Instituto: instituto superior “Nuestra

Señora de la Merced” D-225

Catedra: Lengua y Literatura, y su Didáctica II

Profesor: Abba, Florencia

Estudiante: Niño, Belén.

Carrera: Profesorado Educación Primaria

Ciclo lectivo 2022

FUNDAMENTACION.

En la escuela, los alumnos acceden a la lectura de cuentos, novelas, fabulas y

poesías, etc. a través del docente. En este espacio se les acerca una propuesta
de trabajo en la que la lectura y la escritura generan un área de intercambio muy
enriquecedor para ellos.
A partir del trabajo por autor, los alumnos podrán comparar sus obras y la manera
de escribir, lo que les permitirá reflexionar, opinar y regresar al texto a controlar
sus propias interpretaciones, o tal vez intercambiar apreciaciones con sus
compañeros y el docente.
Cuando acercamos a los niños a las obras de un autor y a ellos les gusta mucho,
piden más textos del mismo; conlleva a discutir entre ellos acerca de sus gustos,
sentimientos y emociones y preferencias. Esta situación didáctica supone la
lectura de muchos textos, su composición, el reconocimiento de los recursos que
el autor utiliza en la mayoría de sus títulos, las temáticas que aborda en diferentes
momentos, y las relaciones que se pueden establecer entre sus textos y los de
otros autores.

CONTENIDOS.
 La narración y la re narración.
 La exposición oral como estrategia de estudio.
 Las estrategias de reformulación como punto intermedio entre la
comprensión lectora y la producción escrita.
 La literatura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de
autor, adecuando con ayuda del docente, la modalidad de lectura al
propósito, género o subgénero de la obra.
Tema de Itinerario:
Género narrativo: Cuentos por autor

Objetivos:
 Crear un ambiente propicio para la lectura.
 Familiarizar al niño con la lectura acorde a su edad.
 Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.
  Comentar lo leído e intercambiar opiniones acerca de la historia y de cómo
está contada.
 Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las
anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.

Corpus literario:

Para 4to grado se seleccionó los siguientes cuentos del autor Horacio Quiroga.
Itinerario Cuentos de la selva.

 La tortuga gigante.
 Las medias de los flamencos.
 La guerra de los Yacarés.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR CON EL 1º CUENTO

Antes de la lectura.
La docente hará una breve introducción sobre el cuento y su autor, haciendo
algunas preguntas.
¿Conocen a éste autor?
¿Se acuerdan de haber leído otras obras de este autor?
A continuación, pegaran en sus cuadernos una ficha con información del mismo.

:
Leer la tapa del libro. Se le presentara una imagen aumentada sobre el pizarrón,
de la tapa del mismo.
Se dialogará en conjunto con los alumnos respecto a lo que interpretan de la tapa.
¿De qué creen que trata el cuento?
¿Por qué piensan que hay un hombre atado en el caparazón de la tortuga?
¿Sera cierto que una tortuga pueda llevar a un humano en su caparazón?

Durante la lectura.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
Luego se irán turnando por alumno para continuar la lectura. Hasta finalizar el
cuento.

Después de la lectura.

Realizaran algunas actividades de re narración, trabajaran el léxico y a su vez en

sus carpetas quedaran registradas algunas actividades.

En la carpeta.
1)-Durante la lectura seguramente has encontrado palabras de las cuales no son
conocidas en tu vocabulario. Escríbelas y anota su significado leyendo
nuevamente la parte del texto donde aparece.

2)- Vamos a resumir el cuento “La tortuga gigante” mediante la creación de una
historieta en la que aparezcan los momentos más importantes. En los globitos de
cada viñeta debes colocar los diálogos de los personajes del cuento.

3)- Selecciona la respuesta correcta.

¿Cuándo el hombre se enteró, que estaba enfermo se fue a vivir a:

 La ciudad
 El monte
 La playa

¿Quién es el autor de la obra?

 Horacio Saavedra
 Horacio Quiroga
 Pablo Neruda

El hombre cazador era:

 Flojo y egoísta
 Bueno y trabajador
 Simpático y alegre

El cazador vio por primera vez a la tortuga, cuando:

 Un tigre se la quería comer

 Estaba delirando por la fiebre
 Fue a visitar a un amigo al zoológico.

Para sujetar al hombre en su lomo, la tortuga uso:

 Enredaderas
 Hojas de palmera
 Tiras de genero

En la expresión, “el bosque bramaba con el viento y la lluvia”, la palabra bramaba

que indica.

 Sentía mucho miedo

 Disfrutaba mojándolos
 Producía gran ruido
4)- Dibuja en tu cuaderno una parte del cuento que te haya gustado. ¿Y explica
por qué?

Actividad lúdica y de secuencia narrativa.

Se hará de forma oral la reparación del cuento.

5)- Dividir a los chicos en pequeños grupos una vez que estén organizados se
entregan dos imágenes del cuento (sin texto), para que a partir de allí construyan
una narración escrita.

Antes de la lectura.

¿Recuerdan a este autor?

¿Qué cuento leímos anteriormente?
¿Sera que este se trata de algo similar?
 2º CUENTOS.

Leer la tapa del libro. Se le presentara una

imagen aumentada sobre el pizarrón, de la
tapa del mismo.
Se dialogará sobre el libro.
¿De qué creen que trate este libro?
¿Son comunes en esta zona los flamencos?
¿Por qué creen que tienen medias?

Durante la lectura.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
Luego se irán turnando por alumno para continuar la lectura. Hasta finalizar el
cuento.

Después de la lectura.

Realizaran algunas actividades de re narración, trabajaran el léxico y a su vez en

sus carpetas quedaran registradas algunas actividades.

1) Oralmente haremos la re-narración del cuento.

2) Extraer del cuento las palabras que no conozcas y buscar su significado
3)-

4)- Enumera la secuencia de la historia según el orden en que ocurrió.

ACTIVIDADES.

Antes
de la
lectura.
Este cuento es del mismo autor de los otros libros que leímos anteriormente.
¿Por qué creen que están en guerra los yacarés?
¿Son comunes en nuestra zona?
¿Qué características tienen?

Durante la lectura.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
Luego se irán turnando por alumno para continuar la lectura. Hasta finalizar el
cuento.

Después de la lectura.

Realizaran algunas actividades de re narración, trabajaran el léxico y a su vez en

sus carpetas quedaran registradas algunas actividades

En la carpeta. Actividades de re narración

Lee y responde.
El cuento comienza así.
“En un rio muy grande, en un país desierto, donde nunca había estado un
hombre, Vivian muchos yacarés…”
¿Piensan que la llegada del hombre cambio mucho la vida de los yacarés y los
otros animales del rio?

En todos los cuentos de la selva, se pueden ver algunas características en

común: el enfrentamiento entre el hombre y la naturaleza, cierto clima de peligro,
intereses encontrados, ternura y amor.
¿Les parece que alguna o algunas de estas características aparecen en este
cuento?
Comenten los peligros a los que se enfrentan los yacarés en el cuento y como lo
enfrentan.
¿Por qué dice el narrador al comienzo del cuento que los yacarés vivían
contentos y tranquilos?
¿Qué rompe la tranquilidad? Anota lo que oyen y ven los yacarés.

2)-Características sobre los yacarés.

¿Qué es un yacaré?
 Es un reptil de tamaño medio
 Es un barco de pesca
 Es un pez de gran tamaño
¿Dónde viven?
 En el rio
 Acuarios
 Piletas

3)- Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

BUQUE- YACARES- RIO- VAPOR-BALLENA-SURUBI- BALA-DIQUE-
TORPEDO-OFICIAL.
4)- Completar el siguiente fragmento según corresponda con las palabras que se
encuentran en los recuadros.

CIERRE DE CLASE.
La docente explicara que todos los cuentos leídos tienen algo en común, dejara
que entre los alumnos traten de descifrar esas cosas en común.

Para finalizar, los alumnos deberán completar la agenda de lectura que la docente
entregara al comienzo de la presentación del itinerario, para que lo peguen en el
cuaderno teniendo en cuenta los cuentos leídos.

CUENTO AUTOR PERSONAJES COSAS EN

COMUN
Itinerario para 5º grado.

Fundamentación:

En este espacio se les acerca una propuesta de trabajo en la que la lectura y la

escritura generan un área de intercambio muy enriquecedor para ellos.
A partir del trabajo por autor, los alumnos podrán comparar sus obras y la manera
de escribir, lo que les permitirá reflexionar, opinar y regresar al texto a controlar
sus propias interpretaciones, o tal vez intercambiar apreciaciones con sus
compañeros y el docente.
Cuando acercamos a los niños a las obras de un autor y a ellos les gusta mucho,
piden más textos del mismo; conlleva a discutir entre ellos acerca de sus gustos,
sentimientos y emociones y preferencias. Esta situación didáctica supone la
lectura de muchos textos, su composición, el reconocimiento de los recursos que
el autor utiliza en la mayoría de sus títulos, las temáticas que aborda en diferentes
momentos, y las relaciones que se pueden establecer entre sus textos y los de
otros autores. Este itinerario está pensado para alumnos de 5to grado.

PROPOSITOS.
 Que el docente logre, a lo largo de los tres encuentros y a través de
instancias de estudio y reflexión compartida.
 Reconocer la potencialidad del itinerario como modalidad para planificar la
enseñanza de la lectura de textos literarios.
 Familiarizar al niño con literatura acorde a su edad.

CORPUS LITERARIO.
Para 5º grado se seleccionó los siguientes cuentos del autor Gustavo Roldan.
Itinerario “Los Sapos”.

 Sapo en Buenos Aires.

 El vuelo del sapo.
 Cuento con sapo y arcoíris.
CONTENIDOS A TRABAJAR.

 La narración y la renarracion, revisitar textos para opinar explorando

diversos argumentos y contraargumentos.
 La lectura de literatura como manera de relacionarse con un lenguaje
diferente que crea nuevos sentidos y nuevos mundos posibles y para
formarse gradualmente como lector literario.

ACTIVIDADES PARA EL PRIMER CUENTO.

Antes de la lectura.

La docente comenzara mostrando una foto del autor, y leyendo su biografía.

La misma se pegará en el pizarrón con el título del cuento por leer y su imagen.

Compartirá con los chicos experiencias de viaje en las que se hayan puesto en
contacto con nuevos conocimientos, por ejemplo, otras costumbres, hábitos,
comidas, manifestaciones artísticas, etcétera. ¿Qué fue lo que más les llamó la
atención? Intercambiar anécdotas.

Se le entregara a cada alumno una imagen de la biografía del autor.

Oralmente se hará algunas preguntas para

contextualizar el cuento.
¿Se imaginan de que se trata este cuento?
¿Qué animal es el que aparece en la tapa?
¿Dónde será Buenos Aires?
Durante la lectura.
La docente indicara a los alumnos que se sienten en el piso en ronda. Para
comenzar con la lectura del cuento. Les leerá con voz pausada y clara, luego se
irán turnando entre ellos.

DESPUES DE LA LECTURA.
Se hará el re narración del cuento con algunas preguntas de orientación.
¿A dónde viajo el sapo?
¿A quién le contaba su gran aventura por la ciudad?
¿De qué temas ambientales trata? ¿Recuerdan algunos?
¿Por qué el yacaré piensa que el sapo es un mentiroso?

2)-A partir de los dichos del sapo, redactar un retrato de los porteños y una
descripción de la ciudad de Buenos Aires.

3)-Explicar el título de cada capítulo y su relación con el contenido

4)-Determinar qué está describiendo el sapo en estas frases:

- “Y se la pasan viajando, amontonados, en unas cosas enormes que van para
todos lados”. (página 11)
- “Y cuando vuelven a sus casas se sientan frente a una caja, y ahí se pasan las
horas mirando propagandas”. (página 12)
- “Todo es como una piedra muy grande y chata”. (página 24).

5)- Averiguar por qué a los habitantes de Buenos Aires se los denomina
“porteños”. Luego, averiguar el gentilicio correspondiente a quienes viven en las
capitales de provincia del resto del país.

ACTIVIDADES PARA EL SEGUDO CUENTO.

Antes de la lectura
Al comenzar la clase, la docente les dirá a los alumnos que van a leer un cuento
entre todos. Con una breve exploración, les va a mostrar la tapa del libro
pidiéndole a los niños si pueden indicar donde se encuentra el título y el nombre
del autor.
Al nombrar el autor, preguntar ¿No se les hace conocido ese autor?, ¿Leímos
anteriormente algún cuento del mismo autor? ¿De qué será que se trata este
cuento?

Durante la lectura.
La docente leerá en voz alta el cuento. Tendrá en cuenta la entonación, jugando
con las voces si es necesario, respetando signos de exclamación, de preguntas,
etc.

Después de la lectura.
Para la re-narración la docente trabajara con los animales del cuento, y utilizara
imágenes, que ira pegando en el pizarrón, para respaldar las preguntas que va a
realizar a todo el grupo.
¿Qué animal es el protagonista del cuento?
¿Y después, cual aparece?
¿En qué lugar transcurren los hechos?
¿Qué están haciendo los animales?

2)- ¿Qué palabras te resultaron desconocidas? Extrae del cuento y busca su

significado.
3)- Averiguar sobre el sapo.
-En que medio viven.
-De que se alimentan.
-Dibujar un sapo como te lo imaginarias.

4)- Buscar los animales que aparecen en el cuento, clasificarlos y describirlos.

5)- Imaginen que pueden volar, ¿A qué lugar les gustaría ir? Escribir no más de
10 renglones contando esa experiencia, y que cosas verían desde arriba.

ACTIVIDADES PARA EL 3º CUENTO

Antes de la lectura
Al comenzar la clase, la docente les dirá a los alumnos que van a leer un cuento
entre todos. Les pedirá que se ubiquen sentados en U, para poder escuchar y
vernos entre todos.
Pegará en el pizarrón la imagen expandida del cuento y hará algunas preguntas
como:
¿Qué animal es este?
¿Recuerdan el cuento que leímos la semana pasada?
¿Y la anterior?
¿Creen que este cuento se tratara de algo similar?

Durante la lectura.
La docente leerá en voz alta el cuento. Tendrá en cuenta la entonación, jugando
con las voces si es necesario, respetando signos de exclamación, de preguntas,
etc.

Después de la lectura.
Para la re-narración la docente realizara algunas preguntas a todo el grupo.
¿Cuáles son los personajes principales?
¿Qué otros personajes aparecen?
¿Por qué se entristece el sapo?
¿Cuáles fueron las desgracias del sapo?
También se trabajará el léxico y los plurisignificados de las palabras.

2)- Confeccionar, entre todos, una lista con las cosas que les gusta
hacer un día de lluvia para entretenerse.
3)- Ordenar la secuencia del 1 al 3.
- El sapo deja sola a la carpinterita porque va al encuentro de una sapita.
- El sapo le confiesa a la carpinterita que está en el charco porque no le queda
más remedio.
- El sapo narra la historia de sus desgracias.

4)-Unir con flechas según corresponda

¿Qué le prestó el sapo a cada animalito?

TORDO

ZORRO

HALCÒN

GARZAS

5)- Explicar las frases destacadas:

- Una noche más negra que el espanto tapó el monte…

- Eran gotas grandes, que sonaban como tambores en las hojas de los árboles…

- …en el río, las burbujas parecían bailar de alegría.

- Por eso me ve aquí, en este charco, y con cara de pocos amigos.

Cierre de clase.
Comentar con los chicos sobre los libros leídos. Preguntarles:
¿qué les pareció estos cuento de sapos?
Compartir las respuestas entre todos, y lograr buscar coincidencias entre los
cuentos que se leyeron del mismo autor.

ITINERARIO PARA 6º GRADO

Fundamentación
Enseñar literatura en las escuelas es importante, dado que enriquece el
vocabulario de los niños y les brinda herramientas necesarias para desenvolverse
más fluidamente en la sociedad.
La literatura tiene muchas características, dentro de las cuales, podemos decir
que es plurisignificativa, dado a que favorece la libertad y apertura en la
interpretación del lector.
Se vuelve necesario pensar en situaciones de lectura ajenas al control sobre los
significados y además se trata de una actitud de escucha en el encuentro con los
textos que tiene algo en común, como puede ser un personaje, un tema, un autor,
un ilustrador, una colección o una editorial.
Un libro nos lleva a otro y en este viaje vamos encontrando aspectos comunes
entre las obras, conociendo maneras propias de escribir de un autor, estilos
gráficos que se reiteran y temáticas que predominan, como en este itinerario que
está pensado para que los alumnos se introduzcan en el género policial, más
precisamente en el cuento, y puedan a través de su análisis descubrir pistas,
armar hipótesis y resolver casos.

Propósitos
 Comentar lo leído: intercambiar opiniones acerca de la historia y de cómo
está contada.
 Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las
anticipaciones y enriquecer las interpretaciones
 Relatar las propias conclusiones desarrollando la confianza y el respeto por
el otro en las prácticas de oralidad, para desempeñarse de manera
autónoma.

Contenidos.

 La formación de lectores de textos literarios.

 La lectura de literatura como manera de relacionarse con un
lenguaje diferente que crea nuevos sentidos y nuevos mundos
posibles y para formarse gradualmente como lector literario.

Tema de Itinerario:
Género narrativo: Cuentos Policiales por autor
Corpus literario:

Para 6º grado se seleccionó los siguientes cuentos policiales.

Itinerario “Misterios”.

 La liga de los pelirrojos- Conan Doyle.

 Los tres estudiantes- Conan Doyle.
 Las cinco semillas de naranja- Conan Doyle.

ACTIVIDADES.

Antes de la lectura.

La docente hará una breve introducción sobre el cuento y su autor, haciendo

algunas preguntas.
¿Conocen a éste autor?
¿De qué creen que se trata este cuento?
¿Alquilen sabe lo que son los cuentos policiales?

A
continuación, pegaran en sus cuadernos una ficha con información del mismo

Durante la lectura.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
estableciendo suspenso, generando interés, pausando o resaltando palabras de
acuerdo al momento de la lectura. Luego se irán turnando por alumno para
continuar la lectura. Hasta finalizar el cuento.

Después de la lectura.
Realizaran algunas actividades de renarracion, trabajaran el léxico y a su vez en
sus carpetas quedaran registradas algunas actividades.
 ¿Qué personajes aparecen?
 ¿Cuál es su expresión o estado de ánimo?
 Describir el personaje de Sherlock Holmes. Tener en cuenta lo siguiente:
¿Dónde vive? • ¿A qué se dedica? • ¿Cómo es físicamente? • ¿Tiene
algún ayudante? ¿Quién?
 ¿Quién es realmente Duncan Ross?
 ¿Cómo atrapan a los culpables?

2)- Marcar con una X quién es el narrador de la historia.

Sherlock Holmes

El Dr. Watson

El Sr. Jabez Wilson

No se sabe

3)-Tacha la opción incorrecta.

• El narrador conoce desde el principio toda la historia.
• El narrador se va enterando de los hechos a medida que ocurren.

4)- Menciona al menos tres características físicas del personaje de Jabez Wilson.

5)- Enumera los hechos para ordenar el comienzo de la historia relatada por
Jabez Wilson.
 Un grupo de pelirrojos hace fila en Fleet Street.
Wilson conoce al hombre que se hace llamar Duncan Ross.
Wilson encuentra un papel que informa que se ha disuelto la Liga de los
Pelirrojos
Spauling se presenta en la oficina de
Wilson con la noticia de La liga de los Pelirrojos
Wilson se hace cargo de sus nuevas ocupaciones.
Wilson se presenta por el anuncio.

Explicá en tu carpeta por qué estos tres elementos son pistas que le sirvieron a
Sherlock Holmes para sospechar que Spaulding tenía relación con el caso.

Sus orejas agujereadas.

El salario que pedia a cambio
Las rodilleras de sus pantalones.

ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL 2º CUENTO.

Antes de la lectura.
Discutirán sobre el cuento: la tapa, las ilustraciones, el autor, el título. Rastrearán
los conocimientos previos acerca del autor y del género a partir de la remisión a
películas y otros autores reconocidos. Registrarán los datos conocidos en la
carpeta.

Durante la lectura.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
estableciendo suspenso, generando interés, pausando o resaltando palabras de
acuerdo al momento de la lectura. Luego se irán turnando por alumno para
continuar la lectura. Hasta finalizar el cuento.

Después de la lectura.
Realizaran algunas actividades de renarracion, trabajaran el léxico y a su vez en
sus carpetas quedaran registradas algunas actividades.
La docente luego de leer el cuento hara preguntas para que entre todos puedan
contestar oralmente:
¿Quiénes eran los personajes principales?
¿Qué problemas enfrentaban?
¿Quién solicita la ayuda de Sherlock Holmes?
¿Cuáles son las pistas que tiene el señor Soames?
¿Lograron resolver el caso? ¿Te esperabas ese final?

1)- Lee la biografía de Sir Arthur Conan Doyle que tienes pegado en tu cuaderno y
menciona en tu carpeta qué personaje protagonista de Los tres estudiantes y qué
otros relatos del autor se mencionan.
2)-Los personajes que se mencionan a continuación son los sospechosos del
delito cometido. Completa el cuadro con la información que se solicita.

Nombre del Características del Apreciación de

personaje personaje Soames sobre el
personaje.
Señor Bannister

Jabez Gilchrist

Daulat Ras

Miles McLaren

3)- Las siguientes palabras están asociadas tradicionalmente a la figura de un

detective. Escribí, para cada una de ellas, una definición que podría ser de ayuda
para quienes quisieran desempeñarse en el oficio.
• Pista:
• Observación:
• Sospechoso:
• Víctima:
• Culpable:
• Delito:
¿Te animas a agregar algunas palabras más, que te hayan sido extrañas?

ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL 3º CUENTO.

ANTES DE LA LECTURA.
La docente pegara en el pizarrón la imagen de la tapa del libro. Luego pedirá que
Lean el título del libro y observen atentamente la ilustración de la tapa. Después
hará preguntas orales como
• ¿Quién será el personaje que tiene la carta?
¿Y el que aparece detrás de él?
¿Qué relación habrá entre ellos?
• ¿Qué podrá contener el sobre?
¿Será importante para la historia?
• Teniendo en cuenta la vestimenta, ¿en qué época crees que transcurre, en la
actualidad o en el pasado? ¿Por qué?
DURANTE DE LA LECTURA.
La docente comenzara leyendo una parte del cuento, con voz pausada y clara.
estableciendo suspenso, generando interés, pausando o resaltando palabras de
acuerdo al momento de la lectura. Luego se irán turnando por alumno para
continuar la lectura. Hasta finalizar el cuento

DESPUES DE LA LECTURA.
Realizaran algunas actividades de renarracion, trabajaran el léxico y a su vez en
sus carpetas quedaran registradas algunas actividades.
La docente luego de leer el cuento hará preguntas para que entre todos puedan
contestar oralmente, logrando la renarracion del cuento y las interpretaciones
propias de cada uno de los alumnos.
¿Cuál era el personaje principal del cuento?
¿Qué significado tenían las cinco semillas de naranja que se envían en la carta?
¿Se esperaban que la carta que el hombre tenía en la tapa del cuento contenga
eso?
¿Qué tendrían que haber hecho para salvarse?
¿Holmes logra su propósito?
¿Qué les pareció el final?

1)-Abrí el libro en la página 5 y lee el índice. Con esos datos, imagina de qué
tratará la historia y escribí un breve párrafo que lo relaté.

2)- . Enumera los hechos para ordenar el comienzo de la historia relatada por
Openshaw.

John va a vivir con su tío.

Elías pelea en distintos ejércitos.

Elías compra una finca en Horsham con la fortuna hecha en Norteamérica.

El tío le deja la finca a su hermano.

Elías emigra a Norteamérica.

El coronel recibe una carta.

Elías regresa a Europa.

3)- Explicá en tu carpeta por qué estos tres elementos son pistas que le sirvieron
a Sherlock Holmes para resolver el caso. ¿Qué deduce Holmes de cada una de
ellas?
Las estampillas de las cartas
La firma K. K. K.
El documento de color azul
4)- Extrae del cuento palabras que te resultaron desconocidas, luego busca su
significado en el diccionario.

RECURSOS.
 Pizarrón
 Imágenes impresas