Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Apellidos: Rodriguez Iglesias

Especialidad Geografía e 19/04/2021
Historia Nombre: Elias

Modelo de aprendizaje en ESO:

La ciudad Romana en Clase
El modelo de aprendizaje que voy a exponer se va a centrar en la unidad
didáctica de la ciudad romana y está dirigido a un grupo de 20-25 niños de 1º de ESO.
Durante las sucesivas sesiones, los alumnos se aproximarán a la ciudad romana, sus
principales edificios y la vida cotidiana de los ciudadanos romanos. Tras un proceso
de investigación, los alumnos crearán su propia ciudad romana utilizando
herramientas digitales de diseño y el videojuego Minecraft Education Edition1. Esta
plataforma permite a los alumnos aprender y crear todo tipo de estructuras en un
mundo virtual. Muchos docentes han creado lecciones sobre química, historia o
matemáticas utilizando este videojuego.
Para diseñar las actividades, me he centrado en un modelo de aprendizaje
mediante proyectos en el que los alumnos trabajarán de forma cooperativa. Además,
se llevarán a cabo aspectos del modelo Flipped Classroom2 como forma de que los
alumnos se familiaricen con los contenidos de la unidad didáctica. Finalmente,
también introduciré elementos del modelo TPACK3 para reforzar el aprendizaje de la
unidad didáctica y el desarrollo de competencias digitales y de la información.

Objetivos
• Comprensión de los contenidos de la unidad didáctica, de una forma dinámica y
razonada.
• Fomento de la cooperación en clase y las dinámicas grupales.
• Desarrollo de la competencia digital: al hacer uso de recursos y herramientas
digitales en el trabajo grupal.

1
Minecraft es un videojuego de supervivencia y creación en un mundo compuesto por cubos, en el
apéndice podemos ver algún ejemplo (Fig.1): https://education.minecraft.net/
2
Este modelo pedagógico transfiere determinados contenidos fuera del aula, utilizando el tiempo de
clase para facilitar otros procesos de adquisición de conocimientos y competencias (THE FLIPPED
CLASSROOM, 2021).
3
Technological Pedagogical Content Knowledge. En este modelo, el docente trabaja con tres áreas de
conocimiento, de forma interrelacionada: los contenidos (CK), la pedagogía (PK) y la tecnología (TK)
(UNIR, 2020).

1
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• Desarrollo de la competencia de la información: durante la realización del

proyecto será necesario un trabajo de investigación, selección de información y
exposición de esta a sus propios compañeros.

Desarrollo de las actividades

Sesión 1
Durante la primera sesión el docente propondrá una lluvia de ideas respecto
a la sociedad y la ciudad romana. ¿Qué edificios romanos conoces, como son, para
que sirven? Esta actividad tiene como objetivo indagar cuales son los conocimientos
previos del alumnado, así como para romper el hielo para que comiencen a intervenir
más en clase. Tras esta lluvia de ideas, el profesor debe exponer el desarrollo del
proyecto: en que va a consistir, que se va a realizar en cada sesión, cual es el objetivo.
Durante la primera sesión, el docente también definirá el marco sobre el cual
los alumnos deberán trabajar, intervenir e interactuar. Los miembros de la clase se
van a agrupar en un particular senado, en el que todos tendrán capacidad de
intervenir y se podrán votar ideas y directrices. Este modelo asambleario tiene como
objetivo plantear un primer nivel de cooperación y generar un espacio en el que se
delimiten las normas de conducta, Por ejemplo, durante la asamblea, todos tienen
derecho a intervenir, pero tienen que levantar la mano y respetar a otros mientras
hablen.
Finalmente, el docente propondrá a los alumnos que visionen algunos
contenidos para la siguiente sesión, de forma que, mediante algunos videos de corta
duración4, los alumnos se aproximen a la ciudad romana y sus principales edificios.

Sesión 2
Durante esta sesión, los alumnos ya se organizarán de forma asamblearia.
Para ilustrar esta idea, el docente puede organizar los pupitres en forma de hemiciclo
o incluso podría proponer algún tipo de objeto que simbolice el derecho a hablar. La
idea es que los alumnos se involucren y se comprometan con la idea de la asamblea.

4
https://www.youtube.com/watch?v=O4_2-qiWosE&ab_channel=AcademiaPlay
https://www.youtube.com/watch?v=0MLley1p6dE&ab_channel=ErnestinaGonz%C3%A1lezCausse
https://www.youtube.com/watch?v=yylYEEnVAnI&ab_channel=Danielalaparato

2
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En esta sesión, los alumnos deberán exponer cuales son los principales
edificios romanos y cuál es su uso, de forma que se elabore una lista y se vote su
inclusión en la ciudad. Tras esta actividad, llega el momento de planificar la ciudad,
de forma que se elabore un plano y se distribuyan los futuros edificios en él. Para esta
actividad, podría ser de ayuda la pizarra digital, en la que los propios alumnos puedan
plasmar este plano. Un elemento clave de esta sesión de planificación es que los
alumnos comprendan como se desarrolla una ciudad romana desde el primer
momento (elección del espacio, necesidad de recursos cercanos, mediciones,
ceremonias, planificación y construcción).
Finalmente, el docente dividirá al alumnado en grupos de 3 o 4 miembros, de
forma que se cree un segundo nivel de cooperación. Estos grupos tendrán como
objetivo la investigación, planificación y construcción de un edificio romano en la
plataforma de Minecraft. De este modo, durante la siguiente sesión, los diferentes
grupos deberán exponer ante sus compañeros el resultado de sus investigaciones. En
el caso de que los alumnos tengan dificultades, el docente podrá guiarles en la
investigación proponiéndoles diversos contenidos.
Sesión 3
Durante esta sesión, los grupos de alumnos realizarán una breve exposición
del resultado de sus investigaciones, de forma que los contenidos específicos que han
desarrollado se transmitan al conjunto de la clase. Además, se fomentará la
capacidad organizativa del alumnado, de forma que cada integrante deba hacerse
cargo de una parte del trabajo (investigación, exposición, creación de la presentación
digital…) Se valorará positivamente: la exposición clara de los contenidos, el uso de
recursos digitales tales como PowerPoint o Prezi y la inclusión de ejemplos históricos
del edificio (acueducto de Segovia, teatro de Mérida…).
Como remate de la sesión, el docente propondrá a los alumnos que visionen
un video tutorial sobre las herramientas digitales5 que se utilizarán durante las
siguientes sesiones, de forma que el tiempo en clase pueda aprovecharse de forma
más eficaz.

Sesión 4
Esta sesión se desarrollará en el aula de informática, trabajando con las
herramientas digitales necesarias. El docente explicará el desarrollo de la sesión, que

5
https://www.youtube.com/watch?v=MZbCRIwr5EE&ab_channel=Iv%C3%A1nL%C3%B3pez

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se centrará en el diseño del edificio mediante las herramientas digitales Tinkercad6.

Tras un periodo de familiarización y experimentación, el alumnado deberá diseñar el
edificio aunando los conocimientos aprendidos en la sesión anterior, de forma que el
modelo digital represente fielmente el edificio romano en cuestión. Este modelo
servirá como guía para la posterior construcción en el mundo de Minecraft, pero
incluso podría imprimirse en 3d (si el colegio dispone de los recursos necesarios).
La sesión tiene como objetivo que el alumnado asimile los contenidos
mediante una actividad dinámica y divertida, mientras refuerzan su competencia
digital y se familiarizan con recursos tan interesantes como son el modelado y la
impresión 3d. Durante esta sesión, el docente debe prestar mucha atención a los
grupos para resolver sus dudas y que aprendan correctamente el uso de la
herramienta. En el caso de que no diese tiempo a rematar la actividad, los alumnos
podrían realizarla en la siguiente sesión.

Sesión 5
Esta sesión se desarrollará en el aula de informática y servirá como
acercamiento al videojuego Minecraft y a sus mecánicas.
Tras rematar el modelado en 3d del edificio, los alumnos se conectarán al
servidor del juego para trasladar el plano prexistente de la ciudad al mundo virtual.
De este modo, realizaran el proceso de fundar la ciudad, reforzando los contenidos
que han adquirido en sesiones anteriores. Durante la sesión, los alumnos deberán
decidir en conjunto una serie de parámetros a la hora de construir la ciudad: cual va
a ser el tamaño de los edificios, de que materiales van a estar hechos, que altura y
escala van a tener. Así mismo, el alumnado también deberá establecer un código de
conducta dentro del videojuego: no se pueden destruir las construcciones de los
demás, debemos colaborar todos en la construcción, no debemos maltratar a los
animales virtuales… El objetivo, además de crear un espacio respetuoso, es que los
alumnos se involucren con el proyecto y adopten el rol de un grupo de colonos
romanos.
Para esta sesión, los alumnos deberán contar en el aula con el plano de la
ciudad, así como con los modelos de los edificios. El docente también podrá participar
en el videojuego, adoptando un avatar. De esta forma podrá observar con mayor
facilidad como se desarrolla la sesión y orientar a los alumnos.

Sesión 6 y 7
Durante estas sesiones, el alumnado seguirá construyendo la ciudad romana.
Divididos en grupos, deberán organizarse para construir los edificios, de forma que
cada integrante adopte una función o construya una parte del edificio. En caso de

6
Tinkercad es un programa de modelado en 3d orientado a la impresión, en el apéndice podemos ver
alguna estructura realizada con esta herramienta (Fig.2): https://www.tinkercad.com/dashboard

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rematar sus respectivos edificios, podrían ayudar a sus compañeros en proyectos mas
complejos o desarrollar nuevas construcciones. Es importante que el docente
fomente la creatividad de los alumnos a la hora de utilizar los recursos del juego para
dotar de mayor realismo histórico a las construcciones.
Los últimos diez minutos de cada sesión se podrían dedicar a reflexionar sobre
aspectos de la ciudad romana. Por ejemplo, el docente puede preguntar a los
alumnos que ventajas tiene la construcción de la ciudad sobre un trazado
hipodámico, frente a otros modelos. Otra reflexión muy interesante sería la
comparación entre la ciudad romana y las ciudades actuales, los paralelismos y las
diferencias.

Sesión 8
Durante esta sesión, los alumnos dotarán a la ciudad de paneles explicativos
y personajes que expliquen el uso de cada edificio, de forma que cualquier visitante
pueda aprender sobre la sociedad romana y sus edificios. La plataforma de Minecraft
Education Edition permite que los creadores puedan subir sus mundos a la red, de
forma que otros docentes los usen en sus clases. Esta actividad tiene un gran valor ya
que los alumnos no solo van a exponer los contenidos aprendidos, sino que crearán
un contenido didáctico para que otros puedan disfrutar en el futuro. Creo que es muy
importante que los alumnos comprendan la actividad educadora no solo corresponde
al profesor y que ellos también pueden enseñar y ayudar a los demás.
Finalmente, los alumnos reflexionarán sobre el desarrollo de la unidad
didáctica, los contenidos y el valor del modelo de aprendizaje. El docente puede
preguntarles si les han gustado las actividades, si prefieren un modelo mas tradicional
o si mejorarían alguna cuestión. Esta actividad serviría a modo de recogida de datos
por parte del docente, pero también como forma de que los alumnos reflexionen
sobre las diferentes formas de aprendizaje y como estas puede valerse de una gran
cantidad de herramientas y recursos multidisciplinares.

Conclusiones
El modelo de aprendizaje que he expuesto se ha centrado en el dinamismo
como forma de aprender, así como en los recursos digitales y la cooperación. Por un
lado, las actividades de modelado 3d y la construcción en Minecraft tienen como
objetivo fomentar la creatividad del alumnado, así como facilitar la inmersión en el
mundo romano de una forma mas entretenida que mediante el modelo tradicional.
Además, creo que una forma básica de aprender este tipo de contenidos históricos
es la experimentación y la recreación, de forma que los niños puedan observar de
cerca la historia. Otro aspecto fundamental del modelo es el trabajo cooperativo del
alumno como forma de aprender y ejercitar las competencias organizativas y
sociales. De esta forma, no solo he dividido la clase en grupos de trabajo, sino que he

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impuesto un marco de colaboración, mediante la asamblea, de forma que los niños

comprendan que para trabajar deben cooperar y respetarse. Por último, convertir el
proyecto que los alumnos están creando en un recurso didáctico genera un valor
añadido en el modelo de aprendizaje, ya que los alumnos pueden ver un resultado
directo de su esfuerzo y también se fomenta el rol del alumnado activo, ya que no
solo adquieren una serie de contenidos y competencias, sino que redirigen lo
aprendido a la comunidad.
A la hora de crear este modelo también he encontrado algunas dificultades y
problemas. Por un lado, aunque me he asegurado de que todas las herramientas
fuesen sencillas de usar, no estoy seguro de cuánto tiempo llevaría completar las
actividades, puesto que la tarea de construir puede prolongarse más de lo debido.
Además, existe la dificultad añadida de que en 1º de ESO no existe ninguna asignatura
que se centre en el uso de las TIC y otros recursos digitales, de forma que no
podríamos llevar a cabo un trabajo interdisciplinar en diferentes asignaturas. Por otro
lado, debemos integrar este modelo de aprendizaje en el calendario docente, de
forma que las 8 sesiones se tienen que adaptar a las 3 horas de clase de la asignatura
sin perjudicar el desarrollo general de la asignatura.

Bibliografía y recursos consultados

• UNIR. (2020, diciembre 17). La metodología TPACK: en qué consiste este
modelo y cuáles son sus ventajas:
https://www.unir.net/educacion/revista/tpack-que-es/

• THE FLIPPED CLASSROOM. (2021). ¿Qué es Flipped Classroom?:

https://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/

• https://www.tinkercad.com/dashboard

• https://education.minecraft.net/

• https://www.youtube.com/watch?v=O4_2-
qiWosE&ab_channel=AcademiaPlay
• https://www.youtube.com/watch?v=0MLley1p6dE&ab_channel=ErnestinaG
onz%C3%A1lezCausse
• https://www.youtube.com/watch?v=yylYEEnVAnI&ab_channel=Danielalapa
rato
• https://www.youtube.com/watch?v=MZbCRIwr5EE&ab_channel=Iv%C3%A1
nL%C3%B3pez

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Apéndice de Imágenes

Figura 1

Santa María del Fiore,

construido en Minecraft
Education. Recuperado
de The City of Florence en
el propio juego.

Figura 2
Templo grecorromano
creado mediante la
herramienta Tinkercad

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