dónde estoy? ¿Dónde está el
programa de estudios? ¿Cuál es mi primera tarea?
Imaginen toda la incertidumbre. La navegación debe ser
evidente y clara. Además, le sugiero que haga un breve
video o texto titulado “COMIENCE AQUÍ” que muestre a los
alumnos exactamente cómo se exhibe la asignatura.
Consejo # 3: Construir sobre contenido existente
Los docentes han enseñado conferencias en línea y cursos
de laboratorio durante más de una década y hay una
enorme cantidad de recursos educativos de calidad ya
disponibles para que los use con sus alumnos. El
movimiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) está
vivo y fuerte, y hay que aprovecharlos al máximo. A medida
que busque en la web, encontrará videos de conferencias,
actividades de laboratorio, mensajes de discusión,
simulaciones, etc. Esta debería ser nuestra primera parada
antes de crear mucho contenido por nosotros mismos. “Una
tarde en la biblioteca puede ahorrarte un mes en el
laboratorio”.
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Pensar creativamente sobre cómo se puede armar una
actividad para que funcione con los recursos que encuentre.
Por ejemplo, ¿encontraste un excelente video de
conferencia, pero es más apropiado para alumnos de
secundaria? Pida a sus alumnos que vean y critiquen el
contenido, buscando simplificaciones excesivas o errores
en la presentación.
Consejo # 4: Mantener sus videos de conferencias
cortos
Beneficiará tanto a nosotros como a los alumnos. Cuando
los alumnos trabajan en línea, no solo se sientan en la
computadora durante 50 minutos y luego regresan dos días
después para la próxima actividad o clase. Consumen
contenido a diferentes velocidades en diferentes cantidades
durante diferentes intervalos de tiempo. Los videos de
conferencias más cortos se parecen mucho a los capítulos
más cortos de una novela popular: permiten más “puntos de
quiebre” en los que un estudiante puede alejarse y luego
regresar y retomar donde lo dejaron. Los videos más cortos
también facilitan que los alumnos encuentren el contenido
que desean revisar.
Si no se está acostumbrado a grabarse, descubrirá
rápidamente cuántos errores más comete cuando graba un
micrófono o una cámara.
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Consejo # 5: Usar la tecnología lo más simple posible
La tecnología es asombrosa, pero a menudo causa
problemas a alumnos y docentes. Resolver problemas de
tecnología de forma remota para 500 alumnos es una
pesadilla. En las clases virtuales, siempre debemos
esforzarnos por usar la tecnología más simple posible para
hacer el trabajo, incluso si eso significa que los alumnos
estén tomando fotos de trabajos dibujados a mano, con el
teléfono celular y cargándolas para que sean calificadas;
debemos hasta implementar foros de debate con temáticas
que lleven a una investigación e intervención efectiva.
Consejo # 6: Hacer más simple para los alumnos para
que sea más fácil para ti
Soy un gran defensor de hacer las cosas más simples en
lugar de más difíciles. Quiero decir que debería ser “simple”
en el sentido de que los alumnos saben exactamente lo que
se espera de ellos. Ya mencioné algunas cosas que
podemos hacer para simplificar nuestras clases en línea,
como el uso de tecnología simple y navegación simple, pero
hay otras cosas que también podemos hacer. Por ejemplo,
supongamos que tengo una tarea que pide a los alumnos
que escriban 500 palabras sobre ejemplos de lenguaje
informático o la inteligencia artificial desde las tecnologías
pensadas en la naturaleza. Esa es una buena tarea, pero
es un poco tediosa (especialmente la parte donde hay que
leer todos estos ensayos). ¿Cómo se puede simplificar esa
tarea? En cambio, se puede pedir a los alumnos que tomen
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diez fotos de simetría en la naturaleza y que comparta esas
fotos con la clase en un panel de discusión. Imaginemos
entonces, como ésta tarea se volvió mucho más atractiva y
agradable para los alumnos y más fácil para calificar.
Consejo # 7: Pensar creativamente en los laboratorios
Por supuesto, las actividades de laboratorio en línea se ven
diferentes a las del laboratorio tradicional, pero no son
menos de alta calidad. En mi experiencia, generalmente
adopto tres enfoques diferentes para las actividades de
laboratorio:
Simulaciones
Existe una enorme variedad de excelentes simulaciones
disponibles gratuitamente en la web. Estas simulaciones a
menudo se construyeron para replicar los laboratorios de
ciencias tradicionales que ya se realizan en el aula.
Además, muchas de estas simulaciones tienen disponibles
informes de laboratorio para profesores y alumnos. El
aspecto más desafiante de los laboratorios basados en
simulación es que a menudo confían en la tecnología
desactualizada, Adobe Flash. Flash sigue siendo
compatible con Google Chrome (hasta finales de 2020),
pero solo si el usuario lo habilita específicamente en el sitio
web. (Aquí hay instrucciones para habilitar Flash). Al final
del día, siempre hay algunos alumnos que no pueden
obtener simulaciones de Flash para trabajar en sus
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computadoras. Como solución alternativa, a menudo grabo
un video de captura de pantalla de la simulación en acción
para que los alumnos puedan usar el video para recopilar
los datos necesarios para completar el laboratorio.
Laboratorio de Lúdica Digital
Esta es la categoría de laboratorios que se pueden
completar con artículos comunes del hogar. Cuando
empezamos a pensar creativamente podemos encontrar
muchas alternativas de laboratorio interesantes que
funcionan bastante bien. Se pueden usar por ejemplo
videojuegos que combinen sus conocimientos, en
contenido experto, su creatividad e indagación en ello. Y…
nunca subestimar el valor de los videojuegos, aplicaciones
y fotografías como herramientas de evaluación de
laboratorio (es imposible hacer trampa cuando tienes que
enviar una foto tuya y del espectrómetro que acabas de
sacar de una caja de cereal).
Recopilación y análisis de datos por separado
Este tercer enfoque separa el proceso de recopilación de
datos del análisis de datos. Después de todo, el análisis de
datos se puede hacer fácilmente en línea. Es la recopilación
de datos lo que es difícil. En un laboratorio de ciencias
tradicional, los alumnos entran y encuentran un conjunto de
equipos. Luego se les dice con precisión cómo recopilar los
datos.
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En un aula en línea, podemos replicar este proceso de
recopilación de datos de muchas maneras diferentes.
Puede grabar un video (utilizando el equipo de laboratorio
de su propio departamento) que muestra cómo se configura
el experimento y el proceso de recopilación de datos.
Puede proporcionarles los datos a los alumnos o pedirles
que graben los datos del video ellos mismos (como si
fueran un compañero de laboratorio junto a usted). Este
enfoque en realidad puede ser una mejora con respecto a
los laboratorios tradicionales, ya que puede recopilar datos
desde cualquier lugar. Imaginen llevar a los alumnos a
través de videos para recopilar datos de un ecosistema
único o incluso de un laboratorio de ciencias de nivel
profesional.
Consejo # 8: Responder las preguntas de los alumnos
de forma personalizada.
Debemos considerar responder a preguntas de los alumnos
de forma personalizada y no en foros de devoluciones
grupales (si es que esto no supone un criterio de ayuda
para todos). Para ello se puede por ejemplo grabar un video
adicional, usar fotos de páginas de libros, presentaciones,
imágenes de láminas, etc. para abordar el tema y
publicarlo en mensajería personal. Tomar este enfoque
tiene el doble beneficio de ayudar a los alumnos antes de
que se confundan y reducir la cantidad de mensajes o
correos que puedan producirse.
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