PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA 2022

2º AÑO A Y B
DOCENTES: DI YORIO DAMARIS, LAZARTE JOANA

Período MODOS DE CONOCER Situaciones de enseñanza

Bloque: Números Naturales Uso social de los números. Análisis de algunas

Marzo hasta aproximadamente 300 ó 350. regularidades en la serie numérica.
Abril Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de
diversa cantidad de cifras.
Interpretación de información numérica.
Resolución de situaciones problemáticas. Análisis
Mayo Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según comparativo de problemas y estrategias de
la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces” y “cienes”). resolución. Análisis de relaciones cuantitativas entre
Conceptos: Recursos: Portadores de información numérica. Almanaques, grilla de los números.
Números hasta el números, cintas métricas, dados, juegos de mesa, mazo de cartas.
300 o 350. Proponer problemas que exigen armar y desarmar
números en unos, dieces y cienes dentro del
Números de diversa contexto monetario.
Bloque: Operaciones con números Naturales Proponer situaciones que impliquen transformar
cantidad de cifras.
SUMA Y RESTA cifras de un número, utilizando la calculadora como
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden soporte y analizando como se transforman las cifras.
Valor posicional
de los números sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar,
avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos
procedimientos y en el contexto lúdico. Elaboración de problemas a partir de un cálculo
Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados dado. Construcción y memorización de un
Operaciones de más complejos de estas operaciones, por medio de diversos repertorio aditivo. Análisis comparativo de las
suma y resta que procedimientos. diferencias entre algunos tipos de sumas.
involucran distintos Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y Operaciones en el campo aditivo. Resolución de
Sentidos. restas. problemas.
Construcción de tablas de cálculos aditivos
 Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas. memorizados.
Cálculo mental de  Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma Ofrecer oportunidades para construir la suma y la
sumas y restas. y resta. resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos
 Usar la calculadora para verificar resultados. cantidades.
Cálculos Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma
aproximados de y la resta se involucren en contextos lúdicos a partir
suma y resta. de ganar, perder, avanzar y retroceder.

Uso de la
calculadora.
Junio Bloque: Números naturales
Julio Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente el 700 Relación entre un número y su escritura. Resolución
Agosto Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de de problemas que permitan el análisis del valor
diversa cantidad de cifras. posicional.
Conceptos: Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según Promover situaciones en las que haya que sumar
Números hasta el la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y 100, 10 o 1 a una lista de números, como otro
700 miles). recurso para analizar la transformación de cifras.
Analizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos Discutir colectivamente diferentes estrategias para
Valor posicional progresivamente en la resolución de problemas cuando los números lo desarmar los números en unos, dieces y cienes.
requieran.
Números de diversa
cantidad de cifras

Situaciones de suma Bloque: Operaciones con números Naturales

y resta en Estrategias de cálculo y selección del recurso
contextos variados. SUMA Y RESTA resolutivo de acuerdo con los números
 Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en involucrados: cálculo mental, calculadora,
contextos variados. descomposiciones sucesivas, etc.
Operaciones de  Sumar y restar en situaciones que involucren un análisis de Estimación de resultados y análisis de su
suma y resta que datos necesarios e innecesarios. razonabilidad.
involucran distintos  Sumar y restar en situaciones en las que se analicen la
sentidos. pertinencia de las
Preguntas y la cantidad de soluciones del problema.
 Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la Exploración de diferentes recursos para calcular. El
unión entre dos cantidades. algoritmo de la suma.
 Elaborar estrategias propias que involucren la suma en el Resolución de problemas de resta con sus diferentes
sentido de agregar una cantidad a otra. sentidos. Exploración del algoritmo de la resta.
 Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que
involucren a la suma en el sentido de ganar o avanzar en el
contexto lúdico.
 Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de
quitar una cantidad de otra.
 Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la
resta en el sentido de perder o retroceder, en el contexto
lúdico. Proponer problemas en los que se analicen las
Problemas que  Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares semejanzas y diferencias entre problemas que solo
involucran sumas en distintas situaciones de suma y resta. pueden resolverse con sumas y problemas que
y multiplicaciones.  Resolver las distintas situaciones, reconociendo los cálculos permiten su resolución a partir de sumas o
pertinentes. multiplicaciones.

MULTIPLICACIÓN

Figuras geométricas  Comparar problemas de suma y multiplicación. Ofrecer diversos problemas que involucren la
(cóncavas y  Analizar diferentes cálculos para un mismo problema. exploración y el reconocimiento de las figuras,
Convexas). dentro de una colección lo suficientemente
Características. variada (cuadrados, rectángulos, triángulos,
Lados Bloque: Figuras Geométricas pentágonos, rombos, algunas con lados curvos,
curvos y rectos. Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas circunferencias, etc.), apoyándose
Cuadrados y de otras. en sus características, explicitando similitudes y
rectángulos. Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos diferencias sin necesidad de identificar los nombres
Características. como medio para analizar algunas características. de cada una de ellas.
Similitudes y Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, Proponer problemas en que los alumnos deban
diferencias. rectángulos y triángulos). elaborar mensajes (en forma oral y/o escrita) que
Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, permitan a otro identificar una figura a partir de sus
Establecimiento de rectángulos y triángulos). características.
relaciones entre  Elaborar mensajes para identificar figuras. Ofrecer problemas que demanden copiar dibujos
distintas figuras  Discutir sobre la pertinencia y suficiencia de las que contengan cuadrados y rectángulos (con o sin
geométricas descripciones/mensajes elaborados para caracterizar las figuras. diagonales) y triángulos rectángulos o isósceles (sin
(rectángulos,  Copiar figuras que contengan cuadrados y rectángulos, nombrarlos) presentados en hojas cuadriculadas,
cuadrados y utilizando hojas cuadriculadas como medio para analizarlas. facilitando el uso de la regla graduada.
triángulos).  Usar la regla para copiar cuadrados y rectángulos.
 Interpretar mensajes que refieran a las características de
cuadrados y/o rectángulos en términos de longitud de lados
para reproducir dibujos que los contengan.
 Resolver problemas que impliquen componer y descomponer
figuras a partir de otras que involucren cuadrados, rectángulos y
triángulos.
 Utilizar materiales con forma cuadrada y rectangular que
permita plegados para obtener triángulos o rectángulos.
 Resolver problemas que impliquen cubrir o armar
configuraciones, utilizando cuadrados, rectángulos y triángulos.
 Componer cuadrados y rectángulos a partir de triángulos,
decidiendo cantidad y forma de los mismos a partir de ensayos y
anticipaciones.
Presentar guardas (en papel cuadriculado) con
diferentes figuras que incluyan cuadrados y
rectángulos y triángulos para ser completadas,
respetando el orden.
Proponer problemas de plegado de papel (con forma
rectangular o cuadrada) de manera que, al
desplegarlo, queden determinados rectángulos,
cuadrados o triángulos.
Propiciar la anticipación de la cantidad de
triángulos/rectángulos/cuadrados que quedarán
determinados al plegar una hoja de papel dada,
según ciertas condiciones.
Presentar problemas que impliquen cubrir o armar
un cuadrado o un rectángulo con triángulos,
rectángulos o cuadrados.

Bloque: Números naturales

Septiembre
Octubre Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 o 1500
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de
Lectura, interpretación y orden de números,
escritos. Exploración de las regularidades en escalas
Noviembre diversa cantidad de cifras. numéricas. Elaboración de escalas.
Resolución de problemas de
diciembre Bloque: Operaciones con números Naturales Series proporcionales usando diferentes
procedimientos. Análisis de regularidades en el
Conceptos: SUMA Y RESTA sistema de numeración observando números
Situaciones de suma Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos grandes. Elaborar relaciones tales como “los miles
y resta en variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las tienen cuatro cifras”, y deducir por sus cifras cuál es
contextos variados. preguntas y cantidad de soluciones del problema. mayor y cuál es menor. Uso de la calculadora para el
Operaciones de análisis del valor posicional. Trabajar
suma y resta que simultáneamente con los miles.
involucran distintos
sentidos. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN Propiciar la resolución de problemas de suma y resta
 Resolver problemas que involucren determinar el resultado de promoviendo la reutilización y el análisis de diversas
Problemas de un reparto o partición. estrategias de resolución.
reparto y partición.  Usar marcas, dibujos, números, sumas o restas reiteradas para Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias
Estrategias de resolver este tipo de situaciones. en los procedimientos de suma y resta, así como la
cálculo mental para  Analizar si sobran o no elementos luego de realizar el reparto. conveniencia de realizar los cálculos de suma y resta
multiplicaciones.  Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para como herramientas adecuadas para este tipo de
resolver multiplicaciones. problemas.
Propiciar la evolución de diferentes modos de
Bloque: Cuerpos Geométricos resolver, permitiendo así la incorporación de
estrategias de cálculo más avanzadas por parte de
 Resolver problemas que impliquen anticipar la marca que dejara todos los alumnos.
la cara de un cuerpo sobre un papel.
 Establecer relaciones entre las características de los cuerpos Proponer la resolución de una variedad de
geométricos y la forma de sus caras con las figuras necesarias problemas en que los alumnos utilicen dibujos,
Cuerpos y figuras para realizar cubrimientos. marcas, conteo, sumas, restas reiteradas, etc. para
geométricas.  Elaborar razones que justifiquen la selección de una figura para averiguar el resultado de un reparto equitativo,
Relaciones. cubrir la cara de un cuerpo, disponiendo de ella o brindando las analizando si sobran elementos o no.
Prismas y pirámides características que debería tener la figura necesaria para el Propiciar situaciones de análisis e interpretación de
de distintas cubrimiento. enunciados poniendo el foco en interpretar si es
bases. Características. necesario el reparto equitativo o no.
Elementos.  Construir cuerpos sencillos poniendo en juego relaciones entre Reflexionar colectivamente interpretando, de
las aristas y los vértices. acuerdo con el problema dado, si los elementos que
 Construir esqueletos de cuerpos geométricos anticipando la sobran se pueden o no partir para seguir
cantidad de vértices, cantidad de aristas y sus longitudes repartiendo.
necesarias para armarlos. Proponer situaciones de reparto en las que la
 Resolver problemas que requieran utilizar gradualmente incógnita es el valor de cada parte, pudiendo los
vocabulario específico para referirse a las características de alumnos apelar al reparto uno a uno de los
prismas y pirámides. elementos.
Proponer situaciones de partición, en las que se
conoce el valor de cada parte y la incógnita es la
cantidad de partes en las que se divide la colección,
pudiendo los alumnos restar o sumar sucesivamente
para encontrar la respuesta.
Discutir colectivamente los distintos procedimientos
de los alumnos, reflexionando sobre su relación con
 el cálculo pertinente..

Proponer problemas diversos que involucran la

identificación de cuerpos dentro de una colección,
inicialmente en tareas exploratorias frente a
colecciones que incluyan cuerpos geométricos de
distinta cantidad de caras y aristas, distinta forma de
caras, regulares e irregulares, con caras planas y
curvas (cubos, prismas, pirámides, cilindros, conos y
esferas del mismo color y material).
Promover situaciones de avance en el uso de
vocabulario específico referido a los elementos
(arista, vértice y cara) y a las características (caras
curvas y planas) de los cuerpos.

Unidades de medida de
longitud, Bloque: Medidas de longitud, capacidad y peso
capacidad y peso.
Presentar problemas que impliquen la comparación
de longitudes en forma directa o a través del uso de
Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de “intermediarios”(hilos, sogas, manos, reglas, pasos,
longitudes. etc.), de objetos que no puedan trasladarse.
Utilizar regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la Proponer problemas que apunten a establecer una
equivalencia entre metro y centímetros. unidad de medida para llevar a cabo una medición.
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social Proponer situaciones en las que midan un mismo
para la medición de longitudes, capacidades y pesos. objeto con distintas unidades no convencionales.
Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones. Plantear situaciones en las que identifiquen y
analicen los errores que surgen a partir de medir un
Tiempo: objeto determinado, con alguna unidad de medida
 Leer la hora en diferentes tipos de relojes (digital y de aguja) y no convencional (mano, pie, brazo, pasos, etc.), y
Unidades de medida calcular duraciones. propiciar un momento de discusión en que se
de tiempo: explicite que las diferencias en la medida se deben a
meses, días de la que las unidades son de distinto tamaño.
semana, horas. Bloque: Espacio

Producción e Resolver problemas que implican la descripción, interpretación y  Proponer situaciones que permitan recurrir a
interpretación de análisis de la ubicación de personas y objetos en el espacio los diferentes portadores de información para
representaciones Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de
planas de diferentes
identificar acontecimientos asociados a fechas
recorridos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones orales o
espacios físicos y horas.
escritas.
conocidos y Proponer problemas sencillos que exijan usar
desconocidos. Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes
espacios físicos conocidos (aula, patio, casa), analizando puntos de expresiones “en punto “e “y media” en
vista, ubicación de objetos, formas diversas de representar, distintos tipos de relojes.
proporciones, códigos y referencias.
Resolver problemas que involucran el completamiento o la elaboración
de planos de diferentes espacios físicos conocidos (aula, patio),
analizando puntos de vista, ubicación de objetos y formas diversas de Interpretación de planos sencillos.
representar. Comunicación oral y escrita de posiciones y
recorridos en un plano.
Producción de planos sencillos. Ubicación
Espacial.
(TODOS LOS CONTENIDOS SERÁN RELACIONADOS CON EL PROYECTO “EMOCIONES Y ESI”. EL MISMO TENDRÁ LUGAR DE
MANERA ESPONTÁNEA, SEGÚN LAS SITUACIONES QUE SURJAN EN EL AULA, PARTICULARES Y GENERALES)

INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…)

 Leen números hasta el 100 o 150.

 Escriben números hasta el 1000 o 1500.
 Ordenan números hasta el 1000 o 1500.
 Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o
retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
 Reutilizan estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos, reconociendo al
cálculo de suma y resta como herramienta adecuada para resolver este tipo de problemas.
 Resuelven problemas distinguiendo en cuales es pertinente el uso de la suma y/o la multiplicación y en
cuales solo es pertinente la suma.
  Resuelven situaciones usando dibujos, marcas, números, sumas o restas reiteradas para determinar el
resultado de un reparto o partición.
 Realizan comparaciones entre longitudes de manera directa o a través de intermediarios.
 Seleccionan y utilizan unidades de medida convencionales para comparar longitudes.
 Analizan los resultados que se obtienen al medir una misma longitud con unidades de medidas
convencionales y no convencionales.
 Comparan y calculan cantidades de tiempo de uso social habitual, estableciendo equivalencias si la
situación lo requiere.
 Usan el calendario para ubicase en el tiempo (meses, días de la semana).
 Usan el reloj (digital y de aguja) para leer la hora y calcular duraciones de tiempo.
 Describen figuras a partir de sus características. Copian dibujos que contienen cuadrados y rectángulos
presentados en hojas cuadriculadas.
 Utilizan la regla para realizar copiados de figuras que contienen cuadrados y/o rectángulos.
 Resuelven problemas que implican componer y descomponer configuraciones con cuadrados, rectángulos
y triángulos.
 Resuelven problemas que permiten anticipar el tipo y cantidad de plegados para obtener figuras a partir
de otras.
 Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de caras,
de aristas, de vértices, longitud de las aristas, etc.) aun sin conocer el nombre de los cuerpos.
 Emplean gradualmente vocabulario específico para referirse a las características geométricas de los
cuerpos utilizados para resolver problemas.
 Localizan un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su
ubicación.
 Elaboran pistas –inicialmente en forma oral y luego en forma escrita– para ubicar un objeto o una persona
en el espacio físico o en el dibujo que lo representa.
 Elaboran dibujos o gráficos para indicar recorridos en espacios cada vez más amplios.
 Dictan instrucciones para realizar recorridos y, progresivamente, avanzan en su escritura, haciendo los
ajustes necesarios para mejorar la calidad de las indicaciones.
 Interpretan recorridos representados en planos como medios para orientarse en diferentes espacios.

Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)

Contenidos: resolver situaciones planteadas a través de la creación o uso de Videojuegos mediante el pensamiento
matemático.

Modos de conocer: el entorno lúdico facilita la exploración de diferentes soluciones, pensando experimentación como parte
del proceso.

Recursos: software de programación. Videojuegos lógico-matemáticos. Plataforma virtual.

Evaluación: a través de la autoevaluación, coevaluación y héteroevaluación se tendrá en cuenta:

- La participación y el compromiso asumido en las actividades.

- La capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.

- La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros.

- La capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de ellos.

- La capacidad para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de cálculos.

Objetivos:

• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

• Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente– para resolver problemas.
• Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.

• Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.

• Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

• Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.

• Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles”).

• Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicación y división de
números naturales.

• Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de
los números.

• Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por
10, 100 y 1000.

• Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) según el problema y los
números involucrados.

• Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o
instrucciones verbales.

• Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el
espacio.

• Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.

• Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes,
capacidades, pesos y tiempo.