Seminario de Investigación

Búsqueda de fuentes de información en base de datos

Semana 2
Mg Edgar Guerra Delgado

eguerrad@continental.edu.pe linkedin.com/in/edgarguerra
 Propósito de la sesión

Al finalizar la clase, el estudiante:

Conocerá la clasificación y tipos de fuentes de

información
 Actividades de la clase

Clasificación y tipos de fuentes de información

 Clasificación de las fuentes de información

Primarias
Según su origen
Secundarias

Generales
Según su nivel de especialización
Especializadas

De divulgación
Según el público al que se dirigen
Académicas
 Las fuentes primarias

Encuestas Experimentos Entrevistas o

Focus Group

Observaciones Fotografías
de campo registradas
 Las fuentes secundarias

Documentos de Libros Periódicos

internet

Informes, Tesis Revistas en línea

reportes o impresas
 Las fuentes generales: Ejemplo

Enciclopedia o documento
donde se presenta un tema desde
desde una perspectiva amplia,
sin entrar en teorías o análisis
 Las fuentes especializadas: Ejemplo

Un estudio, una tesis, un artículo

científico o un análisis de expertos
que aborda un problema que
compete a un área del conocimiento

www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1020-49892002000500018
 Las fuentes de divulgación: Ejemplos

Escritas con un lenguaje asequible a cualquier lector. Pueden

ser consultadas por cualquier lector potencial. No son producto,
necesariamente, de una investigación metódica, rigurosa y analítica

Artículo que contiene información

breve y que está escrito en un
lenguaje sencillo. Puede tratar,
incluso, temas científicos, pero estos
están presentados de una manera fácil
de comprender

http://www.dsalud.com/alimentacion_numero27.htm
 Las fuentes académicas: Ejemplos

Son producto de un trabajo riguroso, analítico y metódico,

producido por y dirigido a especialistas o estudiosos de un tema

Artículo publicado por una revista

científica o una institución académica,
tesis, trabajo de investigación, estudio
científico
¿Qué aprendimos hoy?

Fuentes de información

Clasificación

Tipos
Referencias

Ríos, C. & Mory, E. (2019). Guía de investigación para

las facultades de Derecho y Humanidades. Lima-
Huancayo: Universidad Continental.

Superintendencia Nacional de Educación Superior

Universitaria (Sunedu). (2016). Reglamento del
registro nacional de trabajos de investigación para
optar grados académicos y títulos profesionales Lima:
Sunedu. Recuperado de https://www.sunedu.gob.pe/
reglamento-del-registro-nacional-de-trabajos-de-
investigacion/ [Consulta: 28 noviembre 2019].
La búsqueda de fuentes de
información en bases de datos
Bases de datos en UC
https://continental.edu.pe/servicios/
Bases de datos en UC
Bases de datos en UC
Bases de datos en UC
Bases de datos en UC
Criterios de búsqueda generales
▪ Elegir una base de datos o motor de búsqueda
▪ Familiarizarse con las características de la base datos o motor de
búsqueda.
▪ Identificar términos específicos: cuál es la palabra adecuada que debo
colocar en el campo de búsqueda
▪ Identificar las palabras claves y traducirlas al inglés o a otro idioma, según
donde se esté buscando, para tener mayores resultados
▪ Determinar sinónimos, términos relacionados u otras variaciones
▪ Determinar la combinación de los términos: operadores booleanos
▪ Evaluar los resultados
Uso de operadores booleanos
▪ Y: ofrece resultados incorporando los dos términos conectados.
▪ O: ofrece resultados incorporando al menos uno de los dos términos
conectados.
▪ No: ofrece resultados descartando el término al cual se le aplicó el
operador (excluye el término).
Ejercicio
▪ Trabajemos con una base de datos: Ebsco.
▪ Elijamos un tema y coloquemos términos clave.
▪ Usemos operadores booleanos.
▪ Si el número de resultados es excesivamente alto o excesivamente bajo,
no hemos realizado una buena búsqueda.
▪ Añadamos filtros.

▪ Realicemos el mismo ejercicio con otra base de datos de nuestra

elección.
Scimago Journal Ranking
https://www.scimagojr.com/journalrank.php
Síntesis

▪ ¿Para qué tipo de investigación son necesarias las fuentes

primarias?
▪ ¿Para qué tipo de investigación son necesarias las fuentes
secundarias?
▪ ¿Qué tipo de fuentes se requiere para una investigación
académica?
▪ ¿Para qué sirve cada operador booleano?
▪ ¿En qué nos puede ayudar el ranking Scimago?
Referencias
Scimago Lab (2018). Scimago journal & country ranking.
Recuperado de: https://www.scimagojr.com/journalrank.php?
area=3300&category=3302
Actividad de aprendizaje

joinmyquiz.com
Seminario de Investigación
Referencias de fuentes de información
usando las normas APA, ISO, Vancouver
 Propósito de la sesión

Al finalizar la clase, el estudiante:

Construirá referencias bibliográficas utilizando

las diversas normas aplicables a nuestras
facultades
 Actividades de la clase

Identificar la función e importancia de las referencias

bibliográficas

Reconocer las características específicas de las

normas APA, ISO, Vancouver para construir
referencias bibliográficas
 Imaginemos la siguiente situación

El profesor de tu curso más difícil indica que deben leer el

capítulo 5 del libro de Abelardo García, titulado Lógica
cuantificacional poliádica de segundo orden, para un examen la
próxima semana
Tú lees y estudias el capítulo, asegurándote de haber
comprendido todo. Pero cuando empieza la evaluación, te das con
la terrible sorpresa de que nada de lo que has leído está siendo
evaluado
¿Por qué podría haber sucedido esto?
El profesor cambió el libro a propósito para jalar a todos
Te confundiste de libro
Te confundiste de capítulo
Leíste una edición anterior
 Para qué sirven las referencias bibliográficas (RB)

Las RB sirven para identificar con total precisión una

fuente de información

La situación anterior no hubiese ocurrido si el profesor

les hubiese dado la referencia bibliográfica completa

El autor y el título no siempre son suficientes

 Cómo se construyen las referencias

Las referencias se construyen atendiendo a diferentes

convenciones, estándares, estilos o normas

Existe una gran diversidad de normas que han sido

creadas por distintas instituciones en el mundo

Nosotros veremos tres estándares, normas o estilos:

American Psycological Association (APA)

Uniform Requirements for Manuscripts Submitted to
Biomedical Journals (Vancouver)
International Organization for Standardization (ISO 690)
Cómo se construyen las referencias

Facultades:
Ciencias de la Empresa
Derecho
Humanidades

Facultad:
Ciencias de la Salud

Facultad:
Ingeniería
Cómo se construyen las referencias: Otras normas o estilos

Estilo humanístico
Estilo Harvard
…
 Cómo se construyen las referencias
En general, las referencias se construyen incluyendo un
conjunto de datos que permiten identificar con total
precisión una fuente de información:
▪ Autor, editor, coordinador
▪ Título del documento
▪ Año de publicación
▪ Ciudad en que se realizó la publicación*
▪ Editorial*
▪ Nombre de la revista*
▪ Número y volumen de la revista*
▪ Dirección electrónica*
▪ DOI*
▪ Otros
*Dependiendo del tipo de fuente.
 Referencia de un libro con un solo autor

Sánchez, J. (2015). Verdades que matan. Madrid:

APA Trotta.

1. SÁNCHEZ, Juan. Verdades que matan. Madrid:

ISO 690 Trotta, 2015. ISBN 9876543210

Vancouver 1. Sánchez J. Verdades que matan. Madrid:

Trotta; 2015.
 DOI

DOI son las siglas para la denominación

Digital Object Identifier

Es un código único que permite recuperar e

identificar objetos digitales (revistas,
artículos, entre otros) y su localización en
internet

El DOI se asigna principalmente a artículos

de revistas electrónicas, pero también a otros
muy diversos tipos de documentos en línea.
 Referencia de un artículo de revista en línea (con DOI)
López Ruiz, J.I. (2011). Un giro copernicano en la enseñanza universitaria:
formación por competencias. Revista de Educación, 356, 279-301.
APA http://doi.org./10-4438/1988-592X-RE-2010-356-040

2. LÓPEZ RUIZ, José Ignacio. Un giro copernicano en la enseñanza

universitaria: formación por competencias. Revista de Educación [en
ISO 690 línea]. 2011, 356, 279-301 [fecha de consulta 25 julio 2018]. ISSN
10.4438/1988-592X-RE-2011-356-040. DOI: 10-4438/1988-592X-
RE-2010-356-040

2. López Ruiz JI. Un giro copernicano en la enseñanza universitaria:

formación por competencias. Revista de Educación [Internet]. 2011 set
Vancouver [citado 2013 jul]; 356, 279-301. https://doi.org/10-4438/1988-592X-
RE-2010-356-040
 Referencia de un artículo de revista en línea (sin DOI)
Ribes, E. (2011). El concepto de competencia: su pertinencia en el desarrollo
psicológico y la educación. Revista de Pedagogía Bordón, 63 (1),
APA 33-45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3600075

3. RIBES, Emilio. El concepto de competencia: su pertinencia en el

desarrollo psicológico y la educación. Revista de Pedagogía Bordón [en
ISO 690 línea]. 2011, 63 (1), 33-45 [fecha de consulta 30 junio 2018]. Disponible
en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3600075

3. Ribes E. El concepto de competencia: su pertinencia en el desarrollo

psicológico y la educación. Revista de Pedagogía Bordón [Internet]. 2011
Vancouver [citado 2014 jun]; 63 (1), 33-45. Disponible en: https://
dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3600075
 Gestores de referencias

Existen aplicativos en línea que nos permiten generar las

referencias de forma automática, eligiendo la norma o estilo
que se desea aplicar:
M e n d e l e y ( htt p s : / / w w w. m e n d e l ey. co m / ?
interaction_required=true)
Refworks (https://refworks.proquest.com/)
Word
Nuestro Hub de Información ofrece talleres de
capacitación para profundizar en el uso de estos gestores
 Listado de referencias APA

Es la forma que tiene el autor de indicar las fuentes usadas en el

texto. La lista de referencias se construye con interlineado de 1.5,
cada una debe tener sangría francesa y el listado debe
organizarse alfabéticamente según los apellidos de los autores

Fuente: (APA, 2013; Bernal, 2010). Sitio oficial - http://www.apastyle.org/.

 Listado de referencias ISO y Vancouver

Las referencias deberán estar

numeradas consecutivamente, según
el orden en que se mencionan por
primera vez en el texto

Identificarlas en el texto con números

arábigos

(Patrias, 2007). Sitio oficial - http://www.icmje.org/

Síntesis

▪ ¿Por qué es importante saber construir referencias

bibliográficas?

▪ ¿Qué diferencias encuentras entre cada norma o

estilo presentados en la clase?
Síntesis

▪ ¿Con qué idea nos quedamos acerca los diferentes tipos de

documentos resultantes de una investigación?
▪ ¿Cuál o cuáles de los aspectos éticos en una investigación te
parece más relevante? ¿Por qué?
 Referencias

Ríos, C. & Mory, E. (2019). Guía de investigación para las facultades de Derecho y
Humanidades. Lima-Huancayo: Universidad Continental.

Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu). (2016).

Reglamento del registro nacional de trabajos de investigación para optar
grados académicos y títulos profesionales Lima: Sunedu. Recuperado de
https://www.sunedu.gob.pe/reglamento-del-registro-nacional-de-trabajos-
de-investigacion/ [Consulta: 28 noviembre 2019].
Las citas directas e indirectas
 Caso para analizar
▪ ¿Encuentras Melania Trump, 2016 Michelle Obama, 2008
coincidencias entre
los discursos de dos
de las ex primeras
damas de EEEUU?
▪ ¿Qué debió hacer la
señora Trump si
quiso usar las ideas "Mis padres me marcaron con la idea de que
"Y Barack y yo fuimos educados, como tantos otros, en los
del discurso de la tienes que trabajar duro para conseguir lo que
mismos valores: que tú trabajas duro por lo que quieres
señora Obama en el quieres en la vida. Que tu palabra te
en la vida; que tu palabra te compromete y que haces
compromete y que haces lo que dices y
suyo? cumples tu promesa. Que tratas a la gente con
lo que dices que vas a hacer; que tratas a la gente con
dignidad y respeto, incluso aunque no la conozcas e
respeto. (Mis padres) me enseñaron que debo
incluso aunque no estés de acuerdo con ella.
mostrar mis valores y mi moral en mi vida. Ésa es
Y Barack y yo queremos construir vidas guiadas por
la lección que yo sigo transmitiendo a nuestro
esos valores, y transmitirlas a la próxima generación.
hijo.
Porque queremos que nuestros niños -y todos los
Y necesitamos transmitir esa lección a las
niños de esta nación- sepan que el único límite para el
muchas generaciones que vienen. Porque
nivel de vuestras aspiraciones es el alcance de
queremos que nuestros niños en esta nación
vuestros sueños y la disposición a trabajar para
sepan que el único límite para sus logros es la
conseguirlos".
fuerza de vuestros sueños y la disposición a
 ¿Qué son las citas?

Una cita “es la presentación, ya textual ya resumida, de

aquellas ideas expresadas por otros autores que sirven de
apoyo al investigador, se contraponen a lo que él dice o
proporcionan mayor información sobre determinado tema.”
(Cázares, Christen, Jaramillo, Villaseñor & Zamudio, 1980, p.
81. Citado en Arias, 2019, p. 22)
 Las citas directas
▪ Arias afirma que la cita directa es la “reproducción literal de la idea
de otro en nuestro texto. Este tipo de cita se usa cuando se
considera que reproducir de manera exacta lo dicho por un autor
ayuda a dilucidar mejor lo expresado en nuestro trabajo.” (2019, p.
27)
▪ Las citas directas son reproducciones literales de alguna
información (texto, gráfico, cuadro, imagen, etc.) extraída de
alguna fuente.
▪ Según cuál sea la norma que se esté aplicando (APA, Vancouver,
ISO), la forma de presentar la cita directa tendrá sus propios
formatos y características.
 Las citas y las normas para su uso
APA ISO Vancouver
Se diferencia el formato de las citas según su
X
extensión.

El texto citado siempre va entre comillas. X X

Se coloca la referencia bibliográfica breve del
X
texto citado antes o después de este.
No se coloca la referencia bibliográfica del
texto citado sino un número que remite a la X X
página de referencias o bibliografía.
Se usa un tipo de referencia diferente:
X
referencia corta o abreviada para las citas.
 Las citas directas según APA con hasta 40
palabras
Con énfasis en el autor
Como afirman Corvalán, Tardif y
Montero, "La irrupción de la sociedad
del conocimiento es el principal
fenómeno que hoy justifica la pedagogía
por competencias.” (2012, p. 23). Esto
implica que enseñar por competencias
es una necesidad derivada de las nuevas
formas de acceder al conocimiento.
Con énfasis en la cita
En el contexto educativo actual, la educación
por competencias es una necesidad y ya no
solo una opción que las instituciones pueden
o no tomar, pues "La irrupción de la sociedad
del conocimiento es el principal fenómeno
q u e h oy j u st i f i ca l a p e d a go g í a p o r
competencias.” (Corvalán, Tardif & Montero,
2012, p.23). Es decir, las nuevas formas de
acceder al conocimiento nos fuerzan a
generar nuevos tipos de aprendizajes.
APA
 Las citas directas según APA con más de 40
palabras
Con énfasis en la cita
La educación se ha democratizado, pues
Así, mientras en 1950 no existían más que
75 universidades en la región (América
Latina) , y sólo un puñado de institutos de ES
(IES) no universitarios, en la actualidad
existen más de 5 mil IES, incluyendo
alrededor de 900 universidades. (Brunner,
2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las
instituciones educativas superiores están
actualmente en capacidad de atender a
muchas más personas que hace solo
siete décadas.
Con énfasis en el autor
En las últimas siete décadas, la cantidad de
instituciones de educación superior se ha
multiplicado notablemente, como afirma
Brunner:
Así, mientras en 1950 no existían más que 75
universidades en la región (América Latina) , y sólo un
puñado de institutos de ES (IES) no universitarios, en la
actualidad existen más de 5 mil IES, incluyendo
alrededor de 900 universidades. (2002, p. 2)
Como se observa en las cifras, las instituciones
educativas superiores están actualmente en
capacidad de atender a muchas más personas
que hace solo siete décadas.
APA
 Las citas directas según ISO 690

En el contexto educativo actual, la educación por competencias es una necesidad

y ya no solo una opción que las instituciones pueden o no tomar, pues "La
irrupción de la sociedad del conocimiento es el principal fenómeno que hoy
justifica la pedagogía por competencias.” [1, p. 23]. Es decir, las nuevas formas de
acceder al conocimiento nos fuerzan a generar nuevos tipos de aprendizajes.
Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:
1. CORVALÁN, Oscar, TARDIF, Jaques y MONTERO, Patricia (coordinadores).
Fundamentos teórico prácticos de la educación por competencias.
México, D.F.: ANUIES; 2012. ISBN 978-607-451-060-7

ISO
 Las citas directas según Vancouver

En el contexto educativo actual, la educación por competencias es una necesidad

y ya no solo una opción que las instituciones pueden o no tomar, pues "La
irrupción de la sociedad del conocimiento es el principal fenómeno que hoy
justifica la pedagogía por competencias.”1. Es decir, las nuevas formas de acceder
al conocimiento nos fuerzan a generar nuevos tipos de aprendizajes.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:

1. Corvalán O, Tardif J, Montero P. (coordinadores) Fundamentos teórico
prácticos de la educación por competencias. México, D.F.: ANUIES;
2012.

Vancouver
 Las citas indirectas

▪ Las citas indirectas son resúmenes, paráfrasis o interpretaciones

de alguna información (texto, gráfico, cuadro, imagen, etc)
extraída de alguna fuente.
▪ Del mismo modo que para las citas directas, según cuál sea la
norma que se esté aplicando (APA, Vancouver, ISO), la forma de
presentar la cita indirecta tendrá sus propios formatos.
 Las citas indirectas según APA
Los aprendizajes enfocados en el desarrollo
de competencias deben partir de identificar
cuáles son las competencias que el mundo
actual demanda; estas no pueden ser
establecidas solo por las universidades, sino
que ello debe hacerse en coordinación con
el mundo laboral y profesional (Villa &
Poblete, 2007). Ello implica que las
universidades deben trabajar de la mano
con las instituciones que acogen a los
egresados y con los gremios profesionales.
Como sostienen Villa y Poblete (2007), los
aprendizajes enfocados en el desarrollo de
competencias deben partir de identificar cuáles
son las competencias que el mundo actual
demanda; estas no pueden ser establecidas solo
por las universidades, sino que ello debe hacerse
en coordinación con el mundo laboral y
profesional. Ello implica que las universidades
deben trabajar de la mano con las instituciones
que acogen a los egresados y con los gremios
profesionales.
APA
 Las citas indirectas según ISO 690
Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de competencias deben partir de identificar cuáles son las
competencias que el mundo actual demanda; estas no pueden ser establecidas solo por las universidades, sino
que ello debe hacerse en coordinación con el mundo laboral y profesional [2]. Ello implica que las universidades
deben trabajar de la mano con las instituciones que acogen a los egresados y con los gremios profesionales.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:

2. VILLA, Aurelio, POBLETE, Manuel. Aprendizaje basado en competencias:
una propuesta para la evaluación de competencias genéricas. Bilbao:
Universidad de Deustuo, 2007. ISBN 978-84-271-2833-0.
ISO
 Las citas indirectas según Vancouver

Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de competencias deben partir de identificar cuáles son las
competencias que el mundo actual demanda; estas no pueden ser establecidas solo por las universidades, sino
que ello debe hacerse en coordinación con el mundo laboral y profesional2. Ello implica que las universidades
deben trabajar de la mano con las instituciones que acogen a los egresados y con los gremios profesionales.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:

2. Villa A, Poblete M. Aprendizaje basado en competencias: una propuesta
para la evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Universidad de
Deustuo; 2007.

Vancouver
Seminario de Investigación
Citas de tablas, gráficos, cuadros…
 Las citas de gráficos, tablas, imágenes…
Gráfico 2
▪ Las citas directas son reproducciones literales de Estudiantes según facultad
alguna información (texto, gráfico, cuadro, imagen,
etc.) extraída de alguna fuente.
▪ Cuando un gráfico, imagen, tabla u otro tipo de
contenido se toma textualmente y se incluye en un
texto, debe ser citado indicando la fuente de donde
se ha tomado.
▪ En cambio, cuando este tipo de contenidos no se ha
extraído de ninguna fuente sino que son de
elaboración propia, no se citan.
▪ Además de ello, según las normas o estándares
vistos en el curso, existen formatos específicos para
este tipo de contenidos.
 Formatos y citación de tablas: APA

▪ La nota de la tabla no
es obligatoria, se
incluye cuando la tabla
requiere alguna breve
explicación.
▪ Si la tabla ha sido
tomada de alguna
fuente, en la nota se
indica ello, de la misma
forma que en cualquier
cita directa.

https://normasapa.com/insercion-de-tablas-y-figuras/
 Formatos y citación de figuras o gráficos: APA
Gráfico 3
▪ La nota en este caso Título del gráfico en cursivas
tampoco es obligatoria, se
incluye cuando la figura o
gráfico requiere alguna
breve explicación.
▪ Si la figura ha sido tomada
de alguna fuente, en la
nota se indica ello, de la
misma forma que en
cualquier cita directa.

https://normasapa.com/insercion-de-tablas-y-figuras/
 Formatos y citación de tablas: ISO
▪ El formato de la tabla en la
norma ISO considera que todas Tabla 1. Documentos según enfoque de investigación
las celdas deben estar
marcadas en los bordes, a Tipo de Enfoque Enfoque Enfoque
documento cuantitativo cualitativo
diferencia de lo que ocurre en mixto
APA. Artículos 15 10 12
▪ El título de la tabla tiene el Tesis 22 18 25
formato mostrado en la figura.
Libros 12 0 10
▪ La fuente se indica en la nota al
final de la tabla, como se Nota: la cantidad de documentos según el enfoque de investigación
muestra en el ejemplo. Si la ha considerado lo declarado en cada caso en la sección de
metodología. Tomado de: Sánchez, 2019, p. 43.
fuente es un sitio en la web, se
indica: Disponible en:
www.xxxx
 Formatos y citación de figuras o gráficos: ISO

▪ La citación de figuras y
gráficos sigue la misma
lógica que la citación de
tablas.
▪ La diferencia está en que
el número no aparece en
el encabezado sino en la
nota.

Arias, 2019, p. 46
 Ejercicio
A partir de la siguiente información, redacta un texto breve en el que compares
las dos definiciones planteadas por los autores. Usa una cita directa y una cita
indirecta, aplicando la norma que corresponda a tu carrera.
“[ser competente significa] (…) poder de actuar “Entendemos por competencia el buen desempeño en
eficazmente en una clase de cituaciones [sic], contextos diversos y auténticos basado en la integración y
movilizando y combinando en tiempo real y de a c t i va c i ó n d e co n o c i m i e nto s , n o r m a s , té c n i ca s ,
forma pertinente recursos intelectuales y procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores.”
emocionales." (página 57) (página 23)

Autor: Philippe Perrenoud Autores: Aurelio Villa y Manuel Poblete

Año: 2012 Año: 2007
Título: Cuando la escuela pretende preparar para la Título: Aprendizaje basado en competencias: una propuesta
vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar saberes? para la evaluación de competencias genéricas
Editorial: Barcelona, GRAÓ Editorial: Bilbao, Universidad de Deustuo, Ediciones
ISBN: 978-84-9980-416-3 Mensajero
ISBN: 978-84-271-2833-0
Referencias
Arias, D. (2019). Manual para citar fuentes en textos de Ingeniería según norma ISO 690. Recuperado de
https://fondoeditorial.continental.edu.pe/manual-para-citar-y-referenciar-fuentes-en-textos-de-
ingenieria-segun-la-norma-iso-690-2/

Galagarza, B. y Seclén, E. (2017). La primera cita: guía para el registro de referencias y citación de textos
académicos. Recuperado de:
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/621767/primera_cita-
final.pdf?sequence=9&isAllowed=y

Universidad Autónoma de Madrid (UAM). (2019). Citas y elaboración de bibliografía: el plagio y el uso
ético de la información: Estilo Vancouver. Recuperado de: https://biblioguias.uam.es/citar/
estilo_vancouver
Fin de la clase