1.

- Con el propósito de promover el uso de sistemas de ecuaciones lineales, el docente les

pide a los estudiantes formular problemas que involucren el uso de dichos sistemas. A
continuación, se presenta la formulación de uno de los estudiantes:
Samanta y Claudia van a la librería a comprar algunos útiles escolares. Samanta compra 3
cuadernos y 4 lapiceros, y Claudia compra 2 cuadernos y 2 lapiceros. Todos los cuadernos
tienen el mismo precio entre sí y los lapiceros también. ¿Cuánto cuestan 1 cuaderno y 2
lapiceros?
Luego de revisar la propuesta, el docente le comenta al estudiante que, si desea que el
problema tenga una única respuesta, es necesario añadir más información. ¿Qué información
adicional debe añadir el estudiante para ello?

A.- Debe añadir que 1 cuaderno cuesta 3 soles más que 1 lapicero.
B.- Debe añadir que el costo total de 1 cuaderno y 1 lapicero es 5 soles.
C.- Debe añadir que una de las personas gastó 16 soles y la otra gastó 10 soles.
2.- La estimación es una habilidad matemática
importante que consiste en valorar una cantidad o
resultado numérico. Entre las siguientes características,
¿cuál corresponde a la estimación?
a.- Generalmente, se realiza a base del cálculo mental.
b.- El valor asignado es preciso e indiscutible desde la
perspectiva matemática.
c.- Hace uso de fórmulas y cálculos para obtener
resultados numéricos enteros.
3.- Durante una clase, los estudiantes comentan acerca del aumento de la cantidad de
personas que consumen a diario agua purificada. Este aumento conlleva una creciente
fabricación de botellas de plástico. Al respecto, ellos han leído un artículo que señala que la
descomposición de envases de cartón genera 80 % menos gases de efecto invernadero que la
descomposición de botellas de plástico. Por este motivo, a los estudiantes les parece una
excelente idea emprender un negocio de venta de agua utilizando envases hechos a base de
cartón.
En el contexto de una exploración de opciones para la utilización de envases hechos a base de
cartón, el docente decide proponer diversas tareas. ¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor
demanda cognitiva?
a.- ¿Cuánto será el volumen de un envase cilíndrico hecho con cartón si el radio de su base
mide 3 3 cm y su altura mide 10,80 cm?
b.-¿En qué porcentaje disminuirá el volumen de un envase cilíndrico hecho con cartón si el
radio de su base disminuye hasta la mitad de la longitud inicial y se mantiene constante su
altura?
c.- Se proyecta elaborar dos tipos de envase que tengan forma de prisma recto y una altura de
9 cm: uno con una base cuadrada de 9 cm2 de área y otro con una base hexagonal regular de
12 cm de perímetro. ¿En cuál se utilizará más cartón?
4.- Un docente pide a los estudiantes que demuestren que en todo cuadrilátero en el que se
ha inscrito una circunferencia se cumple que la suma de las longitudes de dos lados no
consecutivos es igual a la suma de las longitudes de los otros dos lados. Así, en el siguiente
gráfico, se cumple que AD + BC = AB + DC.
Durante el monitoreo del proceso de demostración, el docente observa que un grupo de
estudiantes avanzó lo siguiente:

¿Cuál de las siguientes alternativas es una interpretación apropiada del procedimiento que han seguido los estudiantes?
a.- Se han descompuesto los lados del cuadrilátero en segmentos determinados por puntos de la gráfica. Luego, se les
ha asignado una notación literal para reemplazarla en AD + BC = AB + DC.
b.- Se ha determinado la congruencia de los segmentos que se extienden desde un vértice hasta los puntos de
tangencia. Esto permitirá establecer relaciones entre las medidas de los lados del cuadrilátero.
c.- Se han utilizado representaciones gráficas y notaciones simbólicas tanto para presentar la situación como para una
parte de la solución. Se representan segmentos, puntos de tangencia, vértices y ángulos.
5- Un docente tiene como propósito que los estudiantes de segundo grado apliquen transformaciones isométricas en formas
bidimensionales. Para ello, les presenta la siguiente tarea:

¿Qué error se evidencia en la respuesta de Camila?

a.- Cree que por el punto D pasa una recta que es mediatriz de los segmentos que unen los puntos del
triángulo dado y los correspondientes del triángulo simétrico.
b.- Cree que el punto D equidista de cada uno de los vértices del triángulo dado, al igual que de los del
triángulo simétrico.
c.- Cree que D es un punto de rotación que permite, mediante un giro, obtener los puntos del triángulo
simétrico.
6.- La docente tiene como propósito que los estudiantes obtengan e interpreten la respuesta que resuelve la situación.
Para evaluar el desempeño, ha elaborado una rúbrica con las descripciones de los niveles “En inicio”, “En proceso” y
“Satisfactorio”

Un estudiante presenta la siguiente resolución como respuesta al problema.

Considerando la rúbrica presentada, ¿cuál es el nivel de logro alcanzado por el estudiante?

a.- En inicio.
b.- En proceso.
c.- Satisfactorio.
7.- El docente Daniel tiene el propósito de que los estudiantes afiancen su forma de
visualizar gráficamente la dispersión de los datos a partir de medidas de posición.
Para ello les plantea la siguiente situación:
Según los datos agrupados en la tabla adjunta, ¿ cuál (es) de los siguientes cuantiles
están en el mismo intervalo?
I) El tercer quintil con el tercer cuartil.
II) El primer cuartil con el tercer decil.
III) El percentil 15 con el primer quintil.

A) Solo I
B) Solo I y II
C) I , II y III
8. Un docente plantea la siguiente situación a los estudiantes:
Las medidas de las dimensiones de un rectángulo A son 3 cm y 4 cm. Estas medidas se han duplicado yhan
formado un rectángulo B. ¿Qué pasará con el área del rectángulo A luego de duplicar las medidas?
Uno de los estudiantes alza la mano y responde: “El área del rectángulo A es 12 cm2 ; entonces, el área del
rectángulo B
será 24 cm 2 . Es decir, el área también se duplicará”.

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para orientar la reflexión del estudiante acerca de su
error?

A.Entregar cartulinas para que construya los rectángulos A y B haciendo uso de instrumentos de medida como la
regla. Luego, preguntar: “Si las medidas de las dimensiones del rectángulo A se triplican, ¿qué pasará con el área? Si
las medidas de las dimensiones del rectángulo A se cuadruplican, ¿qué pasará con el área?”. Finalmente, pedir que
explique sus respuestas usando vocabulario geométrico.

B.Preguntar: “¿Cuáles son las medidas de las dimensiones del rectángulo A? ¿Cuáles son las medidas de las
dimensiones del rectángulo B? ¿Cuál es el área de ambos rectángulos? ¿Cuál de los dos rectángulos tiene mayor
área?”. Luego, comentar que el área del rectángulo B se ha cuadruplicado respecto del área del rectángulo A, por lo
que el resultado es 48 cm2 . Finalmente, pedir que corrija su respuesta.

C.Solicitar que halle las posibles medidas de las dimensiones del rectángulo B para que su área sea 24 cm2 y que
verifique si en todas las posibilidades ambas dimensiones se han duplicado con respecto al rectángulo A. Luego,
solicitar que duplique cada una de las dimensiones del rectángulo A y que encuentre el área de ambos rectángulos.
Finalmente, pedir que establezca la relación que existe entre estas áreas y compruebe si realmente el área del
rectángulo A se duplica.
9. Con el propósito de consolidar el aprendizaje de la función afín, una docente pidió a los
estudiantes que, en equipos, formulen un problema que requiera el uso de dicha función.
En uno de los equipos, se produjo el siguiente diálogo:

Edith dice: “Asumamos que, en cierta ciudad de nuestro país, todos los taxistas cobran un
monto fijo por iniciar el servicio y adicionan otro monto que depende proporcionalmente
de la distancia recorrida”. Roberto dice: “¡Ajá! Esa situación nos puede servir para el
problema. A partir de ella, podemos hacer la siguiente pregunta: ‘¿Cuál es la regla para
calcular el monto total, en soles, del servicio de taxi en función de la distancia recorrida?’”

Respecto de la pregunta planteada por Roberto, ¿cuál de los siguientes datos es suficiente
añadir para responderla?
a.- Los taxistas cobran 11 soles, en total, por 2 km de recorrido y 14 soles, en total, cuando
recorren 3 km.
b.- Los taxistas adicionan al monto fijo del servicio, 3 soles por cada kilómetro recorrido.
c.- Los taxistas cobran 20 soles, en total, por un servicio en el que se recorre 5 km.
10.- El costo de un artículo producido en los
EE.UU. ha aumentado en un 20% y el precio del
dólar se ha incrementado en un 25% si antes de
los incrementos un comerciante importaba 600
artículos ahora con la misma cantidad de dinero
¿Cuántos artículos importará?
A) 500
B) 400
C) 300
11.- Un docente propone la siguiente situación a los estudiantes de primer grado.

Como parte de un tratamiento, a las 8:00 horas una persona recibió una primera dosis de
penicilina de 300 miligramos. A partir de entonces, su cuerpo elimina gradualmente la
penicilina, de modo que una hora después solo el 60 % de la cantidad de penicilina inicial
permanece activo en su sangre. Esta pauta continúa de tal manera que, al final de cada
hora, solo permanece activo el 60% de la penicilina que tuvo al inicio de esa hora.
A partir de la situación anterior, el docente propone tres tareas. ¿Cuál de estas tareas es
de mayor demanda cognitiva?

A.- Hallar en qué porcentaje disminuyó la cantidad de penicilina que permanece activa en
la sangre de esta persona dos horas después de la aplicación de la primera dosis.

B.- Completar una tabla que muestre la cantidad de penicilina que permanecerá activa en
la sangre de esta persona en intervalos de una hora desde el momento de la primera
dosis hasta las 11:00 horas.

C.- Determinar la hora en que se debe administrar la segunda dosis si se sabe que esta se
debe suministrar cuando la penicilina activa en la sangre descienda a un valor cercano a
la doceava parte de la primera dosis.
12.-Una docente propone la siguiente actividad a sus estudiantes:
• Observen a su alrededor objetos que tengan forma de cilindro o forma de esfera, y digan
sus características.
• Representen gráficamente, en una hoja, una esfera inscrita en un cilindro. Luego,
respondan: “Al comparar el radio de la esfera y el radio de las bases del cilindro, ¿estas
medidas son iguales o una de ellas es mayor que la otra? ¿Por qué?”.
• Expresen el volumen de la esfera y del cilindro en función del radio; luego, dividan ambos
volúmenes y, finalmente, planteen conclusiones con respecto a estos volúmenes.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el principal propósito de la actividad propuesta?
a.- Calcular volúmenes de una esfera y un cilindro cuando la esfera está inscrita en el cilindro.
b.- Establecer relaciones entre los volúmenes de la esfera y el cilindro cuando la esfera está
inscrita en el cilindro.
c.- Representar gráficamente una esfera inscrita en un cilindro de modo que se evidencie que
existe relación al comparar el radio de la esfera y el radio del cilindro.
13.- Un docente planteó el siguiente problema a los estudiantes:

Un estudiante mostró al docente las siguientes respuestas:

¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para retroalimentar al estudiante de modo que
reflexione sobre su error al proponer la fórmula del término general?
a.- Pedirle que explique el significado de n en la fórmula del término general que ha indicado. Luego, preguntarle por la regla de formación
que presentan los denominadores y cómo representaría el denominador del enésimo término. Finalmente, solicitarle que halle la relación
entre ese denominador y su respectivo numerador.
b.- Pedirle que obtenga el sexto y séptimo término de la sucesión. Luego, indicarle que registre el incremento entre los correspondientes
numeradores y denominadores de dos términos consecutivos de la sucesión. Finalmente, después de analizar los incrementos, solicitarle que
determine la fórmula del término general.
c.- Pedirle que identifique la relación entre el numerador y el denominador en cada término de la sucesión. Luego, explicarle la regla de
correspondencia que establece la fórmula del término general. Finalmente, solicitarle que realice la comprobación de la fórmula con cada
término hallado.
14.- En enero, una empresa inició sus actividades con cierta cantidad
de personal contratado. En julio del mismo año, la empresa contrató a
una cantidad adicional de personas igual a la mitad del total de los
contratados en enero. Se sabe que, por apertura de una segunda sede
de la empresa, al cabo de tres meses, la tercera parte del total de los
trabajadores contratados ese año se trasladarán a esta nueva sede.
Con respecto a la cantidad de trabajadores que permanecerán en la
primera sede, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A.- La cantidad de trabajadores que se mantendrá será menor que la
que se contrató en el mes de enero.
B.-La cantidad de trabajadores que se quedará será la misma que la que
se contrató en el mes de enero.
C. La cantidad de trabajadores que permanecerá será mayor que la que
se contrató en el mes de enero.
15.- Un docente busca que los estudiantes de segundo grado afiancen su
comprensión de los sólidos geométricos. Para ello, les plantea la siguiente
tarea:
Propongan un problema en el que intervenga el área total de un prisma
rectangular recto.
Tres estudiantes presentaron sus propuestas. ¿Cuál de las siguientes
propuestas se ajusta a la tarea planteada?
a.- Un ladrillo compacto tiene dimensiones de 8 cm, 12 cm y 24 cm.
Determina la cantidad de espacio que ocupa dicho ladrillo.
b.- Dada una caja de zapatos de dimensiones 11 cm, 17 cm y 30 cm,
determina cuántos centímetros cuadrados de papel se utilizará como
mínimo para forrarla por completo.
c.- El largo, ancho y alto de una habitación es 5 m, 4 m y 2 m,
respectivamente. Si se deben pintar las paredes de esta habitación,
determina la cantidad de metros cuadrados que se tendrá que pintar.