Hi!

1 Welcome to School! CLASSROOM MATERIALS

Flashcards
Flashcards 1-8 should be used throughout this unit to
OVERVIEW present and review vocabulary.
Introduction. boy, girl, happy, school Poster
New sounds. /æ/ The unit 1 poster can be used to help pupils gain
Vocabulary. angry, class, sad, teacher confidence and develop their language skills in the
following areas:
Entrepreneurs. How do boys and girls feel on the first day
of school? • Unit language: basic school vocabulary and emotions

Story. The First Day of School •G

 eneral classroom language: numbers, classroom
materials, telling the time.
Think. All different, all equal
ICT. Using a mouse: Happy and sad faces
STORY CARDS
Get ready! What is a photocall? The unit 1 story deals with the first day of school and
Apply. Final task: Class photocall the different feelings that children may experience. The
Time for me. Portfolio work: Photocall photograph story offers simple answers to the questions posed in
the Entrepreneurs section that can then be built upon:
Evaluation. Unit review
•H
 ow do you think boys and girls feel on the first day of
school? (happy, sad)
DISCUSSION TOPICS AND VALUES •W
 hat do teachers do to make boys and girls feel
•A
 re you a boy or a girl? better? (smile)
•H
 ow do boys and girls feel on the first day of school? It also answers the story question:
•W
 hat do teachers do to make boys and girls feel better? • Who is behind the door? (Mr. Chat)
•W
 hy do people look different? Story card 1
•W
 hat makes us unique? Encourage pupils to identify the adjective happy. Teach
or review the basic general classroom vocabulary in the
•W
 hat does ‘All different, all equal’ mean?
Find box.
Story card 2
LANGUAGE Encourage pupils to identify the adjective sad. Three
Routines new general vocabulary words are introduced in the
Hello! Find box.
Goodbye! Story card 3
Look! This story card shows how Henry starts to feel better
Listen! as a result of Sandrine’s kindness. It can also be used to
Numbers 1-10 help pupils identify the colours that appear in the Find
Extra resources box and basic general vocabulary.
Are you a boy or a girl? Story card 4
I am a (boy/girl). The final story card shows that Sandrine and Harry are
You are a (boy/girl). both happy and that the teacher is welcoming them with
We are (friends). a smile. The unit mystery object (a camera) is hidden in
this story card (in the teacher’s pocket) and four new
before colours are introduced in the Find box.
now
Colours and basic shapes
FINAL TASK
Adjectives of emotion: excited, happy, nervous, sad, scared
The final task of the unit is to create and take part in a
class photocall. A video is available in the digital book to
help explain the concept to pupils and how to complete
the task step by step.
Materials: a curtain or a large piece of paper to use as the
background, a marker pen, paper, drawing and colouring
materials, the shapes press outs (worksheet 4), scissors,
glue, a camera.

16
 ¡Hola!

1 Welcome to School! MATERIALES DE AULA

RESUMEN
Introduction. boy, girl, happy, school
New sounds. /æ/
Vocabulary. angry, class, sad, teacher
Entrepreneurs. ¿Cómo se sienten los alumnos y las alum-
nas el primer día de colegio?
Tarjetas de vocabulario
Se deberían utilizar las Flashcards 1-8 a lo largo de la
unidad para presentar y repasar vocabulario.
Mural
El póster de la unidad 1 se puede utilizar para ayudar a
los estudiantes a ganar confianza y desarrollar sus habi-
lidades del lenguaje en las siguientes áreas:
• Vocabulario de la unidad

Story. The First Day of School •V

 ocabulario general de la clase: números, materiales
del aula, decir la hora.
Think. Todos diferentes, todos iguales
ICT. Utilizando un ratón: caras felices y caras tristes
TARJETAS DEL CUENTO
Get ready! ¿Qué es un photocall? El cuento de la unidad 1 trata del primer día de colegio
Apply. Tarea final: un photocall en clase y los diferentes sentimientos que los alumnos y las
Time for me. Trabajo para el Portfolio: una fotografía en alumnas podrían experimentar. El cuento ofrece res-
el photocall puestas sencillas a las preguntas formuladas en la sec-
ción Entrepreneur:
Evaluation. Repaso de la unidad
•¿
 Cómo crees que se sienten los alumnos y las alumnas
el primer día de clase? (feliz, triste)
TEMAS DE DEBATE Y VALORES •¿
 Qué hacen los profesores para que los alumnos y las
• ¿Eres un chico o una chica? (rango 5) alumnas se sientan mejor? (sonreír)
•¿
 Cómo se sienten los alumnos y las alumnas el primer También responde a la pregunta del cuento:
día de colegio?
• ¿Quién está detrás de la puerta? (Mr. Chat)
•¿
 Qué hacen los profesores y las profesoras para que los
estudiantes se sientan mejor? Tarjeta del cuento 1
Anime a los estudiantes a identificar el adjetivo happy.
• ¿Por qué la gente tiene un aspecto diferente? Enseñe o repase el vocabulario básico general de la
• ¿Qué nos hace únicos? Find box.
• ¿Qué significa «Todos diferentes, todos iguales»? Tarjeta del cuento 2
Anime a los estudiantes a identificar el adjetivo sad. Se
introducen tres palabras nuevas de vocabulario general
LENGUAJE en la Find box.
Routines
Tarjeta del cuento 3
Hello!
Esta tarjeta del cuento muestra cómo Henry comienza
Goodbye!
a sentirse mejor como resultado de la amabilidad de
Look! Sandrine. También puede utilizarse para ayudar a los
Listen! estudiantes a identificar los colores que aparecen en la
Numbers 1-10 Find Box y vocabulario básico general.
Extra resources Tarjeta del cuento 4
Are you a boy or a girl? La última tarjeta del cuento muestra que Sandrine y
I am a (boy/girl). Harry son ambos felices y que el profesor les da la bien-
You are a (boy/girl). venida con una sonrisa. El objeto misterioso de la uni-
We are (friends). dad (una cámara) está escondido en esta tarjeta del
cuento (en el bolsillo del profesor o la profesora) y se
before introducen cuatro nuevos colores en la Find box.
now
Colores y formas básicas
TAREA FINAL
Adjetivos de emoción: excited, happy, nervous, sad, scared
La tarea final de esta unidad consiste en crear y formar
parte de un photocall en la clase. Hay disponible un ví-
deo en el libro digital que ayuda a explicar el concepto
del photocall a los estudiantes y cómo completar la ta-
rea paso a paso.
Materiales: una cortina o un trozo grande de papel para
utilizar como fondo, un rotulador, papel, materiales para
dibujar y colorear, los troqueles de las formas (ficha 4),
tijeras, pegamento, una cámara.

17
 Hi!
1 Welcome to School! 1

I N V E ST IG AT E

I ntroduction
Extra resources

01
• Say the ‘Hey, Hey’ chant. Introduction
Hey, hey, I am a boy. Language
Hey, hey, I am a girl. I am…
Hey, hey, we are happy. We are…
Hey,
Hey,
hey, we are friends.
ho, to school we go! New sounds
Stickers
Phonemic symbol: æ
Flashcards
boy, girl, happy, school Phonemic transcriptions

• Say the ‘Hey, Hey’ chant again. Point at the correct flashcards when you hear the
’hæpi
’sæd
happy
sad Look at the faces. Stick the correct mouth onto each
face. Which face is happy?
words in the chant.
Stickers

Pupils look at the faces and stick the correct mouth

• Look at the faces. Stick the correct mouth onto each face. Which face is happy?
onto each one.

N ew sounds

02 • Listen to the sound.

03 • Listen to the words and say happy and sad. Make faces as you say the words.
• Look and say how the pictures make you feel: happy or sad?

Routine 1: Opener. Refer to the routines section on the New sounds

following page.
02 Listen to the sound.
Routine 2: TPR. Refer to the routines section on the
Audio script available at the end of the Teacher’s Guide.
following page.
Pupils listen and repeat the phonemic sound æ found
in the word happy in the chant. The word sad is also
Warmer included as it contains the same sound and appears in
the following Vocabulary section.
Before starting, help pupils prepare their Investigator’s
passport by adding a photograph or drawing of Extra resources
themselves and writing their name.
Phonemic transcriptions
/‘hæpɪ/ 8 happy /‘sæd/ 8 sad
Introduction
The phonemic transcriptions are included for your
01 Say the ‘Hey, Hey’ chant.
reference only.
Audio script available at the end of the Teacher’s Guide.
03 L
 isten to the words and say happy and sad. Make faces
as you say the words.
Flashcards
Audio script available at the end of the Teacher’s Guide.
boy, girl, happy, school
Ask pupils to listen to you and to make the correct face,
depending on if you say happy or sad. An alternative is to
Lift up the flashcards as the words appear in the chant. use images of emoticons that pupils can point to.
Repeat this process a number of times.
L
 ook and say how the pictures make you feel: happy or sad?
S
 ay the ‘Hey, Hey’ chant again. Point at the correct Show pupils different images of things that we
flashcards when you hear the words in the chant. traditionally associate with being happy or sad. Pupils
Lay out the flashcards on a table or stick them onto respond to each one.
the board or wall. Pupils point at the correct pictures
as the chant plays. The first few times you may have
Extension
to stop the chant after every line to give pupils time
to make the connection between the sounds and the Language: He/She is…
pictures. Draw stick figures of a boy and a girl on the board.
Point to each one and say he and she. Draw smiley
faces on each one and say He is happy and She is
Language: I am…? / You are… / We are… happy. Pupils repeat after you. Repeat with sad.
Point at yourself and say I am a boy/girl. Point at
various pupils and say You are a boy/girl. Then point
to everyone together and say We are boys and Routine 3: Clean up! Refer to the routines section on the
girls. Exaggerate the subject and verb to highlight following page.
the difference between the three forms. Repeat the
activity, with pupils first saying only the subject (I, you
or we) and then with them saying the full sentences Suggested search engine keywords
if they can. Feelings whiz kid games Robby the robot, learning games
for kids parts of the face, busy beavers I’m happy

18
 ¡Hola! Stickers
New sounds
Look at the faces. Stick the correct mouth onto each
face. Which face is happy? 02 Listen to the sound.
Los alumnos y las alumnas observan las caras y pegan El guion del audio está disponible al final de la propuesta didáctica.

las bocas en la cara correspondiente. Los escolares escuchan y repiten el sonido fonético æ
que se encuentra en la palabra happy de la canción.
La palabra sad también está incluida, ya que contiene
Rutina 1: Introducción. Remitirse a la sección de rutinas al el mismo sonido y aparece en la siguiente sección de
final de la página. Vocabulario.
Rutina 2: TPR. Remitirse a la sección de rutinas al final de
Extra resources
la página.
Transcripciones fonéticas
Calentamiento /‘hæpɪ/ 8 happy /‘sæd/ 8 sad
Antes de empezar, ayude a los alumnos a preparar su Las transcripciones fonéticas se incluyen solo como
Pasaporte de Investigador, añadiendo una foto o dibujo referencia.
de ellos mismos y escribiendo su nombre.
03 L
 isten to the words and say happy and sad. Make faces
as you say the words.
Introduction
El guion del audio está disponible al final de la propuesta didáctica.
01 Say the ‘Hey, Hey’ chant.
El guion del audio está disponible al final de la propuesta didáctica.
Pida a los escolares que le escuchen y pongan la cara
correcta, dependiendo de si dice happy o sad. Una alter-
Flashcards
nativa es usar emoticonos que ellos pueden señalar.

boy, girl, happy, school L

 ook and say how the pictures make you feel: happy or
sad?
Muestre las tarjetas cuando las palabras aparezcan en el Muestre distintas imágenes a los escolares de cosas que
chant. Repita este proceso varias veces. solemos asociar con estar contento (happy) o triste (sad).
Los alumnos y las alumnas responden a cada una de ellas.
S
 ay the ‘Hey, Hey’ chant again. Point at the correct
flashcards when you hear the words in the chant.
Ampliación
Coloque las tarjetas sobre la mesa o péguelas sobre
la pizarra o pared. Los escolares señalan las imágenes
Lenguaje: He/She is…
correctas mientras se reproduce la canción. Las primeras
Dibuje monigotes de un niño y una niña en la pizarra.
veces puede que tenga que detener la canción después
Señale cada uno y diga: he y she. Dibuje caritas
de cada verso para dar tiempo a los alumnos a hacer la
sonrientes en cada uno y diga: He is happy y She is
conexión entre los sonidos y las imágenes.
happy. Los escolares repiten. Repite con sad.
Lenguaje: I am…? / You are… / We are…
Señálese a sí mismo y diga: I am a boy/girl. Señale a Rutina 3: ¡A recoger! Remitirse a la sección de rutinas al
varios estudiantes y diga: You are a boy/girl. Luego, final de la página.
señale a todo el mundo y diga: We are boys and girls.
Exagere el sujeto y el verbo para subrayar la diferencia
entre las tres formas. Repita la actividad, primero con Palabras clave sugeridas para el buscador
los alumnos diciendo solo el sujeto (I, you o we) y luego
Feelings whiz kid games Robby the robot, learning
con ellos diciendo las oraciones completas si pueden.
games for kids parts of the face, busy beavers I’m happy

Routines Language
1 Opener: Teach pupils Hello! and Goodbye! as well as Key vocabulary
Hi! and Bye! Use this simple vocabulary at the beginning boy, girl, happy, school
and the end of each class. Extra resources
2 TPR: Pupils sit in a circle with a ball that they can pass I am... / You are… / He is… / She is… / We are…
around. Say My name is... Pass the ball to the pupil on your Routines
right and they say My name is... The activity continues Hello! / Hi! / My name is… / Goodbye! / Bye!
until all of the pupils have introduced themselves.
3 Clean up!: Clean up, clean up, girls and boys.
Clean up our materials and our toys.
Clean up, clean up! It’s time you know!
Clean up, clean up! It’s time to go!

19
 Hi!
1 Welcome to School! 2

I N V E ST IGAT E

V ocabulary
Extra resources

Colour the pictures. Circle the teacher.

Flashcards
Vocabulary
boy, girl
Language
angry, happy, sad
black, blue, brown, green,
class, school, teacher

Pupils colour the pictures and circle the teacher. Before

indigo, orange, pink, purple,
red, violet, white, yellow
• Are you a boy or a girl? Put your hand up if you are a boy. ––––––––––––––––––––––––––

they start, you could review the main colours from

Put your hand up if you are a girl.
Are you…?
• Listen to your teacher and follow the instructions in the action game. You are…

the Extra resources box with them. The pictures in

If you are a boy, sit on the floor.
If you are a girl, touch your hair.
If you are happy, say ‘Hello’!
If you are sad, say ‘Goodbye’!
If you are angry, stand up.
worksheet 2 could also be used for further vocabulary
04 • Sing the song ‘Today, Today’.
Today, today, is a happy day.
extension work (book, door, pencil, tree, etc.).
Today, today,
I go to school.
I meet my friends. You could introduce and/or review colours with pupils
before they complete the colouring activity: black, blue,
Today, today,
Today, today, is a happy day.
Na, na, na, na... Na, na, na, na...
Today, today, is a happy day.
Today, today.
brown, green, indigo, orange, pink, purple, red, violet,
white and yellow.
Teachers, my class.
Colours, my friends!
Oh happy day!
Today, today, is a happy day.

• Colour the pictures. Circle the teacher.

04 Sing the song ‘Today, Today’.

Routine 1: Opener. Repeat the activity proposed for
Audio script available at the end of the Teacher’s Guide.
worksheet 1.
Routine 2: TPR. Repeat the activity proposed for Flashcards can also be used during the song. Hold up the
worksheet 1. flashcards (class, school and teacher) when the words
appear in the song. Pupils can sing certain parts of the
song, for example, the section ‘Today, today’ or could
Warmer sing only the main vocabulary words.
Repeat the warmer proposed for worksheet 1.
Language Assistant
Hi

Vocabulary Work with small groups and make different faces (angry/
happy/sad). Pupils say the name of the emotion out loud.
Flashcards
boy, girl
angry, happy, sad Routine 3: Clean up! Say or play the clean-up chant. The
class, school, teacher words can be found on page 19 of the Teacher’s Guide.

 re you a boy or a girl? Put your hand up if you are a boy.

A Suggested search engine keywords
Put your hand up if you are a girl. Fisher-price games friend finder, whiz kid games rufus
goes to school
Language: Are you…? / You are…
Review boy and girl with pupils. Then, ask pupils to
Notes
put their hands up by gender. The use of Are you…?
is so that pupils hear the full question passively even
though at this point we will not be formally teaching
this structure.

L
 isten to your teacher and follow the instructions in the
action game.
Say and mime the following instructions for pupils to follow.
If you are a boy, sit on the floor.
If you are a girl, touch your hair.
If you are happy, say ‘Hello’!
If you are sad, say ‘Goodbye’!
If you are angry, stand up.
Add any additional actions you would like to teach, always
alternating between boy and girl. Flashcards can be used
to replace the key words in the instructions (boy, girl, angry,
happy and sad). Show pupils the flashcard instead of saying
the word.

20
 ¡Hola!
Colour the pictures. Circle the teacher.
Los alumnos y las alumnas colorean las imágenes y
rodean con un círculo al profesor. Antes de empezar,
usted puede repasar con ellos los colores principales
de la caja de Recursos Extra. También se pueden usar
las imágenes de la ficha 2 para ampliar aún más el
vocabulario (book, door, pencil, tree, etc.).
Añada cualquier acción que le gustaría enseñarles, siem-
pre alternando entre boy y girl. Puede usar tarjetas para
sustituir las palabras clave de las instrucciones (boy, girl,
angry, happy y sad). Muestre a los alumnos y las alumnas
las tarjetas en vez de decir la palabra.
04 Sing the song ‘Today, Today’.
El guion del audio está disponible al final de la propuesta didáctica.

Puede introducir y/o repasar los colores con los
escolares antes de que completen la actividad de
colorear: black, blue, brown, green, indigo, orange,
pink, purple, red, violet, white y yellow.
También se pueden usar tarjetas durante la canción.
Muestre las tarjetas (class, school y teacher) cuando
aparezcan las palabras en la canción. Los escolares
pueden cantar ciertas partes de la canción, por ejemplo,
la sección «Today, today» o pueden cantar solo las
palabras del vocabulario principal.

Auxiliar de conversación
Hi

Rutina 1: Introducción. Repita la actividad que se pro-

pone para la ficha 1. Trabaje con grupos reducidos y ponga distintas caras
Rutina 2: TPR. Repita la actividad que se propone para (angry/happy/sad). Los alumnos y las alumnas pronun-
la ficha 1. cian en voz alta el nombre de la emoción.

Calentamiento Rutina 3: ¡A recoger! Recite o cante el chant ¡A reco-

Repita el calentamiento que se propone para la ficha 1. ger! Encontrará la letra en la página 19 de la propuesta
didáctica.
Vocabulary
Flashcards Palabras clave sugeridas para el buscador
boy, girl Fisher-price games friend finder, whiz kid games rufus
angry, happy, sad goes to school
class, school, teacher
Notas

 re you a boy or a girl? Put your hand up if you are a boy.

A
Put your hand up if you are a girl.

Lenguaje: Are you…? / You are…

Repase boy y girl con los estudiantes. Luego, pídales
que levanten la mano según su género. El uso de Are
you…? es para que los escolares escuchen toda la
pregunta pasivamente, aunque no vayamos a enseñar
formalmente esa estructura.

L
 isten to your teacher and follow the instructions in the
action game.
Diga y gesticule las siguientes instrucciones para que los
alumnos y las alumnas las sigan.
If you are a boy, sit on the floor.
If you are a girl, touch your hair.
If you are happy, say ‘Hello’!
If you are sad, say ‘Goodbye’!
If you are angry, stand up.

Language
Key vocabulary
boy, girl / angry, happy, sad / class, school, teacher
Extra resources
black, blue, brown, green, indigo, orange, pink, purple,
red, violet, white, yellow
Are you…?
You are…

21
 Hi!
1 Welcome to School! 3

I N V E S T I G AT E

E ntrepreneurs
Extra resources

• Think and share your ideas with the class. Entrepreneurs

– How do you think boys and girls feel on the first day of school? Language
Think of as many emotions as you can. excited, happy, nervous, sad,
– What do teachers do to make boys and girls feel better? scared

Story
Language

S tory Look!
Listen!
How does Sandrine feel at the end of the day? Colour
Numbers 1-10
Story opening routine:
1, 2, 3. the square next to the correct face.
Look at me.
1, 2, 3.
Listen to me.
1, 2, 3.
This activity is to be completed after listening to the
05
Shhhhhhh…

• Look and listen to the story ‘The First Day of School’. Answer the question.
FINAL TASK story to check comprehension.
ICT – Who is behind the door? • Draw your face as a circle.
• How does Sandrine feel at the end of the day? Colour the square next to the • Trace the circle with your
correct face. finger.

• Find Mr. Chat’s hidden object in the story pictures. (Clue! You use this object to • Draw your hair.
take photographs.)
Story closing routine:
From 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
That is the end!

05 Look and listen to the story ‘The First Day of School’.

Routine 1: Opener. Repeat the activity proposed for
ICT Answer the question.
worksheet 10.
Audio script available at the end of the Teacher’s Guide.
Routine 2: TPR. Refer to the routines section on the
following page. Pupils listen to the story via the story cards or the digital
book. When the story is finished ask them the question
Who is behind the door? (Mr. Chat!)
Warmer
F
 ind Mr. Chat’s hidden object in the story pictures.
(Clue! You use this object to take photographs).
Language: He is… / She is…
Pupils have to guess and find Mr Chat’s mystery object
On the board, draw two faces, one of a boy and one of a (a camera) in the story card pictures. To finish, follow the
girl. Do not draw a mouth or eyebrows. Then, say He/She story closing routine. This routine is designed to slowly
is happy/angry/sad. Pupils draw the correct emotion on familiarise pupils with the numbers 1 to 10.
the face of the boy or the girl, depending on if you have
said he or she. Final task
On a piece of paper or cardboard, pupils draw their faces
and hair to start preparing for the final task. They should
Entrepreneurs
draw their face as a circle and trace the shape with their
Think and share your ideas with the class. finger. A ‘how to’ video for the final task is available in the
digital book in the Get ready! section.
Ask pupils the questions and allow them to respond in
their own way, with words or actions, for example. More
information on working with this section is available Routine 3: Clean up! Say or play the clean-up chant.
in the first section of the Teacher’s Guide. If pupils use The words can be found on page 19 of the Teacher’s
actions to express their ideas, help them with any new Guide.
associated vocabulary.
Answers to the first question could include nervous, Suggested search engine keywords
excited or scared for example, but encourage them to Abcya make a face
use the unit vocabulary, happy and sad, too.

Notes
Language: Look! / Listen! / Numbers 1-10

Story
Before starting to read the story, help pupils to settle
down by following the story opening routine. When you
say Look! point to your eyes. When you say Listen! point
to your ears. When you say Shhhhhhh, put your finger to
your lips to indicate quiet. This routine is also available as
an audio in the digital book.

22
 ¡Hola!
How does Sandrine feel at the end of the day? Colour
the square next to the correct face.
Esta actividad debe completarse tras escuchar el
cuento para comprobar su comprensión.
05
ICT Answer the question.
ducción al cuento. Cuando usted dice Look!, señálese
los ojos. Cuando usted dice Listen!, señálese las orejas.
Cuando usted dice Shhhhhhh, póngase el dedo sobre los
labios para indicar silencio. Esta rutina también está dis-
ponible como audio en el libro digital.
Look and listen to the story ‘The First Day of School’.
El guion del audio está disponible al final de la propuesta didáctica.

Los alumnos y las alumnas escuchan el cuento usando

Rutina 1: Introducción. Repita la actividad que se pro-
las tarjetas del cuento o el libro digital. Cuando acabe el
pone para la ficha 1.
cuento, pregunte: Who is behind the door? (Mr. Chat!)
Rutina 2: TPR. Remitirse a la sección de rutinas al final
de la página. F
 ind Mr. Chat’s hidden object in the story pictures. (Clue!
You use this object to take photographs.)
Los escolares tienen que adivinar y encontrar el objeto
Calentamiento secreto de Mr. Chat (una cámara) en las imágenes del
cuento. Para terminar, siga la rutina de cierre del cuento.
Lenguaje: He is… / She is… Esta rutina está diseñada para familiarizar paulatinamente
Dibuje dos caras en la pizarra, una de un niño y otra a los estudiantes con los números del 1 al 10.
de una niña. No dibuje ni boca ni cejas. Luego, diga
Final task
He/She is happy/angry/sad. Los alumnos y las alumnas
dibujan la emoción correcta en la cara del niño o de la En un papel o cartulina, los alumnos y las alumnas dibujan
niña, dependiendo de si usted ha dicho he o she. sus caras y pelo para empezar a prepararse para la tarea
final. Deberían dibujar sus caras como un círculo y trazar
la forma con su dedo. Hay un vídeo de ‘Cómo se hace’
Entrepreneurs disponible en el libro digital en la sección Get ready!
T
 hink and share your ideas with the class.
Los escolares reflexionarán sobre las siguientes preguntas: Rutina 3: ¡A recoger! Recite o cante el chant ¡A reco-
ger! Encontrará la letra en la página 19 de la propuesta
–¿
 Cómo creéis que se sienten los alumnos y las alumnas
didáctica.
el primer día de colegio? Pensad en tantas emociones
como se os ocurran.
–¿
 Qué hacen los profesores y las profesoras para que los Palabras clave sugeridas para el buscador
estudiantes se sientan mejor? Abcya make a face
Pregúnteselo a los estudiantes y deje que respondan a su
manera, con palabras o gestos, por ejemplo. Hay más in-
formación sobre cómo trabajar esta sección en la prime- Notas
ra sección de la propuesta didáctica. Si los alumnos usan
gestos para expresar sus ideas, ayúdeles con cualquier
vocabulario nuevo asociado.
Las respuestas a la primera pregunta podrían incluir ner-
vioso, emocionado o asustado, por ejemplo, pero anímeles
a usar también el vocabulario de la unidad, happy y sad.

Lenguaje: Look! / Listen! / Numbers 1-10

Story
Antes de empezar a leer el cuento, ayude a los alumnos
y a las alumnas a relajarse, siguiendo la rutina de intro-

Routines Language
2 TPR: Repeat the activity proposed for worksheet 1, but Extra resources
introduce the question What’s your name? Make sure excited, happy, nervous, sad, scared
the first pupil asks the second pupil the question. The He is… / She is…
second pupil answers, and the first pupil passes them
the ball. This continues around the circle until the ball Look! / Listen! / Numbers 1-10
returns to the teacher.

23
 Hi!
1 Welcome to School! 4

I N VE S T I G AT E

T hink

• Think and share your ideas with the class.

– Why do people look different? What makes us unique?
– What does ‘All different, all equal’ mean?

Stickers
Stickers

Complete the diversity poster with the happy face

stickers. Add your own drawings of things that make
you happy.
• Complete the diversity poster with the happy face stickers. Add your own

Pupils complete the poster using stickers and their

drawings of things that make you happy.

FINAL TASK
Press outs
own drawings after reflecting on the meaning of ‘All
I CT • Choose your favourite shapes.
• Colour them in preparation different, all equal’.
for the photocall in the final
ICT • Use the mouse to make happy and sad faces. task.

G et ready!

ICT • Look, listen and learn about photocalls and how to prepare one.

Routine 1: Opener. Complete the activity proposed for Extension

worksheet 1. Bring in three different coloured apples (red, yellow and
Routine 2: TPR. Complete the activity proposed for green) and talk about how they are the same or different
worksheet 3. with pupils. Then, cut them open and show the pupils
that they are all the same inside.

Warmer ICT
ICT Use the mouse to make happy and sad faces.
Language: I am… / You are… Pupils will learn how to use a computer mouse. The
Play ‘Feelings Charades’. Act out a feeling for pupils activity involves using a digital drawing palette to draw
to guess. After pupils say the feeling, point to yourself happy or sad faces that can then be saved.
and say, I am sad/angry/happy. Then, point to them
? Extra help
and say, You are sad/angry/happy. Do this after each
round and encourage pupils to say the sentences and
do the actions with you. Language: He is… / She is…
As you complete the ICT activity in the digital book
as a class, after making a happy or sad face, the entire
Think class says, He/She is happy/sad. Point to individual
Additional materials: A photograph of each pupil or pupils and they repeat the sentence.
people cut out of magazines, 3 different coloured apples.
Get ready!
T
 hink and share your ideas with the class.
ICT Look, listen and learn about photocalls.
The most important words in these questions are very Pupils watch the video on photocalls in the digital book
similar in Spanish and this will aid comprehension. More to learn about what they are in preparation for the final
information on working with this section is available in task.
the opening section of the Teacher’s Guide.
Press outs
Ask pupils to bring in a picture of themselves.
Alternatively, you could cut out pictures of people from Final task. Pupils choose their favourite shapes and
magazines. On the board, create several columns (the colour them, ready to stick onto the backdrop in the
titles will change as you do the activity). Write hair at final task. You could also use the shapes to introduce
the very top and point to your hair. Then in the columns, or review vocabulary such as star, cloud, moon, sun,
use different coloured markers or chalk to represent and circle, rectangle, heart, etc.
draw different hair colours. Pupils put their picture in the
correct column that matches their hair colour. Talk about
the results. Then, change the columns so that instead Routine 3: Clean up! Say or play the clean-up chant. The
of hair colour it reflects different types of hair, such as words can be found on page 19 of the Teacher’s Guide.
curly, straight, wavy and spiky. Pupils put their pictures
in the correct column. Do this with eye colour and height
as well. Talk about how one person can fit into many Suggested search engine keywords
different categories, and all of the categories are equal. Education.com numbers photo shoot, Barney I can see it
That’s what ‘All different, all equal’ means! on your face song

24
 ¡Hola! Stickers
Complete the diversity chart poster the happy face
stickers. Add your own drawings of the things that
make you happy.
Los alumnos y las alumnas completan el cartel usando
pegatinas y sus propios dibujos después de reflexionar
sobre el significado de «Todos diferentes, todos iguales».
Rutina 1: Introducción. Complete la actividad que se
propone para la ficha 1.
Rutina 2: TPR. Complete la actividad que se propone
para la ficha 3.
Calentamiento
Lenguaje: I am… / You are…
Juegue a ‘Feelings Charades’. Represente un senti-
miento para que los alumnos y las alumnas lo adivinen.
Después de que ellos digan el sentimiento, señálese a
sí mismo y diga I am sad/angry/happy. Luego, señále-
les a ellos y diga You are sad/angry/happy. Haga esto
después de cada ronda y anime a los estudiantes a
decir las oraciones y a hacer los gestos con usted.
Think
Materiales adicionales: Una foto de cada alumno o
alumna o personas recortadas de revistas, 3 manzanas
de colores distintos.
T
 hink and share your ideas with the class.
Los escolares reflexionarán sobre las siguientes pregun-
tas:
–¿
 Por qué la gente tiene un aspecto diferente? ¿Qué nos
hace únicos?
– ¿Qué significa «Todos diferentes, todos iguales»?
Las palabras más importantes de estas preguntas son
muy similares en español y esto ayudará a la comprensión.
Hay más información sobre cómo trabajar este apartado
en la primera sección de la propuesta didáctica.
Pida a los escolares que traigan una foto suya. Como
alternativa, se pueden recortar fotos de personas de
revistas. En la pizarra, cree varias columnas (los títulos
cambiarán a medida que se hace la actividad). Escriba
hair en la parte de arriba del todo y señale su pelo. Luego,
en las columnas, use marcadores o tizas de distintos
colores para representar y dibujar diferentes colores
de pelo. Los escolares ponen su foto en la columna que
coincide con su color de pelo. Comente los resultados.
Luego, cambie las columnas para que reflejen distintos
tipos de pelo, como rizado, liso, ondulado y de pincho, en
vez del color de pelo. Los alumnos y las alumnas ponen
su foto en la columna correcta. Haga esto también con
el color de ojos y la estatura. Hable acerca de que una
persona puede encajar en muchas categorías diferentes
y que todas las categorías son iguales. ¡Eso es lo que
significa «Todos diferentes, todos iguales»!
Ampliación
Traiga tres manzanas de colores diferentes (roja, amarilla
y verde) y comente con ellos en qué se parecen y en qué
se diferencian. Luego, córtelas, ábralas y muéstreles a los
alumnos y las alumnas que por dentro todas son iguales.
ICT
ICT Use the mouse to make happy and sad faces.
Los alumnos y las alumnas aprenderán a usar un ratón
informático. La actividad en el libro digital implica el
uso de una paleta de dibujo digital para dibujar caras
contentas o tristes que luego pueden guardarse.
?
Ayuda extra
Lenguaje: He is… / She is…
A medida que la clase vaya completando la actividad
de ICT, después de hacer una cara contenta o triste,
toda la clase dice: He/She is happy/sad. Señale a alum-
nos o alumnas individuales para que repitan la frase.
Get ready!
ICT Look, listen and learn about photocalls.
Los alumnos y las alumnas ven el vídeo de las sesiones
fotográficas para aprender cómo son a modo de prepa-
ración para la tarea final.
Press outs
Final task. Los estudiantes eligen sus formas favoritas
y las colorean, y se disponen a pegarlas en el telón en
la tarea final. Use las formas para presentar o repasar
vocabulario tal como star, cloud, moon, sun, circle,
rectangle, heart, etc.
Rutina 3: ¡A recoger! Recite o cante el chant ¡A reco-
ger! Encontrará la letra en la página 19 de la propuesta
didáctica.
Palabras clave sugeridas para el buscador
Education.com numbers photo shoot, Barney I can see it
on your face song
Language
Supporting structures
I am... / You are... / He is... / She is...
25
 Hi!
1 Welcome to School! 5

I N VE S T I G A T E

A pply
Extra resources

• Prepare the ‘Welcome to School Boys and Girls’ photocall backdrop and hang it
Think about how you felt on your first day of school
Time for me
on the wall.
Language
Press outs before, now

and how you feel now. Draw two faces to represent

your feelings.

Language: before, now

To help pupils understand the concept of before and
• Glue your picture onto the backdrop. Add the press out shapes you coloured in. now you could say before and then point backwards
• Pose for your individual and group photograph!
over your shoulder. To show now, point repeatedly
down at the floor. You could also use before and now
T ime for me

photographs to show changes over time.

• Think about how you felt on your first day of school and how you feel now.
Draw two faces to represent your feelings.

• Glue the photocall photographs into your portfolio.

• Look at radar number 1 at the back of your portfolio. Colour the radar for you.

Routine 1: Opener. Complete the activity proposed for Time for me

worksheet 1.
Routine 2: TPR. Complete the activity proposed for Glue the photocall photographs into your portfolio.
worksheet 3. Pupils glue their individual photograph and a group
photograph into their portfolio.
Warmer
Mr. Chat’s Challenge: On the radar!
Play ‘Telephone’. Ask pupils to sit in a circle. Choose a
vocabulary word from the unit and whisper it into the L
 ook at radar number 1 at the back of your portfolio.
first pupil’s ear. They then whisper it to whoever is sitting Colour the radar for you.
next to them, and this continues until it reaches the last
This self-assessment activity offers pupils the opportunity
pupil who says the word aloud. If it proves too difficult at
to reflect on the four actions that appear beneath the
first, try stopping every third or fourth pupil and ask him
radars that are found at the end of their portfolios.
or her to say the word aloud.
First, explain to pupils what a self-assessment is. Next,
Apply explain to them the four actions and their associated
colour, followed by how the number key works and what
P
 repare the ‘Welcome to School Boys and Girls’ photocall each number means. Pupils then choose the number that
backdrop and hang it on the wall. they feel best reflects their performance for each action
Pupils help you prepare the backdrop. You can use a and colour the radar sections accordingly. Show them
large sheet of paper or a curtain. The class can decide if an example of how to complete the self-assessment on
they want a background image on the background and the board before they start. When they have finished,
what it is. Write the title on the backdrop. ask them to explain how they have completed the radars
to encourage them to reflect on the decisions they have
Press outs
made.
Glue your picture onto the backdrop. Add the press
out shapes you coloured in.
Routine 3: Clean up! Say or play the clean-up chant. The
Help pupils to glue their coloured shapes onto the words can be found on page 19 of the Teacher’s Guide.
backdrop.

P
 ose for your individual and group photograph! Suggested search engine keywords
Organise pupils for their individual and group photographs Pbs games Elmo’s first day of school
in front of the backdrop, and then take their photographs
which can later be displayed in class. If you have a
Language Assistant, they can help you to organise the Notes
pupils for their photographs.
Tip!
Tip!
Pupils could also make or bring hats, glasses or other
accessories to wear in the photocall session.
When taking the group photographs, tell pupils You are
happy/sad/angry and they act out the feelings. Only take
the photographs when they are happy though!

26
 ¡Hola!
Time for me
Think about how you felt on your first day of school
and how you feel now. Draw two faces to represent Glue the photocall photographs into your portfolio.
your feelings. Los alumnos y las alumnas pegan su foto individual y una
Lenguaje: before, now foto de grupo en sus carpetas.

Para ayudar a los estudiantes a entender los conceptos
de antes y ahora, puede decir before y luego señalar
hacia atrás por encima del hombro. Para mostrar now,
señale repetidamente hacia abajo, al suelo. También
puede usar fotos de antes y después para mostrar los
cambios a lo largo del tiempo.
Rutina 1: Introducción. Complete la actividad que se
propone para la ficha 1.
Rutina 2: TPR. Complete la actividad que se propone
para la ficha 3.
Calentamiento
Juegue al ‘Telephone’. Pida a los alumnos y las alumnas
que se sienten en círculo. Elija una palabra del vocabu-
lario de la unidad y susúrresela al primer compañero al
oído. Luego, este se la susurra al compañero que se sien-
ta a su lado y se sigue así hasta que llega al último alum-
no, quien la pronuncia en voz alta. Si al principio resulta
demasiado difícil, pruebe parando cada tercer o cuarto
alumno y pídale que diga la palabra en voz alta.
Mr. Chat’s Challenge: On the radar!
L
 ook at radar number 1 at the back of your portfolio.
Colour the radar for you.
Esta actividad de autoevaluación ofrece a los alumnos y
las alumnas la oportunidad de reflexionar sobre las cua-
tro acciones que aparecen debajo de los radares que se
encuentran al final de sus portfolios.
Primero, explíqueles qué es una autoevaluación. Des-
pués, explíqueles las cuatro acciones y su color asociado,
seguido de cómo funciona la clave de los números y que
significa cada numero. Los estudiantes entonces, eligen
el número que ellos creen qué mejor refleja su actuación
en cada acción y colorean las secciones del radar corres-
pondientes. Muéstreles un ejemplo de cómo completar
la autoevaluación en la pizarra antes de que empiecen.
Cuando hayan terminado, pídales que detallen cómo han
completado los radares para animarles a pensar en las
decisiones que han tomado.
Rutina 3: ¡A recoger! Recite o cante el chant ¡A reco-
ger! Encontrará la letra en la página 19 de la propuesta
didáctica.

Apply
Palabras clave sugeridas para el buscador
 Prepare
 the ‘Welcome to School Boys and Girls’ photocall
backdrop and hang it on the wall. Pbs games Elmo’s first day of school
Los escolares le ayudan a preparar el telón. Puede usar
una hoja de papel grande o una cortina. La clase puede
decidir si quiere una imagen de fondo en el telón y cuál Notas

es. Escriba el título sobre el telón.

Press outs

Glue your picture onto the backdrop. Add the press

out shapes you coloured in.

Ayude a los alumnos y a las alumnas a pegar sus formas

coloreadas sobre el telón.
P
 ose for your individual and group photograph!
Organice a los estudiantes para las fotos individuales y
en grupo enfrente del telón. Después, sáqueles una foto
que luego puede mostrar en clase. Si tiene un Auxiliar de
conversación, puede ayudarle a organizar a los alumnos
y las alumnas para las fotos.
Tip!
¡Consejo!
Los escolares también pueden fabricar o llevar sombreros,
gafas u otros accesorios para la sesión de fotos.
Cuando haga las fotos de grupo, dígales a los alumnos You
are happy/sad/angry y que representen los sentimientos.
¡Pero haga solo las fotos cuando estén contentos!

Language
Extra resources
before, now

27
 Hi!
1 Welcome to School! 6

I N VE S T I G AT E

E valuation

boy, girl
Flashcards
Stickers
angry, happy, sad
class, school, teacher

• Look and say the names of the pictures on the flashcards. Look at the stickers. Match them to the outlines and
• Listen to your teacher and follow the instructions in the action game.
Boys! Stand up, you are happy! words. Stick the ones you know in your book.
Girls! Stand up, you are sad.

Pupils match the stickers to the vocabulary on the

Boys and girls! Stand up, you are angry!

Stickers

worksheet. The outlines are there to help pupils put the

stickers in the correct places without understanding
the written vocabulary words. However, they will start
to associate the image with the word through this
activity.
put
Don’t forget to r
you
the sticker on
passport!
• Look at the stickers. Match them to the outlines and words. Stick the ones you
know in your book.

• Look at battery number 1 at the back of your portfolio. Colour the battery for
you.

Remind pupils what a self-assessment is before starting.

Routine 1: Opener. Complete the activity proposed for Next, explain to them the three actions and their associated
worksheet 1. colour followed by how the number key works and what
Routine 2: TPR. Complete the activity proposed for each number means. Pupils then choose the number that
worksheet 3. they feel best reflects their performance for each action
and colour the battery charge sections accordingly. Show
them an example of how to complete the self-assessment
Warmer
on the board before they start. When they have finished,
Quickly review the key vocabulary in two short games. ask them to explain how they have completed the battery
First, say The boy/girl is angry/happy/sad. If you say boy, charges to encourage them to reflect on the decisions they
the boys wiggle their fingers and make the correct faces. have made.
The girls do the same if they hear girl. Next, indicate all of
the pupils as a group with your arms and say class; pupils Investigator’s passport
repeat. Point at yourself and say teacher; pupils repeat.
Finally, make a big circle with your arms to indicate the Congratulate pupils on successfully completing the unit
whole building and say school; pupils repeat. and task by saying Well done! Tell them that they can
now add the unit 1 sticker to their passport.

Evaluation
Flashcards Routine 3: Clean up! Say or play the clean-up chant. The
boy, girl words can be found on page 19 of the Teacher’s Guide.
angry, happy, sad
class, school, teacher
Notes

L
 ook and say the names of the pictures on the flashcards.
Show pupils the flashcards and have them say what
each one is. This activity could be done as a class or
individually.

L
 isten to your teacher and follow the instructions in the
action game.
Say the following sentences and pupils do the actions.
Boys! Stand up, you are happy!
Girls! Stand up, you are sad.
Boys and girls! Stand up, you are angry!

Mr. Chat’s Challenge: You’re in charge!

L
 ook at battery number 1 at the back of your portfolio.
Colour the battery for you.
This self-assessment activity is a continuation of the one
that appears in the Time for Me section. This time, pupils
are asked to reflect on three new actions.

28
 ¡Hola! Stickers
Look at the stickers. Match them to the outlines and
words. Stick the ones you know in your book.
Los estudiantes hacen coincidir las pegatinas con el
vocabulario de la ficha. Hay siluetas para ayudarles
a poner las pegatinas en el sitio correcto, aunque no
entiendan las palabras escritas del vocabulario. Sin
embargo, con esta actividad empezarán a asociar la
imagen con la palabra.
un ejemplo de cómo completar la autoevaluación en la
pizarra antes de que empiecen. Cuando hayan termina-
do, pídales que expliquen cómo han completado las ba-
terías para animarles a pensar en las decisiones que han
tomado.
Investigator’s passport
Felicite a los alumnos y a las alumnas por completar con
éxito la unidad y las tareas diciendo Well done! Dígales
que ya pueden añadir la pegatina de la unidad 1 a su
pasaporte.

Rutina 1: Introducción. Complete la actividad que se Rutina 3: ¡A recoger! Recite o cante el chant ¡A recoger!
propone para la ficha 1. Encontrará la letra en la página 19 de la propuesta
Rutina 2: TPR. Complete la actividad que se propone didáctica.
para la ficha 3.

Calentamiento Notas
Repase rápidamente el vocabulario clave con dos juegos
cortos. Primero, diga: The boy/girl is angry/happy/sad. Si
dice: boy, los chicos mueven los dedos y ponen las caras
correctas. Las niñas hacen lo mismo cuando oyen girl. A
continuación, señale a todos los estudiantes como grupo
con los brazos y diga class; los alumnos y las alumnas
repiten. Señálese a sí mismo y diga: teacher; ellos repiten.
Por último, haga un gran círculo con los brazos para
indicar todo el edificio y diga: school; ellos repiten.

Evaluation
Flashcards
boy, girl
angry, happy, sad
class, school, teacher

L
 ook and say the names of the pictures on the flashcards.
Muestre a los alumnos y las alumnas las tarjetas y procure
que digan qué representa cada una. Esta actividad se
puede hacer en grupo o individualmente.

L
 isten to your teacher and follow the instructions in the
action game.
Diga las siguientes oraciones para que los escolares repre-
senten las acciones.
Boys! Stand up, you are happy!
Girls! Stand up, you are sad.
Boys and girls! Stand up, you are angry!

Mr. Chat’s Challenge: You’re in charge!

L
 ook at battery number 1 at the back of your portfolio.
Colour the battery for you.
Esta actividad de autoevaluación es una continuidad de
la que aparece en la sección Time for Me. Esta vez, ellos
tienen que pensar en tres acciones nuevas.
Recuerde a los estudiantes qué es una autoevaluación
antes de empezar. Después, explíqueles las tres acciones
y su color asociado, seguido de cómo funciona la clave
de los números y lo que cada número significa. Los es-
tudiantes entonces eligen el número que ellos creen que
mejor refleja su actuación en cada acción y colorean las
secciones de las baterías correspondientes. Muéstreles

29