DISEÑO DE SESIÓN N° 14

ACTIVIDAD: Let’s create our research instruments!

(surveys)
I.DATOS GENERALES:
DOCENTE Hassán Jairo Tejada Mucha EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “Promovemos el cuidado de nuestro medio ambiente en la
comunidad de Huaycán” (Let’s go Green!)
ÁREA Inglés ENFOQUE DE ÁREA Comunicativo
CICLO/AÑO VII – 4° CD DURACIÒN 2/3 horas FECHA Del 11 al 15 de julio
II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO INSTRUMENTO
TEMÁTICO DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera. Adapta el texto para elaborar una encuesta para recoger información sobre si sus acciones Escala de valoración
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Organiza sus ideas en una encuesta para recoger información sobre si sus acciones EVIDENCIA
cohesionada. generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Usa los adverbios always, sometimes, never y usually, el presente simple y el How often Vocabulario
pertinente. correctamente para una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sobre medio
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del sólidos o ayudan a reducirlos. ambiente Elabora una ficha
texto escrito Verifica si su texto una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan Presente para recoger
residuos sólidos o ayudan a reducirlos, los adverbios de frecuencia, el how often y el presente simple. simple información sobre la
Se comunica en inglés como lengua extranjera. Adverbios de problemática del
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Se comunica oralmente para presentar su encuesta para recoger información sobre si sus frecuencia medio ambiente en
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos con fluidez, coherencia y cohesión. How often su familia y
Utiliza algunos recursos paraverbales como entonación, énfasis de la voz, pausas para comunidad..
COMPETENCIA TRANSVERSAL explicar su encuesta sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC
III.ENFOQUE TRANSVERSAL Y ACTITUDES OBSERVABLES:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL
Familia, estudiantes y docentes asumen compromisos para realizar acciones de reciclaje para la conservación del medio ambiente.
ENFOQUE DE ATENCION A Los estudiantes respetan y valoran las ideas y creencias de los miembros de la comunidad resaltando las diferencias que tenemos
LA DIVERSIDAD entre nosotros.
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
RUTA DE RECURSOS Y
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE MODALIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES

A continuación, se detalla la actividad a distancia:

Distancia Aprendizaje
Antes El profesor facilita un video sobre la contaminación ambiental para que los estudiantes revisen y WhatsApp
(Asincrónico) Autónomo
reflexionen sobre sus acciones.

Durante
El docente inicia la sesión saludando a la clase y coloca la fecha.
Se establece los acuerdos de convivencia y los protocolos de bioseguridad frente al COVID – 19.
Se recoge informacion sobre el estado de ánimo (emociones) de los estudiantes:

How do you feel today?

I feel …..

Normas de
Algunos estudiantes responden. El profesor brinda soporte socioemocional si identifica algún convivencia
estudiante con una situación de alerta en el aula. del área y
protocolos de
Presencial bioseguridad.
Pizarra
Ficha de Aprendizaje
trabajo Autónomo

El docente muestra algunas imágenes sobre las acciones que favorecen o afectan el medio
ambiente en la comunidad de Huaycán. Luego, formula las siguientes preguntas:

¿Qué observas en las imágenes?

 ¿Realizas estas acciones? ¿En tu comunidad o familia?
¿Con que frecuencia?

Algunos estudiantes responden voluntaria. El docente felicita sus respuestas.

Luego, se presenta el propósito y los criterios de evaluación de la presente sesión:
Escribe textos breves en inglés, identificando palabras, frases y estructuras simples para
preguntar sobre la frecuencia de las acciones que realizan las personas que afectan positiva o
negativamente al ambiente.
 Adapta el texto para elaborar una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o
ayudan a reducirlos.
 Organiza sus ideas en una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a
reducirlos.
 Usa los adverbios always, sometimes, never y usually, el presente simple y el How often correctamente para una encuesta
para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
 Verifica si su texto una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a
reducirlos, los adverbios de frecuencia, el how often y el presente simple.
 Se comunica oralmente para presentar su encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos
sólidos o ayudan a reducirlos con fluidez, coherencia y cohesión.
 Utiliza algunos recursos paraverbales como entonación, énfasis de la voz, pausas para explicar su encuesta sobre si sus
acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.

El docente facilita un esquema, indica a los estudiantes que planifiquen su encuesta,

considerando un título, preguntas con actividades que favorecen o no, el uso de los adverbios de
frecuencia y el how often.

El
Pizarra Aprendizaje
Ficha de Autónomo
trabajo
Aprendizaje
Colaborativo

docente para favorecer la redacción de las preguntas, explica el uso del “How often” y modela
algunas oraciones con la ayuda de los estudiantes.
Los estudiantes (en grupos) utilizando el insumo trabajado en la sesión anterior (mapa
investigador), elaboran su encuesta sobre las acciones que afectan positiva o negativamente al
ambiente en un papelote en el idioma inglés.

El docente monitorea el avance de los estudiantes y motiva a que todos participen. Da

retroalimentación si corresponde.

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, presentan su encuesta con los ítems que
recogen las acciones que favorecen o no al cuidado del medio ambiente en inglés. El docente
indica los criterios para la organización de las exposiciones.

Aprendizaje
Autónomo

Aprendizaje
Después
Colaborativo
Sincrónico
Retroalimentación

El docente apunta los puntos críticos de los estudiantes para dar retroalimentación si es
necesario. Felicita el trabajo de los estudiantes
Pizarra
Los estudiantes realizan la autoevaluación de sus desempeños.
Ficha de
trabajo

Extensión:
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
Recursos para el docente:
https://aprendoencasa.pe/
Recursos para el estudiante:
EPA.GOV. (s. f.). Reducing and Reusing Basics. US EPA. Recuperado 9 de abril de 2021, de https://bit.ly/3estjYl
Learn English Kids - British Council. (s. f.).
Adverbs of frequency. Recuperado 9 de abril de 2021, de https://bit.ly/3aGd74J

INSTRUMENTO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACION

C B A AD
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTACADO
INICIO PROCESO LOGRADO
 Adapta el texto para elaborar una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o X
ayudan a reducirlos.

Organiza sus ideas en una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a X
reducirlos.
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como Usa los adverbios always, sometimes, never y usually, el presente simple y el How often correctamente para una X

lengua extranjera encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.

Verifica si su texto una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a X
reducirlos, los adverbios de frecuencia, el how often y el presente simple.

Se comunica oralmente para presentar su encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos
sólidos o ayudan a reducirlos con fluidez, coherencia y cohesión.
Se comunica en inglés
como lengua extranjera Utiliza algunos recursos paraverbales como entonación, énfasis de la voz, pausas para explicar s u encuesta sobre si sus
acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
ANEXOS
SESION 14 Let’s create our research instruments!

How do you feel today?

I feel …

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Se comunica en inglés como lengua extranjera
Si, y muy Si, pero necesito
CRITERIOS DE EVALUACION bien
Si puedo
ayuda
No

1. Adapta el texto para elaborar una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
2. Organiza sus ideas en una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
3. Usa los adverbios always, sometimes, never y usually, el presente simple y el How often correctamente para una encuesta para recoger información sobre si
sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos.
4. Verifica si su texto una encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos, los adverbios de frecuencia,
el how often y el presente simple.
5. Se comunica oralmente para presentar su encuesta para recoger información sobre si sus acciones generan residuos sólidos o ayudan a reducirlos con
fluidez, coherencia y cohesión.
6. Utiliza algunos recursos paraverbales como entonación, énfasis de la voz, pausas para explicar s u encuesta sobre si sus acciones generan residuos sólidos o
ayudan a reducirlos.
Reto: Elabora una ficha en inglés, identificando palabras, frases y estructuras simples que afectan positiva o negativamente al ambiente para recoger información sobre la problemática del medio ambiente en su familia y comunidad.

a. Let’s Observe!
¿Realizas estas acciones? ¿En tu comunidad o familia?
¿Con que frecuencia?
 Research Survey about your research?
Please take a few minutes to tell us more about you and your preferences to care our environment.

1. What is your gender?

a. Female b. Male c. Prefer not to answer
2. How old are you?
______
3. How often do you ...................................?
a. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
4. How often do you ...................................?
a. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
5. How often do you..............................................................?
a. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
6. How often do you..............................................................?
a. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
7. How often do you..............................................................?
b. Always b. Usually c. Sometimes d. Never

Research Survey about your research?

Please take a few minutes to tell us more about you and your preferences to care our environment.

8. What is your gender?

b. Female b. Male c. Prefer not to answer
9. How old are you?
______
10. How often do you ...................................?
b. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
11. How often do you ...................................?
b. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
12. How often do you..............................................................?
c. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
13. How often do you..............................................................?
b. Always b. Usually c. Sometimes d. Never
14. How often do you..............................................................?
d. Always b. Usually c. Sometimes d. Never