SESION DE APRENDIZAJE

“Conocemos los números del 7,8,9”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Benigno Ballón Farfán
1.2. Lugar : Paucarpata
1.3. docente : : Giovanna Ramos y Sandra Portugal
1.4. Grado y Sección : 1°B””A”
1.5. Área : Comunicación y Ciencia y tecnología
1.6. Fecha : 16 de abril 2024
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia.
M Conocen los - Traduce cantidades a - Expresa con diversas - Realiza Resuelve Escala de
números 7,8,9 expresiones representaciones y len- afirmaciones problemas que valoración
numéricas. guaje numérico sobre las implican el
- Comunica su (números, signos y diferentes formas conocimiento del
comprensión sobre los expresiones verbales) de representar número hasta el9
números y las su comprensión de la un número hasta
operaciones. decena como grupo de el 9
diez unidades y de las - Realiza
- sa estrategias y operaciones de adición
procedimientos de afirmaciones
y sustracción con sobre las
estimación y cálculo. números hasta 9 diferentes formas
- Argumenta - Realiza afirmaciones de representar
afirmaciones sobre las sobre las diferentes un número hasta
relaciones numéricas for¬mas de representar el9
y las operaciones. el número y las explica (agrupaciones) y
con ejemplos las explica con
concretos. ejemplos
concretos

CYT Sentido del - Indaga mediante - - -Indaga sobre el -Elaboran Escala de

gusto y del olfato métodos científicos sentido del gusto y conclusiones del valoración
para construir sus Hace preguntas acerca el olfato. sentido del olfato y
conocimientos. de hechos, fenómenos -Elabora gusto
- Problematiza u objetos naturales y conclusiones sobre
situaciones para hacer tecnológicos que lo indagado.
indagación. explora y observa en su
entorno. Propone
- -Diseña estrategias posibles respuestas
para hacer con base en sus
indagación. experiencias.
- Genera y registra - -
datos o información.
- Analiza datos e Propone acciones que
información. le permiten responder a
- Evalúa y comunica el la pregunta. Busca
proceso y resultados información, selecciona
de su indagación los materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
datos. Obtiene datos a
partir de la observación
y exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
- Describe las
características del
hecho, fenómeno u
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es verdadera
o no. Comunica las
Campo Instr. de
Área respuestas que dio a la
temático pregunta, lo que evaluación
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
• Motivamos la clase, manipulando el material estructurado (Base 10) e indicamos que, con las
piezas de su material, formen figuras usando su creatividad e imaginación. Una
vez terminado el momento lúdico, dialogamos alrededor de las siguientes preguntas:
¿Cuántas piezas utilizaste para construir tu figura?(se les reparte en un sobre 9 unidades)
• Se le reparte material estructurado y no estructurado y realizamos el juego Simón dice que
agrupemos tres semillas, Simón dice que agrupemos 6 chapitas, Simón dice que agrupemos 5
unidades
Saberes previos
• Pregunta: ¿Cómo sabíamos cuántas unidades o semillas utilizamos en cada agrupación?
Escucha con atención las respuestas e los estudiantes.
Conflicto cognitivo
• Pregunta: ¿Creen ustedes que podemos representar otras cantidades? Les doy a conocer
• El propósito del día de hoy es:

Conoceremos los números 7-8-9 en situaciones planteadas.

• Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
DESARROLLO

Presenta la situación problemática.

 Lee conjuntamente con ellos.

 Los estudiantes del primer grado se están organizando para celebrar el pasacalle por el
inicio del año escolar . Para ello necesitan utilizar prendas típicas y necesitan averiguar
la cantidad de cada una de ellas.

 ¿Cuántas prendas típicas de cada tipo tienen los estudiantes del primer grado?
 Comprendemos la situación problemática a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata
la situación problemática? ¿Qué prendas típicas podemos observar? ¿Cuál es la pregunta
del problema?
Busqueda de estrategias

 Los estudiantes organizados en equipos de trabajo dan a conocer las estrategias que usarán
para que puedan resolver el problema.
 Se les proporciona materiales para resolver el problema planteado. Cada equipo de trabajo
decide con que material desea representar la cantidad de prendas típicas. (Base 10, semillas,
chapitas)
 Representan con el apoyo de preguntas ¿Cuántos chullos hay?
 Representan graficamente y simbolicamente en sus cuadernos lo que realizaron con el
material concreto.

9 nueve chullos
Socializa sus representaciones

 Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos

matemáticos.
 Responden a preguntas y repreguntas como: ¿Aquí que representaste? ¿Qué cantidad hay?
¿Cómo se lee?
Reflexión y Formalización

 Formaliza el aprendizaje con los estudiantes con algunas preguntas:¿Con qué hemos
representado la cantidad de objetos?
 Pregunta:¿Qué hicimos para saber cuantos chullos,ponchos y chalecos hay? ¿Cómo
representamos estas cantidades?
 Invita a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Q126jBv1EXo
 Responden a preguntas al video ¿Cuántas mariposas habia? ¿Cuántas estrellas habia?
¿Cuántas manzanas habia?
 Representan el número de manzanas,estrellas y mariposas con sus cantidades y lectura en
el cuaderno de matemática ejemplo:
Planteamiento de otros problemas

 Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo
resuelva.
 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados,
similares o diferentes.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“Conocemos el sentido del gusto y el olfato””

INICIO

Motivación

 Dialogamos y recordamos respondiendo a la pregunta: ¿Recuerdan cuantos sentidos

tenemos? Registra las respuestas de los niños y niñas.
 Saberes previos
 Planteamiento del problema
 Coloca en un papelografo dos adivinanzas:
 Lee la primera adivinanza y pregunta: ¿De qué se trata la primera adivinanza?
 Luego lee la segunda adivinanza ¿De qué trata la segunda adivinanza?

Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra estos sentidos?

 El propósito del día de hoy es:
Indagar sobre el gusto y el olfato identificando a través de los sentidos del olfato y del gusto
los diferentes olores y sabores que hay en nuestro hogar.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Compartir materiales
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO

 Describir y comunicar las características de los olores y sabores que lograste identificar
 Escuchamos la historia de Pedro
Pedro salió de la escuela, hacia su casa.
En el camino se encontró un bote de basura que tenía mal olor, se tapó la nariz y
continúo el recorrido.
Cuando llegaba a su casa sintió un rico olor a comida y pensó: i Mi mamá
cocinó una deliciosa sopa! Ella le sonrió, Pedro le dio un fuerte abrazo y le dijo:
"¿Puedo servirme de lo que cocinaste?'. La mamá le contesto: Sí Pedro.
¡Mi nariz no se equivocó! estoy comiendo una sabrosa sopa de frijoles con
arroz.

Planteamiento de la hipótesis
 Contestamos: a. ¿Con qué órgano Pedro sintió los olores? b. ¿Qué olores sintió Pedro? c.
¿Qué sabores sentimos con la lengua?
 Preguntas: ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿a qué sabe?, ¿a qué huele?
 Responden individualmente oralmente y se registra en un papelografo
 Respondemos dónde podemos comprobar si las respuestas son correctas dan 3 ideas y las
registramos en un papelografo.
Elaboración del plan de acción

Plantea una secuencia de acciones

 Escucha sobre el sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto nos permite saborear los alimentos.

La lengua es el órgano del sentido del gusto. En la lengua se

encuentran las papilas gustativas para distinguir cuatro sabores:
dulce, salado, ácido y amargo.
El sentido del olfato nos permite distinguir los olores del
ambiente. La nariz es el órgano del sentido del olfato.
Con la nariz podemos distinguir olores agradables como una flor,
un perfume, un desinfectante, las frutas, la comida y olores
desagradables como la basura, pescado o carne en mal estado.

Reconocemos sabores y olores.

¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo hacemos? En parejas

 Paso 1 Paso 2
Tapamos los ojos a un compañero o compañera Probamos algunos alimentos y mencionamos el
y por su olor adivina qué es. sabor.
Cuidados del gusto
• Evita consumir alimentos o bebidas muy frías
o muy calientes.
• Evita los sabores muy picantes, muy salados,
agrios o dulces.
• Realiza una visita periódica al dentista para
conocer el estado de tus dientes.
• Cuida la higiene de tu boca, cepíllate los
dientes tres veces al día.

Cuidados del olfato

• Limpíate la nariz con pañuelo limpio.

• No introduzcas objetos extraños ni los dedos a
la nariz.
• Respira siempre por las fosas nasales.
• Evita los olores fuertes.

1. Dibujamos la lengua en una cartulina.

2. Recordamos y rotulamos los sabores que se perciben con la lengua.
3. Colocamos imágenes de alimentos en cada sabor.

4. Escuchamos y adivinamos:

Adivina, adivina
tengo una cosa en la boca
que se mueve loca, loca.
¿Qué hay entre la risa y el llanto?
 La lengua es uno de los músculos más fuertes de nuestro cuerpo, está situada dentro de la
boca.
La lengua participa en la pronunciación de las palabras.

Recordamos
Debemos cuidar el sentido del gusto consumiendo alimentos a una temperatura adecuada,
limpiando los dientes para evitar caries dentales y el mal aliento. Cuidamos el sentido del
olfato cuando evitamos los olores fuertes así como la introducción de objetos que dañen la
nariz.

Conclusiones

Conclusión: Con la nariz percibimos los olores y con la lengua los sabores.
La nariz es un órgano importante, puede llegar a sentir olores diferentes, participa en el
proceso de la respiración.
 Contestamos en el cuaderno de trabajo.
a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
c. ¿Por qué debemos cuidar estos sentidos?

Recuerda:
• La nariz está asociada al sentido
del olfato.

 Dibuja y pinta en los recuadros el sentido que está utilizando cada niña.
.

 Recojo de datos y análisis de resultados.

 Encontramos las imágenes que muestran el cuidado de los oídos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Indague sobre el sentido del gusto y el olfato.
Elabore conclusiones sobre lo indagado.
 Criterios de evaluación
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLO
GÍA
Realiza Realiza afirmaciones
afirmaciones sobre las diferentes Elabora conclusiones sobre lo
sobre las formas de representar un indagado del sentido del olfato y
Nº Nombres y Apellidos de los diferentes número hasta el9 gusto
estudiantes formas de (agrupaciones) y las
representar un explica con ejemplos
número hasta el concretos
9
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
16

………………………………………………… …………………….………………………………..
 FICHAS
1. Recuerda la historia de Pedro.
a) Ordeno del 1 al 5 las acciones de Pedro en su recorrido de la escuela a la
casa.

b) Remarco las palabras.

c) Marco con un ✔ los sabores de los alimentos.

Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo

Banana
Sal
Limón
Café

2. Contesto las preguntas.

a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?

 ______________________________________________________________________
_______
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
______________________________________________________________________
_______
c. ¿Por qué debemos de cuidar el gusto y el olfato?
______________________________________________________________________
_______
3. Relaciono con una línea la Imagen de cada alimento con el sabor que
corresponde.

4. Realiza una encuesta a algunos de tus compañeros y pregúntales ¿qué postre les
gusta más? Registra los datos en el cuadro.

Hombres Mujeres Total

Arroz con leche

Torta

Mazamorra morada

helado

5. Une los términos con el sentido que les corresponde.

 ácido
áspero 
 suave
dulce 
 salado
liso 
 amargo

6. Pega o dibuja dos alimentos dulces, dos salados, dos amargos y dos ácidos.