1º Parcial Estadística y Sistemas de

Información Educativa. Año 2020

Nombre MATIAS

Apellido CAGNIN

Indicaciones para la elaboración del parcial:

1. Desarrolle las preguntas siguiendo el orden en que aparecen en el examen.

2. Utilice un formato Word o similar, en su defecto puede enviarlo en formato pdf.

3. No incluya imágenes.

4. Todas las respuestas deben estar en el mismo documento.

Recomendaciones para la resolución de los ejercicios:

1. Lea atentamente la consigna y luego responda.

2. Verifique la respuesta antes de entregar.

Criterios de evaluación:

1. Claridad y concisión en la respuesta.

2. Prolijidad en la secuenciación lógica y organización de la información

3. Redacción y ortografía.

4. Pertinencia de la información presentada en función de la consigna.

Actividad 1: En la siguiente tabla se han identificado cuatro variables, Ud. debe completar la tabla
especificando a qué unidad de análisis se aplica la variable y en qué tipo de escala fue medida.

Variable Unidad de Análisis Tipo de escala

1- Cantidad de repitentes por grado Estudiantes Ordinal

2- Asignatura que dicta el docente Docente Nominal

3- Metros cuadrados cubiertos del Edificio de la escuela Métrica

establecimiento escolar

4- Satisfacción con el servicio de comedor Profesores o estudiantes Ordinal de tipo Likert

escolar (Muy Bueno, Bueno, Regular…) que asisten al comedor
Actividad 2: Señale en las siguientes afirmaciones cuales son correctas; esboce una breve
explicación.
a) Si los valores de una variable provienen de un conteo, se dice que es continua.
INCORRECTA: si los valores de una variable provienen de un conteo, son discretas.
b) La moda es el dato que representa el 50% de la información o el 2º cuartil.
INCORRECTA: la definición a la que hace referencia el enunciado es a la “mediana”. Por su parte, el
modo está representado por el valor de la variable que presenta mayor frecuencia.
c) En una escala ordinal tiene sentido atribuir números a sus categorías y por lo tanto puede
calcularse todas las medidas de tendencia central.
INCORRECTA: con una escala ordinal no puede calcularse todas las medidas de tendencia central,
sólo se calcula una de ellas: la mediana.
d) Una variable de tipo cualitativa permite ser medida en una escala de razón.
INCORRECTA: en las escalas de razón solo se miden variables de tipo cuantitativas.

Actividad 3: De acuerdo a la teoría de muestreo, responda si las siguientes afirmaciones son

verdaderas o falsas. Justifique brevemente su respuesta.

1. Una muestra suficientemente grande (n> 500 casos), es condición necesaria para realizar una
inferencia estadística, independientemente del método de recolección de las unidades de
muestreo.

FALSO: el tamaño de la muestra depende del tipo de muestreo que se utiliza.

2. El muestreo aleatorio simple y el muestreo intencional pertenecen a la categoría de muestreos

probabilísticos.

FALSO: sólo el primero de ellos corresponde a la categoría de muestreos probabilísticos, el

muestreo intencional se incluye dentro de los muestreos no probabilísticos.

3. En un muestreo estratificado cada estrato debe ser exhaustivo y mutuamente excluyente.

VERDADERO: el fin de este muestreo es segmentar la población en estratos o parcelas
homogéneas en su interior pero heterogéneas entre sí. Es decir, una característica que se incluya
dentro de un estrato en función de una variable, debe mantener relación con las demás
características de ese estrato y, a su vez, no puede incluirse dentro de otro estrato.

4. El muestreo por conglomerados pertenece a la categoría de muestreos probabilísticos y permite

realizar inferencias estadísticas.

VERDADERO: este tipo de muestreo se utiliza cuando no es posible definir el límite de la población.

5. Si se utiliza la técnica de muestreo por etapas, se pueden combinar los muestreos probabilísticos
y no probabilísticos para obtener una mejor inferencia estadística.
FALSO: los muestreos no probabilísticos no garantizan ninguna inferencia estadística. Además, los
muestreos por etapas se realizan siempre con muestreos de tipo probabilísticos, por ejemplo: un
conglomerado y un estratificado.

Actividad 4: En la siguiente tabla se muestra un conjunto de estudiantes que rindieron el primer

parcial de estadística, con la información ofrecida se solicita: a) calcule las frecuencias relativas y
transfórmelas a porcentajes, b) teniendo en cuenta que la distribución de notas diga qué
porcentaje de alumnos fue aplazado (nota menor a 4); qué porcentaje estaría en condición regular
(notas entre 4 y 6 inclusive), y qué porcentaje estaría en la condición promocional (notas 7 o más).

Calificaciones F absoluta F relativa Porcentaje

2 3 0.0428 4.28%
3 4 0.0571 5.71%
4 10 0.1428 14.28%
5 11 0.1571 15.71%
6 19 0.2714 27.14%
7 8 0.1143 11.43%
8 9 0.1286 12.86%
9 4 0.0571 5.71%
10 2 0.0286 2.86%

Partiendo de esta tabla de frecuencia, puedo decir que aproximadamente cerca del 10% de los
alumnos fueron aplazados (dado que la suma de los porcentajes entre las notas 2 y 3 da igual a
9.99%). Por su parte, alrededor del 57% de ellos regularizaron el primer parcial, mientras que el
33% llegaron a promocionarlo (específicamente el 32.86).

Actividad 5: Un grupo de niños fueron evaluados en cuanto a su desempeño en Matemática con

dos exámenes distintos (forma 1 y forma 2). Los docentes encontraron diferencias en los
resultados y los expresaron en un informe de donde se extrajeron las siguientes afirmaciones que
se exponen debajo del gráfico. Léalas atentamente y complete el examen al que se refiere. Nota: el
punto dentro del Box Plot identifica el promedio, no lo tenga en cuenta para la respuesta.
a) El rendimiento más bajo en el examen (__1__) se encuentra entre los puntajes 3 y 4.

b) El 50% de los alumnos que rindieron con el examen (__2__) obtuvieron notas entre 5 y 9
aproximadamente según lo muestra la posición de los cuartiles Q1 y Q3.

c) La mediana del examen (__2__), fue de 8 puntos.

d) En el examen (__1__) se verifica que la distancia entre Q2 y Q3 está comprendida entre las
notas 6 y 7.

Actividad 6: En la siguiente tabla se muestra la media y el desvío estándar de los datos de veinte
alumnos que fueron evaluados con dos pruebas de lectura diferente.

Tabla: evaluación en dos pruebas de lectura

Promedio Desvío Estándar

Prueba 1 16,15 2.66
Prueba 2 8,5 0,75
Con los datos ofrecidos se solicita:

a) calcule la puntuación Z correspondiente a los siguientes cinco alumnos que realizaron la prueba
nº 1: 20, 28, 25, 15, 12.

Z= (20-16.15)/2.66= 1.45

Z= (28-16.15)/2.66= 4.45

Z= (25-16.15)/2.66= 3.33

Z= (15-16.15)/2.66= -0.43

Z= (20-16.15)/2.66= -1.56
b) Dado que las pruebas son distintas se necesita saber en cuál de ellas se registra mayor variación,
por lo tanto, deberá calcular el Coeficiente de Variación para ambas y decidir cuál de ellas muestra
mayor heterogeneidad en sus puntuaciones.

Prueba 1= 2.66/16.15= 0.1647= 16.47%

Prueba 2= 0.75/8.5= 0.088= 8.8%

A partir de dividir el desvío estándar y el promedio para calcular el Coeficiente de Variación,

puedo afirmar que la prueba que presenta mayor heterogeneidad o dispersión en sus
puntuaciones es la N°1.