TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE GUSTAVO A. MADERO II

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE INDICADORES
INDICADOR INTERPRETACIÓN ACTIVIDADES PARA SU INSTRUMENTOS
DESARROLLO DE EVALUACIÓN
 a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Este indicador se refiere al Saber Ser (Aprender a Ser) • Exposición de temas - • Lista de Cotejo
 Puede trabajar en equipo.  Capacidad para enfrentarse a situación crisis, o sea problemas • Guía de
 Reflejar sus conocimientos en la interpretación de la que colocan al alumno fuera de su zona de confort. • Trabajos de investigación en Observación
realidad.  Habilidad para el trabajo colaborativo. equipos • Rúbrica de
 Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos  Capacidad para interpretar la realidad que le • Realización de ensayo, critica, evaluación
o problemas en estudio. circunda: Académica – Social. opinión, etc.
 Incluir más variables en dichos casos de estudio.  Destreza para resolver problemas del tipo causa- • Solución de problemas –
efecto. Proyectos
 Habilidad para problematizar el entorno escolar – • Estudio de caso: Teóricos -
académico-personal. prácticos
 b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Este indicador se refiere al Saber Hacer (Aprender a hacer) • Realización de resúmenes, • Lista de Cotejo
 Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o  Habilidad para procesar la información y el reseñas, ensayo, investigación • Examen
de casos anteriores de la misma asignatura. conocimiento adquirido. • Prueba directa, exámenes • Cuestionario
 Presenta otros puntos de vista que complementan al  Destreza para realizar contenidos procedimentales escritos, exámenes temáticos
presentado en la clase.  Destreza para movilizar y dinamizar el conocimiento • Desarrollo de proyectos,
 Presenta fuentes de información adicionales (Internet,  Habilidad para aportar nuevo conocimiento estudio de caso
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un  Destreza para incluirse en la sociedad de la • Realización de manuales de
segundo idioma, etc. información con el uso adecuado de las TIC’s. procedimientos, fichas
técnicas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en Este indicador se refiere al Saber Aprender (Aprender a • Exposición temática • Rúbrica de
clase (creatividad). conocer) • Actividad escolar post facto evaluación o
 Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas  Habilidad para incorporar los saber de los currícula • Proyectos coevaluación
diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. en la aplicación y/o resolución de problemas • Guía de
 Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o  Destreza para aprender a desaprender a favor de la observación
contexto para el problema que se está resolviendo apropiación del conocimiento. • Lista de
 Habilidad para movilizar y dinamizar los contextos verificación
educativos en la resolución de problemas desde una
visión multidisciplinaria.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un Este indicador también se refiere al Saber Aprender, pero • Participación en coloquios,
pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la su diferencia, radica en la autorrealización del estudiante conferencias, mesas redondas,
información estableciendo previamente un criterio). (contenidos Actitudinales). etc.
  Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos  Habilidad para el manejo del pensamiento lateral • Actividades escolares post
de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; (Creatividad) facto
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a  Habilidad y destreza para producir crítica de los de • Ensayo crítico, trabajo de
futuro dicho tema. los contenidos en los procesos educativos-escolares. investigación, reportes de
 Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.  Habilidad para incluirse en la sociedad de la lectura etc.
para sustentar su punto de vista. información a favor de su formación profesional. • Participación y con
fundamento dentro de clase
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su Este indicador se refiere al Saber convivir (Aprender a vivir • Psicodrama o sociodrama • Rúbrica de
aprendizaje. juntos y con los demás), también está en el rubro de los • Mesa redonda, debate, evaluación o
 En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora contenidos actitudinales. participación en clase, etc. coevaluación
conocimientos y actividades desarrollados en otras  La convivencia social empieza con la destreza que se • Proyectos académicos, estudio • Guía de
asignaturas para lograr la competencia desarrolla para poner en movimientos los de caso. observación
conocimientos adquiridos y relacionarnos por medio • Ensayo, reporte de lectura. • Lista de
de una red socioemocional-educativa. verificación
 Habilidad para desde el pensamiento creativos
tender intersecciones conceptuales tales que le
ayuden a desarrollar proyectos y/o trabajos
escolares.
 Destreza para incorporar conocimientos de otras
asignaturas con el fin de desarrollar proyectos
académicos.
 Habilidad para actuar coherentemente con lo que se
piensa y vivir los valores.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Este indicador se refiere al Saber Ser, pero pone en énfasis • Exposición de temas - • Rúbrica de
 Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de en la autorrealización del estudiante como personal y problemas evaluación o
una supervisión estrecha y/o coercitiva. profesionista. • Trabajos de investigación en coevaluación
 Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el  Habilidad para desarrollar una personalidad equipos • Guía de
(la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar profesional competente. • Realización de ensayo, critica, observación
propuestas de mejora de la temática vista durante el curso.  Destreza para auto-promocionarse como buen opinión, etc. • Lista de
 Realiza actividades de investigación para participar estudiante • Solución de problemas – verificación
activamente durante el curso.  Habilidad para consecuentemente, ir alcanzando el Proyectos
éxito. • Estudio de caso: Teóricos -
 Habilidad para promover acciones de mejora prácticos
continua
 Destreza para el desarrollo de la habilidad
investigadora.