VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ASIGNATURAS

I. Datos generales
Nombre de la Lengua Española y Literatura Orientada a la Educación Secundaria
Licenciatura
Nombre de la Literatura Clave LIT-340
Asignatura Hispanoamericana I:
Colonial
Área Lengua Española y Literatura Carácter Obligatorio
Cantidad de 3 Horas 15 Horas 30
Créditos Prácticas Teóricas
Periodo Octavo cuatrimestre
Académico
Prerrequisitos LIT-200
Perfil del El docente que imparte esta asignatura, además de cumplir con el perfil
Docente de los profesores para esta carrera dado por la normativa 09-15, debe
tener experiencia en la impartición de una asignatura equivalente al nivel
universitario, y ser un profesional competente e innovador, que muestra
tener pensamiento crítico y dominar de manera teórica y práctica las
disciplinas de los Estudios Literarios.

II. Descripción de la Asignatura

Literatura hispanoamericana I: colonial es una asignatura teórica-práctica de la formación
especializada, enfocada en analizar la producción textual y literaria de la colonia. Inicia con una
visión alternativa de la conquista y en comparación con las cartas, diarios, relaciones y crónicas
de los primeros conquistadores del territorio americano. Adentrados en la estabilización de las
colonias, la figura y la vasta producción literaria de Sor Juana Inés de la Cruz, particularmente la
poesía y la Respuesta a Sor Filotea, son estudiadas para una mejor comprensión del mundo
colonial y el barroco hispanoamericano. Luego de un análisis exhaustivo de las etnografías y/o
textos coloniales, se entenderán con mayor facilidad los temas fundamentales y recurrentes en
la fundación y posterior desarrollo de la literatura latinoamericana. Los futuros docentes
desarrollarán su competencia comunicativa y de pensamiento crítico, comprendiendo que todo
el cuerpo de la literatura hispanoamericana se constituye a partir de importantes eventos
históricos y culturales.

La asignatura tiene un abordaje interdisciplinario ya que integra conocimientos de la literatura

española del Siglo de Oro. En este sentido, Literatura Hispanoamericana I contribuye al perfil de
egreso en el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis de la información, trabajo en
equipo y reconocimiento del contexto histórico, social y cultural de las obras literarias
analizadas.

III-A. Competencias Fundamentales a las que contribuye esta asignatura

CF4 Comunicativa
CF5 Pensamiento Reflexivo y Crítico

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III-C. Competencias Específicas a las que contribuye esta asignatura

CELIT5. Interpretar obras literarias en función de sus características de género y periodo para la
apreciación y comparación de sus valores temáticos, estéticos, creativos y culturales, así como
su influencia en el desarrollo de la tradición literaria occidental.
CELIT7. Producir textos académicos y profesionales, orales y escritos, que respeten las reglas
gramaticales y ortográficas del español estándar para la comunicación efectiva de conceptos e
ideas en el ámbito educativo.

IV. Unidades de Aprendizaje

No. Unidades de aprendizaje Horas Horas de estudio
1 Diferentes perspectivas de la 9 18
conquista en la literatura
precolombina
2 Cartas, diarios, crónicas y 18 36
relaciones del descubrimiento y
la conquista
5 El barroco hispanoamericano y 18 36
Sor Juana Inés de la Cruz

V. Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

Unidad 1: Diferentes perspectivas de la conquista en la literatura precolombina
Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA1. Identificar los procesos de 1.1 Presentación oral Conoce las características de
colonización en la literatura los textos precolombinos.
prehispánica. Comprende el contexto de
la literatura latinoamericana
posterior a la llegada de los
europeos.
Expresa con fluidez sus
ideas.
Contenidos:
1.1 El Popol Vuh, Los libros de Chilam Balam
1.2 La visión de los vencidos (Edición de Miguel León Portilla).

Actividades:
• Investigación en torno a la literatura prehispánica.
• Planificación de discursos orales.
• Utilización de imágenes y material de apoyo audiovisual.

Bibliografía básica de la unidad:

d’Olwer, L. N. (2012). Cronistas de las culturas precolombinas. México: Fondo de cultura
económica.
González Echevarría, R., & Pupo-Walker, E. (2006). Historia de la literatura hispanoamericana.
España: Gredos.
Mignolo, W., y Madrigal, L. I. (1998). Historia de la literatura hispanoamericana: época

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colonial. Madrid: Cátedra.

Portilla, M. L., León-Portilla, M., y Ángel María Garibay K. (1992). Visión de los vencidos.
México: UNAM.
Recinos, A. (1992). Literatura maya (Vol. 57). Venezuela: Fundación Biblioteca Ayacucho.
Recursos didácticos de la unidad:
Libros impresos
Vídeos, películas
Computadoras portátiles
Proyector
Plataforma educativa virtual

Unidad 2: Cartas, diarios, crónicas y relaciones del descubrimiento y la conquista

Resultados de aprendizaje
RA2. Interpretar las cartas, las
crónicas y los relatos de viaje
de los conquistadores como
documentos testimoniales de
la Conquista y de las
representaciones del “Otro”
como objeto de estudio.
RA3. Asociar representaciones
cinematográficas sobre la
Conquista con la literatura
colonial.
Evidencias
2.1 Cuadro comparativo de
los géneros de la literatura
colonial
2.2 Pruebas escritas
Criterios de desempeño
Conocimiento crítico de las
características de los textos
y su pertinencia como
documentos testimoniales
de un momento histórico
determinado.
Redacción coherente y
apegada a las normas
gramaticales y ortográficas.

Contenidos:
2.1 Situación de Europa alrededor de 1492. El Renacimiento. España en el marco de la
Reconquista. Los viajes por mar y los inicios del comercio intercontinental.
2.2 Cristóbal Colón: Diario de navegación y cartas
2.3 Bartolomé de las Casas: Historia de las Indias
2.4 Alvar Núñez Cabeza de Vaca: Naufragios
2.5 Bernal Díaz del Castillo: Historia Verdadera de la conquista de la Nueva España
Actividades:
• Investigación en fuentes diversas sobre la literatura colonial.
• Realización de organizadores gráficos.
• Redacción procesual de pruebas escritas.
• Análisis de representaciones cinematográficas sobre la conquista.
Bibliografía básica de la unidad:
Chang-Rodríguez, R., y Filer, M. E. (2015). Voces de Hispanoamérica. Nelson Education.
González Echevarría, R., & Pupo-Walker, E. (2006). Historia de la literatura hispanoamericana.
España: Gredos.
Mignolo, W., y Madrigal, L. I. (1998). Historia de la literatura hispanoamericana: época
colonial. Madrid: Cátedra.

Recursos didácticos de la unidad:

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Libros impresos
Vídeos, películas
Computadoras portátiles
Proyector
Plataforma educativa virtual

Unidad 3: El barroco hispanoamericano y Sor Juana Inés de la Cruz

Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA4. Reconocer el periodo 3.1 Talleres Conocimiento adecuado de
barroco hispanoamericano 4.1 Ensayo académico las características de la obra
como una época literaria de Sor Juana Inés de la Cruz.
importante que encuentra su Conocimiento de la
mayor difusión a través de la importancia de Sor Juana
lírica. Inés de la Cruz como una
RA5. Reconocer la figura de Sor figura fundamental del
Juana Inés de la Cruz como barroco hispanoamericano.
fundamental en la lírica
colonial hispanoamericana.
Contenidos:
3.1 El barroco hispanoamericano. La organización virreinal y la consolidación definitiva del
sistema colonial. Características del barroco hispanoamericano y su difusión a través de la
lírica.
3.2 Sor Juana Inés de la Cruz San Miguel de Nepantla (1651-1695): aspectos biográficos.
Análisis de la sociedad colonial mexicana de la época de Sor Juana. Obra poética, teatro y
escritos discursivos
3.2.1 Obra poética: El Sueño, Soneto
3.2.2 Textos personales: Respuesta a Sor Filotea de la Cruz
Actividades:
• Planificación y ejecución de talleres literarios.
• Redacción procesual de ensayos académicos.
• Participación en foros de discusión.
Bibliografía básica de la unidad:
Chang-Rodríguez, R., y Filer, M. E. (2015). Voces de Hispanoamérica. Nelson Education.
González Echevarría, R., & Pupo-Walker, E. (2006). Historia de la literatura hispanoamericana.
España: Gredos.
Mignolo, W., y Madrigal, L. I. (1998). Historia de la literatura hispanoamericana: época
colonial. Madrid: Cátedra.
Paz, O. (1982). Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe. Barcelona: Seix Barral.
Recursos didácticos de la unidad:
Libros impresos
Vídeos, películas
Computadoras portátiles
Proyector
Plataforma educativa virtual

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VI. Estrategias Metodológicas y Actividades Formativas

Estrategias Metodológicas Actividades Formativas

EM1. Expositiva de • Exposición de los contenidos conceptuales.

conocimientos elaborados
EM4. Investigación abierta y/o
estructurada
EM9. Trabajo grupal
• Ejecución de talleres de análisis literarios.
• Investigación en torno a la literatura prehispánica y
colonial.
• Realización de organizadores gráficos.
• Redacción procesual de pruebas escritas y/o ensayos
académicos.
• Planificación de discursos orales.
• Utilización de imágenes y material de apoyo
audiovisual.
• Ejecución de talleres de análisis literarios.
• Análisis de representaciones cinematográficas sobre
la conquista.
• Participación en foros de discusión.

VII. Estrategias de Evaluación

La evaluación de la asignatura se realizará tomando como referencia lo conferido en el
reglamento universitario del ISFODOSU. Además, se llevará a cabo de manera continua y
sistemática, aplicando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Se evaluará al estudiante bajo los siguientes parámetros:

• Realización de prueba diagnóstica.
• Participación de calidad y actitud positiva en el aula.
• Entrega puntual de las asignaciones.
• Realización de ejercicios prácticos según los criterios acordados.
• Presentación de contenidos de la asignatura a través de las producciones solicitadas
(exposiciones, ensayos, infografías, glosarios, diarios reflexivos, guías de lectura).
• Criticidad y propiedad al expresarse por escrito y oralmente.
• Rigurosidad y respeto a la propiedad intelectual al momento de emplear citas de
autoridad.

VIII. Técnicas y Criterios de Evaluación

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Resultados de Tipo de Técnicas Instrumentos Porcentaje Cronograma

aprendizaje evaluación de la
calificación
RA1. Identificar los Diagnóstica Pruebas Lista de cotejo Semanas 1-4
procesos de Formativa escritas Rúbricas 35%
colonización en la Sumativa Situaciones Registro
literatura orales de Anecdótico
prehispánica. evaluación Guía-
Mapas preguntas
mentales
Observación
sistemática
Entrevista

RA2. Interpretar Formativa Situaciones Rúbricas 35% Semanas 5-9

las cartas, las Sumativa orales de Registro
crónicas y los evaluación Anecdótico
relatos de viaje de Mapas
los conquistadores mentales
como documentos Observación
testimoniales de la sistemática
Conquista y de las Pruebas
representaciones escritas
del “Otro” como
objeto de estudio.
RA3. Asociar
representaciones
cinematográficas
sobre la Conquista
con la literatura
colonial.

RA4. Reconocer el Formativa Pruebas Lista de cotejo 30% Semanas 10-

periodo barroco Sumativa escritas Rúbricas 15
hispanoamericano Situaciones Registro
como una época orales de Anecdótico
literaria evaluación Guía-
importante que Mapas preguntas
encuentra su mentales
mayor difusión a Observación
través de la lírica. sistemática
RA5. Reconocer la Entrevista
figura de Sor
Juana Inés de la
Cruz como

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fundamental en la
lírica colonial
hispanoamericana.
Porcentaje máximo 100 puntos
100%

IX. Bibliografía Complementaria

TEXTOS (libros, Bellini, G. (1997). Nueva historia de la literatura hispanoamericana.
revistas, etc.) España: Castalia.
Goic, C. (1988). Historia y crítica de la literatura hispanoamericana.
España: Crítica.
Promis, J. J. P. (1987). La identidad de Hispanoamérica: ensayo
sobre literatura colonial. Universidad de Guadalajara.
Torres-Rioseco, A. (1972). Nueva historia de la gran literatura
iberoamericana. Argentina: Emecé.

VIRTUALES (libros, Moraña, M. (1989). Para una relectura del barroco

revistas, etc.) hispanoamericano: problemas críticos e historiográficos.
Revista de crítica literaria latinoamericana, 15(29), 219-
231.

VIDEOS [Israel Triana]. (24 de octubre, 2011). Yo, la peor de todas (película
acerca de Sor Juana Inés de la Cruz). [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=PTI7H1ohD2M

[El Centinela Amazónico]. (3 de septiembre, 2017). La Misión.

[Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=c_EOVtQ5EJY

OTROS