Matemáticas 8 Rutas Didácticas

Matemáticas 8
RUTAS DIDÁCTICAS
MATEMÁTICAS 8
Unidad Tema
52 48
Números naturales 32
Números enteros 33 33, 34
1 Números racionales 36, 38 36, 38
Números irracionales 39 40
Números reales 40, 41 42, 44
72 68
Lenguaje algebraico 58
2 Monomios
Polinomios 62 63, 64, 65
100 96
Operaciones aditivas entre polinomios 80
3 Operaciones multiplicativas entre
82, 91 85, 91
polinomios
Operaciones combinadas entre polinomios 94
Ángulos 168 169, 171

9
173, 176,
Triángulos 176, 179
179
Definiciones iniciales 190

10
Caracterización de variables cuantitativas
192, 199 194, 196
para datos no agrupados
Ampliación Galería de
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
Audio imprimible Enlace web
2
Material didáctico Primer PerÍodo
De Por Nacional -
Diagnóstica
desempeño competencias internacional
48 30 30 X X
32
34
35, 36, 38
40
42, 44
68 56 X X
58
59 59
62, 63, 65
96 74 X X
79, 80
82, 85, 87,
92
91, 92
166 166 X X
171
173 177
186 186 X X
192, 199
Herramientas
Evaluaciones del área
Biblioteca
del profesor
3
Rutas didácticas
ÁREA GRADO VOLUMEN PERÍODO UNIDAD
Matemáticas
8 1 1 1
R TEMA: Conceptos básicos de grado septimo. RECURSOS:
U TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
T LOGRO: Resuelve problemas en los cuales se
A hace necesaria la utilización de operaciones
1 entre números naturales, enteros y racionales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Evaluaciones
Realiza operaciones entre números enteros,
racionales y naturales.
Aplica las operaciones entre naturales,
enteros y racionales a la solución de
problemas.
RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO
Comente a los estudiantes que antes de iniciar con un tema en

particular, usted va a realizar una evaluación diagnóstica. Y a
5 minutos
partir de ella realizará un repaso de los temas en los cuales los
estudiantes tienen mayores deficiencias.
Tenga listas las copias de la evaluación diagnóstica que está

propuesta en la página 30, en la cual se pregunta por los temas
de séptimo que son base para el desarrollo conceptual de los
45 minutos
temas de grado octavo.
Pida a los estudiantes que resuelvan la evaluación, de manera
individual.
Proponga a los estudiantes que intercambien las hojas y

proyecte las respuestas de la evaluación diagnostica.
40 minutos
Corrija, junto con los estudiantes, los ejercicios y aclare dudas de
las actividades u operaciones que no hayan podido resolver.
4
R TEMA: Números naturales, Números enteros RECURSOS:
T LOGRO: Identifica, comprensivamente, las
A características de un conjunto numérico determinado.
2
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Determina si un número pertenece o no pertenece
al conjunto de los números naturales o de los
números enteros.
Distingue las características generales de las
operaciones aditivas y de las operaciones Recurso
multiplicativas que se plantean en los naturales y imprimible
enteros.
Reconoce las propiedades y relaciones que cumplen Enlace web
las operaciones en los naturales y enteros.

Proponga a los estudiantes que revisen la Cronología de los
conjuntos numéricos de la página 31. Luego, seleccione a dos
15 minutos
estudiantes y dígales que mencionen dos acontecimientos de
los que se mencionan allí, y que le hayan llamado la atención.
Recuerde a los estudiantes, las principales características de los

números naturales, y la manera cómo se expresa el orden en
10 minutos
este conjunto. Para ello utilice los temas Números naturales y
Orden en N de la página 32.
Trabaje la sección Afianzo competencias de la página 32. Pase

al tablero a algunos estudiantes para que resuelvan los ejercicios 20 minutos
impares que se presentan allí.
Pida a los estudiantes que abran el enlace web de la página

32 y dígales que observen el link Paso de N a Z. Responda las
10 minutos
razones por las cuales es necesario ampliar el conjunto de los
números naturales.
Organice a los estudiantes en parejas. Pídales que lean las

explicaciones sobre Números enteros, El valor absoluto,
Operaciones entre números enteros y Polinomios 30 minutos
aritméticos en Z, de las páginas 32 y 33. Responda a las
preguntas de los estudiantes mientras leen la información.
Como tarea pídales que desarrollen en el cuaderno los ejercicios

del recurso imprimible Polinomios aritméticos, propuesto para 5 minutos
la página 34.
5
R TEMA: Números racionales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica, comprensivamente, las características de un
A conjunto numérico determinado.
3
Determina si un número pertenece o no pertenece al conjunto
de los números racionales.
Establece relaciones de orden entre los elementos del conjunto
de los números racionales.
Distingue las características generales de las operaciones aditivas
Ampliación
y de las operaciones multiplicativas que se plantean en el multimedia
conjunto de los números racionales.
Reconoce las propiedades y relaciones que cumplen las Actividad
operaciones en los racionales.

A manera de quiz, pida a los estudiantes que desarrollen los
ejercicios de la sección Afianzo competencias de la página 34.
15 minutos
Dígales que entreguen en hojas cuadriculadas la solución de dichos
ejercicios.
Proyecte la ampliación multimedia Fracciones y decimales,
propuesta para la página 36, en ella puede mostrar una aplicación 10 minutos
de los números racionales en el Reciclaje de los ordenadores.
Recuerde a los estudiantes los temas Números racionales, Orden

en el conjunto de los racionales y Operaciones en el conjunto de 15 minutos
los números racionales, de las páginas 35 y 36.
Explique los temas Representación decimal de un número

racional y Representación fraccionaria de un número 10 minutos
decimal de la página 38. Explique los ejemplos.
Presente la actividad Verdadero o falso operaciones entre
fracciones, propuesta para la página 36. Pida a varios estudiantes
que respondan verdadero o falso en cada afirmación. Al terminar 10 minutos
oprima corregir para verificar las respuestas de los estudiantes. Si
hay errores, explique el porqué de la equivocación.
Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios pares de la

25 minutos
sección Afianzo Competencias de la página 37.
Proponga como tarea, que resuelvan las actividades de la sección

5 minutos
Afianzo competencias de la página 39.
6
R TEMA: Números irracionales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica, comprensivamente, las
A características de un número dado.
4
Identifica entre qué números racionales se Enlace web
puede encontrar uno u otro número dado.
Realiza la construcción de un número
irracional. Actividad
Establece relaciones de orden entre los
elementos de un determinado conjunto
numérico.
Representa correctamente los números
irracionales en la recta numérica.

Lleve a los estudiantes a la sala de informática y pídales que
abran el enlace web Pitágoras y los irracionales, propuesto
para la página 40. Diga a los estudiantes que lean la información 10 minutos
que aparece allí. Luego, realice varias preguntas acerca de
Pitágoras, las escuelas pitagóricas y los números irracionales.
Explique a los estudiantes los temas Números irracionales

y representación en la recta numérica de los números
irracionales, de la página 40. Verifique que los estudiantes 20 minutos
comprenden las características de los irracionales y cómo se
realiza la representación de estos números en la recta numérica.
Proyecte la actividad ¿Racional o irracional?, sugerida en la

página 40. Diga a los estudiantes que unan los números, según 10 minutos
sea la clasificación racional o irracional.
Diga a los estudiantes que van a trabajar en el programa

informático GeoGebra, para ello lea el objetivo y la descripción
de la sección Trabaja con GeoGebra de la página 54. Pida que 40 minutos
realicen todos los pasos que se proponen en las páginas 54 y 55
para construir números irracionales.
Proponga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios de la

sección Afianzo Competencias de la página 41, como tarea en 5 minutos
casa.
7
R TEMA: Números reales RECURSOS:
T LOGRO: Identifica, comprensivamente, las características de un
A conjunto numérico determinado.
5
Determina si un número pertenece o no pertenece al
conjunto de los números reales.
Establece relaciones de orden entre los elementos del
conjunto de los números reales.
Distingue las características generales de las operaciones Recurso
aditivas y de las operaciones multiplicativas que se plantean imprimible
en el conjunto de los números reales.
Reconoce las propiedades y relaciones que cumplen las Actividad
operaciones en los reales.
Proyecte la actividad Clasificación de los números reales,

sugerida en la página 42. Explique cómo se forma el conjunto de 10 minutos
los números reales, a medida que va desarrollando la actividad.
Explique el tema Operaciones y propiedades en los reales,

de la página 43. Explique los ejemplos sobre cómo realizar 20 minutos
operaciones y la aplicación a algunos problemas.
Presente el tema Orden en el conjunto de los números reales,

de la página 44. Explique cómo se comparan los números reales
20 minutos
y cómo se representan algunas desigualdades, puede utilizar los
ejemplos de esta página.
Tenga listas copias del recurso imprimible Orden y clasificación

de los números reales, sugerida para la página 42. Organice
35 minutos
a los estudiantes en parejas y pídales que resuelvan las
actividades que se presentan allí.
Proponga, como tarea, que resuelvan las actividades de la

5 minutos
sección Afianzo competencias de la página 45.
8
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 1 2
R TEMA: Expresiones algebraicas, Términos RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con precisión,
A las expresiones algebraicas como
6 representaciones de operaciones y números Ampliaciones
generalizados. multimedia
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Recurso
Identifica cuándo una expresión es imprimible
algebraica o numérica.
Identifica en una expresión el signo, la parte
literal, la parte numérica y el exponente.

Para dar comienzo a la unidad y a la clase, pida a los estudiantes
que resuelvan las actividades de la sección Lo que sabes de la
página 56. Resuelva dudas de los estudiantes, dígales que estas 20 minutos
actividades son básicas para poder desarrollar el tema de esta
unidad.
Lea, junto con los estudiantes, La cronología de las expresiones
algebraicas de la página 57. Pida a dos estudiantes que
10 minutos
mencionen dos hechos que les hayan llamado la atención y que
justifiquen su respuesta.
Proyecte las primeras siete diapositivas de la ampliación
multimedia Expresiones algebraicas, sugerida en la página 58,
10 minutos
con el fin de complementar la información acerca de la historia
del álgebra.
Tenga impreso el recurso imprimible Hoja de vida del
matemático Al-juguarismi sugerido en la página 58. Pida
15 minutos
a algunos estudiantes que mencionen sus trabajos más
importantes.
Complemente lo visto explicando los temas Lenguaje
Algebraico y Términos algebraicos de la página 58, explique
cómo escribir algunas expresiones mediante el uso de las 35 minutos
variables. Proponga varios enunciados para que los estudiantes
los expresen con lenguaje algebraico.
9
R TEMA: Monomios RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con precisión,
A las expresiones algebraicas como
7 representaciones de operaciones y números
generalizados. Enlace web
Recurso
Identifica en una expresión el signo, la parte
imprimible
literal, la parte numérica y el exponente.
Reconoce cuándo dos términos son
homogéneos o heterogéneos.
Determina el grado absoluto y relativo de
una expresión algebraica
Proyecte el enlace Monomios sugerido en la página 59,

explique el concepto de monomio y las clases de monomios, 10 minutos
para introducir el tema.
Presente las Características de un monomio y explique los

ejemplos, utilice la teoría y ejemplos de las páginas 59 y 60.
25 minutos
Haga énfasis en el ejemplo 4 que es una aplicación del valor
numérico de un monomio.
Pida a los estudiantes que respondan la pregunta de la sección

matemáticamente de la página 59. Asigne una nota positiva al
10 minutos
estudiante que responda la pregunta y justifique correctamente
su respuesta.
Tenga listas copias del recurso imprimible Aplicaciones de los

monomios sugerida en la página 59. Organícelos para que
trabajen en parejas, entregue las copias y pidan que resuelvan 35 minutos
con procedimientos en los cuadernos, recoja los cuadernos y
evalúe la actividad.
Como tarea, dígales que desarrollen los ejercicios de la sección

5 minutos
10
R TEMA: Polinomios, Características de un RECURSOS:
U polinomio
T TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
A LOGRO: Clasifica, correctamente, expresiones
8 algebraicas de acuerdo con el número de Biblioteca
términos. del profesor
Reconoce la diferencia entre monomio, imprimible
binomio, trinomio y polinomio.
Actividad
Ordena expresiones algebraicas teniendo en
cuenta los exponentes de las variables que
las conforman.
Determina el grado absoluto y relativo de
una expresión algebraica.

Para iniciar, proyecte el solucionario correspondiente a la
sección Afianzo competencias de la página 61. Aclare las dudas
20 minutos
que se presenten. Revise cuidadosamente los ejercicios 25 a 27
que son aplicaciones del uso del concepto.
Presente los temas Polinomios y Características de un

polinomio de las páginas 62 y 63.Explique los ejemplos de
20 minutos
las dos páginas, haciendo énfasis en las aplicaciones de los
polinomios.
Lea, junto con los estudiantes, el recurso imprimible

Aplicaciones de los polinomios sugerido en la página 62.
15 minutos
Pregunte acerca de las ideas principales de la lectura y si
conocen otras aplicaciones del concepto de los polinomios.
Proyecte la actividad Clasificación de los polinomios sugerida

10 minutos
en la página 63 pase a un estudiante para que la resuelva
Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad

Características de los polinomios, sugerida en la página 63.
15 minutos
Pida que realicen las operaciones correspondientes en su
cuaderno.
Explique el tema término independiente de un polinomio,
polinomio ordenado, polinomio completo, polinomio
10 minutos
opuesto de la página 64. Luego, pida que resuelvan, como tarea
en casa, la sección Afianzo competencias de la página 65.
11
R TEMA: Valor numérico de un polinomio RECURSOS:
T LOGRO: Halla, con exactitud, el valor numérico
A de expresiones algebraicas.
9 Actividad
Remplaza valores numéricos en una Recurso
expresión algebraica. imprimible
Determina el valor numérico de una variable
dentro de una expresión algebraica.
Usa letras para representar objetos,
incógnitas y números generalizados.
Explique el tema Valor numérico de un polinomio de la

página 66. Analice los ejemplos, junto con los estudiantes.
Enfatice en que deben identificar de manera precisa las 15 minutos
operaciones que hay en un polinomio y el orden de las
operaciones, para poder hallar su valor numérico.
Proyecte la actividad Valor numérico de un polinomio,

propuesta para la página 66. Y desarróllela junto con los 15 minutos
estudiantes.
Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios 57 a 74 de la

40 minutos
Propóngales que realicen la lectura de la sección Y esto que

aprendí, ¿para qué me sirve? de la página 72 y pídales que 15 minutos
desarrollen también las preguntas que se presentan allí.
Como tarea, pídales que desarrollen los ejercicios del recurso

imprimible Problemas de valor numérico, sugerido para la 5 minutos
página 66.
12
R TEMA: Expresiones algebraicas RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos básicos sobre
A expresiones algebraicas.
1
0 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifica los elementos de una expresión
algebraica.
Reconoce la diferencia entre monomio, binomio,
trinomio y polinomio.
Ordena expresiones algebraicas teniendo en
cuenta los exponentes de las variables que las
conforman. Galería de
Determina el grado absoluto y relativo de una imágenes
expresión algebraica.
Determina el valor numérico de una variable Evaluaciones
dentro de una expresión algebraica.
Organice a los estudiantes en grupos de a cuatro. Luego,

pídales que desarrollen lean el problema resuelto de la sección 10minutos
Problemas para repasar de la página 70.
Proponga a los estudiantes que desarrollen las actividades de la

sección Problemas para repasar de la página 71. Aclare dudas 25 minutos
de los estudiantes.
Para finalizar el tema, proyecte la galería de imágenes

propuesta para la página 72 y muestre algunas aplicaciones de 10 minutos
las expresiones algebraicas.
Tenga listas las copias de la Evaluación de desempeño,

propuesta en la página 56. Organice a los estudiantes, para que
45 minutos
desarrollen la evaluación de manera individual y que entreguen
en hojas cuadriculadas los procedimientos.
13
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 1 3
R TEMA: Adición y sustracción de monomios RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve, correctamente, operaciones aditivas entre
A monomios.
1
Reduce términos semejantes del mismo signo.
Reduce términos semejantes de signos diferentes.
Reduce términos semejantes cuyo coeficiente numérico está
dentro de un conjunto numérico determinado.
Proponga a un estudiante que lea la sección Tu plan de

trabajo… de la página 74, y pregunte a los estudiantes lo que 5 minutos
van a aprender cuando desarrollen esta nueva unidad.
Plantee los ejercicios de la sección Lo que sabes… de la

página 74. Pida que resuelvan, de manera oral, cada una de las 10 minutos
actividades.
Presente la sección Historia de las matemáticas de la página74,

5 minutos
pregunte por alguno de los aportes de Al-Karaji.
Introduzca el tema Operaciones aditivas entre polinomios

y explique Adición y sustracción de monomios de la
20 minutos
página 74. Enfatice en el concepto de Reducción de términos
semejantes.
Explique los ejemplos de las páginas 76 y 77. Hágales ver, con
más cuidado, las aplicaciones de la adición y sustracción a los 25 minutos
problemas.
Proponga a los estudiantes que se organicen en parejas, luego

dígales que desarrollen los ejercicios de la sección Afianzo 35 minutos
competencias de la página 78.
14
R TEMA: Adición y sustracción de polinomios, Signos de RECURSOS:
U Agrupación
A LOGRO: Resuelve, con exactitud, operaciones aditivas
1 entre polinomios.
2
Identifica los términos semejantes que tienen dos o más
polinomios.
Reduce los términos semejantes entre dos polinomios.
Reconoce el cambio de signo en el sustraendo de una
resta entre polinomios.
Recurso
Reduce, por medio de la suma o de la resta, los términos
imprimible
de un polinomio cuyos coeficientes numéricos son
números racionales.
Plantea y resuelve problemas por medio de las Actividad
operaciones aditivas entre polinomios.
Explique a los estudiantes la Adición y sustracción de

polinomios de la página 79, explique primero los ejemplos 1 y
20 minutos
2 en los cuales se realiza el algoritmo y enfatice con el ejemplo3,
en la aplicación de las operaciones aditivas de polinomios.
Proyecte el recurso imprimible Problemas de polinomios

propuesto para la página 79, y pida que desarrollen los ejercicios 30 minutos
que se plantean allí.
Presente el tema Signos de agrupación de la página 80,

explique el orden para eliminar los signos de agrupación en un 15 minutos
polinomio.
Pida a los estudiantes que realicen la actividad Suma, resta y

multiplicación de polinomios propuesta para la página 80.
20 minutos
Verifique que los estudiantes tienen claros los conocimientos
del tema.
Proponga, como tarea, que realicen las actividades de la sección

5 minutos
15
R TEMA: Operaciones multiplicativas entre RECURSOS:
U polinomios, Multiplicación de
T monomios
A TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
1 LOGRO: Desarrolla, con precisión, operaciones
3 multiplicativas entre monomios. Ampliaciones
multimedia
Aplica las propiedades de la potenciación en Recurso
la multiplicación de monomios. imprimible
Usa correctamente las leyes de los signos en
la multiplicación de monomios.
Multiplica monomios cuyo coeficiente
numérico está dentro de un conjunto
numérico determinado.
De inicio a la clase proyectando la ampliación multimedia

Juegos algebraicos de la página 82. Pida a los estudiantes que
25 minutos
resuelvan algunos de los juegos algebraicos que se presentan
allí, para motivarlos a que trabajen con el tema de la clase.
Introduzca el tema Operaciones multiplicativas entre

15 minutos
polinomios de la página 82.
Recuerde a los estudiantes, las Propiedades de la potenciación

10 minutos
de la página 82.
Muéstreles cómo se realiza la Multiplicación entre monomios.

Explique el ejemplo de la página 83, verificando que los 15 minutos
estudiantes tienen claros los conceptos.
Proponga a los estudiantes que desarrollen, en parejas, los

ejercicios del recurso imprimible Problemas de multiplicación 25 minutos
de monomios propuesto para la página 82.
16
R TEMA: Multiplicación de un monomio por polinomio, RECURSOS:
U Multiplicación de polinomios
A LOGRO: Resuelve, de manera ordenada y correcta,
1 operaciones multiplicativas entre polinomios.
4
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación para
simplificar multiplicaciones de un polinomio entre un
monomio
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación para Actividad
multiplicar dos polinomios.
Plantea y resuelve problemas por medio de la multiplicación Recurso
entre polinomios. imprimible
Recuerde la propiedad distributiva, y explique los temas

Multiplicación de un monomio por un polinomio y
Multiplicación de Polinomios de las páginas 84 y 85. 15 minutos
Utilice para hacer más clara la explicación, la figura 1 de la
página 85.
Analice los ejemplos de las páginas 84 y 85, para que

comprendan algunas aplicaciones de la multiplicación entre 15 minutos
polinomios.
Proponga a los estudiantes que respondan la pregunta de la

sección Matemáticamente de la página 84, Haga una puesta 10 minutos
en común, entre los estudiantes.
Proyecte la actividad Multiplicación de polinomios, sugerida

para la página 85, y pida a algunos estudiantes que resuelvan las 15 minutos
multiplicaciones planteadas allí.
Tenga listas copias del recurso imprimible Multiplicación

de polinomios propuesto para la página 85. Organice a los
30 minutos
estudiantes por parejas, entregue una copia y pida que lo
resuelvan y entreguen los procedimientos correspondientes.
Diga a los estudiantes que resuelvan como tarea los ejercicios de

5 minutos
la sección Afianzo Competencias de la página 86.
17
R TEMA: División de monomios, División de RECURSOS:
U un polinomio entre un monomio
A LOGRO: Desarrolla, con precisión, operaciones
1 multiplicativas entre monomios y polinomios.
5
Usa correctamente las leyes de los signos en
la división de monomios.
Aplica las propiedades de la potenciación
para simplificar términos en un cociente.
Divide monomios cuyo coeficiente Biblioteca
numérico está dentro de un conjunto del profesor
numérico determinado.
Recurso
Realiza correctamente la división de un imprimible
polinomio entre un monomio.
Para iniciar la clase, proyecte el solucionario correspondiente a la

sección Afianzo competencias de la página 86. Aclare las dudas 15 minutos
que se presenten.
Recuerde la propiedad de la potenciación cociente de

potencias de la misma base. Y explique los temas División de
monomios y División de un polinomio entre un monomio de 25 minutos
la página 87. Analice además los ejemplos resueltos paso a paso
de la misma página.
Organice a los estudiantes en parejas. Luego, pídales que

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo Competencias de 45 minutos
la página 88.
Proponga, como tarea, que resuelvan los ejercicios del recurso

imprimible División de polinomios entre monomios sugerido 5 minutos
para la página 87.
18
R TEMA: División de un polinomio entre otro RECURSOS:
U polinomio
A LOGRO: Resuelve, de manera ordenada y
1 correcta, operaciones multiplicativas entre
Ampliaciones
multimedia
6 polinomios.
Aplica la propiedad distributiva de la imprimible
multiplicación para simplificar divisiones de
un polinomio entre un monomio.
Reconoce y utiliza correctamente el
algoritmo de la división entre polinomios.
Explique la división de un polinomio entre otro polinomio,

utilizando la ampliación multimedia División entre polinomios
25 minutos
propuesta para la página 89. Explique paso a paso la división
utilizando los polinomios que se muestran allí.
Proyecte el ejemplo de la página 89, como aplicación de

la división y para reforzar el algoritmo de la división entre 20 minutos
polinomios.
Entregue copias del recurso imprimible División de polinomios

entre polinomios propuesta para la página 89. Pida a los
40 minutos
estudiantes que resuelvan los ejercicios propuestos allí, de
manera individual.
Proponga como tarea que desarrollen los ejercicios de la sección

5 minutos
19
R TEMA: División sintética o regla de Ruffini, RECURSOS:
U Teorema del residuo
A LOGRO: Resuelve, de manera ordenada y
Recurso
imprimible
1 correcta, divisiones entre polinomios
7 Ampliaciones
INDICADORES DE DESEMPEÑO: multimedia
Reconoce y utiliza correctamente la división
sintética para dividir un polinomio entre un Actividad
binomio.
Utiliza de manera adecuada el teorema de
residuo.
Lea el recurso imprimible Hoja de vida de Paolo Ruffini

sugerida en la página 92 y pida a los estudiantes que mencionen 10 minutos
tres aspectos importantes, de la obra de este matemático.
Proyecte la ampliación multimedia Regla de Ruffini sugerida en

la página 91, y explique cómo se realiza la división sintética de 25 minutos
un polinomio entre un binomio de la forma x ± a.
Explique el Teorema del resido de la página 92. Utilice el

ejemplo para explicar la manera de encontrar el residuo de la 20 minutos
división de un polinomio entre un binomio.
Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades del recurso

30 minutos
imprimible División sintética, propuesto para la página 91.
Proponga a los estudiantes, que realicen como tarea en casa

los ejercicios de la actividad Regla de Ruffini, sugerida en la 5 minutos
página 91.
20
R TEMA: Operaciones combinadas entre RECURSOS:
U polinomios
A LOGRO: Resuelve, correctamente, operaciones
1 combinadas entre expresiones algebraicas. Actividad
8
Elimina signos de agrupación en el orden Galería de
adecuado. imágenes
Reconoce el orden en las operaciones entre
expresiones algebraicas.
Simplifica expresiones algebraicas que
involucran varias operaciones.
Explique la manera para desarrollar Operaciones combinadas

25 minutos
entre polinomios, de la página 94.
Pida a los estudiantes que desarrollen en parejas la actividad

Operando con polinomios sugerida para la página 94. Pida que 20 minutos
desarrollen los procedimientos en sus cuadernos.
Pida a los estudiantes que desarrollen, en las mismas parejas las

actividades pares de los Ejercicios para repasar de las páginas 20 minutos
96 y 97.
Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades impares de

20 minutos
los Problemas para repasar de la página 99.
Como tarea sugiera a los estudiantes que revisen la galería de

imágenes sugerida en la página 100. Dígales que escojan una
imagen y sobre ella planteen un problema que esté relacionado 5 minutos
con las operaciones entre polinomios. Este lo deben entregar en
la siguiente clase
21
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 1 9
R TEMA: Ángulos y triángulos RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos básicos de
A geometría.
1
9 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Evaluaciones
Aplica los conceptos de matemáticas en la
solución de situaciones.
Se ubica adecuadamente en el contexto de
geometría para dar inicio al tema.
Antes de dar inicio al tema entregue una copia de la Evaluación

45 minutos
por competencias que está propuesta en la página 166.
Pida a un estudiante que lea la sección Tu plan de trabajo… y

pregunte a algunos estudiantes acerca de las logros que deben 5 minutos
aprender en el desarrollo de la unidad.
Proponga a los estudiantes que revisen la Cronología de

geometría de la página 167. Luego, seleccione a algunos
estudiantes y dígales que mencionen dos acontecimientos de
10 minutos
los que se mencionan allí, y que le hayan llamado la atención.
Pregunte si conocen alguna información acerca de alguno de
los matemáticos que se mencionan allí.
Resuelva, junto con los estudiantes, las actividades de la sección

Lo que sabes… de la página 166. Verifique si recuerdan cómo
30 minutos
usar el transportador, y si saben realizar la construcción de las
rectas paralela y perpendicular a una recta dada.
22
R TEMA: Ángulos, Clasificación de ángulos RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce las diferentes
A clasificaciones de ángulos. Ampliaciones
2 multimedia
Clasifica ángulos según su medida.
Actividad
Clasifica ángulos según su suma.
Clasifica ángulos según su posición.
Presente la ampliación Ángulos propuesta para la página

168, para que los estudiantes recuerden algunos conceptos
10 minutos
relacionados con ángulos y fracciones que se habían
desarrollado ya en años anteriores.
Explique el tema Ángulo de la página 168, muestre las tres

maneras diferentes para nombrar un ángulo y analice después 10 minutos
los ejemplos.
Desarrolle el tema Clasificación de ángulos, de la página

169. Haga que realicen un cuadro para que recuerden las 15 minutos
características de cada tipo de triangulo, según su clasificación.
Proyecte la actividad Tipos de ángulos, sugerida en la página

15 minutos
169, y pida a algunos estudiantes que la desarrollen.
Proponga a los estudiantes que resuelvan las actividades de la

30 minutos
Una vez hayan terminado de realizar las actividades, pida a

algunos estudiantes voluntarios, que resuelvan algunos de los 10 minutos
ejercicios planteados en la página 170.
23
R TEMA: Ángulos determinados por dos RECURSOS:
U paralelas y una secante
A LOGRO: Identifica, con precisión los ángulos
2 entre paralelas.
1
Reconoce los pares de ángulos congruentes
que se encuentran entre dos paralelas
cortadas por una secante.
Identifica ángulos correspondientes,
Actividad
alternos internos, alternos externos y
opuestos por el vértice.
Recurso
Halla la medida de los ángulos dados en un imprimible
arreglo a partir de la clasificación dada.
Explique el tema Ángulos determinados por dos paralelas y

una secante de la página 171. Trabaje todas las clasificaciones
20 minutos
de los ángulos: colaterales, internos, externos, alternos internos,
alternos externos, y correspondientes.
Presente la actividad Ángulos entre paralelas, sugerido para

la página 171. Pida a algunos estudiantes que determinen la
20 minutos
clasificación de algunos ángulos con el fin de reforzar lo que se
acabó de explicar.
Presente las propiedades de congruencia de los ángulos,

cuando una secante interseca a dos rectas. Puede exponer a 15 minutos
partir de la teoría expuesta en la página 171.
Proyecte la sección Historia de las matemáticas de la página

171 y luego, pregunte quienes postularon los problemas de las 10 minutos
paralelas en las geometrías no euclidianas.
Organice a los estudiantes en parejas y pida que desarrollen los

10 minutos
Pida a los estudiantes que lean el recurso imprimible Hoja de

vida de Lobachevsky sugerido en la página 171, y escriban un 5 minutos
párrafo en el que expliquen cual fue trabajo sobre geometría.
24
R TEMA: Triángulos, Propiedades de los RECURSOS:
U triángulos
A LOGRO: Comprende el concepto de triángulo
2 y sus características generales.
Ampliaciones
multimedia
2
Reconoce los elementos de un triángulo. imprimible
Conoce y aplica las propiedades de los
triángulos.
De comienzo a la clase recordando el concepto de Triángulo,

para ello, explique los Elementos de los triángulos. Proyecte las
10 minutos
figuras 1 y 2 de la página 173 y muestre como se simbolizan los
elementos.
Explique las Propiedades de los triángulos de la página 173.

Utilice los ejemplos para mostrar de qué manera se utilizan las
20 minutos
propiedades, cuando se necesita determinar algunas de las
medidas de los triángulos.
Proponga a los estudiantes que se organicen en parejas y

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo Competencias de 40 minutos
las páginas 174 y 175.
Proyecte la ampliación multimedia Triángulos propuesta

en la página 173, para que los estudiantes repasen un poco
los conceptos de ángulos y triángulos aprendidos hasta el 15 minutos
momento y para que se preparen para el siguiente tema a
trabajar.
Diga a los estudiantes que realicen, como tarea, los ejercicios del
5 minutos
recurso imprimible Triángulos, sugerido en la página 173.
25
R TEMA: Clasificación de triángulos, Teorema de RECURSOS:
U Pitágoras
A LOGRO: Clasifica triángulos teniendo en cuenta
2 criterios.
3
Clasifica triángulos de acuerdo con la medida
de sus lados y de sus ángulos.
Construye triángulos teniendo en cuenta su
clasificación. Ampliaciones
multimedia
Determina si es posible o no construir un
triángulo dadas algunas características.
Enlace web
Conoce y aplica el teorema de Pitágoras.

Inicie la clase planteando la pregunta de la sección
Matemáticamente en la página 176. Realice una puesta en
común y entre todos escriban dos conclusiones acerca de 10 minutos
las razones por las cuales en las grandes estructuras se usan
triángulos.
Proyecte la ampliación multimedia Clasificación de triángulos,

sugerida en la página 176. En ella recordarán los elementos
de los triángulos y la clasificación de los triángulos, además 10 minutos
aprenderán acerca del triángulo rectángulo y el teorema de
Pitágoras.
Presente los ejercicios de la sección Afianzo Competencias de

la página 176. Pida a varios estudiantes que realicen de manera 20 minutos
oral las actividades.
Diga a un estudiante que lea acerca del Teorema de Pitágoras

de la página 177, con el fin de que los estudiantes comprendan
20 minutos
mejor este teorema. Explique cada uno de los ejemplos que se
plantean allí.
Pida a los estudiantes que revisen el enlace web Teorema

de Pitágoras sugerido en la página 177. Y observen lo que 26 minutos
comentan allí acerca del teorema de Pitágoras.
Como tarea pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios

4 minutos
de la sección Afianzo Competencias de la página 178.
26
R TEMA: Líneas y puntos notables en un RECURSOS:
U triángulo
A LOGRO: Construye, correctamente, las líneas
2 notables en un triángulo.
4 Ampliaciones
Reconoce las rectas notables y puntos
notables en un triángulo.
Halla el baricentro, el circuncentro, el
ortocentro y el incentro en un triángulo.

Pida a los estudiantes que lean la ampliación multimedia
Construcciones con regla y compás sugerida en la página 179.
Pida a los estudiantes que utilicen sus instrumentos de 30 minutos
geometría para recordar cómo se hacen las construcciones que
se presentan allí.
Introduzca el tema Líneas y puntos notables del triángulo
sugerido en la página 179.
Explique cómo se dibujan las alturas y se obtiene el ortocentro,
30 minutos
Luego, explique cómo se hallan las medianas y se obtiene el
baricentro. Analice los ejemplos de la página 180, junto con los
estudiantes.
Explique cómo se construyen las bisectrices y se obtiene el
incentro, después dígales cómo se construyen las mediatrices y
25 minutos
se obtiene el circuncentro, utilice la información de las páginas
181 y 182.
Diga a los estudiantes que realicen las actividades de la sección

5 minutos
Afianzo competencias de las páginas 180 y 182, como tarea.
27
R TEMA: Líneas y puntos notables en un RECURSOS:
U triángulo
A LOGRO: Construye, correctamente, las
2 líneas notables en un triángulo mediante un
5 programa informático.
Actividad
Reconoce las rectas notables y puntos
notables en un triángulo.
Halla el baricentro, el circuncentro, el
ortocentro y el incentro en un triángulo.
Comente a los estudiantes que irán a la sala de informática o al

5 minutos
laboratorio de sistemas para realizar dos trabajos.
Realice el primer trabajo, que consiste en que revisen la

actividad Ángulos en un triángulo de la página 179 y consulten
10 minutos
como determinar las medidas en triángulos teniendo en cuenta
las líneas notables. Haga una puesta en común y concluya.
Plantee el segundo trabajo, este consiste en que desarrollen

los pasos 1 a 13 que se presentan en la sección Trabaja con
GeoGebra de las páginas 146 y 147 del volumen 2. En él 45 minutos
utilizaran el programa informático GeoGebra, para construir la
Recta de Euler.
Pida que realicen los numerales 14 a 17 de la página 147 del

25 minutos
volumen 2, mediante el uso de GeoGebra.
Proponga, como tarea, que realicen los ejercicios de la sección

5 minutos
Problemas para repasar, de la página 143 del volumen 2.
28
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 1 7
R TEMA: Estadística y probabilidad, Definiciones, iniciales, Estudios RECURSOS:
U estadísticos
A LOGRO: Reconoce los conceptos iniciales de estadística.
2
Conoce el concepto de estadística y su importancia para el desarrollo
de diferentes campos en las cuales es necesario el procesamiento de la
información.
Comprende el concepto y utilidad de un estudio estadístico. Actividad

Para dar comienzo a la clase, pida a los estudiantes que resuelvan
las actividades de la sección Lo que sabes de la página 188.
20 minutos
Resuelva dudas de los estudiantes, dígales que estas actividades
son básicas para poder desarrollar el tema de esta unidad.
Proponga a los estudiantes que revisen la Cronología de los
conjuntos numéricos de la página 189. Luego, seleccione
proponga a dos estudiantes y dígales que mencionen dos 15 minutos
acontecimientos de los que se mencionan allí, y que le hayan
llamado la atención.
Presente la actividad Estadística sugerida en la página 190.
Resuélvala, junto con los estudiantes de manera oral para que 5 minutos
recuerden tres conceptos ya conocidos, con relación a la estadística.
Presente los tema Definiciones iniciales y Estudios Estadísticos de

15 minutos
las páginas 190 y 191.
Proponga a un estudiante que lea la sección Historia de las

matemáticas de la página 191. Para que conozcan las raíces de la 5 minutos
estadística.
Lleve a la sala de sistemas y pida a los estudiantes que, consulten

páginas web y completen la Cronología de la estadística y
la probabilidad de la página 189, con otros tres hechos de la 30 minutos
historia de matemáticas, que estén relacionados con estadística y
probabilidad.
29
R TEMA: Caracterización de datos no, RECURSOS:
U agrupados, Media, mediana y moda
A LOGRO: Caracteriza variables cuantitativas en
2 datos no agrupados. Actividad
7
Calcula e interpreta medidas de tendencia imprimible
central.
Resuelve situaciones mediante el uso de las
medidas de tendencia central.
Introduzca el tema Caracterización de variables cuantitativas

15 minutos
para datos no agrupados de la página 192.
Presente la ampliación Graficas estadísticas, sugerida para la

página 192, para que los estudiantes recuerden algunos de los 15 minutos
tipos de gráficos que se utilizan para caracterizar variables.
Explique el tema Media mediana y moda de las páginas 192 y

193. Luego, pida analice el ejemplo que muestra cómo se hallan
30 minutos
las media, mediana y moda y cómo se analizan estas medidas a
la luz de una situación en contexto.
Proponga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios

del recurso imprimible Media y Mediana, sugerido para la 30 minutos
página 192.
30
R TEMA: Percentiles, Deciles, Cuartiles RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza variables cuantitativas en
A datos no agrupados.
2
Calcula e interpreta los deciles, cuartiles y Actividad
percentiles.
Aplica los percentiles en el análisis de datos
en estudios estadísticos.
Establece conclusiones del comportamiento
de una variable cualitativa a partir de su
caracterización.
Explique a los estudiantes el tema Percentiles de la página 194.

Luego, analice el ejemplo y comente cómo se hallan los
25 minutos
percentiles. Enfatice en la manera en la cual se utilizan los
percentiles para aplicarlos en el análisis de situaciones.
Proyecte la actividad Percentiles sugerida para la página 194.

Proponga a dos alumnos que la desarrollen, y justifiquen sus 15minutos
respuestas.
Presente el tema deciles y cuartiles de la página 196. Exponga

cómo se calculan estos valores y cuál es el análisis en la 25 minutos
aplicación de situaciones.
Pida a cinco estudiantes que realicen la actividad Deciles y

cuartiles propuesta en la página 196, y pídales que resuelvan 20 minutos
dichos ejercicios.
Proponga a los estudiantes que desarrollen, como tarea en

casa, las actividades de la sección Afianzo competencias de la 5 minutos
página 197.
31
R TEMA: Diagrama de caja y bigotes RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza variables cuantitativas en Biblioteca
del profesor
2 Ampliaciones
multimedia
Realiza diagramas de cajas y bigotes y los
interpreta. Recurso
Establece conclusiones del imprimible
comportamiento de una variable cualitativa
a partir de su caracterización.
Inicie proyectando las respuestas del Solucionario

correspondiente a la sección Afianzo competencias de la
10 minutos
página 197 que está en la Biblioteca del profesor. Analice las
respuestas con los estudiantes y aclare dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades de la sección

Afianzo competencias de la página 198. Pida que resuelvan las 20 minutos
actividades como repaso de los temas de las clases anteriores.
Explique cómo se construye el Diagrama de cajas y bigotes

20 minutos
con la ampliación multimedia sugerida en la página 199.
Presente el ejemplo de la página 200, para que a los estudiantes

15 minutos
comprendan con mayor claridad, cómo elaborar el diagrama.
Entregue una copia del recurso imprimible Diagrama de cajas

sugerido en la página 199. Pida que resuelvan las actividades
25 minutos
sobre percentiles y diagrama de cajas, con el fin de afianzar lo
aprendido.
32
R TEMA: Apropiación y aplicación de RECURSOS:
U conceptos
A LOGRO: Comprende y aplica los conceptos
3 de matemáticas, geometría y estadística en la
0 solución de situaciones.
Realiza correctamente operaciones entre los
conjuntos numéricos.
Aplica los términos conceptos de geometría
en la solución de situaciones.
Analiza gráficas y tablas, para establecer
conclusiones y aplicarlas a la toma de Evaluaciones
decisiones.
Como repaso, pida a los estudiantes que resuelvan, en parejas,

los ejercicios 161 a 178 de la sección Ejercicios para repasar, de 40 minutos
la página 166 del volumen 2.
Comente a los estudiantes que, usted va a realizar una

evaluación prueba saber, para que se entrenen en la 5 minutos
presentación de este tipo de pruebas.
Tenga listas las copias de la Prueba Saber que está propuesta en

la página 188, en la cual se pregunta por las competencias y la
solución de situaciones aplicando los conocimientos de grados
85 minutos
anteriores y los que llevan hasta el momento de grado octavo.
individual.
33
MATEMÁTICAS 8
Unidad Tema
126 122
Productos notables 104, 108 110, 112

4
El triángulo de Pascal 115 116
Cocientes notables 118 118
164 160
Concepto de factorización 130
Factorización de monomios
Factorización por factor común
5
Factorización de binomios 142
Factorización de trinomios 146
Factorización de un cubo perfecto 153
Factorización completa 158
9
Razonamiento deductivo 185, 186 184
10
Medidas de dispersión 201 202
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
34
Material didáctico SEGUNDO PerÍodo
De Por Nacional -
Diagnóstica
122 102 102 X X

104, 107,
108, 110,
112
115 115
118
160 128 128 X X
130
133, 134
137, 139
145, 149
155 158
166 166 X X
188 188 X X
Herramientas
Biblioteca
del profesor
35
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 2 4
R TEMA: Conocimientos previos RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica los conocimientos base para
A desarrollar productos y cocientes notables.
3
Realiza sumas y restas de términos.
Calcula potencias.
Utiliza expresiones algebraicas para describir situaciones. Evaluaciones

Comente que realizará una Evaluación por competencias para que los
estudiantes se entrenen en el desarrollo de pruebas escritas, que tienen
preguntas sobre interpretación, argumentación y proposición. 5 minutos
Tenga listas las copias de la evaluación por competencias de la página
80, revise que sean suficientes para el número de estudiantes del grupo.
Entregue las copias de Evaluación por competencias sugerida en

la página 102, diga a los estudiantes que la desarrollen de manera 40 minutos
individual.
Comente que en este bimestre se trabajará los cinco pensamientos
matemáticos.
Lea en voz alta Tu plan de trabajo… de la página 102, para dar a 5 minutos
conocer los objetivos de la unidad 4, llamada Productos y cocientes
notables.
Proyecte la página 102 y lea cada una de las cinco preguntas de la

sección Lo que sabes… Pase, a algunos voluntarios, al tablero para que 20 minutos
resuelvan algunos puntos.
Lea en voz alta la sección Y esto que vas a aprender, ¿para qué te
sirve? de la página 103 con el fin de motivar a los estudiantes en el 10 minutos
desarrollo del tema.
Proyecte y lea la línea de tiempo Cronología de números racionales de

10 minutos
la página 103.
36
R TEMA: Productos notables, Cuadrado de un binomio RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce y desarrolla, correctamente, productos
A entre polinomios que se pueden resolver abreviadamente.
3
Identifica la forma de una expresión a la cual se le
pueden aplicar las fórmulas (a + b)2 o (a - b)2 y la
desarrolla correctamente.
Utiliza la fórmula para desarrollar, el cuadrado de la suma
de un binomio. Ampliaciones
multimedia
Aplica el producto notable cuadrado de la suma de un
binomio para determinar, de manera más rápida, el área Recurso
de figuras. imprimible

Introduzca el tema Productos notables, comentando a los
estudiantes la razón de la existencia de estas fórmulas. Y a
continuación explique el producto notable Cuadrado de la 15 minutos
suma de dos términos, presente para ello las explicaciones de
la página 104.
Permita que los estudiantes refuercen el concepto observando

la ampliación multimedia Cuadrado de la suma de dos 10 minutos
términos, sugerido para la página 104.
Explique el Cuadrado de la diferencia de dos términos de

la página 104. Emplee las imágenes para que los estudiantes
15 minutos
comprendan con más facilidad la fórmula, a partir, del concepto
de área.
Diga a los estudiantes que desarrollen la pregunta de la sección

Matemáticamente de la página 104. Para que relacionen de
10 minutos
una manera más adecuada la fórmula del producto notable y la
multiplicación correspondiente.
Proponga a los estudiantes que se organicen en parejas y

que lean y analicen los ejemplos de la página 105. Luego,
20 minutos
escoja algunos estudiantes para que expliquen algunos de los
ejercicios propuestos allí.
Pida a los estudiantes que lean los ejemplos y luego, desarrollen

de manera individual, los ejercicios que están propuestos en
20 minutos
el recurso imprimible Ejemplos del cuadrado de un binomio
sugerido en la página 104.
37
R TEMA: Cuadrado de un trinomio RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce y desarrolla, correctamente,
A productos entre polinomios que se pueden
3 resolver abreviadamente.
3 Recurso
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imprimible
Utiliza la fórmula para desarrollar, el
cuadrado de un trinomio.
Aplica el producto notable cuadrado de un
trinomio para determinar, de manera más
rápida, el área de figuras.

Pida a los estudiantes que desarrollen ejercicios de la sección
Afianzo Competencias de la página 106, con el fin de que
realicen un repaso del producto notable trabajado en la clase 40 minutos
anterior. A medida que van desarrollando los ejercicios, resuelva
preguntas y aclare dudas.
Trabaje el tema Cuadrado de un trinomio, explique las tres

maneras cómo se puede desarrollar el cuadrado de un trinomio.
Primero, explique mediante el área de un cuadrado cuyo lado
mide a + b + c.
Luego, muestre la demostración utilizando la propiedad 20 minutos
distributiva.
Y finalmente, muéstreles cómo se calcula el mismo producto
mediante la propiedad asociativa y la fórmula del cuadrado de
un binomio.
Realice la pregunta de la sección Matemáticamente de la

página 107. Realice una puesta en común y escuchando las 10 minutos
posibles respuestas.
Proponga a los estudiantes que lean y resuelvan el recurso

imprimible Cuadrado de un trinomio, propuesto para la 15minutos
página 107.
Como tarea, diga a los estudiantes que resuelvan, en el

cuaderno, los ejercicios 38 a 62 de la sección Afianzo 5 minutos
Competencias de la página 109.
38
R TEMA: Producto de la suma por la diferencia RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce y desarrolla, correctamente,
A productos entre polinomios que se pueden
4
Identifica la forma de una expresión a la cual
se le puede aplicar una suma por diferencia
y luego, la resuelve.
Utiliza la fórmula para desarrollar, el
producto de la suma por la diferencia.
Aplica el producto notable suma por la Recurso
diferencia para determinar, de manera más imprimible
rápida, el área de figuras.
Explique a los estudiantes el tema Producto de la suma por la

diferencia de la página 108. Deduzca la fórmula utilizando el 15 minutos
área de un rectángulo de lados cuyas medidas sean a + b y a - b.
Elija a un estudiante para que deduzca la fórmula del producto

de la suma por la diferencia mediante la multiplicación de los
15 minutos
términos y la aplicación de la propiedad distributiva, dígale que
puede leer primero la explicación de la página 108.
Diga a un estudiante que lea la sección Recuerda que de la

página 108. Luego, pida que den otros ejemplos de binomios 5 minutos
conjugados.
Organice a los estudiantes en parejas y pídales que desarrollen

las actividades 63 a 79 de la sección Afianzo competencias de 40 minutos
la página 109.
Proyecte el recurso imprimible Cuadrado de la suma por

la diferencia sugerido para la página 108. Luego, resuelva
el primero de los cuatro ejercicios propuestos mediante el
15 minutos
cuadrado de la suma por la diferencia y pida a tres estudiantes
que resuelvan los otros ejercicios utilizando este producto
notable.
39
R TEMA: Producto de dos binomios con un RECURSOS:
U término común
A LOGRO: Reconoce y desarrolla, correctamente, Biblioteca
3 productos entre polinomios que se pueden del profesor
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Utiliza la fórmula para desarrollar, el Recurso
producto dos binomios con un término imprimible
común.
Aplica el producto de dos binomios con un
término común para determinar, de manera
más rápida, el área de figuras.
Proyecte las respuestas del Solucionario correspondiente a la

sección Afianzo competencias de la página 109, que está en la
Biblioteca del profesor. Luego, pregunte a varios estudiantes por 20 minutos
las soluciones y verifique los procedimientos que utilizaron para
resolver los ejercicios.
Lea, junto con los estudiantes, el tema Producto de dos

binomios con un término común de la página 110. Explique la 20 minutos
demostración de este producto notable.
Permita que algunos estudiantes, expliquen los procedimientos

que se utilizaron para desarrollar los ejemplos de las páginas 110
15 minutos
y 111. Enfatice en la aplicación del producto en el cálculo del
área del terreno que se plantea en el ejemplo número 2.
Proyecte la actividad Producto de la forma (x + a) (x + b), y

diga a cinco estudiantes que desarrollen los productos con el
producto notable aprendido, y unan cada uno con una línea con 15 minutos
la respuesta correcta. Verifique que los estudiantes hacen uso
correcto de este producto notable.
Realice un pequeño quiz, a los estudiantes utilizando el recurso

imprimible Producto de dos binomios con un término
20 minutos
común propuesto para la página 110. Puede proyectarlo o
entregar copias del recurso.
40
R TEMA: Cubo de un binomio RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce y desarrolla, correctamente, productos
A entre polinomios que se pueden resolver abreviadamente.
3
Identifica y resuelve la forma de una expresión a la cual
se le pueden aplicar las fórmulas (a + b)3 o (a - b)3.
Utiliza la fórmula para desarrollar, el producto dos
binomios con un término común.
Aplica el producto de dos binomios con un término
común para determinar, de manera más rápida, el área Actividad
de figuras.

Pida a los estudiantes que desarrollen ejercicios de la sección
Afianzo Competencias de la página 111, con el fin de que
realicen un repaso del producto notable trabajado en la clase 40 minutos
anterior. A medida que van desarrollando los ejercicios, resuelva
preguntas y aclare dudas.
Explique el producto notable Cubo de la suma de dos

términos, utilice los conceptos e ilustraciones de la página 112,
20 minutos
para que los estudiantes comprendan con mayor facilidad el
significado de la fórmula.
Trabaje ahora el producto Cubo de la diferencia de dos

términos, a partir del cubo de la suma. Proyecte la ilustración
que se encuentra en la parte superior de la página 113, para que 10 minutos
comprendan de manera gráfica, el desarrollo del producto.
Luego analice los ejemplos planteados en la misma página.
Proyecte la actividad Identificar cubos de binomios, propuesta

en la página 112. Proponga a varios estudiantes que desarrollen 15 minutos
la actividad frente a sus compañeros.
Como tarea, proponga a los estudiantes que resuelvan

todas las actividades de la sección Afianzo competencias
de la página 114. Dígales que no olviden realizar la consulta 5 minutos
propuesta en la sección Lo que viene… que se encuentra al
final de la misma página.
41
R TEMA: Triángulo de Pascal RECURSOS:
T LOGRO: Construye, con precisión, el triángulo
A de Pascal y lo utiliza para hallar potencias de Recurso
3 binomios.
imprimible
7 Ampliaciones
multimedia
Determina los coeficientes de un binomio
elevado a cualquier potencia. Enlace web
Resuelve por simple inspección la expresión
(a + b)n, con n en los números naturales.
Conoce y aplica la fórmula del binomio de
Newton.

Pida a los estudiantes que comenten qué información
averiguaron acerca de Blaise pascal. Luego, léales la Hoja de
5 minutos
vida de Blaise pascal sugerida como recurso imprimible de la
página 115.
Proyecte la ampliación multimedia Triángulo de Pascal,
sugerida para la página 115.
Permita que los estudiantes la lean y exploren qué es el
15 minutos
Triángulo de Pascal, cómo se construye, cuáles son sus
propiedades y qué relación tiene con los números triangulares,
los números tetraédricos y con los fractales.
Explique cómo se utiliza el triángulo de Pascal, para desarrollar

la quinta potencia de la suma de dos términos. Puede utilizar los 10 minutos
contenidos de la página 115.
Trabaje el tema Desarrollo de las cinco primeras potencias del

binomio a + b explique la tabla de la página 116 y analice, junto 15 minutos
con sus estudiantes, los ejemplos de la misma página.
Organice a los estudiantes en grupos de cuatro estudiantes y

pídales que desarrollen las actividades de la sección Afianzo 40 minutos
Como tarea sugiera a los estudiantes que revisen el enlace

web Triangulo de pascal, propuesto en la página 115. Pida a
5 minutos
los estudiantes que realicen una síntesis de otros usos de los
números del triángulo de Pascal.
42
R TEMA: Cocientes notables RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve cocientes por simple inspección.
A Biblioteca
3 INDICADORES DE DESEMPEÑO: del profesor
8 Identifica las características de los exponentes Ampliaciones
para determinar el cociente notable que se multimedia
puede aplicar.
Recurso
Identifica un número cualquiera como potencia
imprimible
para poder aplicar las leyes de cocientes notables
en una expresión que lo contenga.
Aplica el teorema del residuo para determinar la
divisibilidad entre dos expresiones algebraicas.

A manera de repaso, inicie la clase proyectando el Solucionario
correspondiente a la sección Afianzo competencias de la
página 117. Pida la participación de los estudiantes, luego para 10 minutos
corregir compruebe que los estudiantes a tienen claros los
temas anteriores.
Como introducción al tema pida a los estudiantes que lean la

ampliación multimedia Cocientes notables, sugerida para la
15 minutos
página 118. Permita que lean y analicen la información que se
presenta allí.
Lea el tema Cocientes notables de la página 118, junto con los

estudiantes. Presente la información de la tabla de la misma
página.
Presente las pautas que se deben tener en cuenta para 15 minutos
determinar el cociente de las divisiones que son posibles sin
necesidad de realizar la división paso a paso, puede proyectar la
página 119 para explicar estas pautas.
Analice los ejemplos de las páginas 119 y 120. Pregunte a los

20 minutos
estudiantes una vez vaya explicando la solución de los ejemplos.
Proponga a los estudiantes que desarrollen las actividades

del recurso imprimible Cocientes notables, sugerido para la
30 minutos
página 118. Pídales que entreguen sus cuadernos al finalizar
la clase.
43
R TEMA: Cocientes notables. RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve cocientes por simple
A inspección.
3
Identifica las características de los
exponentes para determinar el cociente
notable que se puede aplicar.
Identifica un número cualquiera como
potencia para poder aplicar las leyes de
cocientes notables en una expresión que lo
contenga.
Aplica el teorema del residuo para
determinar la divisibilidad entre dos Actividad
expresiones algebraicas.
Diga a los estudiantes que resuelvan la actividad Parejas de

cocientes notables sugerida para la página 118. Pida que 15 minutos
desarrollen los procedimientos en sus cuadernos.
Organice a los estudiantes en parejas y dígales que resuelvan

las actividades de la sección Afianzo competencias de la 45 minutos
página 121.
Proyecte el Solucionario correspondiente a la sección Afianzo

competencias de la página 121. Pida la participación de los
25 minutos
estudiantes para corregir, compruebe que los estudiantes
tienen claros los temas anteriores.
Proponga como tarea a los estudiantes, que en su casa entren al

enlace que se presenta en la página 127, para que desarrollen la
sección Trabaja con Algebrator.
Dé las instrucciones necesarias para que desarrollen, paso 5 minutos
a paso, los numerales 1 a 6 de esta misma página y al final
desarrollen el numeral 7 que son ejercicios para desarrollar con
el programa Algebrator.
44
R TEMA: Productos y cocientes notables RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve problemas, de manera
A creativa, aplicando los productos y cocientes
4 notables. Recurso
0 imprimible
Soluciona problemas que requieren de la Biblioteca
del profesor
multiplicación, mediante la aplicación de los
productos notables.
Resuelve problemas que requieren de
la división, mediante la aplicación de los
cocientes notables.
Tenga listo el recurso imprimible Productos y cocientes

notables propuesto para la página 122. Pida a los estudiantes
35 minutos
que lo resuelvan en grupo. Luego, analice las respuestas de los
estudiantes de cada ejercicio en el tablero.
Explique en el tablero el problema resuelto de la sección

Problemas para repasar de la página 124, enfatizando en
10 minutos
la importancia de aplicar correctamente las fórmulas, para
modelar de manera adecuada los problemas.
Pida a los estudiantes que resuelvan en de manera individual

los problemas propuestos de la sección Problemas para
20 minutos
repasar de la página 125. Luego, pida a varios estudiantes que
expongan la solución de algunos problemas.
Proyecte el Solucionario correspondiente a la sección

Problemas para repasar de la página 125. Pida la participación
25 minutos
de los estudiantes para corregir, compruebe que los estudiantes
tienen claros los temas anteriores.
45
R TEMA: Productos y cocientes notables RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve problemas, de manera
A creativa, aplicando los productos y cocientes
4 notables.
1 Evaluaciones
Soluciona problemas que requieren de la Biblioteca
multiplicación, mediante la aplicación de los del profesor
productos notables.
Resuelve problemas que requieren de
la división, mediante la aplicación de los
cocientes notables.
Diga a los estudiantes que lean la sección Y esto que aprendí,

para qué me sirve de la página 126. Y pida que resuelvan en 15 minutos
grupo los ejercicios 1 a 4 que se plantean allí.
Cuente que realizará una Evaluación de desempeño,

explique a los estudiantes las normas que deben seguir para
la presentación de dicha prueba. Tenga listas las copias de la 10 minutos
evaluación por competencias de la página 102, revise que sean
suficientes para el número de estudiantes del grupo.
Tenga listas las copias de la Evaluación de desempeño

relacionada en la página 102.
45 minutos
Entregue a una copia de la evaluación a cada estudiante y pida
que la resuelvan de manera individual.
Recoja las evaluaciones. Luego proyecte las respuestas y

explique los ejercicios en los que los estudiantes manifiesten 20 minutos
que tuvieron más dificultades.
46
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 2 5
R TEMA: Factorización RECURSOS:
T LOGRO: Conocer hechos históricos y aplicaciones de
A la factorización.
4
Ubica históricamente los hechos relacionados con el
desarrollo de las matemáticas a través del tiempo.

Lea en voz alta Tu plan de trabajo… de la página 128, con el
fin de que los estudiantes comprendan los logros que deben
10 minutos
alcanzar mediante el trabajo de los conceptos y actividades de
la unidad de Factorización.
A manera de pequeña evaluación, proponga a los estudiantes

que desarrollen los ejercicios de la sección Lo que sabes… de 20 minutos
la página 128.
Recoja las evaluaciones y seleccione algunos estudiantes para

20 minutos
que desarrollen los tres ejercicios que se plantean allí.
Lea en voz alta la sección Y esto que vas a aprender, ¿para qué
te sirve? de la página 129, explique cómo puede aplicarse la
10 minutos
factorización en la predicción de la distancia que alcanza una
pelota de golf.
Proyecte y lea la línea de tiempo Cronología de números

racionales de la página 129. Explique los acontecimientos que 10 minutos
aparecen allí
Diga a los estudiantes, que como trabajo en grupo, averigüen

en sus bibliotecas un acontecimiento histórico para cada uno
de los eventos de la cronología. Esto con el fin de que conozcan 20minutos
que sucedía en cada uno de esos lugares, mientras se trabajaba
en matemáticas.
47
R TEMA: Concepto de factorización, RECURSOS:
U Factorización de monomios
A LOGRO: Identifica, comprensivamente, las
4 características que debe cumplir una expresión Biblioteca
3 para ser factorizada. del profesor
Recurso
Comprende el concepto de factorización imprimible
Factoriza monomios, correctamente.
Determina si un polinomio es primo o
compuesto.

Explique el concepto de Factorización de la página 130. Pida a
varios estudiantes realicen la descomposición factorial de varios
15 minutos
números, con el fin de que comprendan mejor el concepto de
factorizar.
Analice los ejemplos de la página 130, junto con sus estudiantes.

Explíqueles la relación que hay entre un número primo y un 10 minutos
polinomio primo.
Trabaje la factorización de monomios de la página 131.

Planteee un monomio que tenga en su parte literal un grado
15 minutos
mayor que siete y pregunte a diez estudiantes que digan, cada
uno, una factorización distinta de ese mismo monomio.
Organice los estudiantes en grupos de cuatro. Luego,

dígales que resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo 25 minutos
Proyecte el solucionario de la sección Afianzo Competencias

20 minutos
de la página 131 y revise las respuestas de los ejercicios.
Proponga a los estudiantes que desarrollen, como tarea, los

5 minutos
ejercicios del recurso imprimible sugerido para la página 130.
48
R TEMA: Factorización por factor común RECURSOS:
T LOGRO: Factoriza, con precisión, polinomios
A por factor común.
4
Recurso
Reconoce la diferencia entre término y imprimible
factor.
Reduce términos semejantes antes de
factorizar una expresión.
Identifica y aplica el factor común en un
polinomio.
Introduzca el tema Factorización por factor común de la

15 minutos
página 130. Luego, explique el tema Factor común monomio.
Diga a un estudiante que lea y exponga los ejemplos de la

página 130, de acuerdo con lo que usted explicó acerca de la 20 minutos
factorización por factor común.
Explique el tema factor común polinomio de la página 131.

Enfatice en cada uno de los pasos que se deben llevar a cabo 20 minutos
para factorizar los polinomios por factor común.
Realice la pregunta de la sección Matemáticamente de

la página 131. De una nota positiva a quienes desarrollen 15 minutos
correctamente la pregunta que se platea allí.
Proponga como trabajo en clase que desarrollen los ejercicios

del recurso imprimible Factor común polinomio sugerido para 20 minutos
la página 131.
49
R TEMA: Factor común por agrupación de RECURSOS:
U términos
A LOGRO: Factoriza, con precisión, polinomios
4 por factor común.
5
Reconoce la diferencia entre término y
factor.
Reduce términos semejantes antes de
factorizar una expresión. Ampliaciones
Identifica y aplica el factor común en un multimedia
polinomio.
Identifica y aplica el factor común por Recurso
imprimible
agrupación de términos.
Proyecte la ampliación multimedia Factorización, sugerida

para la página 128. Realice con ella, un repaso presentando
las diapositivas 1 a 9, recuérdeles los conceptos básicos y los 10 minutos
casos de factorización por factor común, mencione el caso de
factorización por agrupación de términos.
Explique el tema Factorización por agrupación de términos.

Utilice los conceptos y ejemplos a y b, de la página 134, para 25 minutos
desarrollar el tema.
Elija a un estudiante para que explique, paso a paso, la manera

10 minutos
como se realizó la factorización del polinomio del literal c.
Organice a los estudiantes en parejas y dígales que resuelvan

los ejercicios del recurso imprimible Actividades con factor 40 minutos
común de la página 134.
Para terminar, proponga como tarea que resuelvan los ejercicios

5 minutos
de la sección Afianzo Competencias de la página 135 y 136.
50
R TEMA: Factorización de binomios, RECURSOS:
U Factorización de la diferencia de
T cuadrados.
4 LOGRO: Factoriza, correctamente, binomios.
6 Recurso
Identifica cómo se factoriza una diferencia
de cuadrados perfectos.

Comente a los estudiantes que en lo que sigue que realizara la
factorización por clases de polinomios, es decir:
Primero trabajará la factorización de binomios.
Luego, la factorización de trinomios.
Después, la factorización de polinomios de cuatro términos. 10 minutos
Finalmente, enseñara a realizar la factorización completa de
polinomios.
Realice un esquema general de la clasificación y pida a los
estudiantes que la consignen en sus cuadernos.
Inicie explicando la Factorización de la diferencia de

cuadrados de la página 137. Utilice la ilustración que se
15 minutos
presenta allí, para que los estudiantes comprendan mejor sus
explicaciones.
Lea, junto con los estudiantes, lo ejemplos y analice las
características de los binomios que se trabajan y la manera
correcta de realizar la factorización. 20 minutos
Enfatice en la relación entre la factorización de la diferencia de
cuadrados y su producto notable correspondiente.
Permita que los estudiantes refuercen sus conocimientos, para
ello pídales que resuelvan de manera individual los ejercicios de
40 minutos
la sección Afianzo Competencias de la página 138. Responda a
las preguntas y dudas de los estudiantes.
Proponga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del

recurso imprimible Diferencia de cuadrados sugerido para la 5 minutos
página 137.
51
R TEMA: Factorización de una suma o RECURSOS:
U diferencia de cubos.
A LOGRO:Factoriza, correctamente, binomios.
4
7 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Recurso
Identifica cómo se factoriza una suma o una imprimible
diferencia de cubos perfectos.
Factoriza binomios teniendo en cuenta los
exponentes de sus potencias y los criterios
de divisibilidad entre binomios.
Inicie leyendo en voz alta el ladillo Historia de las matemáticas

5 minutos
de la página 139.
Lea la Hoja de vida de Ramanjuan sugerida en los recursos

imprimibles de la página 139 y comente los aportes de este 10 minutos
matemático al algebra.
Explique el tema Factorización de la suma de cubos, de la

página 139. Mencione las características que debe tener un
10 minutos
binomio para que sea factorizado mediante este caso de
factorización.
Analice los tres ejemplos que se presentan resueltos paso a paso

15 minutos
en la página 139.
Explique el tema Factorización de la diferencia de cubos,

de la página 140. Numere as características que debe tener
un binomio para que sea factorizado mediante este caso de 10 minutos
factorización.
Y explique los ejemplos que se presentan en la misma página.
Solicite a un estudiante que la sección Matemáticamente
de la página 140. Luego, pida a los estudiantes que resuelvan
5 minutos
la pregunta que se plantea. Realice una puesta en común y
plantee conclusiones.
Organice a los estudiantes en parejas y pídales que resuelvan
los ejercicios del recurso imprimible Suma y diferencia de
30 minutos
cubos propuesto en la página 139. Cuando terminen pida que
entreguen las hojas y evalúe el trabajo realizado.
52
R TEMA: Factorización de la suma o diferencia RECURSOS:
U de potencias de igual base.
A LOGRO: Factoriza, correctamente, binomios.
4
Actividad
Factoriza binomios teniendo en cuenta los
exponentes de sus potencias y los criterios
de divisibilidad entre binomios.
Proponga a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la

sección Afianzo competencias de la página 141, para que
35 minutos
repasen el caso de factorización aprendido en la clase anterior.
Resuelva las preguntas y aclare las dudas que se presenten.
Lean en voz alta la definición de Factorización de la suma o la

diferencia de potencias de igual base, propuesta en la página 20 minutos
142. Analice los cocientes notables para explicar la factorización.
Explique los ejemplos de los literales a y b de la página 142,

mencionando las características de cada uno de ellos, y la forma 15 minutos
en que deben realizar la factorización de manera correcta.
Proyecte la actividad Factorización suma o diferencia de

potencias de igual base, sugerida para la página 142. Diga a
varios estudiantes que realicen la factorizaciones propuestas. 20 minutos
Al finalizar la actividad, utilice la opción corregir para que
observen si realizaron correctamente las factorizaciones.
Pida que realicen, como tarea en casa, los ejercicios de la sección

5 minutos
53
R TEMA: Factorización de un trinomio RECURSOS:
U cuadrado perfecto, Factorización de
T un trinomio cuadrado perfecto por
A adición y sustracción
4 TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos
Biblioteca
9 LOGRO: Factoriza, con exactitud, trinomios. del profesor
Recurso
Analiza las características de un trinomio imprimible
cuadrado perfecto.
Factoriza un trinomio cuadrado perfecto.
Factoriza un trinomio cuadrado perfecto por
adición y sustracción.
Inicie proyectando las respuestas del Solucionario de la

Biblioteca del profesor correspondiente a la sección Afianzo
20 minutos
competencias de la página 144. Analice las respuestas con los
estudiantes y aclare dudas.
Introduzca el tema Factorización de trinomios sugerida en la

página 145.
Luego, mencione las características que debe cumplir un
trinomio para que sea trinomio cuadrado perfecto y sea
factorizado por este caso.
25 minutos
Comente a los estudiantes que la factorización del trinomio
cuadrado perfecto, es el proceso inverso a desarrollar el
producto notable denominado cuadrado de la suma o
diferencia de dos términos. A continuación, explique la manera
correcta de realizar la factorización.
Permita que los estudiantes refuercen la información leyendo

las actividades del recurso imprimible factorización de 10 minutos
trinomios, sugerida en la página 145.
Explique la Factorización de un trinomio cuadrado perfecto

por adición y sustracción de la página 146. Analice los
30 minutos
ejemplos y enfatice en la aplicación que se presenta en el
ejemplo 2 de la misma página.
Pídales que, como tarea, resuelvan los ejercicios de la sección

5 minutos
54
R TEMA: Factorización de trinomios de la RECURSOS:
U forma x2n + bxn + c
A LOGRO: Factoriza, con exactitud, trinomios.
5
Biblioteca
Analiza las características de un trinomio del profesor
x2n + bxn + c.
Factoriza un trinomio de la forma x2n + bxn + c.
Revise, la tarea de la clase anterior. Pase al tablero a algunos

estudiantes. Si lo considera necesario proyecte las respuestas
20 minutos
del solucionario de la página 148, para que los estudiantes
verifiquen sus resultados.
Explique las características de los términos de los Trinomios de

la forma x2n + bxn + c dadas en la página 149, mencione varios
10 minutos
ejemplos de trinomios que cumplen con las características
dadas.
Lea en voz alta, el Procedimiento para factorizar los Trinomios

de la forma x2n + bxn + c. Analice los ejemplos de la página 149,
20 minutos
junto con los estudiantes. Proponga a los estudiantes que
inventen sus propios ejemplos y enseñen la factorización.
Diga a los estudiantes que se organicen en grupos de dos,

para que resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo
Asigne el número 1 o el número 2 a cada pareja. Luego, 35 minutos
propóngales que las parejas que tienen el número 1 desarrollen
los ejercicios impares y las parejas que tienen el número 2,
desarrollen los ejercicios pares.
Como tarea pida a los estudiantes que realicen la actividad de la

5 minutos
sección Matemáticamente de la página 149.
55
R TEMA: Factorización de trinomios de la RECURSOS:
U forma ax2n + bxn + c
A LOGRO: Factoriza, con exactitud, trinomios.
5
1 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Biblioteca
Factoriza un trinomio de la forma del profesor
ax2n + bxn+ c.
Analiza las características de un trinomio de
la forma ax2n + bxn+ c.

20 minutos
competencias de la página 150. Analice las respuestas con los
estudiantes y aclare dudas.
Explique factorización de trinomios de la forma ax2n + bxn + c

de la página 151, para ello, comente las características generales 10 minutos
de estos trinomios.
Pida a un estudiante que lea a sus compañeros el

Procedimiento para factorizar los Trinomios de la forma
15 minutos
ax2n + bxn + c , de la página 151. A continuación, explique paso a
paso el procedimiento para factorizar este tipo de trinomios.
Diga a los estudiantes que, en parejas, lean y analicen los

ejemplos de la página 151. Seleccione a una de las parejas de
15 minutos
trabajo y permita que expliquen a sus compañeros los dos
ejemplos que se presentan.
Proponga a los estudiantes que resuelvan, en forma individual,

las actividades de la sección Afianzo competencias de la 30 minutos
página 152.
56
R TEMA: Factorización de un cubo perfecto. RECURSOS:
T LOGRO: Factoriza, con precisión, cubos
A perfectos
5
Biblioteca
Analiza las características de polinomio para del profesor
determinar si es un cubo perfecto.
Factoriza cubo perfecto.

competencias de la página 152. Pida a algunos estudiantes que 20 minutos
expliquen el procedimiento que utilizaron para factorizar los
trinomios.
Realice una pequeña evaluación de la factorización de

trinomios cuadrados perfectos, para ello plantee tres ejercicios
10 minutos
y pida que los resuelvan de manera individual. Dígales que
entreguen la solución en hojas cuadriculadas.
Explique el tema Factorización de un cubo perfecto, utilice

los contenidos de la página 153. Luego, explique los ejemplos 20 minutos
propuestos en las páginas 153 y 154
Diga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios de la

40 minutos
57
R TEMA: Factorización completa con los casos RECURSOS:
U de factorización
A LOGRO: Factoriza completamente una
5 expresión algebraica.
3
Identifica si una expresión algebraica está imprimible
factorizada completamente.
Aplica varios casos en la factorización de una
expresión algebraica.
Escribe una expresión algebraica como el
producto de varios polinomios primos.
Lleve a los estudiantes a la sala de informática, explíqueles que

5 minutos
este tema lo desarrollará allí.
Explique el tema Factorización completa de la página 155.

Luego, explique los ejemplos propuestos en las páginas 155 y 20 minutos
156.
Diga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios 312 a 321 de

20 minutos
la sección Afianzo Competencias de la página 157.
Lea en voz alta el objetivo y la descripción de la sección Trabaja

con Algebrator de la página 165.
Explique que deben descargar el programa Algebrator
15 minutos
utilizando el link que se presenta allí. Luego, pídales que
desarrollen paso a paso las indicaciones que se explican en cada
numeral.
Proponga a los estudiantes que ingresen al recurso imprimible

Factorización completa, sugerido para la página 155. Luego,
30 minutos
dígales que resuelvan los literales del ejercicio ocho utilizando el
programa Algebrator.
58
R TEMA: Factorización de un polinomio con RECURSOS:
U división sintética
A LOGRO: Factoriza completamente una
5 expresión algebraica.
Actividad
4
Identifica si una expresión algebraica está Enlace web
factorizada completamente.
Escribe una expresión algebraica como el
producto de varios polinomios primos.
Aplica el algoritmo de división sintética en la
factorización de polinomios.
Proyecte y explique el tema Factorización de un polinomio

20 minutos
con división sintética de la página 158.
Diga a los estudiantes que, en parejas, lean y analicen los

10 minutos
ejemplos de las páginas 158 y 159.
Proyecte la actividad Factorizando, sugerida en la página 158.

Pida a los estudiantes que utilicen la división sintética para 20 minutos
realizar la factorización.
Diga a los estudiantes que ingresen al enlace web Factorizando

por división sintética, para reforzar el concepto de factorización 35 minutos
por división sintética.
Pida a los estudiantes que desarrollen los Ejercicios para

repasar y los Problemas para repasar de las páginas 160 a 163, 5 minutos
con el fin de recordar los temas de factorización.
59
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 2 9
R TEMA: Razonamiento deductivo, RECURSOS:
U La demostración
A LOGRO: Comprende y aplica, correctamente, las normas para
5 trabajar el razonamiento deductivo.
5
Identifica una demostración y sus elementos (definición,
postulado, teorema y conjetura).
Inicie ubicando a los estudiantes los pensamientos espacial y

métrico, específicamente en geometría.
Lea el ladillo Historia de las matemáticas de la página 183. 15 minutos
Comente a los estudiantes quién fue Euclides y en qué consistió
su obra los Elementos.
Introduzca el tema Razonamiento deductivo de la página 183

y explique en qué consiste la demostración, concepto que se 30 minutos
desarrolla en la misma página.
Presente la tabla de la página 183, en la que se presentan

algunos conceptos a partir de los cuales se realiza una 30 minutos
demostración.
Para terminar, Pida a los estudiantes que respondan en parejas,

los ejercicios 111 a 115 de la sección Afianzo competencias de 15 minutos
la página 187.
60
R TEMA: Generalizaciones falsas y contraejemplos, Método RECURSOS:
U directo de demostración
A LOGRO: Comprende y aplica, correctamente, las normas para
5 trabajar el razonamiento deductivo.
6
Identifica una demostración y sus elementos (definición,
postulado, teorema y conjetura).
Conoce las generalizaciones falsas y los contraejemplos.
Realiza demostraciones por el método directo.
Lea en voz alta el tema Generalizaciones falsas y

20 minutos
contraejemplos de la página 184.
Explique el concepto de refutar. Analice los ejemplos de la

página 184, en los cuales se deben proponer contraejemplos
para refutar algunas proposiciones.
20 minutos
Cuando esté explicando el ejemplo del literal a, pida a algún
estudiante que lea la sección Recuerda que, que sirve como
base para realizar el contraejemplo.
Trabaje el tema Método directo de demostración de la

página 185. Explique uno a uno, los pasos necesarios para 30 minutos
realizar una demostración por el método directo.
Organice a los estudiantes en grupos y pídales que analicen el

ejemplo de la página 185. Pida a uno de los estudiantes que 20 minutos
exponga la demostración del ejemplo.
61
R TEMA: Demostración del teorema de RECURSOS:
U Pitágoras
A LOGRO: Comprende y aplica, correctamente,
5 las normas para trabajar el razonamiento
7 deductivo.
Identifica una demostración y sus
elementos (definición, postulado, teorema
y conjetura).
Realiza demostraciones por el método
directo. Biblioteca
Comprende la demostración del teorema del profesor
de Pitágoras.
Inicie enunciando Teorema de Pitágoras de la página 186.

Recuérdeles cómo se utiliza este teorema para encontrar valores 10 minutos
de catetos de un triángulo rectángulo.
Realice la Demostración del Teorema de Pitágoras de

la página 186, para ello proyecte el cuadrado que tiene
25 minutos
otro cuadrado dentro. Luego, explique cada paso de la
demostración. Enfatice en la hipótesis y la tesis del teorema
Pida a los estudiantes que resuelvan, en parejas, las actividades

35 minutos
116 a 129 de la sección Afianzo competencias de la página 187.
Para terminar, proyecte respuestas del Solucionario de la

20 minutos
competencias de la página 187. Pase a algunos estudiantes a
que expongan sus razonamientos.
62
Rutas didácticas
Matemáticas
8 1 2 10
R TEMA: Medidas de dispersión, Rango, Varianza RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza variables cuantitativas en Biblioteca
A datos no agrupados. del profesor
5
8 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Ampliaciones
Calcula medidas de dispersión y las aplica en el multimedia
análisis de datos en estudios estadísticos.

Como repaso de los temas anteriores relacionados con las
medidas de tendencia central, percentiles y diagrama de caja y
30 minutos
bigotes, Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios 25 a
35 de la sección Afianzo Competencias de la página 204.
Presente el solucionario de los ejercicios 26 a 35 de esta unidad.

Revise, junto con los estudiantes las respuestas, y recuérdeles los 10 minutos
procedimientos.
Presente la ampliación multimedia Medidas de dispersión

sugerida para la página 201, mencione de manera general las 10 minutos
características de las medidas de dispersión.
Proyecte y explique el tema Medidas de dispersión de
la página 201. Explique que a estas medidas también se
denominan medidas de variabilidad. 15minutos
Presente la ilustración que presenta un ejemplo de medidas que
tienen gran dispersión.
Explique el concepto de Rango y la utilidad de tener esta
medida en un conjunto de datos. Muestre el ejemplo de la
10 minutos
página 201, analice el significado del rango en una situación en
contexto.
Para terminar explique el tema Varianza de la página

202, enfatice en la utilización correcta de los símbolos 15 minutos
correspondientes a esta medida.
63
R TEMA: Desviación Estándar RECURSOS:
T LOGRO: Caracteriza variables cuantitativas en
5
Calcula medidas de dispersión y las aplica en
el análisis de datos en estudios estadísticos.
De comienzo a la clase recordando el concepto de Varianza,

que se trabajó en la clase anterior. Lea a los estudiantes
10 minutos
la sección Recuerda que... de la página 202, para que los
estudiantes comprendan la importancia de la varianza.
Explique el concepto de Desviación estándar de la página 202,

comente que también se le denomina desviación típica.
20 minutos
Explique la notación para el caso en el que se Trabaja en una
muestra o cuando se trabaja en una población.
Presente y explique el ejemplo de las páginas 202 y 203. Muestre

los pasos para hallar todas las medidas de variabilidad y con ellas 15 minutos
la explicación analítica de acuerdo con la situación planteada.
Lea la sección Matemáticamente de la página 203. Pida a los

estudiantes que resuelvan las tres preguntas que se plantean
10 minutos
allí. Motive a los estudiantes asignando una nota adicional
positiva si responden correctamente las preguntas.
Organice a los estudiantes en parejas. Pídales que desarrollen

los ejercicios 36 a 49 de la sección Afianzo competencias de la 35 minutos
página 205.
64
R TEMA: Cálculo de las medidas de tendencia RECURSOS:
U central y las medidas de dispersión
T con datos sin agrupar.
6 LOGRO: Realiza el cálculo de las medidas de
0 tendencia central y las medidas de dispersión Biblioteca
con datos sin agrupar, mediante un programa del profesor
informático.
Galería de
INDICADORES DE DESEMPEÑO: imágenes
Comprende el manejo del programa Stadis
1.05.
Calcula las medidas de tendencia central y
las medidas de dispersión.
Presente el solucionario de los ejercicios 36 a 49 de esta unidad.

Revise, junto con los estudiantes las respuestas, y recuérdeles los 10 minutos
procedimientos.
Proyecte a los estudiantes algunas aplicaciones que tiene la

estadística en el desarrollo de otras ciencias. Dígales que le 10 minutos
mencionen otras aplicaciones.
Lleve a los estudiantes al aula o laboratorio de sistemas, y

dígales que van a realizar las actividades de la sección Trabaja 10 minutos
con Stadis 1.05 de la página 172 del volumen 2.
Explique el objetivo y descripción de la actividad y pida que

realicen los pasos propuesto allí. Pida que realícenlos numerales
60 minutos
11y 12 y luego, pídales que entreguen sus cálculos con el
programa en un archivo digital.
65
MATEMÁTICAS 8
Unidad Tema
56 52
Máximo común divisor y mínimo común
23, 25
múltiplo
6 Expresiones algebraicas racionales 29 28
Operaciones entre fracciones algebraicas 30, 36, 45 33, 42, 45
94 90
60, 64, 61, 71,
7 Ecuaciones
66, 74 77
Inecuaciones 85, 87 84, 87
144 140
9
Congruencia 133
170 166
10 Caracterización de variables cuantitativas
150 152
continuas para datos agrupados
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
66
Material didáctico TERCER PerÍodo
De Por Nacional -
Diagnóstica
52 20 0 X X
22, 25
28, 30 28
33, 36
38, 39
42, 45
90 58 X X
60, 66,
69
71, 76
84, 87
140 130 130 X X
132, 133
166 148 148 X X
150
Herramientas
Biblioteca
del profesor
67
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 3 4
R TEMA: Fracciones algebraicas RECURSOS:
U TIEMPO: 90 minutos
T LOGRO: Identifica aspectos generales acerca de los
A preconceptos para trabajar fracciones algebraicas.
6
Comprende los preconceptos necesarios para desarrollar el
tema fracciones algebraicas.
Lea en voz alta la sección Tu plan de trabajo… de la página 20.

Para que los estudiantes tengan claridad acerca de las temáticas 5 minutos
que van a trabajar.
A manera de evaluación diagnóstica, pida a los estudiantes

que desarrollen en hojas cuadriculadas de la sección Lo que
sabes… de la página 20. Luego, diga a los estudiantes que
intercambien hojas y corrija los ejercicios. Pase, al tablero, a 30 minutos
varios estudiantes y revise que tengan claros los conceptos
acerca de las temáticas que son base para dar inicio al tema de
la unidad.
Lea y explique la Cronología de las fracciones algebraicas
propuesta en la página 21. Para que conozcan de dónde y
10 minutos
cómo se han desarrollado los conceptos relacionados con las
Fracciones algebraicas.
Introduzca el concepto de Máximo común divisor y mínimo

10 minutos
común múltiplo de la página 22.
Lea en voz alta el cuadro del ladillo Historia de las Matemáticas

5 minutos
de la página 22.
Pida a un estudiante que lea la sección Recuerda que... de

la página 22. en la cual se explica cómo hallar el mcd de dos
30 minutos
números. Proponga varios grupos de números y pida que hallen
el mcd.
68
R TEMA: Máximo común divisor RECURSOS:
T LOGRO: Comprende el concepto de mínimo
A común múltiplo de varias expresiones
6 algebraicas.
2 Recurso
Factoriza correctamente una expresión
y la expresa como el producto de varios
polinomios primos.
Halla el mcd entre varias expresiones
algebraicas.
Introduzca el tema máximo común divisor de la página 22.

Explique el cómo hallar el Máximo común divisor de
monomios utilice los procedimientos que se explican en la 15 minutos
misma página. Luego, pida a algunos voluntarios que escriban
sus hallen el mcd de varios monomios
Resuelva, junto con los estudiantes, los ejercicios del recurso

imprimible Máximo común divisor de monomios sugerido 15 minutos
para la página 22.
Explique el cómo hallar el Máximo común divisor de

polinomios, puntualice con los pasos que se desarrollan en la
página 23.
20 minutos
Si es necesario recuerda a los estudiantes los casos de
factorización más usados, de tal manera que después se les
facilite hallar el mcd de los polinomios.
Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo competencias de 40 minutos
la página 24.
69
R TEMA: Mínimo común múltiplo RECURSOS:
T LOGRO: Comprende el concepto de mínimo
A común múltiplo de varias expresiones
6 algebraicas.
3 Biblioteca
INDICADORES DE DESEMPEÑO: del profesor
polinomios primos.
Halla el mcm entre varias expresiones
algebraicas.
Revise la tarea de la clase anterior, para ello proyecte las

respuestas del Solucionario correspondiente a la sección
Afianzo competencias de la página 24 que está en la Biblioteca 10 minutos
del profesor. Analice las respuestas con los estudiantes y aclare
dudas.
Explique el tema Mínimo común múltiplo de monomios,

explique los pasos que se presentan en la página 25. Luego, 20 minutos
proyecte y analice los ejemplos de la misma página.
Lea, junto con los estudiantes el tema Mínimo común múltiplo

de polinomios de la página 26. Luego, pida a alguno de los
20 minutos
estudiantes que explique la solución del ejemplo dos de la
misma página.
Organice a los estudiantes en parejas. Luego, propóngales que

resuelvan la sección Afianzo competencias de la página 27. Y al 40 minutos
final recoja los ejercicios y como evaluación de la clase.
70
R TEMA: Expresiones algebraicas racionales RECURSOS:
T LOGRO: Comprende el concepto de fracción
A algebraica. Actividad
6
Enlace web
Identifica las características generales de
una fracción algebraica.
Recurso
imprimible
Realice un repaso de tema anterior, para ello proyecte la

actividad Elige el mínimo común múltiplo sugerida para la
15 minutos
página 28. Pida a dos estudiantes que resuelvan la actividad. Use
el ícono Corregir y revise la solución.
Pida a los estudiantes que exploren el enlace web Fracciones

algebraicas sugerido para la página 28. Allí podrán leer la 10 minutos
definición de fracciones algebraicas.
Lea en voz alta el tema Expresiones algebraicas racionales

de la página 28. Explique nuevamente que son y cómo se les
puede cambiar los signos a las fracciones algebraicas.
20 minutos
Explique el ejemplo de la misma página y proponga otro para
que los estudiantes hallen expresiones algebraicas equivalentes
a otra expresión algébrica.
Pida a los estudiantes que lean la sección Matemáticamente de

la página 28 y dígales que resuelvan la pregunta que se plantea
10 minutos
allí. Asigne una nota positiva a los dos primeros estudiantes que
respondan correctamente a la pregunta planteada.
Entregue una copia del recurso imprimible Expresiones

algebraicas racionales sugerido para la página 28, luego
35 minutos
dígales que lo lean, resuelvan los tres ejercicios que se plantean
allí, y al finalizar la clase lo entreguen.
71
R TEMA: Simplificación de fracciones RECURSOS:
U algebraicas
A LOGRO: Simplifica, correctamente, fracciones
6 algebraicas. Ampliaciones
5 multimedia
Identifica los factores comunes en el Recurso
numerador y en el denominador de una imprimible
fracción algebraica.
polinomios primos.

Inicie introduciendo el concepto de Simplificación de
fracciones algebraicas de la página 29. Explique qué es una
fracción irreducible. Luego, indique cómo se simplifican
15 minutos
las fracciones algebraicas cuyo numerador y denominador
son monomios. Proyecte y analice el ejemplo, junto con los
estudiantes.
Lea la sección Matemáticamente de la página 29, de un

punto positivo al estudiante que responda correctamente a la 5 minutos
pregunta planteada.
Proyecte y explique el tema Simplificación de fracciones

algebraicas cuyos numerador y denominador son 10 minutos
polinomios de la página 30.
Permita que uno de sus estudiantes lea y explique el primer

ejemplo de la página 30. Y que otros estudiantes expongan los 15 minutos
tres ejemplos restantes.
Pida a los estudiantes que observen la ampliación multimedia,

Simplificación de fracciones algebraicas propuesta en la 10 minutos
página 29.
Diga a los estudiantes que se organicen en parejas y que

resuelvan el recurso imprimible Simplificación de fracciones 35 minutos
algebraicas, propuesto para la página 30.
72
R TEMA: Adición y sustracción de fracciones RECURSOS:
U algebraicas con igual denominador
A LOGRO: Realiza, con precisión, sumas y restas
6 de fracciones algebraicas.
6
Biblioteca
Soluciona expresiones que presentan del profesor
fracciones algebraicas con igual
denominador, en las cuales se involucran
sumas y restas.
Simplifica el resultado de una fracción
algebraica.

Introduzca el tema Operaciones entre fracciones algebraicas
de la página 32. Explique el cómo se realiza la Adición de
fracciones algebraicas con igual denominador utilice los
10 minutos
procedimientos que se explican en la misma página. Luego,
analice, junto con los estudiantes, la forma en que se resolvieron
las sumas de los ejemplos.
Presente el tema Sustracción de fracciones algebraicas

de igual denominador de la página 33. Recuérdeles que el
procedimiento es similar a la suma, solo que es necesario tener
25 minutos
en cuenta el efecto del signo menos. Explique los ejemplos
de la misma página, haga énfasis en la solución de problemas
mediante la diferencia de fracciones algebraicas.
Proponga a los estudiantes que desarrollen las actividades de la

35 minutos

competencias de la página 34 y pida a los estudiantes que 20 minutos
corrijan sus respuestas. Resuelva las dudas de los estudiantes.
73
R TEMA: Adición y sustracción de fracciones algebraicas con RECURSOS:
U diferente denominador
A LOGRO: Realiza, con precisión, sumas y restas de fracciones
6 algebraicas.
7
Amplifica fracciones algebraicas teniendo en cuenta el mcm.
Soluciona expresiones que presentan fracciones algebraicas
con diferente denominador y en las cuales se involucran sumas
y restas.
Recurso
Simplifica el resultado de una fracción algebraica. imprimible

Proyecte la ampliación multimedia Operaciones entre
fracciones algebraicas, sugerida para la página 32. Para que los
7 minutos
estudiantes lean, a manera de introducción, el tema que se van
a desarrollar en la clase.
Explique el cómo se realiza la Adición de fracciones

algebraicas con diferente denominador utilice los 28 minutos
procedimientos que se explican en la página 35.
Presente el tema Sustracción de fracciones algebraicas con

diferente denominador de la página 36. Analice, con los
20 minutos
estudiantes, los procedimientos que se explican en la misma
página.
Resuelva, junto con los estudiantes, la actividad Suma y resta

de fracciones sugerida para la página 35. Permita que los
15 minutos
estudiantes realicen los cálculos en el cuaderno para ir uniendo
la operación entre fracciones y su respuesta.
A manera de evaluación, proyecte los ejercicios del recurso

imprimible Adición y sustracción de fracciones algebraicas,
15 minutos
sugerido para la página 35. Pida que los estudiantes resuelvan
los ejercicios de manera individual y los resuelvan.
Como tarea sugiera a los estudiantes que realicen los ejercicios

5 minutos
pares de la sección Afianzo competencias de la página 37.
74
R TEMA: Adición y sustracción combinadas, RECURSOS:
U Multiplicación de fracciones algebraicas
A LOGRO: Resuelve operaciones multiplicativas
6 entre fracciones algebraicas.
Recurso
8 imprimible
Simplifica los factores comunes entre varias
expresiones algebraicas antes de multiplicar.
Multiplica correctamente fracciones
algebraicas.

Para iniciar, repase el tema anterior proyectando el recurso
imprimible Problemas de suma y resta de fracciones
algebraicas propuesta para la página 38. Pida a dos estudiantes 30 minutos
que la resuelvan, y responda las dudas que se presenten durante
el desarrollo de la actividad.
Explique el tema Multiplicación de fracciones algebraicas de

la página 40. Proyecte y explique los ejemplos de las páginas
15 minutos
40 y 41. Enfatice en la manera que se aplica la multiplicación de
fracciones algebraicas a la solución de problemas.
Organice a los estudiantes en grupos de cuatro. Luego, dígales

que lean el recurso imprimible Multiplicación de fracciones
algebraicas sugerido para la página 40. Cuando lo hayan leído
15 minutos
seleccione a dos grupos y de cada grupo escoja a uno de sus
integrantes, para que explique cada uno, uno de los ejercicios
planteados y resueltos allí.
Pida resolver en parejas, la sección Afianzo competencias

de la página 42, con el fin de verificar que los estudiantes
30 minutos
han comprendido el tema de multiplicación de fracciones
algebraicas.
75
R TEMA: División de fracciones algebraicas RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve operaciones multiplicativas
A entre fracciones algebraicas.
6
Divide correctamente fracciones del profesor
algebraicas.
expresiones algebraicas antes de multiplicar
o dividir.

competencias de la página 42. Úselo para repasar el tema 15 minutos
anterior y aclare las dudas que se presenten.
Explique el tema División de fracciones algebraicas de la

página 43. Primero indique cuál es el inverso multiplicativo
de una fracción algebraica y después, indique cómo se 15 minutos
realiza la división de las fracciones algebraicas utilizando la
multiplicación.
Analice los ejemplos propuestos en la página 44. Proponga
a un estudiante que exponga cómo se utiliza la división
para determinar la medida faltante en un rectángulo, dígale 20 minutos
que utilice el ejemplo 3 de la misma página para explicar el
procedimiento.
Para reforzar lo aprendido, proponga a los estudiantes que

resuelvan en forma individual, la sección Afianzo competencias 40 minutos
de la página 45.
76
R TEMA: Operaciones combinadas de fracciones algebraicas RECURSOS:
T LOGRO: Formula, plantea y resuelve, adecuadamente,
A problemas mediante las operaciones entre fracciones
7 algebraicas.
0
Amplifica fracciones algebraicas teniendo en cuenta el
mcm. Soluciona expresiones que presentan fracciones
algebraicas, en las cuales se involucran sumas y restas.
Simplifica el resultado de una fracción algebraica.
Biblioteca
Multiplica y divide correctamente fracciones algebraicas. del profesor
Simplifica los factores comunes entre varias expresiones
algebraicas antes de multiplicar o dividir. Recurso
imprimible
Plantea y resuelve problemas mediante la solución de
operaciones aditivas o multiplicativas entre fracciones Actividad
algebraicas.
Para revisar la tarea, proyecte el Solucionario correspondiente a

15 minutos
la sección Afianzo competencias de la página 45.
Explique el tema Operaciones combinadas de fracciones

algebraicas la página 46. Analice los ejemplos y recuérdeles
15 minutos
que el orden de las operaciones. Revise el paso a paso en la
solución de los ejercicios.
Tenga listas las copias del recurso imprimible óptica y

operaciones algebraicas sugerido para la página 46. Entregue
las copias y pida que lo resuelvan en parejas y enfatice en que 30 minutos
deben leer primero la información acerca de la relación entre la
óptica y las facciones algebraicas.
Proponga resolver, en las mismas parejas, los ejercicios pares de

25 minutos
la sección Afianzo competencias de la página 48.
Como tarea sugiera que realicen la actividad Operaciones entre

fracciones algebraicas sugerida para la página 46. Pida que 5 minutos
realicen todos los procedimientos en el cuaderno.
77
R TEMA: Fracciones complejas RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve operaciones combinadas
A entre fracciones algebraicas.
7
Amplifica fracciones algebraicas teniendo
en cuenta el mcm. Soluciona expresiones
que presentan fracciones algebraicas, en las
cuales se involucran sumas y restas.
Simplifica el resultado de una fracción
Ampliaciones
algebraica. multimedia
Multiplica y divide correctamente fracciones
algebraicas. Recurso
imprimible
expresiones algebraicas antes de multiplicar Actividad
o dividir.

Proyecte la ampliación multimedia Fracciones complejas
sugerido para la página 49. Comente el significado de Fracción
15 minutos
compleja. Luego, lea y analice los procedimientos que se
presentan allí.
Explique los ejemplos de la página 49, en los cuales se muestra

15 minutos
paso a paso, cómo se simplifican las fracciones complejas.
Organice a los estudiantes en grupos de dos y proponga

que resuelvan las actividades de los recursos imprimibles
Fracciones complejas sugeridos en la página 49, al finalizar 45 minutos
la clase recoja los cuadernos y revise los procedimientos y
respuestas de los estudiantes.
Como evaluación de la clase diga a los estudiantes que

resuelvan de manera oral los ejercicios de la actividad 15 minutos
Fracciones complejas sugerida en la página 49.
78
R TEMA: Fracciones algebraicas mediante un programa RECURSOS:
U informático
A LOGRO: Formula, plantea y resuelve, adecuadamente,
7 problemas mediante las operaciones entre fracciones
2 algebraicas.
Amplifica fracciones algebraicas teniendo en cuenta el mcm.
Soluciona expresiones que presentan fracciones algebraicas,
en las cuales se involucran sumas y restas.
Simplifica el resultado de una fracción algebraica.
Multiplica y divide correctamente fracciones algebraicas.
Simplifica los factores comunes entre varias expresiones
algebraicas antes de multiplicar o dividir.
Plantea y resuelve problemas mediante la solución de
operaciones aditivas o multiplicativas entre fracciones
algebraicas.
Lleve a los estudiantes al aula o laboratorio de informática.

Proyecte la página 57 y lea el objetivo y la descripción de la 10 minutos
actividad Trabaja con Microsoft mathematics.
Pida a los estudiantes que realicen los pasos 1 al 6 explicadas en

la página 57. Dígales que revisen que lo que observan en cada 30 minutos
paso es igual a lo que se explica en el libro.
Proponga a los estudiantes que realicen en forma individual

las actividades 7 y 8 de la sección Trabaja con Microsoft
45 minutos
mathematics. Proyecte el trabajo de algunos estudiantes
plantee algunas conclusiones, junto con los estudiantes.
Como tarea sugiera a los estudiantes que desarrollen el recurso

imprimible Fracciones algebraicas, sugerido para la página 49, 5 minutos
con el fin de que repasen lo visto en toda la unidad.
79
R TEMA: Prueba pisa RECURSOS:
T LOGRO: Aplica las competencias lectoras en
A matemáticas y los conceptos del curso en la
7 solución de problemas.
3 Evaluaciones
Resuelve problemas en los contextos del
algebra, la geometría y la estadística.

evaluación Prueba Pisa, para que se entrenen en la
10 minutos
presentación de este tipo de pruebas. Mencione las normas
generales para la presentación de la prueba.
Tenga listas las copias de la Prueba Pisa que está propuesta
en la página 20, en la cual se pregunta por las competencias
lectoras en matemáticas y la solución de situaciones aplicando
los conocimientos de grados anteriores y los que llevan hasta el 75 minutos
momento de grado octavo.
individual.
Como tarea sugiera a los estudiantes que lean la lectura y

realicen las actividades de la sección Y esto que aprendí, ¿para
5 minutos
qué me sirve? de la página 56. Esta actividad es el cierre de la
unidad de fracciones algebraicas.
80
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 3 7
R TEMA: Ecuaciones RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con exactitud, cuándo una
A expresión es una ecuación.
7 Ampliaciones
4
Establece diferencias entre ecuación
algebraica e identidad algebraica.

Lleve a los estudiantes al aula o laboratorio de informática.
Proyecte la página 58. Pida a los estudiantes que resuelvan en
forma individual las preguntas de la sección Lo que sabes… , 25 minutos
con el fin de revisar algunos preconceptos. Haga una discusión
grupal al respecto y aclare las dudas de los estudiantes.
Lea en voz alta la sección Y esto que vas a aprender, ¿para qué
te sirve? Para evaluar el rendimiento de un deportista en 10 minutos
halterofilia, esta sección se encuentra en la página 59.
Proyecte y explique la Cronología de las ecuaciones y de las

5 minutos
inecuaciones de la página 59.
Pida a los estudiantes que utilicen el computador, para que

consulten cuatro hechos relacionados con las ecuaciones
e inecuaciones y los ubiquen dentro de la línea de tiempo
sugerida en la página 59. Además pídales que ubiquen hechos
40 minutos
históricos paralelos a los sucesos matemáticos y que hayan
desarrollado en el mismo lugar que se indica en la cronología.
Esto con el fin de que los estudiantes se ubiquen los hechos
matemáticos en el contexto histórico.
Proyecte la ampliación multimedia Ecuaciones, sugerida para la

página 60 con el fin de que los estudiantes conozcan a manera 10 minutos
de introducción una aplicación de las ecuaciones.
81
R TEMA: Ecuaciones, Solución de una RECURSOS:
U ecuación
A LOGRO: Soluciona correctamente ecuaciones.
7
5 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Realiza por simple inspección la solución de
una ecuación sencilla.
Explique el tema Ecuaciones y elementos de una ecuación

de la página 60. Utilice el ejemplo que se presenta en la misma
5 minutos
página para que los estudiantes identifiquen los elementos de
las ecuaciones.
Lea el cuadro Historia de las matemáticas de la página 60.

Y pida a alguno de los estudiantes que comente a sus
5 minutos
compañeros lo que más le llama la atención de lo que usted
acaba de leer.
Presente el tema Solución de una ecuación de la página 61.

Luego, recuérdeles en qué consiste la propiedad uniforme y
explíqueles cómo resolver ecuaciones de la forma x ± a = b,
cómo resolver ecuaciones de la forma ax = b y cómo resolver 30 minutos
ecuaciones de la forma ax ± b = c.
Analice paso a paso la solución de los ejemplos de las páginas
61, 62 y 64.
Pida resolver los ejercicios impares de la sección Afianzo

45 minutos
competencias de la página 63 y 65 en parejas.
Como tarea pida a los estudiantes que desarrollen la actividad

Resolución de ecuaciones propuesta para la página 61. Dígales 5 minutos
que escriban los procedimientos en sus cuadernos.
82
R TEMA: Transposición de términos RECURSOS:
T LOGRO: Soluciona correctamente ecuaciones.
A Recurso
imprimible
6 Establece diferencias entre ecuación
algebraica e identidad algebraica. Herramientas
Reconoce y utiliza la propiedad uniforme de del área
las igualdades.
Comprende el concepto de transposición de
términos de una ecuación.
Lea en voz alta el recurso imprimible Hoja de vida de

Brahmagupta sugerido para la página 66. Diga a los estudiantes
20 minutos
que mencionen dos aportes importantes de este matemático al
álgebra. Pídales que justifiquen las respuestas.
Proyecte el tema transposición de términos de la página 66.

Explique cómo resolver ecuaciones de la forma ax ± b = cx ± d. 20 minutos
Analice los pasos para resolver este tipo de ecuaciones.
Organice a los estudiantes en grupos de cuatro. Luego, dígales

que lean los ejemplos de las páginas 66 y 67.
Después, pida a varios estudiantes que expongan a sus
45 minutos
compañeros los ejemplos que leyeron. En cada uno de los
pasos pídales que justifiquen los procedimientos mediante las
propiedades de las operaciones o de las ecuaciones.
Asigne como tarea para la casa, los ejercicios de la sección

5 minutos
Permita que utilicen la calculadora para comprobar algunas
soluciones.
83
R TEMA: Ecuaciones con signos de agrupación RECURSOS:
T LOGRO: Soluciona correctamente ecuaciones.
A
7 Formula y resuelve ecuaciones aditivas y
Biblioteca
multiplicativas.
del profesor
Simplifica expresiones algebraicas
reduciendo términos semejantes y
eliminando signos de agrupación para Enlace web
luego, resolver ecuaciones.
Verifica que la solución obtenida sea de la
ecuación planteada.
Plantea y resuelve problemas mediante la
formulación y solución de ecuaciones.

Pase al tablero a algunos estudiantes para que resuelvan 15 minutos
algunos puntos de esta sección. Aclare las dudas que se
presenten.
Presente el tema Ecuaciones con signos de agrupación de la

página 69.
Verifique que tienen claro cómo se eliminan los signos de
20 minutos
agrupación, explique lo que sucede cuando el signo de
agrupación está precedida de menos y explique lo que sucede
cuando el signo de agrupación está precedido por el signo más.
Pida a los estudiantes que en grupos, revisen el enlace web

Ecuaciones con signos de agrupación, sugerido para la
página 69. Dígales que naveguen por todos los hipervínculos 10 minutos
que muestran ejemplos de solución de ecuaciones desde las
más sencillas hasta las ecuaciones con signos de agrupación.
Organice a los estudiantes en parejas. Luego, dígales que

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo competencias de
45 minutos
la página 70. Pídales que escriban lo más completo que puedan
todos los procedimientos.
84
R TEMA: Ecuaciones con coeficientes racionales, RECURSOS:
U Ecuaciones con coeficientes literales
7
Formula y resuelve ecuaciones con
coeficientes racionales o coeficientes literales.
Simplifica expresiones algebraicas reduciendo Biblioteca
términos semejantes para resolver ecuaciones. del profesor
Verifica que la solución obtenida sea de la Recurso
ecuación planteada. imprimible
formulación y solución de ecuaciones. Herramientas
del área

competencias de la página 70. Analice las respuestas con los 10 minutos
estudiantes y aclare dudas. Puede pasar a algunos estudiantes
cómo resolvieron algunas ecuaciones.
Presente y trabaje el tema ecuaciones con coeficientes

racionales de la página 71.
20 minutos
Explique cómo resolver con coeficientes literales, de la página
196.
Explique los ejemplos de las páginas 71 y 72 en las cuales

se presentan ejemplos de la solución de ecuaciones con 15 minutos
coeficientes racionales y ecuaciones con coeficientes literales.
Tenga listo el recurso imprimible Ecuaciones con coeficientes

literales propuesto para la página 72. Pida que los estudiantes
40 minutos
lo resuelvan en grupo. Luego, analice las respuestas de los
estudiantes de cada ejercicio en el tablero.
Pida a los estudiantes que resuelvan, como tarea que resuelvan

los ejercicios de la sección Afianzo competencias de la
5 minutos
página 73. Dígales que pueden utilizar la calculadora de las
herramientas del área para comprobar algunas soluciones.
85
R TEMA: Ecuaciones con fracciones RECURSOS:
U algebraicas
7
Formula y resuelve ecuaciones con
fracciones algebraicas.
Simplifica expresiones algebraicas
reduciendo términos semejantes para
resolver ecuaciones.
Ampliación
multimedia
Introduzca el tema Ecuaciones con fracciones algebraicas

de la página 74. Explique qué son y cómo se resuelven las
15 minutos
ecuaciones racionales utilice los procedimientos que se explican
en la misma página.
Luego analice, junto con los estudiantes, la forma en que se

resolvieron los ejemplos que se presentan en las páginas
30 minutos
74 y 75. Revise paso a paso las soluciones de las ecuaciones
planteadas.
Pida a un estudiante que lea la sección Matemáticamente de

la página 74. Luego, pida a sus compañeros que respondan la
10 minutos
pregunta que se plantea allí. Asigne una nota positiva o una
nota adicional a quién responda correctamente la pregunta.
Organice e los estudiantes en parejas. Luego permítales que

observen la ampliación multimedia Resolver ecuaciones con
fracciones algebraicas sugerida para la página 74. Para que 30 minutos
aprendan cómo se aplica la solución de ecuaciones a la solución
de problemas con fracciones algebraicas.
Proponga a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la

sección Afianzo competencias de la página 76, como tarea 5 minutos
en casa.
86
R TEMA: Solución de problemas con RECURSOS:
U ecuaciones
A LOGRO: Aplica las ecuaciones en la solución
8 de problemas.
0 Biblioteca
INDICADORES DE DESEMPEÑO: del profesor
Formula y resuelve ecuaciones.
Simplifica expresiones algebraicas Actividad
reduciendo términos semejantes para
resolver ecuaciones.

competencias de la página 76. Proponga a varios estudiantes 15 minutos
que resuelvan los ejercicios como los hicieron en su casa.
Aproveche para despejar las dudas de los estudiantes.
Explique el tema Solución de problemas con ecuaciones,

analice y desarrolle los cuatro problemas resueltos en las
15 minutos
páginas 77 y 78. Enfatice en la importancia de modelar y resolver
problemas en matemáticas.
Pida a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios

de la sección Afianzo competencias de la página 79. Luego,
35 minutos
pida a varios estudiantes que expongan la solución de algunos
problemas.
A manera de pequeña evaluación, pida a los estudiantes

que resuelvan de manera individual la actividad Solucionar
problemas con ecuaciones sugerida en la página 77. Dígales 25 minutos
que realicen en hojas cuadriculadas todos los procedimientos y
entreguen.
87
R TEMA: Fórmulas RECURSOS:
T LOGRO: Aplica las fórmulas en la solución de problemas.
A
1 Despeja cualquier variable en una fórmula.
Fórmula y resuelve ecuaciones.
Verifica que la solución obtenida sea de la ecuación
planteada.
Plantea y resuelve problemas mediante la formulación y
solución de fórmulas.
Presente el tema Fórmulas de la página 81. Comente que las

fórmulas son expresiones algerbaicas que intervienen en una
25 minutos
ley o principio en general. Explíqueles en qué consiste despejar
la variable en una fórmula.
Pida a los estudiantes que lean en forma individual los ejemplos

1 y 2. En el ejemplo 1 se presenta la fórmula del área total de un
cilíndro y se debe despejar la altura, en el ejemplo 2 se presenta
la fórmula para convertir de grados centígrados a fahrenheit y se 20 minutos
debe despejar la temperatura en grados centígrados.
Recuérdeles el uso del cálculo del valor numérico en las
fórmulas.
Lea en voz alta la sección Y esto que aprendí, ¿para qué me

sirve? de la página 94. Comenteles el uso de las fórmulas
en casos como el que se muestra en esta sección. Pida a los 40 minutos
estudiantes que realicen las actividades que se plantean en esta
página.
Como tarea proponga a los estudiantes que resuelvan las

actividades de la sección Afianzo competencias de la
página 82. Asigne, ademas, un ejercicio a cada estudiante para 5 minutos
que prepare una exposición en la cual muestre el uso de la
fórmula, cómo se aplica y realice una sítensis general del tema.
88
R TEMA: Inecuaciones, Inecuaciones de primer grado RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con facilidad, cuándo una expresión
A es una inecuación.
8
Establece la diferencia entre ecuación e inecuación.
Reconoce la relación de orden como generadora de
infinitas soluciones para una expresión.
Reconoce la diferencia entre una única solución y un
conjunto de soluciones. Recurso
Aplica las propiedades de las desigualdades en la imprimible
solución de inecuaciones.
Actividad
Determina el conjunto solución de una inecuación.
Revise la tarea, propuesta en la clase anterior. Para ello pida a

los estudiantes que, en cuatro minutos, expliquen el tema de la 40 minutos
fórmula que le correspondió.
Introduzca el tema Inecuaciones de la página 83. A

continuación, explique el tema Desigualdades de la misma
15 minutos
página. Mencione las propiedades de las desigualdades y dé
ejemplos de cada una de ellas.
Pida a un estudiante que lea la sección Historia de las

matemáticas de la página 84. Luego, explique a los estudiantes 5 minutos
la importancia de los signos mayor que y menor que.
Explique a los estudiantes las inecuaciones de primer grado de

la página 84. Muestre los ejemplos y explique la forma en que
se aplican las propiedades de las desigualdades para resolver 15 minutos
inecuaciones y cómo se representar el conjunto solución de
una inecuación.
Sugiera a los estudiantes que lean la solución de las

inecuaciones del recurso imprimible Ejemplos de solución de 15 minutos
inecuaciones, propuesto para la página 84.
Proponga como tarea, en casa, que resuelvan la actividad

Soluciones de inecuaciones de la página 84. Pida que 5 minutos
desarrollen los procedimientos en el cuaderno.
89
R TEMA: Solución de problemas con inecuaciones RECURSOS:
T LOGRO: Utiliza las inecuaciones para resolver,
A adecuadamente, problemas y situaciones.
8
Reconoce la diferencia entre una única solución y un
conjunto de soluciones.
Aplica las propiedades de las desigualdades en la solución
de inecuaciones.
Determina el conjunto solución de una inecuación.
Verifica que el conjunto obtenido sea solución de una Ampliaciones
inecuación planteada. multimedia
Interpreta y utiliza el lenguaje algebraico para plantear Actividad
inecuaciones que relacionan los datos de un problema.
Plantea y resuelve problemas mediante la formulación y Recurso
solución de inecuaciones. imprimible

Para dar inicio a la clase recuerde a los estudiantes cómo resolver
inecuaciones, para ello proyecte la ampliación multimedia
Maletas para un viaje propuesta en la página 87. Revise si 15 minutos
los estudiantes presentan alguna duda, en caso tal, aclare los
concptos y los procedimientos.
Explique el tema Solución de problemas con inecuaciones
de la página 87. Anlalice los ejemplos de las páginas 87 y 88,
15 minutos
enfatice en la manera cómo deben plantear correctamente las
inecuaciones para dar la solución precisa a los problemas.
Para confirmar que los estudiantes, han entendido cómo
plantear las ecuaciones proyecte la actividad Planteando
inecuaciones sugerida en la página 87 y pida a los estudiantes
15 mintuos
que realicen de manera oral el planteamiento de las
inecuaciones para cada enunciado. Pida que justifiquen sus
respuestas.
Proponga resolver en forma individual, la sección Afianzo
competencias de la página 89. Pida que utilicen la calculadora
si la necestian, para confirmar sus operaciones. A medida que 40 minutos
van solucionando las situaciones, realice correcciones y aclare
las dudas de los estudiantes.
Solicite a los estudiantes que resuelvan el recurso imprimible
Actividades de inecuaciones propuesto para la página 87. 5 minutos
Estos ejecicios son un repaso de lo trabajado en inecuaciones.
90
R TEMA: Evaluación de desempeño RECURSOS:
T LOGRO: Soluciona de manera creativa,
A problemas en el contexto de las matemáticas. Galería de
8 imágenes
Aplica sus conocimientos en la solución de
Evaluaciones
problemas de las matemáticas.
Proyecte la Galería de imágenes de la página 94. Explique en

15 minutos
qué situaciones cotidianas se utilian las ecuaciones.
Presente las actividades de la sección Ejercicios para repasar

de la página 94, para que los estudiantes aclaren dudas que
25 minutos
puedan existir aún acerca de la solución de ecuaciones e
inecuaciones y su aplicación a problemas.
Explique que va a realizar la Evaluación de desempeño, de la

5 minutos
unidad. Indique las normas para la presentación de esta prueba.
Entregue las cópias de la Evaluación de desempeño propuesta

para la página 58. Solicite a los estudiantes que la resuelvan de 40 minutos
manera indivial.
91
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 3 9
R TEMA: Congruencia, Triángulos y RECURSOS:
U congruencia
A LOGRO: Comprende y aplica, correctamente,
8 las normas para trabajar el razonamiento
5 Recurso
deductivo. imprimible
Comprende el concepto de congruencia.
Conoce y aplica los tres criterios de
congruencia entre triángulos.
Haga un repaso del Razonamiento deductivo. Incluya en el

repaso los temas generalizaciones falsas y contraejemplos y 30 minutos
método directo de demostración.
Introduzca el tema Congruencia de la página 132. Proyecte y

15 minutos
explique el tema triángulos y congruencia de la misma página.
Presente los Criterios de congruencia de los triángulos.

Asegúrese que los estudiantes tienen claros los tres criterios de 15 minutos
congruencia.
Analice el ejemplo de la página 132, en el cual se utiliza el

método de demostración directa y se aplican los criterios de
congruencia de triángulos. 15 minutos
Compruebe, mediante preguntas, que los estudiantes tienen
claros los criterios de congruencia en triángulos.
Tenga listas las copias del recurso imprimible Congruencia de
triángulos sugerido para la página 133, pida que la resuelvan
15 minutos
en grupos de cuatro estudiantes. Al finalizar la clase, recoja la
solución de los ejercicios.
92
R TEMA: Demostraciones de congruencia RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica, correctamente,
A las normas para trabajar el razonamiento Ampliaciones
8 deductivo. multimedia
6
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Biblioteca
Comprende el concepto de congruencia. del profesor
Conoce y aplica los tres criterios de
congruencia entre triángulos.
Realiza demostraciones de congruencia
entre figuras geométricas planas.
Introduzca el tema Demostraciones de congruencia de la

página 133. Explique los elementos necesarios para realizar 10 minutos
demostraciones de congruencia.
Proyecte la ampliación multimedia Congruencia de la

página 133. Permita que los estudiantes escuchen y analicen 10 minutos
la demostración que se presenta.
Analice, junto con los estudiantes, los ejemplos de la página 133.

Revise las hipótesis, las definiciones y las construcciones que se 20 minutos
realizan para realizar cada demostración.
Sugiera a los estudiantes que desarrollen, en parejas, las

actividades impares de la sección Afianzo competencias de la
30 minutos
páginas 134 y 135. Revise las demostraciones de los estudiantes
a medida que las van realizando.
Realice la correccion de los ejercicios de las páginas 134 y 135.

Proyecte el solucionario de esta sección, que se encuentra en la 20 minutos
biblioteca del profesor.
93
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 3 10
R TEMA: Caracterización de variables cuantitativas continuas RECURSOS:
U para datos agrupados, Media ponderada
A LOGRO: Caracteriza, de manera adecuada, variables cuantitativas
8 para datos agrupados.
7
Construye tablas de distribución de frecuencias.
Crea histogramas de frecuencias y los interpreta. Ampliaciones
multimedia
Realiza polígonos de frecuencias y los interpreta.
Elabora ojivas y las interpreta. Actividad
Calcula la media ponderada.
Explique el tema Caracterización de variables continuas para

25 minutos
datos agrupados de la página 150.
Analice el ejemplo que se presenta en las páginas 150 y 151.

A medida que explica el ejemplo, recuérdeles cómo se hallan
las clases y cómo se realiza el conteo de datos para la situación
15 minutos
que se plantea.
Explique la manera cómo se construyen el histograma, el
poligono de frecuencias y la ojiva.
Permita que los estudiantes amplíen la información, para
ello proyecte la ampliación multimedia Construir tablas de
frecuencia sugerida para la página 150, allí también recordarán 10 minutos
cómo realizar las tablas de frecuencia para las variables
continuas.
Presente el tema Media ponderada propuesta en la página 152,

20 minutos
indique la notación correcta para simbolizar esta medida.
Proponga a los estudiantes que desarrollen la actividad Media

sugerida en la págna 152. Dígales que escriban todos los
20 minutos
procedimientos para hallar las medidas que se preguntan en la
actividad.
94
R TEMA: Media y desviación estándar en datos RECURSOS:
U agrupados
A LOGRO: Caracteriza, de manera adecuada, variables
8 cuantitativas para datos agrupados.
8
Construye tablas de distribución de frecuencias.
Crea histogramas de frecuencias y los interpreta.
Realiza polígonos de frecuencias y los interpreta. Herramientas
Elabora ojivas y las interpreta. del área
Calcula la media y la desviación estándar en datos Biblioteca
agrupados. del profesor
Presente y explique el tema Media y desviación estándar de la

página 153.
25 minutos
Muestre las fórmulas que se utilizan para realizar el cálculo de la
media ponderada, la varianza, y la desviación estándar.
Organice a los estudiantes en parejas. Luego, pídales que

realicen la lectura y análisis del ejemplo.
15 minutos
Permita que utilicen la calculadora científica para que verifiquen
sus cálculos.
Proponga a los estudiantes que resuelvan las actividades de la

40 minutos
Proyecte el solucionario de la sección Afianzo competencias de

10 minutos
la página 155. Resuelva las dudas de los estudiantes.
95
R TEMA: Caracterización de variables cuantitativas continuas RECURSOS:
U para datos agrupados
A LOGRO: Caracteriza, de manera adecuada, variables
8 cuantitativas para datos agrupados.
9
Hace tablas de distribución de frecuencias.
Crea histogramas de frecuencias y los interpreta.
Realiza polígonos de frecuencias y los interpreta.
Elabora ojivas y las interpreta.
Calcula la media y la desviación estándar en datos
agrupados.
Plantee a los estudiantes que resuelvan, en parejas,los ejercicios

de la sección Afianzo competencias de la página 156. Dígales
40 minutos
que realicen las operaciones utilizando la calculadora científica
de las herramientas del área.
Como evaluación, proponga a los estudiantes que desarrollen

los Ejercicios para repasar 184 a 187, de la página 167.
Pídales que desarrollen los ejercicios con los procedimientos 45 minutos
completos. Dígales que entreguen las respuestas en hojas
cuadriculadas.
Pida a los estudiantes que desarrollen, como tarea, que realicen

los ejercicios de la sección Problemas para repasar de la 5 minutos
página 169.
96
R TEMA: Prueba Saber RECURSOS:
T LOGRO: Comprende y aplica los conceptos
A de matemáticas, geometría y estadística en la
9 solución de situaciones. Biblioteca
0 del profesor
Realiza correctamente operaciones entre los Evaluaciones
conjuntos numéricos.
Aplica los términos conceptos de geometría
en la solución de situaciones.
Analiza gráficas y tablas, para establecer
conclusiones y aplicarlas a la toma de
decisiones.
Proyecte el solucionario de los Ejercicos para repasar y

Problemas para repasar de las páginas 167 y 169. Aclare las 10 minutos
dudas de los estudiantes.

Evaluación Prueba Saber, para que se entrenen en la 5 minutos
Tenga listas las copias de la Prueba Saber que está propuesta en

la página 148, en la cual se pregunta por las competencias y la
solución de situaciones aplicando los conocimientos de grados
75 minutos
anteriores y los que llevan hasta el momento de grado octavo.
individual.
97
MATEMÁTICAS 8
Unidad Tema
128 124
Función 98, 103 98, 101
8 La recta 118 106, 109
Introducción a los sistemas de ecuaciones
121, 122 121
lineales
144 140
9
Longitud y área 136, 138
170 166
10 Conjuntos y eventos 157 159
Principio de multiplicación 162 162
imágenes Actividad
multimedia
Recurso
98
Material didáctico CUARTO PerÍodo
De Por Nacional -
Diagnóstica
124 96 96 X X
98, 103
112 109
121
140 130 130 X X
166 148 148 X X

159 157
Herramientas
Biblioteca
del profesor
99
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 4 8
R TEMA: Prueba TIMS RECURSOS:
U TIEMPO: 90 minutos
T LOGRO: Domina y aplica los conocimientos de
A matemáticas a la solución de situaciones.
9
Aplica con precisión las propiedades de las Evaluaciones
operaciones entre números.
Resuelve problemas correctamente.
Comprende las propiedades de los números,
de figuras planas y objetos tridimensionales.

evaluación Prueba TIMSS, para que se entrenen en la
Diga a los estudiantes que la prueba TIMSS es un estudio
internacional de tendencias en Matemáticas y Ciencias, cuyo 15 minutos
objetivo es evaluar directamente si los estudiantes, conocen el
área, aplican sus conocimientos y saben razonar en el área.
Explique a los estudiantes las normas para presentar esta
prueba.
Tenga listas las copias de la Prueba TIMSS que está propuesta

en la página 96. Entregue una copia a cada estudiante y pida 75 minutos
que la resuelvan de manera individual.
100
R TEMA: Preconceptos Función Lineal RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, claramente, el concepto
A de función y lo relaciona con situaciones de la
9 vida real.
2
Se ubica de manera histórica en el desarrollo
de las funciones.
Identifica relaciones que son funciones.
Ubique a los estudiantes en la unidad de función lineal, para ello

10 minutos
lea en voz alta la sección Tu plan de trabajo… de la página 96.
Proponga a los estudiantes que resuelvan la sección Lo que

sabes… de la página 96. Luego, escuche las respuestas a cada
20 minutos
una de las preguntas. Analice y discuta las soluciones que
plantean los estudiantes.
Lea y explique la Cronología de la función lineal de la

página 97. Ubique a los estudiantes en el contexto histórico 15 minutos
del tema.
Diga a los estudiantes que lean la sección Y esto que vas a

aprender, ¿para qué te sirve? de la página 97, esta lectura
10 minutos
servirá de motivación para que los estudiantes den comienzo al
desarrollo del tema.
Lleve a los estudiantes a la biblioteca o a la sala de informática y

pídales que, como trabajo en clase, realicen en su cuaderno una
línea de tiempo similar a la cronología de la página 97, con los
mismos años y de los mismos lugares, solo que ahora consulten 35 minutos
y escriban hechos históricos de los lugares que se presenten allí.
Al finalizar la clase recoja los cuadernos con la cronología que
los estudiantes realizaron.
101
R TEMA: Función RECURSOS:
9 vida real.
3
Determina el dominio, el codominio, el
rango y el grafo de una función.
Representa funciones gráficamente, en
diagramas sagitales y en tablas de valores. Recurso
Escribe la expresión algebraica de una imprimible
función.
Identifica la variable independiente y la Actividad
variable dependiente en una función.
Pida a los estudiantes que lean la sección Historia de las

matemáticas de la página 98. Presente la manera como se 10 minutos
escribe la notación de función.
Proyecte el recurso imprimible Hoja de vida de Leibniz de

la página 98 y sugiera a los estudiantes que hagan la lectura
15 minutos
de la hoja de vida. Luego, pídales que expongan dos hechos
importantes de la vida de este matemático.
Introduzca el tema recordando a los estudiantes que es una

relación. Luego, explique el tema Función sugerido para la
página 98.
Comente a los estudiantes qué es el conjunto de partida y el 40 minutos
concepto de conjunto de llegada.
Analice las tres formas mediante las cuales se puede representar
una función: diagrama sagital, tabla de valores y la gráfica.
Presente a los estudiantes la actividad Identificando funciones,

sugerida para la página 98, explique cuáles de las imágenes que
25 minutos
se muestran allí representan funciones y expliqué el por qué son
funciones.
102
R TEMA: Elementos de la función RECURSOS:
9 vida real. Ampliaciones
4 multimedia
Identifica relaciones que son funciones. Actividad
Determina el dominio, el codominio, el
rango y el grafo de una función. Herramientas
Representa funciones gráficamente, en del área
diagramas sagitales y en tablas de valores.
Escribe la expresión algebraica de una
función.
Identifica la variable independiente y la
variable dependiente en una función.
Explique el tema Elementos de una función de la página 98,

dígales las características del dominio, codominio, rango y grafo 25 minutos
de una función.
Presente los dos ejemplos de la página 99 en los cuales se

pide determinar los elementos de la función y realizar una 15 minutos
representación gráfica de cada una.
Proyecte la ampliación multimedia Funciones sugerida para

la página 98. Permita que los estudiantes recuerden hechos
20 minutos
de la historia de las matemáticas que se mencionan allí y los
elementos y características de las funciones.
Proponga a los estudiantes que observen y resuelvan en forma

orla, los ejercicios de la actividad Funciones, que se sugiere en 25 minutos
la página 98.
Proponga a los estudiantes que, como tarea, resuelvan los

5 minutos
Permita que los estudiantes utilicen la calculadora científica
para verificar sus operaciones.
103
R TEMA: Variables dependientes y variables independientes RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, claramente, el concepto de función y lo
A relaciona con situaciones de la vida real.
9
Determina el dominio, el codominio, el rango y el grafo de una
función.
Representa funciones gráficamente, en diagramas sagitales y en
Biblioteca
tablas de valores. del profesor
Escribe la expresión algebraica de una función.
Identifica la variable independiente y la variable dependiente en Actividad
una función.
Inicie proyectando el Solucionario correspondiente a la sección

Afianzo competencias de la página 100.Úselo para aclarar 20 minutos
dudas sobre el tema anterior.
Explique el tema Variables dependientes e independientes

de la página 101, proponga varios ejemplos e indique a
20 minutos
los estudiantes en cada uno de ellos, cuál es la variable
dependiente y cuál es la variable independiente.
Proyecte la actividad Variables en una función sugerida en la

página 101, pida a dos estudiantes que la resuelvan en forma 15 minutos
oral y que verifiquen sus respuestas.
Analice los ejemplos propuestos en la página 101, muestre

en cada ejemplo la variable dependiente y la variable 20 minutos
independiente.
Lea la sección Matemáticamente de la página 101. Luego,

pida a los estudiantes que desarrollen la actividad propuesta
10 minutos
allí. Asigne una nota positiva a quien realice correctamente la
actividad.
Proponga a los estudiantes que, como tarea en casa,

resuelvan los ejercicios de la sección Afianzo competencias 5 minutos
de la página 102.
104
R TEMA: Función lineal y función afín RECURSOS:
T LOGRO: Identifica, correctamente, las
A características de la función lineal y de la
9 función afín. Ampliaciones
6 multimedia
Construye la gráfica de una función lineal y Recurso
imprimible
una función afín.
Construye la tabla de valores de una función
lineal y una función afín.
Halla los puntos de corte de la gráfica de una
Función lineal y afín con los ejes.

Explique el tema Función lineal y función afín de la página 103.
Muestre que las dos funciones representan una línea recta, pero
la diferencia entre las dos funciones es que la primera interseca 15 minutos
con el eje y en el punto (0, 0) y la otra en cualquier otro punto en
el eje y.
Proyecte las dos ilustraciones de la página 103, para que los

5 minutos
estudiantes observen la diferencia de manera gráfica.
Solicite a un estudiante que lea la sección Matemáticamente

de la página 103. Luego, proponga a los estudiantes que
10 minutos
desarrollen la actividad propuesta allí y realice una discusión a
partir de las respuestas de los estudiantes.
Proponga a los estudiantes que observen la ampliación

multimedia Función afín de la página 103, permita que
15 minutos
aprendan cómo se obtiene la expresión algebraica de una
función afín.
Dígales que lean el recurso imprimible Representar una

función lineal sugerido en la página 103. Luego, dígales a dos 10 minutos
estudiantes que expongan dos de los ejemplos planteados allí.
Asigne, a los estudiantes, que resuelvan la sección Afianzo

competencias de la página 105. Permita que utilicen su 35 minutos
calculadora científica para verificar los cálculos realizados.
105
R TEMA: La recta, Pendiente de la recta RECURSOS:
T LOGRO: Comprende el concepto de pendiente de una recta.
A
7 Construye la gráfica de una función lineal y una función
afín.
Halla los puntos de corte de la gráfica de una función lineal
y afín con los ejes.
Determina si la función es creciente o decreciente a partir Recurso
imprimible
de su pendiente.
Calcula la pendiente de una recta que pasa por dos Actividad
puntos.

Introduzca el tema La recta de la página 106. Presente y
explique el tema Pendiente de una recta de la misma página.
Comente que la pendiente es la inclinación de la recta, 15 minutos
muéstreles cómo se halla la pendiente mediante la
determinación de dos puntos en el plano cartesiano.
Explique el ejemplo de la página 106, indique la fórmula para

hallar la pendiente y enfatice en el orden para remplazar los 5 minutos
valores una vez, se hace uso de esta fórmula.
Lea la sección Matemáticamente de la página 106. Escuche

algunas de las respuestas de los estudiantes y realice una puesta 10 minutos
en común para que obtengan conclusiones.
Proyecte la tabla de la Clasificación de las rectas según su

pendiente de la página 107. Verifique que los estudiantes
15 minutos
comprenden, con claridad, la relación entre el valor de la
pendiente y su forma gráfica.
Dígales que lean el ejemplo de la página 106. Luego, proponga

otro ejemplo similar y realice, junto con los estudiantes, el 10 minutos
análisis de recorrido.
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad Aplicaciones

sugerida para la página 106, con la solución de los ejercicios
35 minutos
que se plantean allí conseguirán reforzar los conocimientos
adquiridos.
106
R TEMA: Ecuación de la recta, Ecuación de RECURSOS:
U la recta dados la pendiente y el
T intercepto con el eje y
Herramientas
9 LOGRO: Determina, con precisión, la ecuación del área
8 explícita de una recta.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Actividad
Encuentra la ecuación explícita de la recta
conociendo la pendiente y el y-intercepto.

Organice a los estudiantes, en parejas, y pídales que resuelvan
la sección Afianzo competencias de la página 108. Permita
que utilicen su calculadora científica para verificar los cálculos
35 minutos
realizados.
Revise los ejercicios de los estudiantes, a medida que los van
resolviendo, y corrija errores si los están cometiendo.
Explíqueles el concepto de Ecuación explicita de la recta,
muéstreles cuál número indica la pendiente y cual número
20 minutos
indica el intercepto con el eje y. Utilice la teoría que se presenta
en la página 109.
Enséñeles cómo se determina la ecuación de la recta, cuando
se conocen la pendiente y el intercepto con el eje y. Explíqueles
también, cómo graficar la recta cuando se tienen estos dos 15 minutos
elementos.
Presente el ejemplo de la página 109, para aclarar los conceptos.
Proyecte la actividad Ecuación de la recta de la página 109.
Luego, pase a cuatro estudiantes para que relacionen las
15 minutos
gráficas con las ecuaciones planteadas. Luego, oprima en el
botón corregir, para completar la actividad y aclarar dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan como tarea, los ejercicios

5 minutos
impares de la sección Afianzo competencias de la página 111.
107
R TEMA: Ecuación de la recta dados un punto RECURSOS:
U y la pendiente.
A LOGRO: Determina, con precisión, la ecuación Herramientas
9 explícita de una recta. del área
9
Encuentra la ecuación explícita de la recta imprimible
conociendo la pendiente y un punto.
Trabaje el tema ecuación de la recta dados un punto y la

pendiente de la página 112.
20 minutos
Explique paso a paso cómo hallar la ecuación de la recta cuando
se tienen un punto y la pendiente.
Muestre a los estudiantes cómo se grafica una recta cuando se

conocen un punto y la pendiente. Proponga algunos ejemplos a 20 minutos
los estudiantes para que grafiquen rectas en sus cuadernos.
Proponga a los estudiantes que resuelvan las actividades

impares de la sección Afianzo competencias de la página 113,
de manera individual. Responda a las dudas de los estudiantes
45 minutos
en el momento que van solucionando los ejercicios.
Sugiérales que utilicen la calculadora científica para verificar sus
operaciones si lo necesitan.
Tengas listas varias copias del recurso imprimible Ecuación de

la recta sugerido para la página 112. Entregue una copia por
cada pareja de estudiantes y pídales resolver las actividades 5 minutos
que se plantean allí, pida que realicen este trabajo en grupo
para la casa.
108
R TEMA: Ecuación de la recta dados dos RECURSOS:
U puntos
A LOGRO: Determina, con precisión, la ecuación
1 explícita de una recta. Herramientas
0 del área
0
Halla la ecuación explícita en la recta
conociendo dos puntos.
Trabaje el tema ecuación de la recta dados dos puntos de la

página 114.
15 minutos
Explique paso a paso cómo hallar la ecuación de la recta con dos
puntos.
Analice los dos ejemplos de la página 114, junto con sus

estudiantes.
Presente otros ejemplos en los que muestre cómo hallar la
pendiente que pasa por dos puntos, para varios casos así:
a. Los dos puntos tienen abcisa cero.
b. Los dos puntos tienen ordenada cero. 30 minutos
c. uno de los puntos es el origen.
d. Las componentes de los puntos son unas negativas y otras
positivas.
e. Una de las componentes es una fracción.
f. Una de las componentes es un número decimal.
De manera oral realice, junto con los estudiantes los ejercicios

de la sección Afianzo competencias de la página 115.
45 minutos
Utilice la calculadora científica si necesita verificar los cálculos
de los estudiantes.
109
R TEMA: Ecuación general de la recta RECURSOS:
T LOGRO: Determina, con precisión, la ecuación
A explícita y la ecuación general de una recta. Biblioteca
1 del profesor
1 Encuentra la ecuación explícita de la recta
Enlace web
conociendo la pendiente y un punto.
Halla la ecuación explícita en la recta
conociendo dos puntos.
Expresa la ecuación de la recta en forma
general y viceversa.

Lea, junto con los estudiantes el tema Ecuación general de la
recta de la página 116.
15 minutos
Explique el ejemplo 1, enfatizando en la manera correcta para
realizar la trasposición de términos en una ecuación.
Proponga a los estudiantes que lean el ejemplo 2 de la

página 116. Pregunte si tienen dudas. Luego, pase al tablero a
alguno de los estudiantes para que exponga el ejemplo leído.
20 minutos
Diga a los estudiantes que lean el ejemplo 3. Discuta con ellos la
aplicación de la recta al planteamiento y solución de situaciones
en diferentes contextos.
Pida a los estudiantes que se reúnan en grupos y que resuelvan

los ejercicios de la sección Afianzo competencias de la 40 minutos
página 117.

10 minutos
Analice y haga una puesta en común utilizando las respuestas
de los estudiantes.
Para realizar un repaso sobre la recta, pida a los estudiantes que

en casa lean y analicen el enlace web Ecuación de la recta
5 minutos
sugerido para la página 109. En el cual encontraran todas las
ecuaciones relacionadas con la línea recta.
110
R TEMA: Rectas paralelas y perpendiculares RECURSOS:
T LOGRO: Establece la posición relativa de dos rectas en un mismo plano, con
A exactitud.
1
2 Determina si dos rectas son paralelas a partir de su pendiente o su gráfica.
Determina si dos rectas son perpendiculares a partir de su pendiente o su gráfica.
Halla gráficamente el punto de corte entre dos rectas perpendiculares o secantes.
Recuerde los conceptos de Paralelismo y perpendicularidad

de dos rectas. Pida a los estudiantes que dibujen rectas 10 minutos
paralelas y rectas perpendiculares a una recta dada.
Explique el tema Rectas paralelas y rectas perpendiculares
de la página 118. Analice los ejemplos de las páginas 242 y 243.
45 minutos
Enfatice en la importancia de determinar la pendiente para
saber si las rectas son paralelas o perpendiculares.
Organice a los estudiantes en grupos de dos y pídales que
resuelvan las actividades impares de la sección Afianzo 40 minutos
competencias página 120.
R TEMA: Línea recta RECURSOS:

T LOGRO: Comprende los conceptos generales relacionados con la línea
A recta.
1
3 Halla la ecuación explícita y la ecuación general de una recta.
Determina si dos rectas son perpendiculares a partir de su pendiente, Ampliación
su expresión algebraica de o su gráfica. multimedia

Proyecte la ampliación multimedia Gráfica de funciones
lineales sugerida para la página 118. Diga a los estudiantes
12 minutos
que cambien los parámetros a y b, que observen las rectas y
planteen conclusiones con relación a la pendiente.
Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades pares de

la sección Afianzo competencias de las páginas 111, 113 y 120, 78 minutos
con el fin de realizar un repaso de lo aprendido sobre línea recta.
111
R TEMA: Introducción a los sistemas lineales, RECURSOS:
U método gráfico
A LOGRO: Resuelve sistemas de ecuaciones dos Ampliaciones
1 por dos. multimedia
0
4 Actividad
Utiliza el método gráfico para resolver
sistemas de ecuaciones.
Aplica los métodos de solución de sistemas
de ecuaciones lineales para resolver
problemas.
Lea en voz alta el tema Introducción a los sistemas de

ecuaciones lineales de la página 121. Explique el concepto y 20 minutos
muestre ejemplos de sistemas de ecuaciones dos por dos.
Explique el Método gráfico para resolver sistemas de

ecuaciones lineales de la página 121. Muestre con un ejemplo,
resuelto paso a paso, como se determina la solución de un 20 minutos
sistema de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos
incógnitas.
Con el fin de que les queden claros los conceptos, pida a los
estudiantes que observen la ampliación multimedia Solución
de ecuaciones lineales gráficamente sugerido para la 20 minutos
página 121. Realice preguntas acerca de los procedimientos
para verificar los conceptos.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades Posiciones

entre rectas y Sistemas de ecuaciones de la página 121 con
el fin de reforzar lo aprendido. Solicite a los estudiantes que
30 minutos
escriban todos los procedimientos en sus cuadernos.
Al finalizar la clase dígales que los entreguen, para evaluar su
trabajo en clase.
112
R TEMA: Método de igualación RECURSOS:
T LOGRO: Resuelve sistemas de ecuaciones dos
A por dos.
1
0 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Ampliaciones
multimedia
5 Utiliza el método de igualación para resolver
sistemas de ecuaciones.
problemas.
Motive a los estudiantes, proyectando la ampliación multimedia

Resolver por igualación sugerida en la página 122. En esta
10 minutos
ampliación observarán una situación que se puede resolver por
el método de igualación.
Explique el tema Método de igualación de la página 122

comente a los estudiantes cómo se resuelve un sistema de
ecuaciones dos por dos por este método. 25 minutos
Recuerde, a los estudiantes, la importancia de realizar
correctamente el despeje de variables en las dos ecuaciones.
Analice, junto con los estudiantes, los ejemplos de la página

122. Muestre primero la parte algorítmica, con el ejemplo 1 y
10 minutos
luego, muestre una aplicación de la solución de ecuaciones con
el ejemplo 2.
Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades de la sección

45 minutos
Afianzo competencias de la página 123 en forma individual.
113
R TEMA: Función lineal RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos generales
A relacionados con la línea recta y con la solución
1 de sistemas de ecuaciones y los aplica.
0
6 Biblioteca
Halla la ecuación explícita y la ecuación del profesor
general de una recta.
Determina si dos rectas son perpendiculares
a partir de su pendiente, su expresión
algebraica de o su gráfica.
Resuelve sistemas de ecuaciones dos por
dos.
Inicie proyectando el Solucionario de la sección Afianzo

competencias de la página 123. Aclare dudas y comente que 30 minutos
van a realizar un quiz para revisar los conocimientos del tema.
Tenga listas copias del recurso imprimible Función lineal

sugerido para la página 124. Pida a los estudiantes que lo
55 minutos
resuelvan por completo de manera individual, y, lo entreguen
en hojas cuadriculadas al terminar la actividad.
Comente a los estudiantes que en la próxima clase desarrollaran

5 minutos
el trabajo en el laboratorio de sistemas o aula de informática.
114
R TEMA: Solución de sistemas de ecuaciones RECURSOS:
U mediante un programa informático
A LOGRO: Resuelve sistemas de ecuaciones dos
1 por dos.
0 Enlace web
7
Utiliza el programa Winplot para resolver
sistemas de ecuaciones dos por dos.
problemas.
Lleve a los estudiantes al aula de informática o a la sala de

sistema y proyecte la página 129: Trabaja con Winplot. Explique 10 minutos
a los estudiantes cómo deben ingresar a programa informático.
Lea el objetivo y la descripción de la actividad de la sección

Trabaja con Winplot. Pida a los estudiantes que realicen los
pasos que es indican desde el punto 1 hasta el punto 5. Luego, 60 minutos
propóngales que resuelvan en forma individual, los dos sistemas
de ecuaciones planteados.
Para finalizar, a modo de resumen, proyecte el enlace web

Ecuación de la recta propuesto para la página 109. Dígales
20 minutos
que hagan clic en todos los hipervínculos para recordar los
conceptos relacionados con la línea recta.
115
R TEMA: Aplicaciones de la función lineal RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos generales
A relacionados con la línea recta y con la solución
0
8
Halla la ecuación explícita y la ecuación
Determina si dos rectas son perpendiculares
a partir de su pendiente, su expresión
algebraica de o su gráfica. Biblioteca
Resuelve sistemas de ecuaciones dos por del profesor
dos.
Aplica la solución de sistemas de ecuaciones Galería de
imágenes
a la resolución de problemas.
Pida a los estudiantes que lean el problema resuelto de la

sección Problemas para repasar, de la página 126. Explíqueles 10 minutos
algunas aplicaciones de la función lineal y función afín.
Proponga a los estudiantes que resuelvan los Problemas para

repasar de la página 127, para que recuerden y aclaren dudas 30 minutos
tema que ya se trabajo.
Proyecte el Solucionario de la sección Problemas para repasar

de la página 127. Revise puntualmente la solución de cada
30 minutos
problema, aclando dudas a las preguntas que plantean los
estudiantes.
Lea en voz alta, junto con los estudiantes la sección Y esto que
aprendí, ¿para qué me sirve? de la página 128. Dígales que 15 minutos
resuelvan las actividades que allí se proponen.
Organice a los estudiantes en cinco grupos. Pídales a los grupos

que observen las imágenes de la Galería propuesta en la
página 124.
Luego, dígales que escojan una imagen y propóngales que 5 minutos
preparen una pequeña exposición en la que expliquen el
tema en el cual se aplican las funciones lineales, elaboren un
problema y lo resuelvan utilizando las temáticas de la unidad.
116
R TEMA: Conceptos generales de función RECURSOS:
U lineal
A LOGRO: Comprende los conceptos generales
1 relacionados con la línea recta y con la solución
Halla la ecuación explícita y la ecuación
Determina si dos rectas son perpendiculares Biblioteca
a partir de su pendiente, su expresión del profesor
algebraica de o su gráfica.
Resuelve sistemas de ecuaciones dos por Audio
dos.
Aplica la solución de sistemas de ecuaciones Evaluaciones
a la resolución de problemas.
Pase a cada grupo a exponer el tema de la imagen que le

correspondió en la clase anterior, revise cuidadosamente el 25 minutos
problema que plantean y la solución que le dan al mismo.
Reproduzca el audio Resumen de la unidad 8, sugerido para la

5 minutos
página 124, a manera de repaso general de la unidad.
Comente a los estudiantes que, usted va a realizar la evaluación

de desempeño de la unidad, para determinar si los 10 minutos
aprendieron todas las temáticas de la unidad.
Tenga listas las copias de la Evaluación de desempeño de la

unidad 8 y que esta relacionada en la página 96. Entregue una
45 minutos
copia a cada estudiante y pida que la resuelvan de manera
individual.
Recoja las evaluaciones, y proyecte las soluciones de la

evaluación. Revise junto con los estudiantes las soluciones 5 minutos
planteadas.
117
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 4 9
R TEMA: Evaluación por competencias RECURSOS:
T LOGRO: Desarrolla las competencias
A interpretativa, argumentativa y propositiva
1 y los conocimientos de matemáticas a la
1 solución de situaciones. Evaluaciones
Analiza correctamente las situaciones del profesor
matemáticas.
Modela adecuadamente problemas.
Resuelve problemas correctamente.

Evaluación por competencias, para que se entrenen en la
Diga a los estudiantes que la evaluación por competencias 10 minutos
evalúa las competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva.
Coménteles las normas para presentar esta prueba.
Tenga listas las copias de la Evaluación por competencias que

esta propuesta en la página 129. Entregue una copia a cada 50 minutos
estudiante y pida que la resuelvan de manera individual.
Solicite a los estudiantes que entreguen las evaluaciones tan

pronto como terminen la evaluación. Luego, presente las
soluciones de la evaluación. 30 minutos
Revise uno a uno los ejercicios, las posibles respuestas
propuestas y finalmente, determine la respuesta correcta.
118
R TEMA: Longitud y área, Unidades de RECURSOS:
U longitud
A LOGRO: Reconoce, con facilidad, las unidades Herramientas
1 de longitud y área. del área
1
1 Actividad
Conoce las unidades de longitud.
Realiza conversiones entre unidades de
longitud.
Resuelve situaciones que involucran las
unidades de longitud.

Conceptualice introduciendo el tema Longitud y área y
explicando las Unidades de longitud de la página 136. Presente
la tabla de múltiplos y submúltiplos del metro y pida a un
voluntario que señale los símbolos que expresan cada múltiplo 20 minutos
y submúltiplo.
Explique cómo se relacionan una unidad de medida y su
siguiente o su anterior.
Proyecte y explique paso a paso, la solución de los ejemplos

planteados en la página 136.
Enfatice en la aplicación de las unidades de longitud a la
30 minutos
solución de problemas.
Use la calculadora científica de las herramientas de área para
verificar los resultados obtenidos en la solución de los ejemplos.
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad Conversión

de unidades de longitud sugerida para la página 136. De
esta manera puede verificar si los estudiantes comprenden la 20 minutos
manera para realizar las conversiones entre las unidades de
longitud.
Proponga resolver, los ejercicios de la sección Afianzo

20 minutos
119
R TEMA: Unidades de área RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con facilidad, las unidades
A de longitud y área. Biblioteca
1 del profesor
2 Conoce las unidades de área. Actividad
Realiza conversiones entre unidades de área.
unidades de área.
Para iniciar, proyecte el solucionario la sección Afianzo

competencias de la página 137. Aclare las dudas que se 20 minutos
presenten.
Pida a un estudiante, que lea en voz alta la sección Historia de

las matemáticas de la página 138, con el fin de que conozcan 5 minutos
de donde se creó el sistema internacional de medidas.
Trabaje el tema Unidades de área de la página 138. Proyecte

y explique la tabla de múltiplos y submúltiplos del metro 20 minutos
cuadrado.
Diga a los estudiantes que lean y analicen los dos ejemplos de

la página 138. Luego escoja a dos de los estudiantes para que 20 minutos
expliquen estos ejemplos.
Proponga a los estudiantes que resuelvan de manera oral la

actividad Área de un trapecio, propuesta para la página 138.
25 minutos
Corríjales en el caso en que resuelvan de manera incorrecta los
ejercicios.
120
R TEMA: Unidades de longitud y de área RECURSOS:
T LOGRO: Reconoce, con facilidad, las unidades
A de longitud y área.
1
3 Conoce las unidades de longitud.
Realiza conversiones entre unidades de
longitud.
unidades de longitud.
Conoce las unidades de área. Biblioteca
Realiza conversiones entre unidades de área. del profesor
unidades de área.
Sugiera a los estudiantes que desarrollen todas las actividades

de la sección Afianzo competencias de la página 139, en su 40 minutos
cuaderno.
Para corregir los ejercicios, proyecte el solucionario la sección

5 minutos
Proponga a cada estudiante que explique un ejercicio de los

propuestos en la sección Afianzo competencias. Asegúrese
que todos han comprendido correctamente cómo realizar 20 minutos
conversiones y como aplicar las unidades de longitud y de área
a la solución de problemas.
Proponga a los estudiantes que resuelvan, de manera individual,

los ejercicios 208 a 211 de la sección Ejercicios para repasar de
25 minutos
la página 141, y pídales que entreguen para evaluar como un
quiz de la clase.
121
R TEMA: Aplicación de las unidades de longitud y de las RECURSOS:
U unidades de área
A LOGRO: Aplica, correctamente, las unidades de longitud y
1 área en la solución de situaciones.
1
4
Conoce las unidades de longitud.
Realiza conversiones entre unidades de longitud.
Resuelve situaciones que involucran las unidades de
longitud.
Biblioteca
Conoce las unidades de área.
del profesor
Realiza conversiones entre unidades de área.
Resuelve situaciones que involucran las unidades de área. Recurso
imprimible
Explique paso a paso, el problema resuelto en la página 142.

Recuérdeles la fórmula para calcular el área de un rectángulo.
20 minutos
Permita que los estudiantes participen activamente mientras
usted está explicando.
Proponga a los estudiantes que resuelvan en forma individual

la sección Problemas para repasar de la página 143. Para
que puedan resolver, recuérdeles el teorema de Pitágoras y las 35 minutos
fórmulas que sean necesarias para responder, si los estudiantes
lo requieren.
Proyecte el Solucionario correspondiente a la sección

Problemas para repasar de la página 143. Corrija los 25 minutos
problemas y aclare las dudas que se presenten.
Como tarea, pida a los estudiantes que lean la sección Y esto

que aprendí, ¿para qué me sirve? de las páginas 144 y 145. Esta
5 minutos
servirá como preparación para la presentación de la evaluación
de desempeño.
También sugiera que, como tarea, realicen los ejercicios del

recurso imprimible Geometría sugerido para la página 140,
5 minutos
en el cual se encuentran los temas trabajados en bimestres
anteriores.
122
R TEMA: Evaluación de desempeño de geometría RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos de razonamiento, y
A unidades de longitud y área
1
5 Conoce las generalizaciones falsas y los contraejemplos.
Realiza demostraciones por el método directo.
Conoce y aplica los tres criterios de congruencia entre
triángulos.
Realiza demostraciones de congruencia entre figuras
geométricas planas. Biblioteca
del profesor
Resuelve situaciones que involucran las unidades de
longitud. Recurso
Resuelve situaciones que involucran las unidades de área. imprimible
Indique a los estudiantes que pueden usar el libro media para

presentar la Evaluación de desempeño.
Aclare las reglas en la presentación de la evaluación, por 10 minutos
ejemplo que es individual, si pueden o no usar la calculadora
científica, etc.
Tenga listas las copias de la Evaluación de desempeño Unidad

9 sugerida en la página 130 y asigne el tiempo requerido para 60 minutos
presentarla.
Para terminar, proyecte el solucionario de la evaluación de

desempeño de la unidad 9. Corrija los errores que hayan 20 minutos
cometido los estudiantes. Aclare las dudas que se presenten.
123
Rutas didácticas
Matemáticas
8 2 4 10
R TEMA: Conjuntos y eventos RECURSOS:
T LOGRO: Utiliza los conjuntos para desarrollar elementos de
A conteo y calcular la probabilidad.
1
6 Utiliza conjuntos para determinar los elementos de un evento.
Emplea las operaciones entre conjuntos para determinar
diferentes tipos de eventos. Enlace web
Halla la probabilidad de un evento mediante el conteo de
elementos utilizando la teoría de conjuntos y aplicando la Ampliación
definición de probabilidad. multimedia

Explique el tema Conjuntos y eventos de la página 157. Comente
a los estudiantes qué es un espacio muestral, qué es un evento y 20 minutos
cómo determinar los elementos de un evento.
Pida a un estudiante que lea la sección Historia de las matemáticas

de la página 157, en la cual se comenta acerca de un matemático 5 minutos
ruso que estableció la teoría axiomática de la probabilidad.
Sugiera a los estudiantes que exploren el enlace web Eventos y

operaciones entre conjuntos sugerido para la página 157, y con el
10 minutos
cuál lograrán comprender más a fondo la relación entre los eventos
y los conjuntos.
Analice el ejemplo de la página 158, en el cual se muestra en una
situación en contexto, la relación entre las operaciones entre 25 minutos
conjuntos y los eventos.
Diga a los estudiantes que desarrollen, en parejas la actividad

15 minutos
propuesta en la sección Matemáticamente de la página 158.
Permita a los estudiantes que lean la ampliación multimedia

Conjuntos sugerida para la página 157, que es una aplicación de la
15 minutos
unión entre conjuntos y la probabilidad, esta servirá como base para
el desarrollo del siguiente tema.
124
R TEMA: Probabilidad y conjuntos RECURSOS:
T LOGRO: Utiliza los conjuntos para desarrollar
A elementos de conteo y calcular la probabilidad.
1
7 Utiliza conjuntos para determinar los
elementos de un evento.
Emplea las operaciones entre conjuntos
para determinar diferentes tipos de
eventos.
Halla la probabilidad de un evento mediante
el conteo de elementos utilizando la teoría Recurso
de conjuntos y aplicando la definición de imprimible
probabilidad.

Presente y explique el tema Probabilidad y conjuntos de la
página 159.
15 minutos
Comente cómo se calcula la probabilidad de ocurrencia de un
evento.
Explique las Propiedades de la probabilidad de la página 159.

Y pida a alguno de los estudiantes que lean las dos secciones del
ladillo del Recuerda que de la misma página, que les permitirán 25 minutos
tener en cuenta algunas características importantes de la
probabilidad.
Organice a los estudiantes en grupos de tres, y pídales que

resuelvan las actividades del recurso imprimible Probabilidad, 45minutos
sugerido para la página 159.
Sugiera a los estudiantes que desarrollen, como tarea en casa,

todas las actividades de la sección Afianzo competencias de las 5 minutos
páginas 160 y 161, en su cuaderno.
125
R TEMA: Principio de multiplicación – Principio de multiplicación RECURSOS:
U con varios eventos
A LOGRO: Utiliza los conjuntos para desarrollar elementos de conteo y
1 calcular la probabilidad.
1
8 Ampliación
Aplica el principio de multiplicación para calcular los elementos de multimedia
un evento.
Actividad
Trabaje el tema Principio de multiplicación de la página 159.

Explique por qué es necesario utilizar algunas técnicas de conteo, 20 minutos
analice el ejemplo en el que se aplica el principio de multiplicación.
Permita que los estudiantes comprendan de una manera visual el

análisis combinatorio. Para ello proyecte la ampliación multimedia 20 minutos
Conteo, sugerida para la página 162.
Proyecte la actividad Principio de multiplicación de la página 162.

Pida que los estudiantes la resuelvan de manera individual, y que 10 minutos
consignen los procedimientos en el cuaderno.
Trabaje el tema Principio de multiplicación para varios eventos

20 minutos
de la página 163.
R TEMA: Principio de multiplicación y principio de multiplicación con varios RECURSOS:

U eventos
A LOGRO: Utiliza los conjuntos para desarrollar elementos de conteo y calcular la
1 probabilidad.
9 Aplica el principio de multiplicación para calcular los elementos de un evento.
Biblioteca
del profesor
Proponga a los estudiantes que resuelvan en forma individual la

50 minutos
sección Afianzo competencias de las páginas 164 y 165.

competencias de las páginas 164 y 165. Conteste las preguntas 40 minutos
de los estudiantes y aclare dudas de los mismos.
126
R TEMA: Evaluación de desempeño de estadística y probabilidad RECURSOS:
T LOGRO: Comprende los conceptos generales relacionados con
A la caracterización de variables cuantitativas para datos agrupados
1 y datos no agrupados y la probabilidad aplicando la teoría de
2 conjuntos.
Caracteriza variables cuantitativas en datos no agrupados.
Resuelve situaciones mediante el uso de las medidas de
tendencia central.
Establece conclusiones del comportamiento de una variable
cualitativa a partir de su caracterización. Evaluaciones
Propone conclusiones de un estudio a partir de la
caracterización de sus variables. Biblioteca
Utiliza los conjuntos para desarrollar elementos de conteo del profesor
y calcular la probabilidad.
Tenga listas las copias para que los estudiantes desarrollen

la Evaluación de desempeño de la unidad 10, Explique las 5 minutos
condiciones para desarrollar la prueba.
Entregue la Evaluación de desempeño de la unidad 10,

propuesta en la página 148, a los estudiantes y pida que la 55 minutos
resuelvan de manera individual.
Una vez hayan terminado de entregar todas la evaluaciones

proyecte las respuestas de la evaluación y corrija de una vez los
30 minutos
ejercicios, para que los estudiantes determinen los aciertos y
errores que presentaron en la prueba.
127
para educación educación básica secundaria, es una obra colectiva concebida,
Rutas didácticas
diseñada y creada por el Departamento Editorial de Santillana S. A.,
Matemáticas 8 bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.
EQUIPO EDITORIAL
Diana Constanza Salgado Ramírez. Editora ejecutiva
Carlos David Sánchez. Editor Junior
Edgar Alexander Olarte. Editor TIC
Óscar Fernando Cruz, Isabel Hernández Ayala. Revisores de contenidos
AUTORA
Anneris del Rocío Joya Vega
Especialista en Matemática Aplicada. Universidad Sergio Arboleda. Magíster en Docencia de
la Matemática. Universidad Pedagógica Nacional. Licenciada en Matemáticas. Universidad
distrital Francisco José de Caldas
EQUIPO GRÁFICO Y TÉCNICO

Ana Catalina Schroeder Torres. Coordinadora de arte
Pep Carrió. Creador gráfico de las carátulas
Mauricio García Duque. Coordinador de contenidos digitales
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez. Correctores de estilo
Alveiro Javier Bueno Aguirre. Analista de soporte técnico
Camilo Andrés Araujo Santos. Analista de contenidos digitales
Luis Nelson Colmenares Barragán. Documentalista y operador de escáner
Lady Midlenis Sánchez Yopazá,
Claudia Marcela Jaime Tapia. Asistentes de documentación
Juan Carlos López Gómez. Diseñador
Francisco Rey González. Director de producción
Debido a la naturaleza dinámica de la Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que
se hace referencia en este libro, pueden sufrir modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser
supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.
© 2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A.

Carrera 11A No. 98-50
Bogotá, Colombia
ISBN 978-958-750-494-1 Obra Completa

ISBN 978-958-750-606-8 Edición para el alumno volumen 1
ISBN 978-958-750-607-5 Edición para el alumno volumen 2
ISBN 978-958-750-608-2 Edición para el docente
ISBN 978-958-750-868-0 Rutas didácticas
Este libro está elaborado de acuerdo con las normas ICONTEC NTC-4724
y NTC-4725 para textos escolares.
Depósito legal en trámite.
Impreso en Colombia por
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier
medio de recuperación de información, sin permiso previo por escrito de la Editorial.

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Ángulos 168 169, 171

Definiciones iniciales 190

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Comente a los estudiantes que antes de iniciar con un tema en

Tenga listas las copias de la evaluación diagnóstica que está

Proponga a los estudiantes que intercambien las hojas y

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Recuerde a los estudiantes, las principales características de los

Trabaje la sección Afianzo competencias de la página 32. Pase

Pida a los estudiantes que abran el enlace web de la página

Organice a los estudiantes en parejas. Pídales que lean las

Como tarea pídales que desarrollen en el cuaderno los ejercicios

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Recuerde a los estudiantes los temas Números racionales, Orden

Explique los temas Representación decimal de un número

Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios pares de la

Proponga como tarea, que resuelvan las actividades de la sección

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explique a los estudiantes los temas Números irracionales

Proyecte la actividad ¿Racional o irracional?, sugerida en la

Diga a los estudiantes que van a trabajar en el programa

Proponga a los estudiantes que desarrollen los ejercicios de la

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte la actividad Clasificación de los números reales,

Explique el tema Operaciones y propiedades en los reales,

Presente el tema Orden en el conjunto de los números reales,

Tenga listas copias del recurso imprimible Orden y clasificación

Proponga, como tarea, que resuelvan las actividades de la

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte el enlace Monomios sugerido en la página 59,

Presente las Características de un monomio y explique los

Pida a los estudiantes que respondan la pregunta de la sección

Tenga listas copias del recurso imprimible Aplicaciones de los

Como tarea, dígales que desarrollen los ejercicios de la sección

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Presente los temas Polinomios y Características de un

Lea, junto con los estudiantes, el recurso imprimible

Proyecte la actividad Clasificación de los polinomios sugerida

Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explique el tema Valor numérico de un polinomio de la

Proyecte la actividad Valor numérico de un polinomio,

Pida a los estudiantes que desarrollen los ejercicios 57 a 74 de la

Propóngales que realicen la lectura de la sección Y esto que

Como tarea, pídales que desarrollen los ejercicios del recurso

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Organice a los estudiantes en grupos de a cuatro. Luego,

Proponga a los estudiantes que desarrollen las actividades de la

Para finalizar el tema, proyecte la galería de imágenes

Tenga listas las copias de la Evaluación de desempeño,

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proponga a un estudiante que lea la sección Tu plan de

Plantee los ejercicios de la sección Lo que sabes… de la

Presente la sección Historia de las matemáticas de la página74,

Introduzca el tema Operaciones aditivas entre polinomios

Proponga a los estudiantes que se organicen en parejas, luego

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explique a los estudiantes la Adición y sustracción de

Proyecte el recurso imprimible Problemas de polinomios

Presente el tema Signos de agrupación de la página 80,

Pida a los estudiantes que realicen la actividad Suma, resta y

Proponga, como tarea, que realicen las actividades de la sección