HOJA DE CASOS 09 C) Que es un modelo de interés simple con una tasa de

1.- Observe la siguiente figura: interés del 18% anual con un período de 5 años

3.- Midiendo la temperatura a diferentes alturas, se han

obtenido los datos de esta tabla:

¿Cuál es la expresión algebraica que representa la

La figura anterior fue realizada por un docente y sus temperatura en función de la altura? Indica cuál sería la
estudiantes siguiendo el procedimiento que se temperatura a 3600 m de altura.
−𝑋
presenta a continuación. A) f(x) = +10; –10 °C
180
1. Trazaron un rectángulo ABCD. −𝑋
2. Prolongaron el lado AB hasta el punto E de modo B) f(x) = +10; –10 °C
90
−𝑋
que el segmento BE mide igual que el segmento BC. C) f(x) = -10; –8 °C
360
3. Construyeron una semicircunferencia
considerando como diámetro el segmento AE.
4. Trazaron el segmento BF, perpendicular al 4.- La siguiente situación es presentada por un
diámetro, en el que F pertenece a la docente con el propósito que sus estudiantes
semicircunferencia. realicen representaciones el plano de situaciones
5. Construyeron el triángulo rectángulo AFE, en el modeladas con sistemas de ecuaciones:
que el segmento BF es la altura relativa a la
hipotenusa.
Una familia asiste a una feria gastronómica,
6. A partir de la medida del segmento BF,
consumieron dos tipos de platos: frejoles con seco y
construyeron un cuadrado BFHG
carapulca con sopa seca. De los seis miembros de
El docente tiene como propósito que sus
la familia, cuatro comieron frejoles con seco y dos,
estudiantes demuestren el teorema de la altura
carapulca con sopa seca, por lo cual gastaron en
relativa a la hipotenusa en un triángulo rectángulo.
total S/140. Además, se sabe que el precio de la
carapulca fue S/4 más que el de los frejoles, y
¿Con cuál de las siguientes acciones se logra el
ambos precios fueron cantidades enteras. ¿Cuánto
propósito planteado?
costó cada plato?
a) Establecer que el triángulo EBF y el triángulo FHI
son congruentes.
¿Cuál de las siguientes representaciones
b) Establecer que el área del cuadrado BFHG es
corresponde al conjunto solución correcto de la
igual al área del rectángulo ABCD.
situación planteada?
c) Establecer que la razón entre las medidas de los
b)
segmentos BF y EF es igual a la razón entre las
medidas de los segmentos AB y AF.

2.-Ricardo se ve en la necesidad de solicitar un préstamo

a un banco. Como garantía, tiene que firmar un
documento en el cual se detalla la forma de pago y los
intereses que se compromete a pagar durante un
determinado tiempo.
- El banco le prestará al inicio de este año S/12 500.
- Los pagos se realizarán en cuotas mensuales iguales.
- Al finalizar cada año, se contabilizarán intereses
correspondientes al 18 % de los S/12 500 prestados,
¿Qué tiempo transcurrió si Ricardo pagó al banco S/11
250 de intereses?

Del enunciado de este problema se desprende lo

siguiente:
A) Que es un modelo de interés compuesto con una tasa
de interés del 18% anual con un período de 2 años
B) Que es un modelo de interés compuesto con una tasa
de interés del 3.,6 % anual con un período de 5 años
5.--Un docente para afianzar las características de
magnitudes inversamente proporcionales; les pregunta
a sus estudiantes ¿Que características y/o relaciones se
pueden extraer de estas relaciones?
Sus estudiantes le han dado las siguientes características.
I) Puede ser descrita con el modelo y= 20- 2x
II) Su gráfica es una curva asintótica con asíntotas en el
eje X y Y positivos.
III) Una variable de una relación de proporcionalidad
inversa nunca es igual a cero, pero sí puede tomar
valores muy cercanos a él.
IV) El cociente de sus valores proporcionales siempre da
un valor constante.
En relación a estas afirmaciones, son ciertas:
A) Todas
B) Solo II y III
C) Solo I, III y IV
6.-Un docente presentó a los estudiantes una ficha de
trabajo y les solicitó que identificaran aquellos
problemas que involucran proporcionalidad inversa.
Un grupo de estudiantes seleccionó un problema acerca
de la demanda de cierto producto que incluía una gráfica
con algunos datos referidos al precio y a la cantidad
demandada de artículos. Por ejemplo, si se requieren
500 artículos, el precio de cada uno será S/ 70. Ellos
determinaron que tal representación expresaba una
relación de proporcionalidad inversa.
Observe
¿Qué grupo de preguntas es adecuado para brindar la
retroalimentación a tales estudiantes?
A) ¿Qué es una relación de proporcionalidad inversa?,
¿en qué se diferencia de una relación de
proporcionalidad directa? ¿Cuáles son las magnitudes
que se están relacionando en la gráfica?
B) ¿A mayor precio de un producto, la cantidad
demandada es menor? Y, a menor precio, ¿qué sucede
con la cantidad demandada? Luego, ¿podemos afirmar
que las dos magnitudes involucradas son inversamente
proporcionales?
C) ¿Es suficiente saber que los cambios del precio y de la
cantidad demandada tienen sentidos inversos para
afirmar que esas magnitudes son inversamente
proporcionales? O ¿hay otra condición necesaria para
que se verifique ese tipo de proporcionalidad?
7.-Una docente tiene como propósito que los
estudiantes de segundo grado comprendan la noción de
proporcionalidad inversa. Para ello, les presenta una
situación ideal referida al desplazamiento de un ciclista
que, con velocidad constante, recorre una distancia de
200 km para ir de la ciudad A hacia la ciudad B.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es
pertinente para el logro del propósito?
A) Solicitarles que propongan valores referidos a la
velocidad constante del ciclista y, a partir de estos, que
determinen el tiempo que emplearía en recorrer los 200
km. Luego, pedirles que registren dichos valores en una
tabla y que infieran la característica común que tienen
los productos de cada par de valores.
B) Solicitarles que hallen la distancia que recorrería el
ciclista durante 1,5 horas a una velocidad constante de
30 km/h, así como la distancia que recorrería durante 3
horas a esa misma velocidad. Luego, pedirles que
registren el tiempo empleado y las distancias solicitadas,
y que comparen ambos tiempos y ambas distancias.
C) Solicitarles que diseñen un esquema que represente
el trayecto de A hacia B y que en él señalen 4 puntos
intermedios, de modo que, entre cada par de puntos
consecutivos, haya siempre 40 km entre sí. Luego,
pedirles que, para cada punto señalado, registren las
distancias tanto hacia A como hacia B y que expliquen
qué sucede con la suma de ambas distancias.
8.- Una docente tiene como propósito afianzar la
comprensión de las transformaciones geométricas
de los estudiantes; para ello, está planificando una
actividad con el uso de la siguiente imagen:
Haciendo uso de la imagen presentada, ¿cuál de
las siguientes actividades es pertinente para lograr
su propósito?
a) Pedir que expliquen de qué manera se han
usado las transformaciones geométricas en
la construcción de esta imagen.
b) Solicitar que elijan una de las piezas de la
imagen y representen tres transformaciones
geométricas diferentes de dicha pieza, en
una hoja, de modo que la roten, trasladen y
reflejen.
c) Preguntar: “¿Cuáles son las
transformaciones geométricas que se
 pueden aplicar a las figuras planas? ¿Cuál
es la pieza que se repite en la imagen?
¿Cuántas veces se ha repetido?”
9-Una docente presentó la siguiente actividad a los
estudiantes:
⚫ Observa el siguiente gráfico que presenta una
espiral que pasa por cuadrados de diferente
tamaño.
⚫ ¿Cuáles son las medidas del lado de cada región
cuadrada por donde pasa la espiral, de la más
pequeña a la más grande?
⚫ ¿Cómo se continuaría la construcción de la espiral
en el gráfico propuesto?
¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje de la
actividad?
A) Reconocerla regla de formación de un patrón
numérico.
B) Identificar transformaciones en los patrones
geométricos.
C) Relacionar los patrones numéricos con los patrones
geométricos.
10.-Una docente solicitó a los estudiantes de primer
grado que elaboren el desarrollo plano de un hexaedro
regular. Estas son las respuestas de dos estudiantes.
Edgar comenta que el desarrollo plano presentado por
Mirta es incorrecto, porque el hexaedro solamente se
forma con el desarrollo plano que él ha elaborado.
Respecto al comentario de Edgar, ¿cuál de las siguientes
alternativas expresa el error en el que incurre?
A) Considera un modelo usual como el único desarrollo
plano del hexaedro.
B) Cree que, en el desarrollo plano del hexaedro, cada
cara tiene solo una cara adyacente.
C) Reconoce el hexaedro en su forma tridimensional; sin
embargo, no lo hace en su desarrollo plano.
11.-Una docente ha propuesto el siguiente problema a
los estudiantes:
El entrenador de un equipo de básquet pretende
incorporar a un jugador que sea muy hábil encestando.
Se presentan dos candidatos: Juan y Pablo. Para tomar
su decisión final, el entrenador considerará los puntos
que hagan al encestar en los partidos que enfrenten a los
equipos A, B, C y D.
En la siguiente tabla, se indican los puntos que hicieron
al enfrentar a dichos equipos
El asistente técnico recomendó al entrenador que
incorpore a Juan, con el argumento de que es el jugador
con mayor regularidad en los puntos realizados en cada
partido. Explica cuál es la posible medición que
consideró el asistente para hacer dicha recomendación.
¿Cuál es el propósito que busca lograr la docente con el
problema propuesto?
A) Que los estudiantes justifiquen el uso de una de las
medidas de dispersión en la resolución de un problema.
B) Que los estudiantes fundamenten la pertinencia de la
medida de tendencia central elegida en la resolución de
un problema.
C) Que los estudiantes expliquen el procedimiento más
eficaz para el cálculo de una medida de dispersión como
parte de la resolución de un problema.
12.-Una delegación de 10 personas se sienta en una fila
durante un evento, ordenadas aleatoriamente por un
contómetro al ingresar. Raul, Ana y Carlos desean
sentarse juntos ¿Cuál es la probabilidad de que les toque
asientos juntos en la fila sin importar el orden de ellos
tres?
A) 3/10
B) 2/5
C) 1/15
13.-Un informe médico sobre la anemia indica que, de
los 200 adolescentes de una población, el 20 % señala
que no conoce su situación respecto al padecimiento de
esta enfermedad. Del resto, solo el 40 % dice estar en
tratamiento riguroso. Maricielo, estudiante de medicina
que está abordando este tema como parte de su trabajo
de investigación, toma esta información como referencia
para calcular la probabilidad de que, al escoger un
adolescente al azar, este no se encuentre en tratamiento
a pesar de que conoce su enfermedad.
A) 0,8 B) 0,6 C) 0,4
14.-Las bacterias son microorganismos unicelulares
importantes tanto para la naturaleza como para el ser
humano, pero también pueden producir problemas de
salud. En un cultivo de bacterias se empezó con 500. Se
sabe que se reproducen de modo que se triplican cada 6
horas (h).
Los valores de cada 6 h de la población de bacterias de
esta muestra forman una sucesión:
a) Convergente b) Divergente c) Oscilante
15.- Realizar una ampliación del 80 % en una
fotocopiadora es como una homotecia con centro en una
de las esquinas de la hoja y de constante igual a...

a) 4/5 b) 5/9 c) 9/5

16.-Una docente tiene como propósito desarrollar en sus

estudiantes la interpretación del rango, desviación media,
desviación estándar y varianza.
En base a ello se puede decir que la docente está
desarrollando:
A) Medicas de dispersión
B) Medicas de tendencia central
C) Medicas de posición.