Está en la página 1de 19

Paso 3 Análisis de la Información.

Mónica Celis Ariza

Código: 1002674420

Estadística

Número: 261

Tutor:

Ramiro Hernan Polanco

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD-Vicerrectoría de Servicios a

Aspirantes Estudiantes y Egresados-VISAE

Programa: Psicología

Pauna Boyacá

25-10-2020
Actividad

A partir de la base de datos: Anexo 1- Pruebas SABER 11 - 160 estudiantes 2020 (16-4),

encontrada en el entorno de aprendizaje, cada estudiante deberá elegir una variable

CUANTITATIVA DISCRETA distinta, manifestarlo en el foro y resolver los siguientes

incisos:

a. Tabla de frecuencia datos no agrupados. Diseñar una tabla de frecuencia para

datos no agrupados de la variable elegida, a partir de ella elaborar un diagrama de

barras y un diagrama de líneas o de puntos.

R/:

La variable cuantitativa que realizare es el estrato familiar.


Diagrama de barras

Diagrama de líneas
b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la variable cuantitativa discreta

elegida, cada estudiante deberá calcular las medidas de tendencia central (media,

mediana, moda), medidas de posición: cuartiles, percentil 25 y 50, determinar el

tipo de asimetría y curtosis, interpretar los resultados, sacar conclusiones de los

parámetros hallados y asociarlos con la problemática: Identificación de los

principales factores que influyen en los resultados de las pruebas SABER 11 en

estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia”

R/:

MODA: la moda es el estrato 4, ya que es el que más se repite

MODA: Estrato 4

MEDIA = (PROMEDIO)

MEDIA = 3,28125, es el promedio de todos los datos


MEDIANA = 3, ya que es el dato medio o de la mitad al organizarlos de mayor a menor

Cuartiles:

Qk= k*n/4

Q1= Cuartil 1 =CUARTIL(Hoja1!F3:F162;1)

Q1= 2

Q2= Cuartil 2; =CUARTIL(Hoja1!F3:F162;2)

Q2= 3; es la misma mediana ya que es el dato intermedio

Q3= Cuartil 3; =CUARTIL(Hoja1!F3:F162;3)

Q3= 4

Percentiles 25 y 50

Pk= (k*n) /100

P25= Percentil 25; =PERCENTIL(Hoja1!F3:F162;0,25)

P25= 2

P50= Percentil 50; = PERCENTIL(Hoja1!F3:F162;0,50)

P50= 3; Es lo mismo que el cuartil 2 y que la mediana

Asimetría
Si As=0 la distribución es simetría

Si As > 0 la distribución es asimétricamente positiva

Si As < 0 la distribución es asimétricamente negativa

As= -0,01612125; lo que indica que la distribución asimétrica es negativa

Curtosis

g 2= Coeficiente de curtosis

g2= -1,05440814 ; como es negativo el coeficiente decimos que la distribución es

platicúrtica, más achatada de lo normal

Interpretación

Podemos analizar que la mayoría de estudiantes escogidos en la muestra están en un nivel

de estrato 4 , eso se debe a que el colegio de Pauna que es el que más aporta datos a esta

muestra es un colegio de estudiantes de este nivel , de otra manera podemos denotar que al

calcular la mediana del conjunto de datos esta es la misma que el cuartil 2 y del percentil

50; también analizando más a fondo los resultados de los estudiantes podemos decir que el

estilo de vida y nivel de estrato si influye en los resultados de las pruebas saber 11 ya que

se observa que los estudiantes de más bajo estrato los resultados no son óptimos

El promedio de este conjunto de datos es de 3,28 muy cercano a el estrato 3


También al organizar la distribución de los datos podemos observar que están

asimétricamente hacia la izquierda ya que nos dio un valor negativo el coeficiente de

Fischer; del mismo modo podemos denotar que es una distribución platicúrtica ya que el

coeficiente de curtosis nos dio también negativo

Algo interesante para ver es que la muestra obtenida la mayoría de los estudiantes don de

estratos alto, cerca del 50% son de estrato 4 5 y 6.

c. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa discreta elegida calcular:

Rango, varianza, desviación típica o estandar, coeficiente de variación,

posteriormente interpretar los resultados, sacar conclusiones de los parámetros

hallados y asociarlos con la problemática: Identificación de los principales

factores que influyen en los resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes

de Instituciones públicas y privadas de Colombia”

R/:

Rango = Dato mayor – Dato menor

Rango = 6-0

Rango = 6

Varianza=

S²= 2,71914308
Desviación estandar = S = raíz de la varianza

S= 1,64898244

Coeficiente de variación

CV= 1,64898244/3,28125

CV= 0,502547 = 50,25%

Interpretación

Según los datos obtenidos en este numeral podemos observar que los datos no están tan

dispersos con relación a la media ya que la desviación estándar es baja , esto significa que

la variable escogida representa en este caso que es el estrato social de los estudiantes que

presentaron la prueba saber 11 es una variable que no es tan dispersa ya que el rango a

utilizar es pequeño , del mismo modo su varianza también será diminuta , por ultimo

podemos concluir que los datos se mueven aproximadamente un 50% a los otros.
Actividad 3. Medidas Univariantes -variable Continua

La variable cuantitativa continua que trabajaremos es el “promedio general”

a. Tabla de frecuencia datos agrupados. Con la variable cuantitativa continúa

elegida, diseñar una tabla de frecuencias para datos agrupados, identificando rango,

número de intervalos, amplitud y a partir de ella elaborar un histograma de

frecuencias y un polígono de frecuencias. Finalmente, interpretar los resultados de

la tabla, de los gráficos estadísticos y asociarlos con la problemática:

Identificación de los principales factores que influyen en los resultados de las


pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de

Colombia”

R/:

Tabla de frecuencias

Histograma
Polígono de frecuencias
Interpretación

De estos datos podemos notar que la gran mayoría de los estudiantes tiene promedios altos,

esto se debe a que de la muestra obtenida hay estudiantes de colegios de buena calidad,

podemos concluir que más del 50 % de los estudiantes tiene el promedio general por

encima de 60/100

Aproximadamente el 7% tienen los promedios más bajos que están por debajo de 35/100 lo

cual es un promedio general preocupante, pero si analizamos estos estudiantes son los que

son de bajos recursos y no tienen todas las herramientas de estudio

Algo también interesante es que 6 de los 160 estudiantes de la muestra tuvieron unos

puntajes espectaculares, por encima de 80/100 puntos

b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la variable cuantitativa

continúa elegida, cada estudiante deberá calcular las medidas de tendencia central

(media, mediana, moda), medidas de posición: cuartiles, percentil 50 y 70,

determinar el tipo de asimetría y curtosis e interpretar los resultados, sacar

conclusiones de los parámetros hallados y asociarlos con la problemática:

Identificación de los principales factores que influyen en los resultados de las

pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de

Colombia”

R/:

Media:
MEDIA= 9480,857/160

MEDIA= 59,25

MEDIANA =

n/2 = 160/2 = 80

Linf= 58

Fi-1= 66

.fi= 27

MEDIANA = 61,66802399

MODA=

Linf= 66

Fi= 35
Fi-1= 27

Fi+1=26

MODA= 68,70848999

Cuartiles

QK1= (k*N)/4 = (1*160)/4

QK1= 40

Li= 44

A= 6

Fi=49

Fi-1=29

Q1= 47,17863485

QK2= (k*N) /4 = (2*160) /4

QK1= 80

Li= 58

A= 6
Fi=93

Fi-1=66

Q2= 61,66802399

QK3= (k*N) /4 = (3*160) /4

QK3= 120

Li= 66

A= 6

Fi=128

Fi-1=93

Q3= 72,0673761

Percentiles 50 y 70

P50 = Es el mismo cuartil 2 o la misma mediana

P50= 61,66802399

PQ70= (k*N) /100 = (70*160) /100


PK70= 112

Li= 66

A= 6

Fi=128

Fi-1=93

PK70= 69,1670046

Interpretación

Podemos deducir que de los promedios generales de los estudiantes la mayoría obtuvo un

promedio cercano a 69 puntos según lo analizado en los datos agrupados por intervalos,

también muy interesante el análisis de las medidas de tendencia central en la forma en que

se hallan, según los datos de los promedios generales encontramos que los cuartiles Q3 y

Q2 están con datos muy cercanos , esto se debe a que la mayoría de los estudiantes de esta

muestra tuvieron un promedio alto , el dato intermedio según estos conjuntos de intervalos

es cercano al promedio 62 y el promedio general de los estudiantes de esta muestra es

aproximadamente de 59 puntos.

C. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa continúa elegida calcular:

Rango, varianza, desviación típica o estándar, coeficiente de variación, posteriormente

interpretar los resultados, sacar conclusiones de los parámetros hallados y asociarlos

con la problemática: “Identificación de los principales factores que influyen en los

resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y


privadas de Colombia”

R/:

Rango

R= Ls-Li

R= 87-29

R=58

Varianza

s²= 207,7553479

Desviación estandar

S= raíz(S²)

S= 14,4137208
Coeficiente de variación

CV= (S/ⴟ) *100

CV= 24,32%

ASIMETRIA

A= -0,315849778; indica que la asimetría de esta distribución de datos es negativa

Curtosis

C= 1,98400155; esto indica que la distribución de datos es leptocúrtica, mas apuntada que

lo normal

Interpretación

De aquí podemos notar que los datos están muy dispersos a la media , ósea no hay

homogeneidad en los resultados de los estudiantes y se encuentran lejos del promedio

general de todos los estudiantes , también podemos notar que en este caso la distribución es

más apuntada de lo normal ya que el coeficiente de curtosis dio positivo contrario a los
datos analizados anteriormente en los estratos sociales , del mismo modo vemos que el

coeficiente de variación es menor al 50% comparado a la otra variable , en conclusión los

datos de la muestra son muy heterogéneos ya que hay mucha diferencia entre el o los datos

menores y los mayores.