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Introducción
En este trabajo se presentan ocho diferentes teorías del conocimiento: la conexionista,
condicionamiento operante, epistemología genética, socio-cultural, aprendizaje social de
Bandura, aprendizaje significativo, construccionista, conectivista en un cuadro comparativo para
identificar el origen de la teoría, los representantes, conceptos relevantes, rol del docente y del
estudiante, proceso de enseñanza-aprendizaje y como se realiza la evaluación, esto con la
finalidad de conocer las distintas teorías para que nosotros como docentes tengamos esos
conocimientos necesarios porque somos responsables del aprendizaje de personas como
educadores en distintos niveles educativos, estas teorías en la mayoría de ellas toman mencionan
al estudiante como niños es decir están fundamentadas desde la formación educativa que ahí
empieza. Actualmente se inicia con educación con la maternal, que se desarrolla desde meses
de los bebes
Con la elaboración de este cuadro comparativo podremos determinar la aplicación de las teorías
de aprendizajes en la actualidad, fundamentándonos en cada uno de los criterios que tomamos
en aprendizaje, y como se evalúa.
El propósito de este trabajo es conocer cada una de las teorías del aprendizaje que arriba se
mencionan, como docentes debemos estar cimentados de la información origen del proceso
enseñanza-aprendizaje y poder aplicar distintas estrategias siempre poniendo al centro al
educando.
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Cuadro comparativo teorías del aprendizaje

Proceso de Como se
Teorías del Conceptos Rol del
Representantes Postulados Rol del docente enseñanza- realiza la
aprendizaje relevantes estudiante
aprendizaje evaluación
Conexionista L-Hull y B.F. Estudio de La base del Planificar el Aprender por La base del Ejercicios
Skinner, conductas por aprendizaje se aprendizaje, estímulo, aprendizaje se atomizados
ensayo error o encuentra en la establece las haciendo tareas encuentra en la destinados a
Thorndike aprendizaje por asociación entre actividades, de repetición asociación entre modificar
selección y las impresiones comprueba las seguida de las impresiones conductas
conexión. de los sentidos y modificaciones refuerzos de los sentidos y concretas;
los impulsos para conductuales positivos o los impulsos para evaluación
la acción o las esperadas y negativos. la acción o inmediata y
respuestas establece los respuestas. casi
refuerzos La relación automática,
positivos y docente alumno unida a
negativos. es vertical casi estímulos de
jerárquico, el refuerzo.
primero es el Ejemplo:
poseedor de Cuestionario de
conocimientos. preguntas
Ejemplo: El cerradas.
docente le pide al
alumno que
realice una plana
completa.

Condicionamiento Burrhus Afirma que frente Control de la proporcionar Dar una El aprendizaje se Se evalúa la
operante Frederick. al conducta contenido o respuesta a una da a través de capacidad
Skinner condicionamiento mediante información, es pregunta que asociaciones analítica de los
Es una variante que no necesita circunstancias decir, en se le haga, simultáneas educandos,
de la teoría acción deliberada que premian o depositar dándosele contiguidad o de pues lo que se
conductista. del que aprende, refuerzan. información, en pauta a que asociaciones de espera de ellos
lo hay en el que El el alumno para corrija hasta la conducta son es que
es indispensable, condicionamiento que la adquiera. que de la sus internalicen las
refuerzo y operante moldea El profesor respuesta consecuencais respuestas
castigo, así como la conducta. planea los correcta. contingencia. correctas
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conductas Relación aprendizajes Ejemplo: Dar Ejemplo:

operantes. estimulo- (respuestas) que premios a los exposiciones
respuesta. desea estudiantes, orales,
evidencien sus reconocimientos evaluaciones
estudiantes y o exoneraciones por
para lograrlo de deberes o observación.
condiciona sus acciones que los
comportamientos estudiantes
a través de perciben como
estimulos. desagradables
(por ejemplo
realizar
exámenes.)
Epistemología Jean Piaget El estudio de Exploración y Facilitador de El estudiante Actuando, es Se evalúa con
genética cómo se llega a descubrimiento. información al percibe ideas y decir, haciendo. el saber hacer.
conocer el estudiante, no simplemente El estudiante Ejemplo:
Considerada una mundo externo a Conocimiento guiando su ejecuta una ejecuta un Experimentos
teoría través de los infantil proceso de reacción proceso, primero para niños.
constructivista sentidos aprendizaje. pasiva, ante la asimila la Construcción
atendiendo a una estimulación y información que de la estructura
perspectiva Con esta teoría el refuerzo es obtenida del de seriación
evolutiva. ayuda al docente exterior. El medio y al mismo con palillos de
a entender el estudiante tiempo la diferentes
Como los niños nivel actual de explora y acomodación de longitudes para
adquieren el los estudiantes descubre. los conocimientos hacer una
conocimiento tomando como Los medios que se tienen escalera: se les
referencia su deben estimular previamente, pide a los niños
edad. experiencias para producir al y niñas
que lleven al final un proceso examinados
niño a de que construyan
preguntar, autorregulación una escalera
descubrir o cognitiva. como la de la
inventar. Ejemplo: el muestra con
estudiante palillos de
desarrolla un diferentes
algoritmo con un tamaños.
problema de su
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contexto,
ejecutando su
proceso para
obtener los
resultados.

Socio-cultural Lev El desarrollo del No hay Diseñar La educación Lo que el niño La evaluación
Semionovich ser humano está aprendizaje sin estrategias implica el puede aprender, se realiza de
Vigotski íntimamente un nivel de interactivas que desarrollo está en estrecha forma
ligado con su desarrollo previo, promuevan potencial del relación con su independiente.
interacción en el como tampoco zonas de sujeto, y la nivel de ejemplo
contexto hay desarrollo desarrollo expresión y el desarrollo, asi (evaluar el
sociohistórico- sin aprendizaje. próximo, para crecimiento de mismo, el modo desempeño de
cultural. Zona de ello debe tomar la cultura de aprendizaje forma
Desarrollo en cuenta el humana. influye también individual)
Cambio en la Próximo (ZDP) nivel de El estudiante en los procesos Pruebas
conducta conocimiento de entra en de cambio y objetivas.
observable de un El aprendizaje se las estudiantes y contacto con la sobre todo en
sujeto, cómo este determina los estudiante, la cultura a la que aquellas
actúa ante una mediante el cultura y partir pertenece, se circunstancias
situación cambio de de los apropia de los donde se ha
particular. conducta. significados que signos que son logrado un cierto
ellos poseen en de origen social grado de
relación con lo para desarrollo
que van posteriormente potencial.
aprender. internalizarlos. El sujeto actúa
mediado por la
El docente actividad práctica
asume un papel social (objetal)
de mediador y sobre el objeto
guía. (realidad)
transformándolo
y
transformándose
así mismo.
Ejemplo:
actividad
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realizada por el
alumno
observada por el
docente.
Aprendizaje Albert Bandura Interacción y Considera que Proporcionar a Observar, Por medio de la Durante el
social de bandura aprendizaje. los factores los estudiantes Prestar observación, proceso de
externos son tan modelos atención, tener atención, aprendizaje se
importantes positivos a buena memoria retención, puede evaluar,
como los seguir en un recordar el reproducción y al observar y al
internos y que entorno comportamiento motivación. generar el
los motivacional. y reproducir Ejemplo: Ves a producto final.
acontecimientos la gente jugar un Ejemplo: el
ambientales, los juego y prestar desarrollo de
factores atención a cómo un proyecto.
personales y las juegan y luego,
conductas con la
interactúan con información que
el proceso de recopilas.
aprendizaje.
Aprendizaje David P. Lo primordial en Contexto de Generar en el Debe ser Aprende con Adquisición
significativo Ausubel el aprendizaje interiorización o aula un ambiente responsable, repetición de
significativo son asimilación por que invite a dedicado y aprendizaje conocimientos
el conocimiento medio de la todos a autónomo significativo previos.
previo del niño, instrucción. observar, Recepción-
es decir que el investigar, a descubrimiento. Ejemplo:
docente debe Centra su interés aprender, a Establecer Relacionar las
estimular y en un contexto construir su vínculos entre lo nuevas ideas
activar los educativo. aprendizaje, y no que hay que con las que ya
conocimientos sólo a seguir lo aprender y lo que posee.
que el estudiante que él hace o ya sabe.
ya lleva en su dice. Ejemplo: una
estructura mental actividad en el
Debe conocer aula,
muy bien las contextualizada a
estructuras su entorno.
lógicas y
psicológicas de
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los contenidos y
conocer el nivel
en el que se
encuentran los
educandos.
Construccionista Lev Sucede El aprendizaje se Motivar al Es un Proporciona los Mediante la
Semionovich particularmente da por alumno a explorador de insumos, luego evaluación de
Vigotski cuando el descubrimiento, descubrir el su entorno en deja que los las actitudes,
aprendiz se construcción de conocimiento por búsqueda de estudiantes las aptitudes y
Jean Piaget compromete en conceptos, sí mismo, el conocimiento, trabajen con el los contenidos.
la elaboración de esquemas y docente es un socializa, material Ejemplo: Una
David Ausubel algo que tenga modelos guía o mediador propone y propuesto y evaluación
significado social mentales. en el proceso de defiende sus lleguen a sus formativa, de
John Dewey y que, por tanto, aprendizaje. ideas. conclusiones, competencias,
pueda compartir existiendo una de desempeño
con su entorno. interacción entre y de forma
el docente y los conceptual.
estudiantes, de
tal forma que se
pueda llegar a
una síntesis
productiva para
ambos.
Ejemplo: la
educación a
distancia, son
sesiones
síncronas y
retroalimentación.
Conectivista George Integración de Comprensión Mediador del El estudiante El aprendizaje y Mediante la
Siemens. principios que las aprendizaje en el socializa con conocimiento evaluación
explorados por la decisiones están desarrollo, el diversas dependen de la cognitiva, por
Stephen teoría del caos, basadas en seguimiento y la fuentes de diversidad de desempeño o
Downes redes, principios que evaluación, conocimiento, opiniones. por carpetas.
complejidad y cambian estimula al conecta, Ejemplo:
autoorganización. rápidamente. alumno a reconoce e Ejemplo: Toma Evaluación
de decisiones. mediante una
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El punto de ´´aprender a interpreta la escala de

partida del aprender´´. información. desempeño del
conectivismo es alumno.
el individuo.
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Conclusión
La práctica tradicional de enseñanza posee una teoría de aprendizaje que la sustenta. En ellas
encontramos las formas de enseñanza-aprendizaje, así como el rol del docente y del estudiante,
que juegan un papel muy importante en la educación, este aprendizaje que adquiero de este
trabajo me es de mucha utilidad, porque conozco diferentes formas de enseñanza, y me doy
cuenta que de alguna forma el proceso de enseñanza-aprendizaje ha evolucionado en mejora de
los aprendices. Cabe recalcar que en todas las teorías se da la importancia a la planificación de
la enseñanza, al uso de diferentes estrategias. Es importante hacer una revisión de las teorías
para entender cada una de ellas y de esta forma conocer sobre el cual está sustentada nuestra
forma de enseñar. Por mencionar algunos rasgos de las teorías la constructivista constituye una
innovación en la conducción del proceso del aprendizaje, en la teoría se menciona que esta
desplazó en gran parte a la teoría conductista, cuya finalidad era conducir el desarrollo del alumno
hacia un fin, centrando al alumno en el almacenamiento de los saberes; la repetición de los
contenidos con énfasis en la memorización, el sujeto se considera pasivo.
En la actualidad en algunas situaciones de aprendizaje están presentes las teorías que en este
trabajo se analizaron, por ejemplo en la teoría constructivista es un enfoque que se entiende como
dejar en libertad a los estudiantes para que aprendan a su propio ritmo, en lo particular lo asocio
con el la forma del proceso enseñanza-aprendizaje que estamos llevando en el estudio de la
maestría, que nos encontramos en toda la libertad de aprender a nuestro propio ritmo, porque
administramos el tiempo, y la entrega de las actividades, aunque tenemos una fecha límite pero
lo podemos hacer antes, consultar la bibliografía, observaciones, consultas con otras personas,
etc.
Según la información revisada la teoría del constructivismo es una de las teorías mas utilizadas
y acertadas en el proceso enseñanza-aprendizaje, de la misma forma la del conductismo con sus
derivados como lo es el condicionamiento operante, que su principal objetivo es poner al
educando en posibilidad de alcanzar la meta de su vida individual y social.
Con la revisión de estas teorías sugiero que todo docente para desempeñar su labor que es
desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje debe estar capacitado con conocimientos
científicos y disciplinarios y con munchas habilidades de enseñanza.
Por último un criterio muy importante que se trato en el cuadro comparativo es la forma de
evaluación de las diferentes teorías, porque es muy importante que se haga una evaluación de
conocimientos de la forma que sea (teórica o práctica) para saber si nuestros estudiantes han
aprendido lo que nosotros le hemos enseñado, esta debe ser adecuada, alineada con los
currículos y los métodos de enseñanza, porque esta nos suministra resultados interpretables y
útiles tanto para el docente como para el estudiante.
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Referencias
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