SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1.1.Institución Educativa : Jorge Basadre G
1.2.Docente :Otilia Melgarejo Montesinos
1.3.Grado y sección :Quinto “A”
1.4.Área de estudio : Ciencia y Tecnología
1.5.Nombre de la sesión : ¿QUE TAN PEQUEÑA ES UNA CÉLULA?
1.6.Fecha : 13 de marzo de 2018
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeño ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizaje?
(criterio de evaluación)
2. Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la célula - Describen la - Prueba escrita
basándose en animal y vegetal, y explica que ambas estructura interna de - Rubrica
conocimientos sobre los cumplen funciones básicas las células y explican
seres vivos, materia y sus funciones básicas - Escala de
energía, biodiversidad, a través de la valoración
tierra y universo. observación en el - Lista de
microscopio. cotejos
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE INCLUSIVO Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
O DE ATENCION A LA diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
DIVERSIDAD que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS MATERIALES
METODOLÓGICOS
INICIO30’ - Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la Microscopio,
siguiente historia: "Estamos navegando en un enorme buque, pero de portaobjetos,
pronto una tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay que subirse en
cubreobjetos,
unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se
dice un número) de personas". El docente indica al grupo que tienen vidrio de reloj,
que formar círculos compuestos por el número exacto de personas que pinza, escalpelo,
pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se azul de metileno,
declara hundida la lancha y ésos participantes deberán entregar una agua destilada y
prenda. Se cambia el número de personas y así se prosigue hasta que
lo considere conveniente. cebolla. Cuadernos.
- Preguntamos: ¿Les agrado la dinámica? ¿Les fue difícil armar las Libros de texto.
lanchas? ¿Consideran importante la organización para armar las Pizarra.
lanchas? ¿Qué relación existe entre la organización de los grupos y la
organización de nuestro cuerpo?
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas:
¿Qué es la célula?, ¿Cómo está formada una célula?, ¿Qué funciones
cumplen las células?
- ¿El cuerpo humano puede funcionar sin células?
Se comunica el propósito de la sesión: HOY VAN A CONOCER LA
ESTRUCTURA DE UNA CÉLULA.
DESARROLLO75’ Planteamiento del problema:
- Observan la imagen de la organización de los organismos y comentan
sus impresiones. Anexo 1
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué tamaño es una célula?
¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los
organelos a través del microscopio?
Planteamiento de la hipótesis.
- Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos que formaron en la
actividad inicial.
- Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a
las preguntas planteadas. Luego, que las escriban en sus cuadernos.
- Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a
responder las preguntas que se han planteado.
Elaboración del plan de indagación
- Solicitamos un breve plan para realizar el experimento (Comparando
células) y recoger la información que les permita demostrar sus
hipótesis y absolver las preguntas. Ponemos a la vista los materiales
pedimos para que prevean la secuencia de acciones que deben
realizar.
- Siguen las instrucciones.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- Registran sus resultados en una tabla.
- Los estudiantes leen la información del Anexo 2
- Pedimos que realicen un resumen y presenten la información recogida
en organizador visual.
Comunicación.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el problema inicial?
¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
- Con las respuestas dadas elaboran un ensayo sobre las funciones que
cumplen cada una de las partes de la célula, donde expondrán sus
puntos de vista.
- Escribe un compromiso sobre el cuidado de tu cuerpo.
Grafica la célula y señala sus organelos.
CIERRE15’ - Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las
actividades?
Como actividad de extensión: Investigan sobre las diferencias
entre las células animales y vegetales
Prof.
Observan las siguientes imágenes y comentan sus impresiones. Anexo 1
ANEXO 1
Una célula por dentro y por fuera
La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células tienen
membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con núcleo) y procariotas
(sin núcleo).
Citoplasma PARTES DE LA CÉLULA
Es una sustancia gelatinosa, constituida
principalmente por agua, azúcares NÚCLEO
disueltos en ella, proteínas y minerales. Es el centro de control de la célula,
El citoplasma se encuentra ubicado entre dirige todas las funciones.
la membrana celular y el núcleo.
Contiene organelos celulares; estructuras
sólidas que cumplen distintas funciones:
retículo endoplasmático, mitocondria,
vacuola y ribosoma. MEMBRANA CELULAR
Es una fina capa que recubre toda
la célula.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
1.1.Institución Educativa : Jorge Basadre G
1.2.Docente :Otilia Melgarejo Montesinos
1.3.Grado y sección :Quinto “A”
1.4.Área de estudio : Ciencia y Tecnología
1.5.Nombre de la sesión : DIFERENCIANDO UNA CÉLULA ANIMAL DE UNA VEGETAL
1.6.Fecha : 15 de marzo de 2018
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeño ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizaje?
(criterio de evaluación)
2. Explica el mundo físico Describe las diferencias entre la célula Diferencian las células - Prueba escrita
basándose en animal y vegetal, y explica que ambas animales y vegetales - Rubrica
conocimientos sobre los cumplen funciones básicas. elaborando
seres vivos, materia y conclusiones a partir
energía, biodiversidad, de la experimentación.
tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE INCLUSIVO Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
O DE ATENCION A LA incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS MATERIALES
METODOLÓGICOS
INICIO30’ - Observan la imagen de niños regando plantas. Anexo 1 Texto, cuadernos,
- Solicitamos voluntarios para que mencionen una norma de convivencia papelotes,
que se relacione con la imagen. Responden: ¿Por qué es importante el plumones, cinta
cuidado de las plantas? masking, láminas,
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Las células de los Porta Objetos,
animales son iguales a las de las plantas? ¿En qué se parecen? ¿En
Cubreobjetos,
qué se diferencian? Anotan sus respuestas en la pizarra.
Cuentagotas, Papel
- ¿Cómo podemos diferenciar una célula animal de una vegetal?
De Filtro, Frasco
Comunicamos el propósito de la sesión: HOY VAN A IDENTIFICAR
Lavador, Mechero,
LAS DIFERENCIAS ENTRE UNA CÉLULA ANIMAL Y UNA CÉLULA
Azul De Metileno
VEGETAL.
Al 1%, Alcohol,
Pinzas De Madera,
Yogurt,
Microscopio, Placa
De Petri. Fichas de
observación y
registros.
DESARROLLO75’ Planteamiento del problema:
- Observan la imagen de una célula animal y una célula vegetal. Anexo 2
- Solicitamos que las identifiquen con sus nombres y reconozcan sus
partes, luego responden: ¿Les fue fácil diferenciar las células? ¿Ambas
células tienen las mismas partes? ¿Si a la célula le falta algún organelo
puede cumplir de igual maneras sus funciones? ¿Las células animales
tienen pared celular? ¿Qué tipo de célula tiene cloroplastos?
- Después de responder las preguntas, ¿Cuál sería el problema?
- La posible respuesta sería determinar qué clase de células tienen los
animales y las plantas.
Planteamiento de la hipótesis.
- Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema.
- Se retoma la pregunta y hacemos que los estudiantes planteen sus
posibles respuestas. Anotar las respuestas en la pizarra y consolidar
las respuestas que se parecen.
Elaboración del plan de indagación
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizaran
para responder al problema de indagación? ¿Qué temas deberían
indagar para responder al problema? Menciona tres de ellos.
- Elaboran un cuadro en el registren las actividades que se realizaran, los
responsables de cada actividad y las fechas probables que emplearan
para desarrollar la indagación. Completan el cuadro
- Experimentan y analizan: OBSERVACION DE CELULAS
Análisis
- Responden las siguientes preguntas: ¿Lograron identificar los núcleos
de las células?
- Observan al microscopio con el objetivo 40x. Observan con atención el
grosor de la pared que recubre a las células.
- Responden: ¿Es más gruesa o más delgada que la de la célula epitelial
de la mucosa bucal? ¿porque? Se vieron muchas células esparcidas, el
grosor de la cebolla era más gruesa que la célula epitelial de la mucosa
bucal.
Argumentación
- Realizan lo que se indica: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las
respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
- Comparen sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas
después de realizar las actividades. Luego, señalen las que
coincidieron.
Comunicación.
- Escribe tres conclusiones a las que llegaron después de realizar las
actividades de experimentación.
- Hacer que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones
y de sus conclusiones. Se induce a que los estudiantes hagan
preguntas sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen
breves debates y nuevas conclusiones si fuera necesario.
Estructuración del conocimiento
- Obtienen información confiable de las células y realizan organizadores
visuales
Analizan, reflexionan y responden: ¿Los conceptos que tenían
acerca de las células animales y vegetales son las que ustedes
esperaban?¿De qué manera creen que estos conceptos fueron
cambiando? ¿Por qué se dieron estos cambios? ¿De qué manera
podemos corroborar nuestra hipótesis?
CIERRE15’ - Destacar la secuencia del proceso seguido: problematización con la
pregunta de investigación, formulación de las hipótesis, plan de
investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido,
evaluación de los resultados y la comunicación.
- Se pregunta: ¿Cuántas veces leyeron la información?, ¿Se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿Compararon el contenido del texto con
información proveniente de otras fuentes?, ¿Qué sabían antes de su
investigación?, ¿Qué saben ahora?
Como actividad de extensión dibujan la célula animal y vegetal con
sus respectivas partes y organelos en sus cuadernos
Prof.
Observan la imagen de una célula animal y una célula vegetal. Anexo 2
ANEXO 2
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1.1.Institución Educativa : Jorge Basadre G
1.2.Docente :Otilia Melgarejo Montesinos
1.3.Grado y sección :Quinto “A”
1.4.Área de estudio : Educación Religiosa
1.5.Nombre de la sesión : JESÚS ES NUESTRO AMIGO
1.6.Fecha : 16 de marzo de 2018
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeño ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
de aprendizaje?
(criterio de evaluación)
1. Construye su identidad Explica el amor de Dios presente en la Reconocen y explican - Prueba
como persona humana, Creación y se compromete a cuidarla el infinito amor de objetiva
amada por Dios, digna, Dios al entregarnos a - Prueba escrita
libre y trascendente, Jesús, su hijo, como - Lista de
comprendiendo la doctrina nuestro amigo a Cotejos
de su propia religión, través de la
abierto al diálogo con las elaboración de fichas.
que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE INCLUSIVO Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
O DE ATENCION A LA autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS MATERIALES
METODOLÓGICOS
INICIO30’ - Participan en la actividad: “El mensaje en la espalda” Imágenes, biblia,
- Se organizan a los estudiantes en dos columnas sentados, luego el recursos humanos,
docente dibuja en dos hojas bond dos objetos diferentes. cuadernos,
- Se entregan los dibujos al último estudiante de cada columna, papelógrafos,
posteriormente estos dibujarán con su dedo la figura del objeto en la plumones, colores.
espalda de su compañero que le antecede y así sucesivamente hasta
llegar al primero, quién en otra hoja dibujará lo que sintió en su espalda;
Ganará la columna en la que el primer niño, haya dibujado lo más
parecido al dibujo que entregó el docente.
- Rescatamos los saberes previos, planteando las siguientes preguntas:
¿Fue difícil descubrir el mensaje? ¿Consideran importante la confianza
en sus amigos y compañeros? ¿Quiénes eran los amigos de Jesús?
¿Los amigos de Jesús eran personas humildes o ricas?
- ¿Cuáles eran las virtudes de los amigos de Jesús?
Comunicar el propósito de la sesión: RECONOCEN COMO AMIGO
A JESÚS.
DESARROLLO75’ Ver
- Completan la ficha: Mi mejor amigo(a) Anexo 1
- Comparten algunas de sus respuestas.
- Se presenta un papelógrafo con características que tiene los amigos.
- Un amigo es: Perseverante, solidario, justo, jovial, servicial, sincero, fiel,
misericordioso, jocoso, bueno, amable y tierno.
- Solicitamos que escriban un significado para cada palabra mencionada
anteriormente. Las escriben en tarjetas de cartulinas y las pegan en la
pizarra.
Juzgar
- Leen el texto: Cuando Jesús llama a los apóstoles los trata como
amigos.
- Completan la ficha de actividades en base a la lectura anterior. Anexo 2
Actuar
- Se les entrega una ficha para conocer mejor al amigo de los amigos,
Jesús. Anexo 3
Felicitamos la labor realizada durante la sesión.
CIERRE15’ - Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó
difícil completar las fichas? ¿Acepto que Jesús nos recibe a cada uno
de nosotros como sus amigos?
Como actividad de extensión, responden las preguntas del
cuestionario presentado. Anexo 4
Prof.
FICHA DE ACTIVIDADES
PEDRO AMABLE
ANDRÉS BUENO
TOMÁS MISERICORDIOSO
SANTIAGO ALFEO SINCERO
BARTOLOMÉ JOVIAL
JUDAS ISCARIOTE SOLIDARIO
JUAN PERSEVERANTE
FELIPE JUSTO
SANTIAGO Z SERVICIAL
MATEO FIEL
JUDAS TADEO JOCOSO
SIMÓN TIERNO
NOMBRE DEL APÓSTOL CUALIDAD DEL AMIGO
P P
S S
J J
J J
S S
S S
F F
M M
J J
B B
T T
A A
ANEXO 3
MI AMIGO JESÚS
Mi mejor amigo se llama: Jesucristo
Tiene: 33 años, vive en: el Reino de los cielos.
Nos hicimos amigos cuando ______________________________________________________________.
Lo que me gusta de su manera de ser es ____________________________________________________.
Algo que mi amigo Jesús hizo por mí fue ____________________________________________________.
Algo que yo hice por mi amigo Jesús fue ____________________________________________________.
Una vez me porté mal ya ________________________________________________________________.
y me perdonó cuando ___________________________________________________________________.
Otros amigos que tengo son ______________________________________________________________.
Para mí, un buen amigo es quien __________________________________________________________.
Algo que me gustaría decirle a mi amigo Jesús es _____________________________________________.
MI AMIGO JESÚS
Mi mejor amigo se llama: Jesucristo
Tiene: 33 años, vive en: el Reino de los cielos.
Nos hicimos amigos cuando ______________________________________________________________.
Lo que me gusta de su manera de ser es ____________________________________________________.
Algo que mi amigo Jesús hizo por mí fue ____________________________________________________.
Algo que yo hice por mi amigo Jesús fue ____________________________________________________.
Una vez me porté mal ya ________________________________________________________________.
y me perdonó cuando ___________________________________________________________________.
Otros amigos que tengo son ______________________________________________________________.
Para mí, un buen amigo es quien __________________________________________________________.
Algo que me gustaría decirle a mi amigo Jesús es _____________________________________________.
