Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 08
Ámbito/Núcleo Comunicación integral/Lenguajes
artísticos
Objetivo de 1. Manifestar interés por los
aprendizaje sonidos, las texturas, los colores y
central la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros.
Núcleo/Objetivo Identidad y Autonomía/4.
de aprendizaje Manifestar sus preferencias por
transversal algunas situaciones, objetos y
juegos.
Habilidades Interesarse en los sonidos
Experiencia Inicio: La educadora prepara el
ambiente, al interior o exterior de
la sala, ubicando una colchoneta
grande en el suelo e invita a niños
y niñas a sentarse en círculo.
Previamente se han seleccionado y
guardado en una bolsa diversos
objetos que, al golpearlos,
moverlos o frotarlo, emiten
sonidos.
Desarrollo: El o los adultos se
ubican junto a los niños y niñas. La
invitación es a escuchar
atentamente y en silencio. Después
de unos segundos, llaman su
atención, solicitándoles que
escuchen los sonidos del entorno y
preguntando qué es lo que se
escucha. La idea es que los niños y
niñas escuchen atentamente y si
pueden señalar el objeto que lo
produce o la dirección en que se
origina, tanto mejor.
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de julio
Martes 09
Desarrollo personal y social
Identidad y Autonomía/6.
Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales
como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
Autoidentificación
Inicio: Para ello, la educadora
previamente ha ubicado frente al
espejo una de las alfombras o
colchonetas, de manera que el
niño o niña no pierda el equilibrio
estando de pie.
Desarrollo: La educadora con el
niño o niña se ubican frente al
espejo, pudiendo tener en brazos a
los más pequeños/as, y les invita a
mirarse, repitiendo su nombre, por
ejemplo: “ahí está Javier, ¿quién es
Javier?...sí, tu eres Javier, ¿con
quién está Javier?... Javier está con
la Tía Teresa, esa es la tía Teresa
(mostrando la imagen del espejo).
La educadora estimula siempre a
que el niño o niña asocie su
imagen con su nombre, se
identifique a sí mismo y a que
intente repetir su nombre.
Cierre: Pueden realizar el mismo
juego mostrando las partes del
Miércoles 10
Desarrollo personal y social
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias
por algunas situaciones,
objetos y juegos.
Expresar gustos y preferencias
Inicio: La educadora está
permanentemente atento de
acomodar los materiales para
favorecer la experimentación
de todos los niños y niñas. La
educadora los invita a cartón rellenas con arena, tierra,
participar de este juego, les
explica de qué trata la
experiencia y los apoya para
que logren sacar sus zapatos.
Desarrollo: Los niños y niñas,
de acuerdo a sus posibilidades
motoras, pueden gatear,
caminar o correr por el
sendero. Durante el trayecto el
adulto va observando a los
niños y niñas y les hace notar
lo que sienten al contacto con
determinado tipo de texturas,
dejando tiempo para que
respondan.
Cierre: Una vez finalizada la
experiencia se invitará a los
Jueves 11
Interacción y Comprensión del
Entorno
1. Adquirir la noción de
permanencia de objetos y de
personas significativas, mediante
juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.
Identidad y Autonomía/5.
Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Permanencia de objetos
Inicio: El juego consiste en buscar
objetos escondidos. Para ello, la
educadora previamente ha
preparado el espacio y los
materiales, disponiendo cajas de
aserrín u otro material, dentro de
las cuales ha escondido varios
juguetes u objetos.
Desarrollo: La educadora invita a
los niños y niñas a explorar las
cajas y a utilizar sus manos y las
herramientas disponibles para
buscar los tesoros ocultos. Si lo
desea, disponga de un balde o
similar para que cada niño y niña
guarde sus descubrimientos y
pueda mostrarlos y jugar con sus
compañeros. Es bueno celebrar
cada tesoro que descubren los
niños y las niñas.
Cierre: El juego se puede repetir si
los niños y niñas lo desean,
Viernes 12
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora
previamente ha preparado el
espacio y los materiales,
dibujando en el suelo caminos
de diferentes colores
(contrastantes entre sí) y de
diversas formas: rectas, curvas y
entrelazadas, utilizando para
ello los materiales disponibles.
Desarrollo: El juego consiste en
seguir uno de los diferentes
caminos trazados en el suelo. La
educadora invita a los niños y
niñas a explorar los caminos
escogiendo uno de ellos para
seguirlo hasta llegar al final de
este, tratando que sigan el
camino del color escogido.
Niños y niñas, de acuerdo a su
desarrollo y habilidades, pueden
seguir el camino escogido,
gateando o caminando
aprovechando el encuentro en
 Cierre: Para cerrar la actividad,
permitir a los niños y niñas
manipular y explorar las bolsas con
los objetos sonoros.
Evaluación OAC:
- Señala el objeto que produce el
sonido.
- Señala la dirección en que se
origina el sonido.
OAT:
- Pide el objeto que le interesa a
través de gestos, balbuceos o
señalándolo.
Recursos - Alfombra o colchoneta grande.
- Una caja con diferentes objetos
(campana, instrumento musical,
sonajero, un par de cucharas y
otros).
cuerpo más reconocidas por niños
y niñas (cabeza, ojos, boca, nariz,
manos).
OAT:
- Se mira frente al espejo.
- Al mirarse al espejo, se señala.
- Alfombra o colchoneta grande.
- Un espejo donde el niño o niña
pueda verse de cuerpo completo.
niños y niñas a guardar el
material en el lugar
correspondiente. Los adultos
deben encargarse que los
niños y niñas queden limpios y
en estado de bienestar una vez
terminada la experiencia y si
es necesario cambiarles la
ropa.
OAT:
- Gatea o camina descalzo por
sobre diversas texturas.
- Experimenta con su piel
distintas sensaciones.
- Algodón
- Hojas de árboles
- Arena
- Tierra
- Papel aluminio
- Colchonetas
- Film alveolar o plástico
burbuja
- Túneles de carpa
cambiando de lugar los tesoros o
incorporando otras innovaciones.
OAC:
- Busca y encuentra objetos o
juguetes escondidos.
OAT:
- Utiliza sus manos y/o las
herramientas disponibles para
buscar los tesoros ocultos.
- Cajas rellenas con arena o tierra
seca.
- Objetos variados en cantidad
suficiente, calculando 5 o 6 por
cada niño o niña.
- Palas, rastrillos de jardín o
baldes.
las intersecciones para
saludarse, reír o tocarse con
afecto y cuidadosamente. Es
bueno celebrar cada encuentro
con otro niño o niña en algún
cruce de camino y cuando
terminen su recorrido.
Cierre: Si los niños lo desean, el
juego se puede repetir
cambiando de camino.
OAT:
- Sigue el camino escogido,
gateando o caminando.
- Sigue el camino hasta llegar al
final.
- Tizas, cintas, cuerdas o tiras de
papel de diferentes colores para
armar caminos en el piso.

2º Experiencia Lunes 08
Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del
Entorno/Comprensión del Entorno
Sociocultural
Objetivo de 2. Identificar algunas actividades
aprendizaje habituales que se realizan en su
central vida cotidiana, tales como:
preparación de alimentos, rutinas
antes de dormir, entre otras.
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/6.
Objetivo de Coordinar movimientos de
aprendizaje manipulación ubicando objetos en
transversal relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Habilidades Identificar actividades de rutina
Experiencia Inicio: La educadora refuerza lo
aprendido acerca de lo que saben
sobre la nueva estación del año.
Realizando preguntas como: ¿En el
invierno hace frío o calor? ¿Qué
ropa nos ponemos? ¿Qué alimentos
y comidas consumimos? ¿Jugamos
afuera o adentro? ¿Por qué tenemos
que abrigarnos mucho más para
salir? (La educadora responde a las
preguntas).
Desarrollo: Presentación de una
muñeca grande y ropa de Verano e
Invierno para que los niños elijan
qué ropa ponerle. Coordinación del
grupo para que todos participen en
la actividad, invitando a colocarle la
prenda elegida a la muñeca.
Socialización del resultado de la
actividad.
Cierre: Pintura libre individual en
hoja relacionado al invierno. Se
Planificación Semanal
Unidad temática: “El invierno”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de julio
Martes 09
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Coordinación de movimientos
finos
Inicio: La educadora ubicará a los
niños y niñas en semicírculo, en
donde se les motivará por medio
de la presentación de imágenes de
vestimenta y alimentos típicos de
las épocas de frío.
Desarrollo: La educadora armará
dos equipos de juego. Presentación
de un niño y su ropa de cartulina.
También de una ruleta con el
dibujo de las prendas. Explicitación
de reglas del juego y coordinación
para que los niños coloquen al
muñeco la prenda que les toca.
Cierre: Luego, la educadora les
enseña la canción. “Que llueva, que
llueva, la Virgen de la Cueva, los
pajaritos cantan, las nubes se
levantan que sí, que no, que caiga
un chaparrón con azúcar y turrón,
que se rompan los cristales de la
estación y los míos no porque son
Miércoles 10
Comunicación
Integral/Lenguaje verbal
6. Incorporar nuevas palabras a
su repertorio lingüístico para
comunicarse con otros, en
juegos y conversaciones.
1. Expresar vocal, gestual o
corporalmente distintas
necesidades o emociones
(alegría, miedo, pena, entre
otras).
Ampliación de vocabulario
Inicio: La educadora junto a
las técnicos invitan a los niños
y niñas a participar de la
actividad de hoy, la cual es
degustar frutas del invierno,
para esto se ubicarán a los
niños/as sentados sobre
colchonetas.
Desarrollo: A continuación, la
educadora motivará a los
niños/as a cantar la canción de
la comidita. Luego, a cada
niño/a les entregan un plato
desechable, el cual contiene
varias frutas del invierno
picadas, incentivándoles a
probarlas una a una, y en la
medida que van degustando las
frutas, las adultos las irán
nombrando.
Cierre: Para finalizar, se invita
a degustar todo el plato con
Jueves 11
Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno
Natural
1. Manifestar curiosidad y asombro
por algunos elementos, situaciones
y fenómenos que ocurren en su
entorno natural cercano, tales
como: arena, lluvia, viento, entre
otros.
Identidad y Autonomía/5.
Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Manifestar curiosidad
Inicio: La educadora junto a las
técnicos invitarán a los niños y
niñas a descubrir y conocer la
lluvia, y para ello se ubicarán en
semicírculo y frente a ellos/as se
colocará una maqueta de una
ciudad.
Desarrollo: Luego, se les explicará
a los niños/as que esa es una
ciudad Pequeñita de juego, muy
parecida a una de verdad, y se les
incentivará para que la toquen y
exploren. A continuación, la
educadora pedirá a los niños/as
que presten atención mostrándoles
una regadera, la cual usara para
mojar la ciudad, explicándoles que
algo parecido sucede cuando
llueve.
Cierre: Para finalizar, la educadora
ayudará a que los niños/as también
puedan regar la ciudad en forma de
Viernes 12
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
7. Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y
vestuario dentro de un contexto
diferente a su hogar y sensible a
sus necesidades personales.
Adaptarse a rutinas
Inicio: La educadora ubicará a
los niños y niñas en forma de
círculo, en el centro de este la
educadora dejará una misteriosa
caja cubierta, antes de saber que
hay dentro, se motiva a cantar la
canción del tema. Luego la
educadora les dice que para
descubrir la caja hay que decir
algunas palabras mágicas, les
pide ayuda y las dicen.
Desarrollo: Descubre la caja, y
comienza a sacar prendas,
pregunta ¿Qué es esto? ¿Se usa
cuando hace frio o calor? La
educadora comenta la actividad
y lo que van a realizar. La
educadora les motiva a vestirse
de invierno, enfatizando que
hace frio, los niños escogen las
prendas y se comienzan a vestir
sin intervenciones, una vez que
 utilizarán para ambientar la sala.
Evaluación OAC:
- Intenta vestir a una muñeca con
prendas de invierno.
OAT:
- Utiliza índice y pulgar en
oposición para tomar un lápiz para
pintar.
Recursos - Muñeca grande
- Prendas de vestir de verano e
invierno.
- Imágenes del invierno para pintar.
- Lápices de colores, cera, y otros
acordes a la edad de los niños/as.
de cartón”.
OAT:
- Hace girar la ruleta.
- Coloca una prenda sobre el
muñeco de cartulina.
- Imágenes de vestimenta y
alimentos típicos de las épocas de
frío.
- Un niño hecho en cartulina.
- Prendas del invierno hechas en
cartulina.
- Ruleta con el dibujo de las
prendas del invierno.
frutas y a repetir los nombres lluvia. todos estén vestidos, se dará
de las frutas que están comienzo al desfile invernal,
degustando. donde cada niño/a muestra sus
prendas, se pregunta mediante
el desfile ¿Qué prenda tienen
puesta? ¿Corresponde al otoño?
Cierre: Por último, se pide a los
niños desvestirse y dejar las
prendas en la caja.
OAC: OAC: OAT:
- Intenta repetir el nombre de - Se interesa manteniendo su - Se pone y saca prendas
una fruta mediante el atención al ver como cae agua sencillas sin ayuda del adulto.
balbuceo. sobre una maqueta (ciudad). - Escoge prendas para vestirse.
OAT: OAT:
- Manifiesta agrado por una - Toma la regadera para mojar una
fruta en particular. maqueta (ciudad).
- Frutas picadas - Maqueta - Caja
- Platos desechables - Regadera - Pañuelo para cubrir caja
- Canción “La comidita” - Agua - Prendas de vestir verano e
invierno.

3º Experiencia Lunes 08
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo 6. Coordinar movimientos de
de aprendizaje manipulación ubicando objetos en
transversal relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Habilidades Coordinar movimientos finos
Experiencia Inicio: La educadora prepara con
anticipación el ambiente e inician
la experiencia presentando los
materiales que son 3 cajas a las que
previamente se les ha abierto un
agujero en su parte superior o tapa.
Cada una de ellas contiene en su
interior una tira larga de pañoletas
anudadas, que deja ver solo uno de
sus extremos.
Desarrollo: La educadora pide a
los niños y niñas en forma clara y
precisa, que le ayuden a descubrir
lo que hay dentro de las cajas. Los
deja que interactúen libremente
con el material, mientras los
observa y los anima a tirar de la
punta de la pañoleta asomada
hacia fuera.
Cierre: Para cerrar la actividad,
pedir a los niños y niñas introducir
las pañoletas dentro de sus
respectivas cajas.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de julio
Martes 09
Interacción y Comprensión del
Entorno/Pensamiento Matemático
1. Adquirir la noción de
permanencia de objetos y de
personas significativas, mediante
juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Permanencia de objetos
Inicio: La educadora muestra a los
niños y niñas un objeto que sea
atractivo y de interés para ellos/as,
poniéndolo a su alcance, verbaliza
las características del objeto
relacionadas con sus propiedades,
forma y tamaño.
Desarrollo: Les cuenta que
esconderá el objeto, tapándolo, y
los invita a que intenten llegar
hasta donde se encuentra y
destaparlo. Luego, la educadora
esconde nuevamente el objeto,
asegurándose que todos los niños y
niñas lo vean. Promueve que, de
acuerdo a sus posibilidades de
desplazamiento, intenten alcanzar
el objeto, brindado los apoyos
necesarios. Es muy importante que
los adultos dejen que los niños y
niñas se muevan a su propio ritmo
y cautelen que no ocurran
accidentes, sin inhibir sus
iniciativas de exploración.
Miércoles 10
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por
nuevas situaciones u objetos,
ampliando su campo y
repertorio de acción habitual.
Interesarse
Inicio: La educadora, que ha
preparado previamente el
ambiente y los materiales, les
explicará en forma clara y
precisa en qué consiste el
juego, asegurándose que todos
comprendan, mostrándoles el
material y dejando un tiempo
para que lo manipulen.
Desarrollo: Invitará a los
niños y niñas a empujar los
materiales como puedan y a
imitar el sonido de los autos
(rrrrrr, por ejemplo). Lo que se
busca es que ejerzan fuerza
sobre el objeto elegido y se
desplacen a su propio ritmo
por los diversos espacios de la
sala, de acuerdo a sus
características motrices.
Cierre: Finalmente los niños y
niñas son invitados a ordenar
el material.
Jueves 11
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades de
movimiento, exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: Con anticipación prepare
el ambiente y los materiales a
utilizar (jaboncillo con
cucharadas de lavaloza a las que se
les agrega agua, mango de tijeras o
aro de alambre). Luego explique
en forma clara y precisa a los niños
y niñas a que van a jugar y
comience soplando varias
burbujas. Deténgase un momento
y observe la reacción de los niños y
niñas.
Desarrollo: Luego, continúe
soplando muchas burbujas,
moviéndose por todo el espacio
para que los niños y niñas puedan
seguirlas y tratar de tocarlas.
Cierre: También puede invitar a
que los niños y niñas soplen sobre
el aro con jaboncillo.
Viernes 12
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
4. Ampliar sus posibilidades de
exploración sensoriomotriz,
adquiriendo control de la
prensión palmar voluntaria
(toma objetos, se pasa objetos
de una mano a otra, entre otros)
y la postura sedente.
Coordinación fina
Inicio: La educadora prepara
previamente el espacio, en la
2 sala o el patio, disponiendo los
diferentes papeles en el suelo
para un grupo de cuatro
niños/as más o menos.
Desarrollo: Luego les invita a
tomar los papeles y explorarlos,
invitándolos a apretarlos,
arrugándolos y haciendo pelotas
con ellos. La educadora debe
demostrar agrado al arrugar el
papel y fijarse en el efecto que
esto provoca en niños y niñas.
Posteriormente, puede invitar a
niñas y niños a jugar con las
pelotas, haciéndolas rodar,
lanzándolas y viendo y fijando
su mirada en las diferentes
formas de moverse según el tipo
de papel con el cual fueron
construidas.
Cierre: Posteriormente pasan a
ser parte del set de pelotas con

Evaluación OAT:
- Utiliza prensión pinzas para tirar
la punta de una pañoleta.
- Introduce una pañoleta por un
agujero de una caja.
Recursos - Tres cajas grandes de cartón a las
que se les ha abierto un agujero en
la parte superior.
- Tres tiras con muchas pañoletas
delgadas, amarradas entre sí, (una
para cada caja).
Cierre: Se puede variar el juego
tapando completamente el objeto,
siempre frente a su vista, o bien
escondiendo dos o más objetos
simultáneamente.
OAC:
- Llega al objeto y lo destapa.
OAT:
- Se desplaza dentro de sus
posibilidades y alcanza un objeto.
- Objetos de colores llamativos y
atractivos para los niños y niñas.
- Una tela para tapar objetos.
OAT:
- Empuja un objeto,
desplazándose a su propio
ritmo por los diversos espacios
de la sala.
- Ejerce fuerza sobre el objeto
elegido.
- Cajas de cartón, sillas o
recipientes de plástico, de
diferentes tamaños, uno por
cada niño y niña.
OAT:
- Gatea por todo el espacio de la
sala, siguiendo y tratando de tocar
burbujas.
- Agua jabonosa preparada con
detergente de lavaloza.
- Aro de alambre para hacer las
burbujas, también puede ser el
mango de unas tijeras viejas.
que cuentan para jugar.
OAT:
- Aprieta y arruga papeles.
- Hace rodar y lanza pelotas.
- Papeles de diferente tipo:
diario, celofán, volantín, kraft,
entre otros.

4º Experiencia Lunes 08
Ámbito/Núcleo Comunicación integral/Lenguajes
artísticos
Objetivo de 1. Manifestar interés por los
aprendizaje sonidos, las texturas, los colores y
central la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros.
Núcleo/Objetivo Identidad y Autonomía/4.
de aprendizaje Manifestar sus preferencias por
transversal algunas situaciones, objetos y
juegos.
Habilidades Interesarse en los sonidos
Experiencia Inicio: La educadora prepara el
ambiente, al interior o exterior de
la sala, ubicando una colchoneta
grande en el suelo e invita a niños
y niñas a sentarse en círculo.
Previamente se han seleccionado y
guardado en una bolsa diversos
objetos que, al golpearlos,
moverlos o frotarlo, emiten
sonidos.
Desarrollo: El o los adultos se
ubican junto a los niños y niñas. La
invitación es a escuchar
atentamente y en silencio. Después
de unos segundos, llaman su
atención, solicitándoles que
escuchen los sonidos del entorno y
preguntando qué es lo que se
escucha. La idea es que los niños y
niñas escuchen atentamente y si
pueden señalar el objeto que lo
produce o la dirección en que se
origina, tanto mejor.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de julio
Martes 09
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
6. Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales
como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
Autoidentificación
Inicio: Para ello, la educadora
previamente ha ubicado frente al
espejo una de las alfombras o
colchonetas, de manera que el
niño o niña no pierda el equilibrio
si está de pie.
Desarrollo: La educadora con el
niño o niña se ubican frente al
espejo, pudiendo tener en brazos a
los más pequeños/as, y les invita a
mirarse, repitiendo su nombre, por
ejemplo: “ahí está Javier, ¿quién es
Javier?...sí, tu eres Javier, ¿con
quién está Javier?... Javier está con
la Tía Teresa, esa es la tía Teresa
(mostrando la imagen del espejo).
La educadora estimula siempre a
que el niño o niña asocie su
imagen con su nombre, se
identifique a sí mismo y a que
intente repetir su nombre.
Cierre: Pueden realizar el mismo
juego mostrando las partes del
Miércoles 10
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
2. Descubrir partes de su
cuerpo y algunas de sus
características físicas, a través
de diversas experiencias
sensoriomotrices.
Descubrir sus características
Inicio: La educadora está
permanentemente atento de
acomodar los materiales para
favorecer la experimentación
de todos los niños y niñas. La
educadora los invita a cartón rellenas con arena, tierra,
participar de este juego, les
explica de qué trata la
experiencia y los apoya para
que logren sacar sus zapatos.
Desarrollo: Los niños y niñas,
de acuerdo a sus posibilidades
motoras, pueden gatear,
caminar o correr por el
sendero. Durante el trayecto el
adulto va observando a los
niños y niñas y les hace notar
lo que sienten al contacto con
determinado tipo de texturas,
dejando tiempo para que
respondan.
Cierre: Una vez finalizada la
experiencia se invitará a los
Jueves 11
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse
Inicio: El juego consiste en buscar
objetos escondidos. Para ello, la
educadora previamente ha
preparado el espacio y los
materiales, disponiendo cajas de
aserrín u otro material, dentro de
las cuales ha escondido varios
juguetes u objetos.
Desarrollo: La educadora invita a
los niños y niñas a explorar las
cajas y a utilizar sus manos y las
herramientas disponibles para
buscar los tesoros ocultos. Si lo
desea, disponga de un balde o
similar para que cada niño y niña
guarde sus descubrimientos y
pueda mostrarlos y jugar con sus
compañeros. Es bueno celebrar
cada tesoro que descubren los
niños y las niñas.
Cierre: El juego se puede repetir si
los niños y niñas lo desean,
Viernes 12
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora
previamente ha preparado el
espacio y los materiales,
dibujando en el suelo caminos
de diferentes colores
(contrastantes entre sí) y de
diversas formas: rectas, curvas y
entrelazadas, utilizando para
ello los materiales disponibles.
Desarrollo: El juego consiste en
seguir uno de los diferentes
caminos trazados en el suelo. La
educadora invita a los niños y
niñas a explorar los caminos
escogiendo uno de ellos para
seguirlo hasta llegar al final de
este, tratando que sigan el
camino del color escogido.
Niños y niñas, de acuerdo a su
desarrollo y habilidades, pueden
seguir el camino escogido,
gateando o caminando
aprovechando el encuentro en
 Cierre: Para cerrar la actividad,
permitir a los niños y niñas
manipular y explorar las bolsas con
los objetos sonoros.
Evaluación OAC:
- Señala el objeto que produce el
sonido.
- Señala la dirección en que se
origina el sonido.
OAT:
- Pide el objeto que le interesa a
través de gestos, balbuceos o
señalándolo.
Recursos - Alfombra o colchoneta grande.
- Una caja con diferentes objetos
(campana, instrumento musical,
sonajero, un par de cucharas y
otros).
cuerpo más reconocidas por niños
y niñas (cabeza, ojos, boca, nariz,
manos).
OAT:
- Mira al adulto cuando le llama
por su nombre.
- Al mirarse al espejo, se señala.
- Alfombra o colchoneta grande.
- Un espejo donde el niño o niña
pueda verse de cuerpo completo.
niños y niñas a guardar el
material en el lugar
correspondiente. Los adultos
deben encargarse que los
niños y niñas queden limpios y
en estado de bienestar una vez
terminada la experiencia y si
es necesario cambiarles la
ropa.
OAT:
- Gatea o camina descalzo por
sobre diversas texturas.
- Experimenta con su piel
distintas sensaciones.
- Algodón
- Hojas de árboles
- Arena
- Tierra
- Papel aluminio
- Colchonetas
- Film alveolar o plástico
burbuja
- Túneles de carpa
cambiando de lugar los tesoros o
incorporando otras innovaciones.
OAT:
- Busca y encuentra objetos o
juguetes escondidos.
- Cajas rellenas con arena o tierra
seca.
- Objetos variados en cantidad
suficiente, calculando 5 o 6 por
cada niño o niña.
- Palas, rastrillos de jardín o
baldes.
las intersecciones para
saludarse, reír o tocarse con
afecto y cuidadosamente. Es
bueno celebrar cada encuentro
con otro niño o niña en algún
cruce de camino y cuando
terminen su recorrido.
Cierre: Si los niños lo desean, el
juego se puede repetir
cambiando de camino.
OAT:
- Sigue el camino escogido,
gateando o caminando.
- Sigue el camino hasta llegar al
final.
- Tizas, cintas, cuerdas o tiras de
papel de diferentes colores para
armar caminos en el piso.