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SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO

INDUSTRIAL

DIRECCIÓN ZONAL - LIMA -

VILLA EL SALVADOR

“La Trampa Tecnológica: Laptops y

Tablets Defectuosas en las Escuelas
Públicas”

Grupo3

Integrantes:
-Mendoza Mondragón sarita
- Flores Arias Luis
-Piedra Mendoza Fabricio

Lima, Perú

2024
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Índice

Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 4
CAPÍTULO I .......................................................................................................................................... 5
Planteamiento del problema .......................................................................................................... 5
1.1 Formulación del problema .................................................................................................... 5
1.2 Objetivos de investigación .................................................................................................... 5
1.3 Justificación ........................................................................................................................... 5
CAPÍTULO II ......................................................................................................................................... 7
2. Marco teórico.............................................................................................................................. 7
2.1 Propuestas del gobierno para el uso de las computadoras en las aulas .......................... 7
2.2 ¿Por qué no funcionó la implementación tecnológica en los colegios del Perú? .................. 8
2.3 ¿Qué podemos hacer para resolver este problema? ............................................................ 11
2.4 Falta de conectividad en las aulas....................................................................................... 12
CAPÍTULO III ...................................................................................................................................... 14
Metodología .................................................................................................................................. 14
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................................... 16
Aspectos administrativos .............................................................................................................. 16
CAPÍTULO V ....................................................................................................................................... 17
Conclusiones ................................................................................................................................. 17
CAPÍTULO VI ...................................................................................................................................... 18
Recomendaciones ......................................................................................................................... 18
Referencias bibliográficas ............................................................................................................. 19
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Índice de figuras

Figura 1 Marco Teórico ......................................................................................................................... 7

Índice de tablas

Tabla 1 Diagrama de Gant.................................................................................................................... 14

Tabla 2 Aspectos Administrativos ........................................................................................................ 16

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Introducción
La integración de tecnología en la educación ha sido un tema de debate en
los últimos años, y uno de los desafíos más prominentes es la presencia de
dispositivos defectuosos en las escuelas públicas, como laptops y tablets .

Todo este tema plantea problemas significativos que afectan tanto a

estudiantes como a educadores. En esta introducción, exploraremos los impactos
negativos de contar con equipos tecnológicos defectuosos en entornos educativos y
cómo estas dificultades pueden obstaculizar el proceso de aprendizaje y el
desarrollo académico de los estudiantes. También examinaremos posibles
soluciones y estrategias para abordar este problema en las escuelas públicas.

Esto ha sido objeto de análisis y crítica debido a la falta de resultados

efectivos en diversos ámbitos. Esta situación plantea interrogantes sobre las razones
detrás de este fracaso y la necesidad de examinar a fondo los factores involucrados.

Teniendo en cuenta que no han surtido resultados las computadoras en el

Estado peruano. Es importante identificar cuáles fueron los fallos al momento de
poner en acción estos programas.

Así que exploraremos las posibles causas que han contribuido a que la
implementación tecnológica no haya funcionado como se esperaba en los colegios
peruanos. Desde problemas de infraestructura y acceso a recursos hasta
limitaciones en la capacitación docente y la falta de una estrategia integral,
analizaremos las diferentes dimensiones que han influido en este resultado.
Además, consideraremos las lecciones aprendidas y las posibles soluciones que
podrían ser implementadas para mejorar la efectividad de la tecnología en el ámbito
educativo del país.

Además, hay que describir que estrategias se pueden implementar para

corregir estos problemas de esta manera, se puede contribuir a mejorar la calidad de
aprendizaje en los colegios y parte de ello se logra cuando se toma importancia y
conciencia.

Indagaremos estrategias implementadas para abordar estos problemas de

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manera integral y mejorar el uso y beneficio de la tecnología en el ámbito educativo

peruano. Desde fortalecer la infraestructura tecnológica y proporcionar capacitación
continua a docentes y alumnos hasta diseñar políticas públicas que promuevan la
integración efectiva de la tecnología en el currículo escolar.

Explicar si en los colegios se permitía acceder a estos materiales necesarios

de hoy. Aquí surge la pregunta crucial sobre si se permitía el acceso adecuado a los
materiales necesarios para aprovechar al máximo estas herramientas. Veremos la
importancia del acceso a los materiales tecnológicos en el entorno escolar y cómo
esta disponibilidad puede impactar significativamente en el proceso educativo.
Analizaremos si los colegios han proporcionado el acceso necesario a dispositivos,
software, conectividad a Internet y capacitación adecuada para docentes y
estudiantes. Además, consideraremos los desafíos y las posibles soluciones.
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CAPÍTULO I
Planteamiento del problema
Sé sabe que por la innovación y la necesidad de aprendizaje se empezó a
distribuir materiales tecnológicos como laptops y/o tabletas a los colegios públicos,
pero esas mismas no carecen de verdadera utilidad y en su gran mayoría son
incapaces de cumplir con su función didáctica además de los nuevos problemas
que trajo, tales como la corrupción en algunas escuelas por no entregar estos
materiales y usarlos para enriquecimiento propio de los que coordinan estos
materiales y también la exclusión de la gran mayoría de alumnos que no reciben ni
recibirán estos materiales por la mala administración de estos programas hechos
por el gobierno, mal manejados y mal distribuidos.

1.1 Formulación del problema

¿Por qué no han surtido resultados las computadoras en el Estado peruano?

¿Qué falló en la organización de estos programas?

¿Qué estrategias se pueden usar para poder corregir estos problemas?

¿Por qué no hay un avance tecnológico en los colegios públicos a pesar de

que el estado brindo materiales tecnológicos?

1.2 Objetivos de investigación

Indagar por qué no han surtido resultados las computadoras en el Estado
peruano.

Identificar cuáles fueron los fallos al momento de poner en acción estos

programas.

Describir que estrategias se pueden implementar para corregir estos

problemas.

Explicar si en los colegios se permitía tener acceso con estos materiales.

1.3 Justificación (¿por qué eligieron y para qué servirá?)

Con el inicio y paso de la pandemia muchos colegios y estudiantes se vieron
afectados al no poder recibir educación y tener que paralizar sus estudios. Cuando
se empezó a implementar los programas de “aprendo en casa” salió a flote un
problema mayor y era la falta de equipos tecnológicos para dichos estudios, con
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ello el gobierno comenzó a dar las tablets y laptops ya mencionadas, pero estas no
tenían verdadera funcionalidad y no ayudaban en nada a solucionar los problemas
de aprendizaje.
Lo que buscamos es mejorar la calidad de aprendizaje de los jóvenes y crear
conciencia en la importancia de la educación y porque debe ser bien implementada
para lograr su objetivo.
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CAPÍTULO II

2. Marco teórico
2.1 PROPUESTAS DEL GOBIERNO PARA EL USO DE LAS COMPUTADORA
EN LAS AULAS

Inclusión Digital y Equidad Educativa: Una de las principales propuestas

gubernamentales es promover la inclusión digital en las aulas para reducir la brecha
digital y garantizar oportunidades equitativas de aprendizaje. Según el informe del
Ministerio de Educación (2021), la inclusión digital se considera esencial para
ofrecer un acceso igualitario a recursos educativos y tecnológicos.

Desarrollo de Infraestructura Tecnológica: Las propuestas incluyen

inversiones en infraestructura tecnológica en las escuelas, como la instalación de
redes Wifi y la adquisición de dispositivos como laptops o tabletas para estudiantes
y docentes. Según el Plan Nacional de Tecnología Educativa (2023), se asignarán
fondos específicos para garantizar la disponibilidad de tecnología en todas las
instituciones educativas.

Capacitación Docente en Tecnología: Otra propuesta importante es la

capacitación continua de los docentes en el uso efectivo de tecnología en el aula.
Según la Ley de Formación Docente (2022), se establecerán programas de
capacitación específicos para que los educadores adquieran habilidades digitales y
puedan integrar de manera efectiva la tecnología en sus prácticas pedagógicas.

Desarrollo de Contenidos Educativos Digitales: Se propone el desarrollo y

la promoción de contenidos educativos digitales de calidad, incluyendo plataformas
en línea con recursos interactivos. Según el informe del Consejo Nacional de
Educación (2023), se incentivará la creación de contenido educativo adaptado a las
necesidades del currículo nacional y de los estudiantes.

Fomento de Habilidades Digitales en Estudiantes: Las propuestas

gubernamentales también se centran en el desarrollo de habilidades digitales en los
estudiantes, incluyendo competencias en programación, uso responsable de internet
y alfabetización informática. Según el Plan Nacional de Alfabetización Digital (2024),
se implementarán programas extracurriculares y talleres para fortalecer estas
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habilidades.

Monitoreo y Evaluación del Uso de Tecnología: Se propone establecer

mecanismos de monitoreo y evaluación para medir el impacto del uso de tecnología
en el aprendizaje. Según el informe de Evaluación de Políticas Educativas (2023),
se llevarán a cabo evaluaciones periódicas para analizar el progreso de los
estudiantes, la eficacia de las herramientas tecnológicas y la formación docente en
tecnología.

Estas propuestas se basan en documentos oficiales, informes

gubernamentales y leyes educativas que respaldan la implementación de
estrategias para integrar la tecnología de manera efectiva en el entorno educativo.

2.2 ¿PORQUÉ NO FUNCIONÓ LA IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA EN

LOS COLEGIOS DEL PERÚ?

La implementación tecnológica en los colegios del Perú enfrenta varios

desafíos que han obstaculizado su éxito. Para abordar esta cuestión, es crucial
analizar diversos aspectos, desde la infraestructura hasta la capacitación docente y
las políticas educativas. A continuación, te proporcionaré un análisis detallado
siguiendo el formato APA para las citas y referencias.

Infraestructura insuficiente y desigualdades tecnológicas: Una de las

principales razones por las que la implementación tecnológica en los colegios del
Perú no ha funcionado de manera óptima es la falta de infraestructura adecuada.
Según Rodríguez (2020), muchos colegios carecen de acceso a internet de calidad
y dispositivos tecnológicos suficientes para todos los estudiantes. Esta disparidad
tecnológica crea una brecha digital que afecta negativamente a la calidad de la
educación.

Falta de capacitación docente: Otro factor crucial es la falta de capacitación

docente en el uso efectivo de la tecnología en el aula. Según Guzmán (2019),
muchos maestros en el Perú no han recibido formación adecuada para integrar
herramientas tecnológicas en sus prácticas educativas. Esto limita la capacidad de
aprovechar al máximo el potencial de la tecnología para mejorar el aprendizaje.
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Desafíos en la gestión y coordinación: La gestión y coordinación de los

recursos tecnológicos en los colegios también presentan desafíos significativos.
Según una investigación de Paredes (2021), la falta de un plan integral y coordinado
para la implementación tecnológica dificulta la eficacia de las iniciativas en las
escuelas. La falta de seguimiento y evaluación adecuados también contribuye a este
problema.

Políticas educativas poco claras: Las políticas educativas en relación con

la implementación tecnológica pueden carecer de claridad y coherencia. Según
Mendoza (2018), es necesario establecer políticas claras que proporcionen
orientación y apoyo a las escuelas en su proceso de integración tecnológica. La falta
de una visión estratégica a largo plazo puede dificultar el éxito de estas iniciativas.

Limitaciones presupuestarias: Las limitaciones presupuestarias también

juegan un papel importante en la implementación tecnológica en los colegios del
Perú. Según un informe de la UNESCO (2020), la falta de inversión adecuada en
tecnología educativa limita la capacidad de las escuelas para adquirir equipos
actualizados y mantener infraestructuras tecnológicas eficientes.

Desafíos culturales y de aceptación: Finalmente, existen desafíos

culturales y de aceptación relacionados con la implementación tecnológica en el
contexto educativo peruano. Según Silva (2022), algunas comunidades y familias
pueden mostrar resistencia o desconfianza hacia el uso de la tecnología en la
educación, lo que dificulta su adopción generalizada y efectiva en los colegios.

En resumen, la implementación tecnológica en los colegios del Perú enfrenta

una serie de desafíos, que van desde la infraestructura hasta la capacitación
docente, la gestión, las políticas educativas, las limitaciones presupuestarias y los
aspectos culturales. Superar estos obstáculos requerirá un enfoque integral que
aborde estas áreas de manera coordinada y estratégica, con un compromiso
sostenido tanto a nivel gubernamental como educativo.

2.3 ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA?

Para abordar los desafíos en la implementación tecnológica en los colegios

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del Perú, es necesario adoptar un enfoque integral que involucre varios aspectos
clave. A continuación, detallo algunas acciones que podrían ayudar a resolver este
problema:

Inversión en infraestructura tecnológica: Se requiere una inversión

significativa en infraestructura tecnológica para garantizar que todos los colegios
tengan acceso a internet de calidad y dispositivos adecuados para estudiantes y
docentes (Rodríguez, 2020). Esto implica no solo proporcionar equipos, sino
también garantizar su mantenimiento y actualización periódica.

Capacitación docente continua: Es fundamental implementar programas de

capacitación docente continua en el uso efectivo de la tecnología en el aula
(Guzmán, 2019). Estos programas deben ser prácticos, centrados en las
necesidades reales de los maestros y enfocados en estrategias pedagógicas que
integren la tecnología de manera significativa.

Desarrollo de políticas claras y coherentes: Las autoridades educativas

deben establecer políticas claras y coherentes que guíen la implementación
tecnológica en los colegios (Mendoza, 2018). Esto incluye la definición de objetivos
claros, la asignación de recursos adecuados y la creación de mecanismos de
seguimiento y evaluación para medir el impacto de estas iniciativas.

Promoción de la participación comunitaria: Es importante involucrar a la

comunidad educativa, incluyendo padres, estudiantes y otros actores relevantes, en
el proceso de implementación tecnológica (Silva, 2022). Esto puede fomentar una
mayor aceptación y colaboración, así como ayudar a identificar necesidades y
oportunidades específicas en cada contexto escolar.

Alianzas público-privadas: Se pueden establecer alianzas público-privadas

para fortalecer la implementación tecnológica en los colegios (UNESCO, 2020). Esto
podría incluir colaboraciones con empresas de tecnología para el suministro de
equipos, la capacitación técnica y el desarrollo de soluciones innovadoras
adaptadas a las necesidades educativas locales.

Fomento de la investigación y la innovación: Es crucial fomentar la

investigación y la innovación en tecnología educativa a nivel nacional (Paredes,
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2021). Esto puede incluir el apoyo a proyectos piloto, la creación de centros de

investigación en educación digital y la difusión de buenas prácticas a través de
redes colaborativas.

Integración curricular de la tecnología: La tecnología debe integrarse de

manera transversal en el currículo escolar, como una herramienta para potenciar el
aprendizaje y el desarrollo de habilidades digitales (Rodríguez, 2020). Esto implica
diseñar actividades y recursos educativos que aprovechen el potencial de la
tecnología para mejorar la experiencia de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión, resolver el problema de la implementación tecnológica en los

colegios del Perú requiere un enfoque multidimensional que abarque aspectos como
infraestructura, capacitación docente, políticas educativas, participación comunitaria,
alianzas estratégicas, investigación e integración curricular. Estas acciones deben
ser parte de una estrategia integral y sostenida en el tiempo para lograr un impacto
significativo en la calidad de la educación.
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2.4 FALTA DE CONECTIVIDAD EN LAS AULAS

La falta de conectividad en las aulas es un problema que afecta

significativamente la calidad y equidad de la educación en la era digital. Este
fenómeno se refiere a la ausencia o limitación de acceso a Internet y tecnología
en los entornos educativos, lo cual puede tener repercusiones negativas en el
aprendizaje de los estudiantes y en la efectividad de las prácticas pedagógicas.
Para comprender mejor este tema, es necesario explorar las causas,
consecuencias y posibles soluciones relacionadas con la falta de conectividad en
las aulas.

Una de las principales causas de la falta de conectividad en las aulas es la

brecha digital, que se define como la disparidad en el acceso y uso de la
tecnología entre diferentes grupos socioeconómicos. Según Martínez (2020), "la
brecha digital puede ser especialmente pronunciada en áreas rurales o
comunidades marginadas, donde la infraestructura tecnológica es limitada y el
acceso a Internet de alta velocidad es escaso". Esta situación crea desigualdades
en el acceso a recursos educativos en línea, afectando la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes (García, 2019).

Además, la falta de conectividad en las aulas dificulta la implementación

efectiva de metodologías educativas basadas en la tecnología, como el
aprendizaje en línea o el uso de herramientas digitales interactivas. Como
menciona Pérez (2022), "la falta de acceso a Internet y dispositivos adecuados
puede limitar la capacidad de los educadores para utilizar recursos digitales en
sus clases, lo que reduce la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje". Esta
limitación también afecta la preparación de los estudiantes para el mundo digital
actual y futuro (Smith, 2020).

Las consecuencias de la falta de conectividad en las aulas son diversas y

abarcan aspectos académicos, sociales y económicos. En términos académicos,
la falta de acceso a recursos en línea y herramientas digitales puede afectar el
rendimiento académico de los estudiantes, limitando su capacidad para
investigar, colaborar y acceder a información actualizada (Hernández, 2023). A
nivel social, la brecha digital puede exacerbar las desigualdades sociales al
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perpetuar la falta de oportunidades para ciertos grupos de estudiantes (López,

2018). Desde una perspectiva económica, la falta de conectividad en las aulas
puede impactar la competitividad de una sociedad en la era digital, al limitar el
desarrollo de habilidades tecnológicas necesarias para el mercado laboral
(González, 2021).

Para abordar la falta de conectividad en las aulas, es necesario

implementar estrategias y políticas específicas. Una de estas estrategias es la
inversión en infraestructura tecnológica, como la expansión de redes de Internet
de alta velocidad y la provisión de dispositivos digitales a estudiantes y docentes
(García, 2019). Asimismo, se deben diseñar programas de capacitación para
educadores que les permitan integrar eficazmente la tecnología en sus prácticas
pedagógicas, incluso en entornos con recursos limitados (Martínez, 2020).

En conclusión, la falta de conectividad en las aulas representa un desafío

significativo para el sistema educativo actual, con repercusiones en el acceso a la
información, la calidad de la enseñanza y la equidad educativa. Para superar este
desafío, es crucial adoptar enfoques integrales que aborden tanto las barreras
tecnológicas como las desigualdades sociales asociadas con la brecha digital.
Solo así se podrá garantizar un acceso equitativo a la educación y preparar a los
estudiantes para el mundo digital en constante evolución.
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CAPÍTULO III

Metodología

Tabla 1 Diagrama de Gantt

N° CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
01 INFORMAR
1.1Planteamiento del problema.
1.1 Objetivo.
2.1 justificación. x
3.1Referencias bibliográficas.
(RECOLECCIÓN,
DISCRIMINACIÓN
Y
ALMACENAMIENTODE
DATOS)

02 PLANIFICAR
2.1Alcance definitivo del X x
proyecto
3.1Ordenación y estimación de
la duración de la actividad.
4.1Planificación de recursos a
utilizar
5.1Se debe tomar en cuenta el
tiempo a desarrollar
6.1Seguimiento de
coordinación de actividades.
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03 DECIDIR x x
X
Decisión engrupo de la
estrategia y procedimiento a
seguir

3.1Concientizar a los
estudiantes
3.1Hacer campaña de
comunicación para incitar al
cambio
3.1 Implementar el dispositivo de
recolección de datos de acuerdo
con el tema planteado.

04 EJECUTAR x
4.1Desarrollodelmarco teórico.

05 CONTROLAR x
5.1 Identificamos y corregimos
en equipo todo lo que se ha
realizado. (errores).

06 VALORAR x
6.1 Discusión de resultados
obtenidos (conclusiones,
recomendaciones).

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CAPÍTULO IV

Aspectos administrativos

Tabla 2 Cuadro de costos

Insumos Costo
Capacitación 1000
Internet 50
Energía eléctrica 30
Plataforma Teams 30
Total 1110
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CAPÍTULO V

Conclusiones

1. Se incluye que la falta de resultados efectivos de las computadoras en el Estado

peruano se debe a una combinación de factores, que incluyen la falta de capacitación
adecuada para el personal, la infraestructura deficiente, la burocracia y la falta de
alineación de las tecnologías con las necesidades reales de la población. Es
necesario abordar estos problemas para aprovechar al máximo el potencial de la
tecnología en la administración pública y mejorar la eficiencia y la calidad de los
servicios que se brindan a los ciudadanos.
2. Los resultados evidencian que las causas fueron una planificación inadecuada que no
considera las necesidades específicas de cada colegio, la falta de capacitación para
docentes y personal administrativo en el uso efectivo de la tecnología, la ausencia de
una infraestructura sólida de soporte técnico, y la falta de recursos financieros
suficientes para mantener y actualizar equipos y software de manera constante.
3. El análisis de los resultados sostiene que, para mejorar la implementación tecnológica
en los colegios del Perú, es crucial realizar una planificación detallada que considere
las necesidades específicas de cada institución, proporcionar capacitación continua
para docentes y personal administrativo, establecer un soporte técnico eficiente y
asignar recursos financieros adecuados para mantener la infraestructura tecnológica,
implementar mecanismos de evaluación y retroalimentación
4. En conclusión, el regreso a clases de miles de estudiantes surge la duda sobre si los
colegios en el Perú pueden restringir el acceso de dispositivos tecnológicos. Por eso
era una de las grandes preguntas que muchos hacen ya que al 100 % de escolares y
docentes de colegios públicos recibieron laptops y Tablet para mejorar las habilidades
informáticas de los estudiantes en un contexto que no se ve el avance en colegios
públicos o privados porque las Laptops y Tablet se entregaron defectuosas, donde
afecta a muchos estudiantes.
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CAPÍTULO VI

Recomendaciones
1. De acuerdo con la opinión de los expertos debemos asegurar que los colegios cuenten
con la infraestructura necesaria, incluyendo acceso confiable a Internet, computadoras o
tablets en buen estado, software educativo actualizado y espacios físicos adaptados para
el uso de la tecnología.

2. Con relación a las ideas debemos brindar capacitación continua y de calidad tanto a
docentes como a estudiantes en el uso efectivo de la tecnología. Esto incluye el
desarrollo de habilidades digitales, el manejo de herramientas educativas y la
comprensión de los beneficios que ofrece la tecnología en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

3. La población escolar y los maestros requieren equipos tecnológicos para

enfrentar las desigualdades educativas que afectan a los colegios públicos,
donde sugiero a las autoridades solucionar con diversos maestros y
administrativos a partir de mejorar las condiciones de estudio de niños y
adolescentes.

4. En base a los datos analizados se tiene que Implementar mecanismos de evaluación y

seguimiento continuo para medir el impacto de la tecnología en el rendimiento
académico, la motivación y la participación de los estudiantes. Además, recopilar
retroalimentación regular de todos los actores involucrados para ajustar y mejorar las
estrategias de implementación tecnológica en los colegios del Perú.

5. De acuerdo con los resultados de las investigaciones se tiene que Involucrar a toda la
comunidad educativa, incluyendo padres de familia, directivos, docentes y estudiantes,
en el proceso de implementación tecnológica. Esto fomenta la colaboración, el
compromiso y la coherencia en el uso de la tecnología como herramienta de
aprendizaje.
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Referencias bibliográficas

• Consejo Nacional de Educación. (2023). Desarrollo de Contenidos

Educativos Digitales.
• Evaluación de Políticas Educativas. (2023). Monitoreo y Evaluación del
Uso de Tecnología en el Aula.
• García, A. (2019). Impacto de la brecha digital en la educación. Revista
Internacional de Educación Digital, 5(2), 78-92.
• González, E. (2021). Desafíos de la conectividad en las aulas. Madrid:
Editorial Tecnos.
• Hernández, M. (2023). Estrategias para superar la falta de conectividad en
entornos educativos. Barcelona: Ediciones Educativas.
• Ley de Formación Docente. (2022). Programas de Capacitación en
Tecnología para Docentes.
• López, R. (2018). Brecha digital y desigualdades sociales. Journal of Social
Inequality, 12(3), 45-60.
• Martínez, L. (2020). Políticas de inclusión digital en el ámbito educativo.
Buenos Aires: Ediciones Educación.
• Ministerio de Educación. (2021). Informe sobre Inclusión Digital en el
Sistema Educativo Nacional.
• Pérez, J. (2022). Limitaciones de la falta de conectividad en las aulas.
Journal of Educational Technology, 10(4), 201-215.
• Plan Nacional de Alfabetización Digital. (2024). Promoción de Habilidades
Digitales en Estudiantes.
• Plan Nacional de Tecnología Educativa. (2023). Estrategias para el
Desarrollo Tecnológico en las Aulas.
• Smith, T. (2020). Consecuencias de la falta de conectividad en la
educación. International Journal of Education, 8(1), 112-125.