Principios para la

planificación de
clases en línea
Principios para la planificación de clases en
línea
1. Comenzar por definir los objetivos y
competencias que se pretenden alcanzar: La
parte principal de cualquier clase es conocer
los objetivos y competencia que se pretende
alcanzar por los estudiantes.

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2. Dividir el contenido
de aprendizaje en tres
áreas, Un tema de
cualquier clase siempre
tiene su complejidad y
contiene partes teóricas
y/o prácticas es por eso
que para dar una clase el
contenido se tiene que
dividir en las siguientes
áreas:

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1.Material o 2.Conocimiento e 3. Conocimiento y
información que el información que el experiencias de
estudiante puede docente debe de aprendizaje que se
leer y repasar solo. transmitir al pueden adquirir de
(Resúmenes, videos estudiante, para que la colaboración
de apoyo, textos pueda ser entre los
digitales, etc.) experimentado y estudiantes. (Foros
cuestionado. de discusión, chat
(Clases en línea) de discusión)

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3. Utilizar metodologías y herramientas
sincrónicas y asincrónicas de aprendizaje: Para
la planificación y desarrollo de una clase se
debe combinar herramientas y metodologías
sincrónicas que son las que ayudar al
desarrollo de la clase mediante la
videoconferencia y herramientas
metodológicas asincrónicas que son las que el
estudiante utilizará cuando trabaje por si solo
en la plataforma.
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 Sincronicas Asincronicas
• Storytelling • Documentos
• Aprendizaje resúmenes y
basado en esquemas en
problemas. formato PDF, Word
• Grupos de o Power Point.
discusión. • Videos explicativos
o tutoriales cortos.
• Resolución de • Investigaciones.
ejercicios • Foros de discusión.
mediante lluvias • Correo electrónico.
de ideas
• Exposiciones
dialogadas 6
4. Incluir actividades individuales y grupales:
En el desarrollo de una clase en línea el
docente debe de interactuar con los estudiantes
en un tiempo limitado, es por ello que
previamente se deben de planificar con ellos
las actividades que se harán durante el
desarrollo de la video conferencia y las
actividades pueden ser individuales y en
equipos.

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5. Tomar el rol de Tutor: Es importante
distinguir el rol de un docente en una clase
presencial y en una en línea, es por ello que se
debe de adoptar una manera diferente de
desarrollar las clases y ser más un facilitador
de conocimiento que un transmisor.

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6. Planificar las asignaciones: Para terminar el
ciclo de planificación de un tema específico
siempre tenemos que comprobar los nuevos
conocimientos y competencias adquiridas por
el estudiante, es por eso que en esta fase
debemos diseñar la actividad con la que vamos
a evaluar.

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 Estructura
de la
Planificacion
en linea

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Elementos de
Desarrollo de
un Tema en
Plataforma

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 Estructuras de Clases en Línea
Clase teórico - práctico
1. Bienvenida.
2. Preguntas Exploratorias para
verificar el conocimiento
previo del estudiante.
3. Desarrollo del Tema.
4. Desarrollo de Ejercicios o
aplicación de la teoría en
problemas concretos.
5. Retroalimentación y
conclusiones de la clase.
6. Asignaciones y explicación
del trabajo que realizara en la
plataforma.
7. Despedida.
Clase práctica Clase teórica
1. Bienvenida. 1. Bienvenida.
2. Pregunta Exploratoria para 2. Desarrollo del Tema.
verificar el conocimiento
3. Aclaración de dudas
previo del estudiante.
4. Retroalimentación y
3. Explicación y Ejercicios.
Conclusiones de la clase.
4. Retroalimentación y
5. Asignaciones y explicación
conclusiones de la clase.
del trabajo que realizara en la
5. Asignaciones y plataforma.
explicación del trabajo que
6. Despedida.
realizara en la plataforma.
6. Despedida.
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16
17
18
19
5 Teaching Techniques In The Virtual Classroom

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1.Audiovisuals are extensively used to invite
attention of students and retain it for long.
This platform allows the teacher to access various
graphic tools which helps demonstrate in a manner that
speaks more than “just words”. In a matter of seconds,
numbers can be depicted in different kinds of charts
and graphs. Color coding might be a simple enough
application, but it also encourages retention by
providing a visual stimulation in the form of color.

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2. Interaction is key.
Most of the virtual classroom sessions are web-
based, and thus a two-way interaction is also made
possible in real-time. Just as in an actual classroom,
the teacher and the students can engage in
question-answer sessions. Debates can be
conducted, as can various other forms of interactive
learning tools like role-playing

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3.Internet itself is a huge repository of
knowledge.
Instead of simply stating examples or case studies,
they can be explored through the internet. And since
the target audience, the students, spend maximum
hours browsing internet, it is a territory they feel most
at ease in. It is almost like they are not doing it as a
part of their curriculum but for fun. And so, the
students who might not actively participate in any
discussion in a classroom maybe surprisingly vocal in
an online poll or discussion board. A simple role-
changing –of the classroom to an online community,
the teacher to the moderator, and the students to the
participants– can work wonders.
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4.Effective role playing is encouraged.
Role playing within the virtual classroom is another way of
creating awareness and interest on various issues. The rules of
the role play are laid out and a demo is run to show how it
works. The audience is then invited to participate in a similar
exercise. The art of negotiation is taught when classroom is
split into the management, the union and workers. Roles are
interchanged for different sessions, to understand the nuances
of each role – its demands and limitations. Another skill that is
fruitfully learnt by effective role playing is that of business
communication. The class is split into different groups of
people, who communicate within an organization and a
dialogue is run amongst them. The tone and format of
communication, within the boundaries of organizational
hierarchy, are thus experienced

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5.Plenty of feedback tools.
At the beginning of the session it is a good idea to
familiarize users to find emoticons and feedback tools
provided in the virtual classroom. For example,
emoticons like laughter, applause, agree and disagree
icons are very popular among all learner groups.
Learners should be given the opportunity to try them
out and instructors can use them too to lighten the
mood. Instructions can be given to use the emoticons
prudently – the laughter emotion when something is
funny, or the applause button when a statement is
particularly exciting.

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What is Whole Brain
Teaching?
Whole brain teaching is a philosophy of teaching and learning that
aims to activate students' brains for maximal involvement in the
learning process. Whole brain teaching relies on precepts from
neuroscience, or the study of brain anatomy in order to understand
how best to reach children over the course of the school day.
Overall, whole brain teaching asks that students and teachers work
in synch and very actively all the time. The classroom that uses
whole brain teaching is an engaged, synchronized, collaborative
classroom. It might initially appear more structured than other
contemporary classrooms because each aspect of structure and
routine is aimed at appealing to a neurological, cognitive need.
Whole brain teaching can reach difficult students as well as those
who are already strong.

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Gracias!
¿Preguntas?

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