2023 - HISTORIA 2 PLANEACION NEM (1)

PLANEACIÓN DIDÁCTICA | HISTORIA 2° GRADO
Ciclo Escolar 2023-2024

Nombre de la Escuela: ______________________________________________
Nombre del docente: _______________________________________________
Grado y Grupo: 2DO________
Campo formativo: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD _ Disciplina: _HISTORIA 2_______
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
PROYECTO 1
CON EL CONTENIDO: 2. La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
SESIONES: 10 SESIONES
CON EL PROCESO: Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la
navegación en Europa y Asia en el Siglo XV. Explica la consolidación del reino español alrededor de
Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón como personajes históricos en este proceso. Busca
información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el
respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas. Registra y
extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de
las Antillas. Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos,
previo al arribo de los colonizadores españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país. Revisa y
contextualiza las campañas militares que Hernán Cortés llevo a cabo para someter a la población
indígena. Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares,
religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el momento de su enfrentamiento con
los españoles. Elabora teorías de posibles desenlaces a partir de una articulación diferente de los
factores que se conjugaron en este evento histórico. Ubica a la conquista como un momento de
ruptura en la Historia de nuestro país que generó cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de
las personas. Describe las formas de exacción a las que fueron sometidos la población y los
territorios indígenas con el establecimiento del Virreinato de la Nueva España. Identifica elementos
de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial dentro del proceso de cohesión
política de nuestro país. Problematiza el interés de la corona española en el desarrollo e
intensificación de la minería en la Nueva España. Distingue las características de la forma de
gobierno, la economía, la cultura y la sociedad en la Nueva España. Reflexiona y emite su opinión
acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España. Reflexiona
en las implicaciones sociales del sistema de castas que se estableció en la sociedad novohispana.
TÍTULO DEL PROYECTO: "Encuentros y

desencuentros en la Conquista de América"
ACTIVIDAD LÚDICA: Juego de roles "La llegada de los españoles a América"
PROPÓSITO DEL PROYECTO:
 Comprender el proceso de colonización español en América y sus

consecuencias en la sociedad y la vida cotidiana de las personas.
 Reflexionar sobre los valores universales como la libertad, la justicia, el
respeto y la tolerancia, a través del análisis de las Bulas Alejandrinas y el
Tratado de Tordesillas.
 Analizar los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos,
militares y religiosos que predominaron en los pueblos indígenas al
enfrentarse con los españoles.
 Identificar los cambios y continuidades en las culturas indígenas durante la
época colonial en México.
 Reflexionar sobre las implicaciones sociales del sistema de castas y el
trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO QUE SE ABORDA CON ESTE CONTENIDO:
La historia oficial ha presentado la conquista de América como un avance progresivo y

positivo para la civilización europea, sin embargo, esta visión omite las consecuencias
negativas y el impacto devastador que tuvo para las culturas indígenas y las comunidades
afrodescendientes. Es necesario cuestionar y problematizar esta narrativa para fomentar
una visión más crítica y reflexiva de nuestra historia.
COINCIDENCIAS CON LOS EJES DEL NUEVO PLAN:

 Inclusión: Promoviendo la valoración y respeto por la diversidad cultural
presente en la historia de México.
 Pensamiento crítico: Fomentando la reflexión y el análisis de diferentes
perspectivas históricas.
 Interculturalidad crítica: Reconociendo y valorando el aporte de las
diferentes culturas presentes en el periodo de la Conquista.
 Igualdad de género: Abordando la participación y el impacto de las mujeres
en la Conquista de América.
 Vida saludable: Promoviendo la construcción de identidad y la valoración
de las culturas indígenas.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentando
la investigación y el análisis de fuentes históricas.
 Artes y experiencias estéticas: Promoviendo la expresión artística y el
análisis de representaciones visuales de la época.
DISCIPLINAS QUE SE ARTICULAN:
 Geografía: Analizando el impacto del comercio y la navegación en Europa y
Asia en el Siglo XV.
 Ética: Reflexionando sobre los valores universales presentes en la
Conquista de América.
 Literatura: Analizando textos históricos y testimonios de la época de la
Conquista.
 Educación Física: Participando en la actividad lúdica del juego de roles.
 Artes visuales: Analizando representaciones visuales de la época de la
Conquista.
JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto busca profundizar en el tema de la Conquista de América, enriqueciendo
la visión sobre este proceso histórico y promoviendo una reflexión crítica sobre las
implicaciones sociales, culturales y políticas de este hecho. Además, articula diferentes
disciplinas y fomenta la participación activa de los estudiantes a través de actividades
lúdicas y reflexivas.
FASE 1: PRESENTEMOS (3 SESIONES)

 Actividad de inicio: Presentación del proyecto y reflexión sobre la
importancia de analizar la Conquista de América.
 Actividades de desarrollo:
1. Investigación del desarrollo del comercio y la navegación en Europa y Asia
en el Siglo XV.
2. Análisis de la consolidación del reino español alrededor de Isabel I de
Castilla y Fernando II de Aragón.
3. Estudio de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de
América.
 Actividad de cierre: Registro de las conclusiones y reflexión sobre los
valores universales presentes en la Conquista.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Participación activa en las actividades de investigación y análisis.
 Registro y reflexión en el diario de clase.
 Aportes en las discusiones grupales.
FASE 2: RECOLECTAMOS (2 SESIONES)
 Actividad de inicio: Repaso de lo aprendido en la fase anterior.
1. Investigación sobre el arribo de los españoles al nuevo mundo y la
colonización de las Antillas.
2. Análisis de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos
mesoamericanos previo al arribo de los colonizadores españoles a México.
 Actividad de cierre: Registro de las conclusiones y reflexión sobre las
campañas militares de Hernán Cortés y los factores predominantes en los
pueblos indígenas al enfrentarse con los españoles.
 Participación activa en las actividades de investigación y análisis.
FASE 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA (2 SESIONES)
 Actividad de inicio: Repaso de lo aprendido en las fases anteriores.
1. Análisis de las formas de exacción a las que fueron sometidos la población y
los territorios indígenas con el establecimiento del Virreinato de la Nueva
España.
2. Identificación de elementos de las culturas indígenas que persistieron
durante la época colonial en México.
 Actividad de cierre: Registro de las conclusiones y reflexión sobre el interés
de la corona española en el desarrollo e intensificación de la minería en la
Nueva España.
 Participación activa en las actividades de análisis y reflexión.
FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA (2 SESIONES)
1. Análisis de las características del gobierno, economía, cultura y sociedad en
la Nueva España.
2. Reflexión sobre el uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes
en la Nueva España y las implicaciones sociales del sistema de castas.
 Actividad de cierre: Registro de las conclusiones y reflexión sobre los
cambios y continuidades en las culturas indígenas durante la época
colonial.
 Participación activa en las actividades de análisis y reflexión.
FASE 5: METACOGNICIÓN (1 SESIÓN)
1. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y los avances realizados en el
proyecto.
 Actividad de cierre: Autoevaluación y evaluación grupal del proceso y
resultados obtenidos.
 Participación activa en la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
 Autoevaluación y evaluación grupal del proyecto.
FASE 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS (1 SESIÓN)
 Actividad de inicio: Presentación de los resultados y conclusiones del
proyecto.
1. Análisis de los aprendizajes adquiridos y las reflexiones realizadas a lo largo
del proyecto.
 Actividad de cierre: Reflexión final y proyección de nuevas posibilidades de
investigación y análisis en el tema.
 Participación activa en la presentación de resultados y conclusiones.
 Reflexión y análisis de los aprendizajes adquiridos a lo largo del proyecto.
 Participación en la discusión final y proyección de nuevas investigaciones.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA | HISTORIA 2° GRADO
Nombre de la Escuela: ___________________________________
Nombre del docente: ____________________________________
Grado y Grupo: _______
Campo formativo: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD _ Disciplina: _HISTORIA ____

Metodología: Aprendizaje basado en problemas
PROYECTO 2
CON EL CONTENIDO: 3 Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
CON EL PROCESO: Relaciona la revolución de independencia de 1810 en nuestro país con el

agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias ultramarinas.
_Comprende la confluencia de procesos (p. ej. las reformas borbónicas) y hechos (p. ej. La
invasión napoleónica en España) en la configuración de la lucha por la independencia de la
Nueva España.
-Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por
la Independencia de la Nueva España.
-Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las diferentes etapas de la lucha por la
Independencia de la Nueva España y teoriza al respecto.
-Reconoce la impronta que la participación popular o la ausencia de ésta le dio a la lucha por la
independencia.
-Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer Imperio.
-Comprende al acontecimiento de la revolución de independencia como parte de un proceso de
la formación de un Estado nacional.
-Analiza las tensiones entre federalistas y centralistas con el advenimiento de la república
durante la primera mitad del siglo XIX.
-Explica la debilidad estructural de la joven república mexicana para para enfrentar el asedio de
los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión
Estadounidense de 1846-1848.
TÍTULO DEL PROYECTO: "Revolución de Independencia de
México: Un proceso de construcción nacional"
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Comprender y analizar el proceso de la Revolución de
Independencia de México, y cómo este contribuyó a la formación de un Estado nacional.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO QUE SE ABORDA CON ESTE CONTENIDO: La falta de
conocimiento y comprensión acerca de la importancia de la Revolución de Independencia
de México, y su relación con la formación de un Estado nacional.
COINCIDENCIA CON LOS 7 EJES DEL NUEVO PLAN:
 Inclusión: Promoviendo la participación de todos los estudiantes en el
proceso de aprendizaje de la historia de México.
 Pensamiento crítico: Fomentando el análisis y reflexión sobre los diferentes
procesos y hechos involucrados en la Revolución de Independencia.
 Interculturalidad crítica: Reconociendo la importancia de los diferentes
grupos étnicos y culturas en la lucha por la independencia.
 Igualdad de género: Resaltando la participación de mujeres destacadas en
la Revolución de Independencia y su impacto en la lucha por la libertad.
 Vida saludable: Promoviendo el análisis crítico de las consecuencias y
sacrificios que la lucha por la independencia tuvo en la vida de los
mexicanos.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentando
la investigación y lectura de textos relacionados con la historia de la
independencia de México.
 Artes y experiencias estéticas: Valorando el arte y la literatura como formas
de expresión y resistencia en la lucha por la libertad.
DISCIPLINAS QUE SE ARTICULAN: Geografía, Literatura, Filosofía, Sociología.

JUSTIFICACIÓN: Este proyecto permitirá a los estudiantes comprender y apreciar la
importancia de la Revolución de Independencia de México en la formación de la identidad
nacional. A través de actividades lúdicas e interactivas, se promoverá el pensamiento
crítico y la reflexión sobre los procesos y hechos históricos que marcaron este periodo en
la historia de México.
FASE 1: PRESENTEMOS
 Número de sesiones: 3
 Progresiones temáticas:
 Sesión 1:
 Actividad de inicio: Presentación del proyecto y motivación a través
de videos y testimonios de personas involucradas en la lucha por la
independencia.
 Desarrollo: Lectura y análisis de textos relacionados con la
Revolución de Independencia de México.
 Cierre: Debate y reflexión grupal sobre la importancia de conocer la
historia de México.
 Evaluación formativa: Participación activa en la discusión grupal.
 Sesión 2:
 Actividad de inicio: Recapitulación de lo aprendido en la sesión
anterior.
 Desarrollo: Realización de una línea de tiempo visual sobre los
principales eventos y personajes de la Revolución de Independencia
de México.
 Cierre: Presentación y comparación de las líneas de tiempo
elaboradas por los grupos.
 Evaluación formativa: Colaboración en la elaboración de la línea de
tiempo.
 Sesión 3:
 Actividad de inicio: Discusión sobre la importancia de la
participación popular en la lucha por la independencia de México.
 Desarrollo: Elaboración de un collage representativo de la
participación popular en la lucha por la independencia.
 Cierre: Exposición y análisis de los collages realizados por los
estudiantes.
 Evaluación formativa: Creatividad y coherencia en la elaboración del
collage.
FASE 2: RECOLECTAMOS
 Sesión 4:
 Actividad de inicio: Recapitulación de las sesiones anteriores y
discusión sobre la influencia de las reformas borbónicas en la lucha
por la independencia.
 Desarrollo: Lectura y análisis de textos sobre las reformas
borbónicas y su impacto en la sociedad mexicana.
 Cierre: Debate y reflexión grupal sobre las consecuencias de las
reformas borbónicas.
 Evaluación formativa: Análisis crítico de los textos leídos.
 Sesión 5:
 Actividad de inicio: Presentación de imágenes y testimonios de la
invasión napoleónica en España.
 Desarrollo: Debate y análisis grupal sobre el impacto de la invasión
napoleónica en la lucha por la independencia de México.
 Cierre: Elaboración de una línea de tiempo que relacione los
eventos de la invasión napoleónica con la lucha por la
independencia de México.
 Evaluación formativa: Participación activa en el debate y
elaboración de la línea de tiempo.
 Sesión 6:
 Actividad de inicio: Recapitulación de lo aprendido en las sesiones
anteriores.
 Desarrollo: Investigación en grupos sobre las etapas y principales
eventos de la lucha por la independencia.
 Cierre: Presentación y discusión de los hallazgos de la investigación.
 Evaluación formativa: Investigación y presentación de los
resultados.
 Sesión 7:
 Actividad de inicio: Recapitulación de las etapas y principales
eventos de la lucha por la independencia.
 Desarrollo: Juego de roles en el que los estudiantes representarán a
los personajes históricos involucrados en la lucha por la
independencia.
 Cierre: Reflexión grupal sobre las dificultades y desafíos que
enfrentaron los personajes históricos durante la lucha por la
independencia.
 Evaluación formativa: Participación en el juego de roles y análisis de
los desafíos planteados.
FASE 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
 Sesión 8:
 Actividad de inicio: Presentación de imágenes y testimonios de la
consumación de la independencia y el surgimiento del Primer
Imperio.
 Desarrollo: Debate y análisis grupal sobre las causas y consecuencias
de la consumación de la independencia.
 Cierre: Elaboración de un mapa conceptual que relacione los
principales eventos y actores involucrados en la consumación.
elaboración del mapa conceptual.
 Sesión 9:
 Actividad de inicio: Presentación de imágenes y testimonios sobre
las tensiones entre federalistas y centralistas en la primera mitad
del siglo XIX en México.
de las tensiones entre federalistas y centralistas.
 Cierre: Elaboración de una línea de tiempo que relacione los
principales eventos y actores de estas tensiones.
elaboración de la línea de tiempo.
FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
 Sesión 10:
 Actividad de inicio: Presentación de imágenes y testimonios sobre la
debilidad estructural de la joven república mexicana frente al asedio
de los Estados Unidos y Francia.
de la debilidad estructural de México.
 Cierre: Elaboración de una síntesis escrita que explique la debilidad
estructural y sus consecuencias.
elaboración de la síntesis escrita.
 Sesión 11:
 Actividad de inicio: Presentación de diferentes opiniones y
perspectivas sobre la debilidad estructural de México.
 Desarrollo: Debate y análisis grupal sobre las diferentes opiniones y
perspectivas presentadas.
 Cierre: Elaboración de un ensayo argumentativo que presente una
postura personal sobre la debilidad estructural de México.
elaboración del ensayo argumentativo.
 Sesión 12:
 Actividad de inicio: Presentación de imágenes y testimonios sobre
las consecuencias de la debilidad estructural de México.
 Desarrollo: Debate y análisis grupal sobre las consecuencias
sociales, políticas y económicas de la debilidad estructural.
 Cierre: Elaboración de una infografía que resuma las principales
consecuencias de la debilidad estructural.
elaboración de la infografía.
FASE 5: METACOGNICIÓN
 Sesión 13:
 Actividad de inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje
adquirido durante el proyecto.
 Desarrollo: Elaboración de un portafolio donde los estudiantes
resumen los aprendizajes y reflexiones obtenidos.
 Cierre: Presentación y análisis grupal de los portafolios elaborados.
 Evaluación formativa: Reflexión individual y elaboración del
portafolio.
FASE 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS
 Sesión 14:
 Actividad de inicio: Presentación y análisis grupal de los resultados
obtenidos a lo largo del proyecto.
 Desarrollo: Reflexión y discusión grupal sobre los aprendizajes y
experiencias vividas durante el proyecto.
 Cierre: Elaboración de un mural colectivo que represente los
aprendizajes y conclusiones del proyecto.
 Evaluación formativa: Participación activa en la reflexión y
elaboración del mural colectivo.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES ZONA___ ___________________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Grado y Grupo: 2do________
Campo formativo: ___ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD _ Disciplina: _HISTORIA
2______
Metodología : Aprendizaje basado en problemas
PROYECTO 3
CON EL CONTENIDO: 4
Las revoluciones modernas y sus tendencias
CON EL PROCESO : Establece las características y el contexto en que se desarrolla la
dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de
1854.
Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 1859 y 1861, opina sobre ellas y estima su
valor en la actualidad.
Problematiza la relación liberales-conservadores en este periodo de la historia de México.
Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que sucedieron durante
la Guerra de Reforma, incorpora la información necesaria para su comprensión puntual.
Pone en juego su capacidad de convertirse en un liberal o en un conservador y se
posiciona documentadamente.
Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de
México en esta etapa de la historia (tratados McLane-Ocampo y Mon-Almonte, Alianza
Tripartita, Convención de Londres).
Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para nuestra vida
actual.
Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1962.
la restauración de la república y porfiriato, incorpora la información necesaria para su
comprensión puntual; identifica cambios y permanencias en ambos procesos y los puntos
de inflexión.
Genera interpretaciones del porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el
desarrollo social generados durante este periodo histórico.
Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la
prensa, al movimiento campesino y obrero, a los pueblos indígenas.
Grado y Grupo: ________
Campo formativo: ___ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD _ Disciplina: _HISTORIA _____
PROYECTO 4
CON EL CONTENIDO: 4
Las revoluciones modernas y sus tendencias
CON EL PROCESO : Establece las características y el contexto en que se desarrolla la
dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de
1854.
Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 1859 y 1861, opina sobre ellas y estima su
valor en la actualidad.
Problematiza la relación liberales-conservadores en este periodo de la historia de México.
la Guerra de Reforma, incorpora la información necesaria para su comprensión puntual.
Pone en juego su capacidad de convertirse en un liberal o en un conservador y se
posiciona documentadamente.
Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna
de México en esta etapa de la historia (tratados McLane-Ocampo y Mon-Almonte,
Alianza Tripartita, Convención de Londres).
Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para nuestra vida
actual.
Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1962.
la restauración de la república y porfiriato, incorpora la información necesaria para su
comprensión puntual; identifica cambios y permanencias en ambos procesos y los puntos
de inflexión.
Genera interpretaciones del porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el
desarrollo social generados durante este periodo histórico.
Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la
prensa, al movimiento campesino y obrero, a los pueblos indígenas.
Título del Proyecto: "Revoluciones Modernas en México:
Contextos y Consecuencias"
Propósito del Proyecto: Analizar las revoluciones modernas en México, como la
Revolución de Ayutla, las Leyes de Reforma y la Batalla del 5 de mayo, e identificar sus
causas, consecuencias y su relevancia histórica en la actualidad.
Problemática del contexto que se aborda con este contenido: La falta de conocimiento y
comprensión de las revoluciones modernas en México y su relevancia en la historia actual.
Eje del Nuevo Plan con los que se coincide: Inclusión, Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Disciplinas con las que se articula: Geografía, Matemáticas, Lengua y Literatura.
Justificación: Es importante analizar las revoluciones modernas en México para
comprender su influencia en la historia y sociedad actual. Además, promover el
pensamiento crítico y la reflexión sobre los temas históricos es fundamental para el
desarrollo de habilidades cognitivas y ciudadanas.
FASE 1: Presentemos (4 sesiones)
 Inicio: Introducción al proyecto y conversación sobre las revoluciones
modernas en México.
 Desarrollo: Lectura de textos informativos sobre la dictadura de Santa
Anna, la Revolución de Ayutla y las Leyes de Reforma. Análisis de causas y
consecuencias.
 Cierre: Elaboración de una línea de tiempo en grupos sobre los
acontecimientos más importantes de las revoluciones modernas en
México. Evaluación formativa: Participación en las discusiones y precisión
en la línea de tiempo.
FASE 2: Recolectamos (3 sesiones)
 Inicio: Repaso de los temas vistos en la fase anterior.
 Desarrollo: Investigación en grupos sobre la Segunda Invasión Francesa y la
Batalla del 5 de mayo. Elaboración de presentaciones multimedia.
 Cierre: Exposición de las presentaciones y discusión sobre la relevancia
histórica de estos eventos. Evaluación formativa: Calidad de la investigación
y claridad en la exposición.
FASE 3: Formulemos el problema (4 sesiones)
 Inicio: Reflexión sobre las relaciones liberales-conservadoras en la historia
de México.
 Desarrollo: Debate en grupos sobre las Leyes de Reforma y su valor en la
actualidad. Análisis de documentos históricos.
 Cierre: Elaboración de un ensayo argumentando el valor de las Leyes de
Reforma en la sociedad actual. Evaluación formativa: Argumentación clara
y fundamentada en el ensayo.
FASE 4: Organicemos la experiencia (3 sesiones)
 Inicio: Introducción al Porfiriato y la Restauración de la República en
México.
 Desarrollo: Comparación del desarrollo económico y social durante el
Porfiriato. Análisis de documentos y datos estadísticos.
 Cierre: Debate en grupos sobre el trato dado por Porfirio Díaz a la oposición
política, la prensa, el movimiento campesino y obrero, y los pueblos
indígenas. Evaluación formativa: Participación activa en los debates y
profundidad de análisis.
FASE 5: Metacognición (2 sesiones)
 Inicio: Reflexión sobre lo aprendido y su aplicación en la vida cotidiana.
 Desarrollo: Elaboración de un journal personal donde los estudiantes
escriban sobre cómo las revoluciones modernas en México han influido en
su pensamiento crítico y su visión de la historia.
 Cierre: Compartir los journals en grupos y discusión sobre las reflexiones
individuales. Evaluación formativa: Reflexiones personales y participación
en la discusión grupal.
FASE 6: Resultados y análisis (2 sesiones)
 Inicio: Presentación de los resultados del proyecto y reflexión sobre los
aprendizajes logrados.
 Desarrollo: Análisis conjunto de los resultados y su relación con los
objetivos del proyecto.
 Cierre: Evaluación final del proyecto y discusión sobre cómo aplicar los
aprendizajes en el futuro. Evaluación formativa: Participación en el análisis
conjunto y retroalimentación recibida.
Grado y Grupo: ________
Campo formativo: ___ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD _ Disciplina: _HISTORIA
2_____
PROYECTO 5
CON EL CONTENIDO: 5
Las tensiones en siglo XX
PROGRAMADO PARA 10 SESIONES
CON EL PROCESO : Analiza y comprende la
causalidad de la revolución mexicana de 1910, identifica la heterogeneidad en su composición y
demandas.
Pondera las demandas sociales que la orientaron y la participación de los diferentes grupos
sociales en su
conducción en diferentes momentos.
Diseña periodos espaciotemporales y los organiza cronológicamente para dar cuenta del proceso
revolucionario.
Construye narrativas de los personajes históricos, los reconoce como expresión identitaria de
grupos sociales
en particular.
Analiza y caracteriza el suceso conocido como la Decena Trágica.
Argumenta desde el presente la relevancia que tiene pasa su vida le Revolución Mexicana y sus
aportes.
Recaba información de los eventos relevantes de los gobiernos postrevolucionarios y caracteriza el
periodo conocido como Maximato.
Analiza las causas, el origen, el lugar y el tiempo de la rebelión cristera.
Reúne información acerca de las principales políticas de gobierno de Lázaro Cárdenas (reforma
agraria,intervención del estado en la economía, nacionalización de industrias, educación socialista,
apoyos a campesinos, reorganización del movimiento obrero) y la utiliza para estructurar una
narrativa.
Vincula desde el tiempo cronológico las acciones concretas del gobierno cardenista (p. ej. La
expropiación petrolera) y las relaciona con eventos pasados o simultáneos acerca del mismo
tópico (p. ej. La expedición de la Ley del Petróleo del 24 de diciembre de 1901 que reconoce que
los dueños de los predios pueden explotar hidrocarburos sin necesidad de concesión alguna) para
dimensionar la cualidad del tiempo histórico. Ubica en el gobierno de Manuel Ávila Camacho el
origen y las circunstancias de la política de unidad nacional, las contextualiza internacionalmente y
reconoce en esta política un elemento para la institucionalización y legitimación del estado
mexicano durante el siglo XX.
Reúne información acerca de las prioridades que impulsó el gobierno de Miguel Alemán Valdés, la
contrasta con las
representaciones sociales contenidas en la obra fílmica de la época por Alejandro Galindo.
Explica las características, la prioridades y los sucesos importantes de los gobiernos de la época del
desarrollo estabilizador.
Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con los que tiene relación)
del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las elecciones de 1955.
Reconoce los costos sociales del milagro mexicano y el carácter autoritario y represor con el que
actuó el estado mexicano ante las demandas del movimiento magisterial (1958), la huelga
ferrocarrilera (1959) y el movimiento médico(1964-1965).
Indaga acerca de la influencia de la revolución cubana en México y evidencia su impacto.

Recupera información de crónicas y narrativas de participantes del movimiento estudiantil de
1968, la analiza y construye hipótesis propias sobre sus causas y consecuencias.
Reflexiona a partir de su condición de estudiante en la perspectiva histórica de las y los jóvenes
que participaron en este movimiento.
Emite juicios acerca del trato y la respuesta que el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz dio al
movimiento estudiantil de 1968.
Analiza y caracteriza de las políticas de los gobiernos del periodo de las crisis económicas 1970-
1982, ubica cambios y permanencias con relación a los gobiernos anteriores.
Identifica cambios que incorporaron los gobiernos neoliberales 1982- 2000 en la política, la
economía y la sociedad con respecto a las políticas de los gobiernos del nacionalismo
revolucionario.
Explica las causas y el contexto en que se instauró el neoliberalismo en México.
Describe como el neoliberalismo implica progreso para algunos segmentos sociales y retroceso
para otros, asume una posición desde sus condiciones de vida.
Reconoce cómo se gestan formas de organización alternativa en un escenario dominado por
políticas neoliberales: la respuesta solidaria de la gente después del sismo de 1985 y la articulación
del movimiento urbano popular, la movilización popular después del proceso electoral de 1988, el
movimiento magisterial de 1989.
Revisa la evolución de la política del estado mexicano hacia los pueblos indígenas desde el
exterminio y el despojo (siglo XIX) hasta la integración y la cultura dominante del mestizaje (siglo
XX).
Resignifica, visibiliza y reconoce la presencia de los pueblos indígenas y asume prácticas de
convivencias inclusivas e igualitarias.
Comprende la noción de territorio y naturaleza que poseen los pueblos indígenas, así como sus
demandas por la autonomía, el autogobierno y la democracia.
Analiza y comprende las causas del levantamiento zapatista de 1994 en Chiapas y sus
repercusiones en los ámbitos nacional e internacional.
TÍTULO DEL PROYECTO: "Transformaciones sociopolíticas y
culturales en México del siglo XX: de la Revolución
Mexicana al Movimiento Estudiantil de 1968"
ACTIVIDAD LÚDICA: Juego de roles: "Viaje en el tiempo: La historia del siglo XX en México"
PROPÓSITO DEL PROYECTO: Analizar y comprender las transformaciones sociopolíticas y
culturales en México durante el siglo XX, desde la Revolución Mexicana hasta el
Movimiento Estudiantil de 1968.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO QUE SE ABORDA CON ESTE CONTENIDO: La falta de
conocimiento y comprensión de los procesos históricos y sus repercusiones en la sociedad
actual.
COINCIDENCIA CON LOS 7 EJES DEL NUEVO PLAN:
 Inclusión: Promover la participación de todos los estudiantes en el análisis y
comprensión de la historia de México.
 Pensamiento crítico: Fomentar el análisis y reflexión sobre los procesos
históricos y sus consecuencias.
 Interculturalidad crítica: Reconocer la diversidad cultural y los aportes de
diferentes grupos sociales en la historia de México.
 Igualdad de género: Analizar la participación de las mujeres en los procesos
históricos y su lucha por la igualdad.
 Vida saludable: Reflexionar sobre los costos sociales y políticos de los
procesos históricos en México.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Promover la
lectura de crónicas y narrativas históricas para comprender y analizar los
sucesos del siglo XX en México.
 Artes y experiencias estéticas: Utilizar recursos artísticos, como el juego de
roles, para acercarse y comprender la historia de México.
DISCIPLINAS QUE SE ARTICULAN: Historia, Ética, Literatura, Arte.
JUSTIFICACIÓN: Es fundamental que los estudiantes tengan conocimiento y comprensión
de la historia de su país, ya que esto les permite entender las problemáticas actuales y
contribuir a la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. El estudio de las
transformaciones sociopolíticas y culturales en México durante el siglo XX, desde la
Revolución Mexicana hasta el Movimiento Estudiantil de 1968, permite a los estudiantes
analizar críticamente los sucesos históricos y reflexionar sobre su impacto en la sociedad
actual.
FASE 1: PRESENTEMOS
 Sesión 1:
 Actividad de inicio: Presentación del proyecto y revisión de los
contenidos previos sobre la Revolución Mexicana.
 Actividad de desarrollo: Realización de una línea de tiempo
colaborativa sobre los sucesos históricos del siglo XX en México.
 Actividad de cierre: Reflexión y discusión en grupo sobre la
importancia de conocer la historia de México.
 Sesión 2:
 Actividad de inicio: Repaso del contenido de la sesión anterior.
 Actividad de desarrollo: Análisis de narrativas históricas y crónicas
sobre la Revolución Mexicana y la Decena Trágica.
 Actividad de cierre: Elaboración de una narrativa histórica individual
sobre un personaje de la Revolución Mexicana.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la participación de los estudiantes en las
actividades de desarrollo, así como su nivel de comprensión de los sucesos históricos
abordados. También se evaluará su capacidad para reflexionar críticamente y argumentar
sus puntos de vista.
FASE 2: RECOLECTAMOS
 Sesión 3:
 Actividad de inicio: Repaso del contenido de las sesiones anteriores.
 Actividad de desarrollo: Investigación y recopilación de información
sobre los eventos relevantes de los gobiernos postrevolucionarios y
el periodo conocido como Maximato.
 Actividad de cierre: Presentación y discusión en grupo de la
información recopilada.
 Sesión 4:
 Actividad de desarrollo: Análisis y caracterización del suceso
conocido como la rebelión cristera.
 Actividad de cierre: Debate en grupos sobre las causas y
consecuencias de la rebelión cristera.
 Sesión 5:
 Actividad de desarrollo: Recopilación de información sobre las
principales políticas de gobierno de Lázaro Cárdenas y su relación
con eventos pasados o simultáneos.
 Actividad de cierre: Elaboración de una narrativa histórica individual
sobre el gobierno de Lázaro Cárdenas.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para investigar y
recopilar información relevante sobre los eventos históricos abordados. También se
evaluará su capacidad para analizar y argumentar sobre las causas y consecuencias de los
sucesos históricos.
FASE 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
 Sesión 6:
 Actividad de desarrollo: Indagación sobre la influencia de la
Revolución Cubana en México y su impacto.
 Actividad de cierre: Debate en grupos sobre las repercusiones de la
Revolución Cubana en México.
 Sesión 7:
 Actividad de desarrollo: Recopilación y análisis de crónicas y
narrativas de participantes del Movimiento Estudiantil de 1968.
 Actividad de cierre: Elaboración de hipótesis propias sobre las
causas y consecuencias del Movimiento Estudiantil de 1968.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para analizar y
reflexionar críticamente sobre las influencias de la Revolución Cubana en México y el
Movimiento Estudiantil de 1968. También se evaluará su capacidad para formular
hipótesis propias sobre las causas y consecuencias de estos sucesos históricos.
FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
 Sesión 8:
 Actividad de desarrollo: Análisis y caracterización de las políticas de
los gobiernos del periodo de las crisis económicas.
 Actividad de cierre: Debate en grupos sobre los cambios y
permanencias en las políticas de gobierno durante este periodo.
 Sesión 9:
 Actividad de desarrollo: Análisis de las causas y contexto en que se
instauró el neoliberalismo en México.
 Actividad de cierre: Elaboración de argumentos sobre las
implicaciones del neoliberalismo en distintos segmentos sociales.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para analizar y
caracterizar las políticas de gobierno durante el periodo de las crisis económicas y el
neoliberalismo. También se evaluará su capacidad para argumentar sobre las
implicaciones sociales y políticas del neoliberalismo.
FASE 5: METACOGNICIÓN
 Sesión 10:
 Actividad de desarrollo: Reflexión individual sobre la importancia de
conocer la historia de México y su relación con la realidad actual.
 Actividad de cierre: Elaboración de conclusiones individuales y
compartirlas en grupo.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para reflexionar de
manera crítica y argumentar sobre la importancia de conocer la historia de México y su
relación con la realidad actual.
FASE 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS
 Sesión 11:
 Actividad de desarrollo: Presentación de los resultados del proyecto
y análisis colectivo de los aprendizajes adquiridos.
 Actividad de cierre: Reflexión final sobre la importancia de
comprender la historia de México.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para presentar los
resultados del proyecto y para analizar colectivamente los aprendizajes adquiridos.
También se evaluará su capacidad para reflexionar sobre la importancia de comprender la
historia de México.

2023 - HISTORIA 2 PLANEACION NEM (1)

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