SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN
Datos Generales
Nombre de Escribimos como somos Fecha I2/06/2024
sesión
Propósito Hoy eescribiremos descripciones de nuestros compañeros para decirles cómo
los vemos.
Docente ARACELY ARAUJO SALDAÑA Área COMUNICACIÓN Grado 4° A4
Competencias Capacidades Criterios de Evidencia de
evaluación evaluación
Adecua el texto a la situación Propone, con Escribe un texto
comunicativa. ayuda, un plan de descriptivo,
escritura para utilizando
Organiza y desarrolla las ideas organizar sus ideas recursos ortogra-'
de forma coherente y de acuerdo con su ficos y
cohesionada. propósito
Escribe diversos tipos gramaticales,
de textos en su lengua Utiliza convenciones del comunicativo: utiliza
materna escribir una conectores,
lenguaje escrito de forma
descripción. secuencias y
pertinente.
Revisa el contenido adjetivos
Reflexiona y evalúa' a la forma, de su texto en calificativos.
el contenido y contexto del relación a los
texto escrito. planificado.
Enfoque transversal ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
/valores
Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
al bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
el bienestar del grupo.
Enfoque Búsqueda de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
la excelencia para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de
trabajar en equipo respetando
sus ideas o propuestas.
Preparación de la sesión:
¿Que debo hacer antes de la sesión? Recursos o materiales a utilizar
Prepara un cartel para la planificación de la Papelógrafos para los carteles. Plumones o tizas.
descripción y otro para colocar un listado de Hoja de papel bond. Cuadernos.
características.
Tarjetas con nombre e imagen de animales por grupo.
Libro del cuarto grado Comunicación 4.
Lista de cotejo.
Momento y tiempo de la sesión:
INICIO: I0 min
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
En grupo clase
Conversa con los niños y niñas acerca de lo trabajado en la sesión anterior y pregúntales: ¿Qué
aspectos conocimos de Carlos y Silvia?, ¿estos aspectos a qué se refieren? Se espera que digan
características físicas, cualidades, vestimenta. ¿Qué sabemos sobre los textos descriptivos?
Registra lo que te dicen en la pizarra.
Vuelve su mirada al cuadro de sistematización sobre descripción de personas y lee con ellos para
reforzar sus conocimientos.
Plantéales el reto de escribir la descripción de un compañero de su grupo.
Preséntales el propósito de la sesión: Escribir descripciones de nuestros compañeros para decirles
cómo los vemos.
Elige del cartel de normas aquellas que les permitirán trabajar armoniosamente en esta sesión.
DESARROLLO: 70 min
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
En grupo clase
Plantéales participar en una dinámica para saber a quién van a describir.
Entrega a cada grupo una bolsita conteniendo tres tarjetas con la imagen de un animal y tres con la
escritura del nombre de cada uno de los animales. Da la orden para que el responsable del grupo haga sacar
las tarjetas. Cuando todos tengan su tarjeta pídeles que se junten los que tienen el nombre y la imagen del
animal, quedando las parejas que se describirán mutuamente.
Sugiéreles dialogar sobre sus gustos, preferencias, cosas que no les gustan, por cinco minutos.
Planificando la descripción
Diles que ahora planificaremos nuestras descripciones; es decir, escogeremos las ideas según las
características del texto que vamos a escribir.
Apóyales con las siguientes preguntas ¿Para qué van a escribir?
¿Quién lo leerá? ¿Qué tendrán en cuenta para describir de manera coherente a su compañero(a)?
Sugiéreles ordenar sus ideas en el siguiente esquema:
Brinda orientaciones para que busquen las palabras, las oraciones y las imágenes, con la
finalidad de que piensen y tomen decisiones sobre lo que van a escribir:
¿Cuántos párrafos utilizarás para tu descripción? ¿Qué información incluirás en cada párrafo?
¿Qué signos utilizarás para separar las oraciones y los párrafos? ¿Qué adjetivos utilizarás para
describir a tu compañero? ¿Qué título le pondrás? ¿Cuándo utilizarás mayúsculas?
Conversen sobre las palabras que pueden utilizar como recurso expresivo para completar su
texto descriptivo, presentándole lo siguiente:
Aspectos generales
Alto, bajo, gordo, flaco, corpulento, atlético, mediano, fuerte…
Piel Trigueña, blanca, morena, pálida, rosada, amarillenta…
Forma de cara Ovalada, redonda, alargada…
Grandes, pequeños, achinados, negros, marrones, verdes, azules, preciosos…
Ojos
cejas Ralas, pobladas, arqueadas, juntas, separadas…
Nariz Pequeña, grande, ancha, aguileña…
Labios Gruesos, delgados, carnosos…
Cabello Largo, corto, ondulado, rizado, lacio, negro, marrón, rubio…
Recuerda con los niños que pueden utilizar enlaces como: y, también,
además, para adicionar o añadir información en su texto.
Textualizando
Individualmente
Solicita que todos saquen su cuaderno y empiecen a escribir el primer borrador de su
descripción. Pídeles tener en cuenta los aspectos vistos en la planificación.
Diles que relacionen las ideas entre los párrafos y que dejen el título para el final.
Ve por los grupos observando el trabajo de los niños y respondiendo algunas dudas que
puedan tener. Oriéntales a ir leyendo lo que van produciendo.
Para escribir un texto descriptivo hay que observar con
mucha atención y seleccionar los detalles más relevantes.
Luego hay que ordenar los datos siguiendo un orden, de lo
general a lo particular.
CIERRE: I0 min.
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
En grupo clase
Recuerda, junto con los niños, los pasos que se siguieron para realizar la planificación y
la escritura del primer borrador de la descripción de sus compañeros.
Que expresen si los cuadros y preguntas les ayudaron a tener una mejor idea para
describir.
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos?, ¿qué tipo de texto escribimos?,¿qué pasos seguimos antes para escribir el
texto?
RETROALIMENTACIÓN: Según Daniel Wilson
- Invito a 5 voluntarios para que respondan lo siguiente: ¿Explícame como te sentiste
al planificar el texto?
- Valoramos los aspectos positivos resaltados en los niños y niñas
- ¿Qué ideas tienes para mejorar el trabajo de hoy?
- Realizo sugerencias para seguir mejorando.
- Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.
EVALUACION: Lista Cotejo
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué' avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿qué' dificultades tuvieron los aprendizajes?
¿Què' aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
¿Què' actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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V.B. de DIRECCION Docente
Araujo Saldaña, Aracely
Lista de cotejo
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Comentari
Adecua el texto a la situación
os/
comunicativa.
Observacio
Organiza y desarrolla las ideas de nes
Nombres y apellidos de forma coherente y cohesionada.
los estudiantes
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo: escribir una
descripción
ALMAZAN ADAN MIA
01 GUISELLA
ALMONACID INUMA LUCIANA
02 F
03 AMASIFUENTES MAIZ JIM
04 APAC DURAN GRELDY ANELY
05 AROSTEGUI ALEGRIA ALLISON
06 CASIO RAMIREZ LUCIO ANGEL
07 CHICLOTE JAPA THIAGO
08 ENCARNACION RIOS JOSUE
09 FERNANDEZ ESPAÑA KAROL
10 FRANCISCO INGUNZA ARIANA
11 HERRERA HUAMAN CALEB
12 HERRERA HUAMAN JORKAEF
13 HUAMAN VALERA LUCIANO S.
14 JAIMES CRUZ CIELO ABIGAIL
15 JARA LINO BRYANNA J
16 JIMENEZ GARGATE AXELL
17 LAPA OROSCO JOEANGELL
18 LUJAN DANIELA B
19 MAMANI TELLO IKER
20 MARTEL SHUÑA EMILL
21 MENDIETA HANS
22 OLLAGUEZ T. KRISS
23 PAZ PONCE LIAM A.
24 SILVA R. LUPITA
25 SOTO E. ARON
26 TRAVEZAÑO AMED B
27 VALLES A. JUAN E
28 VILLANUEVA L.THIAGO
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Docente
