Colegio Inglés Woodland

Programa de Integración Escolar

PLAN DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADO

PARA CONTENCIÓN EN CRISIS CONDUCTUALES CON Y SIN AGITACIÓN PSICOMOTRIZ
2022
I.- IDENTIFICACIÓN

Nombre Alumno
Fecha de Nacimiento Edad
Curso
Diagnóstico
Fecha de Elaboración: Duración prevista: Diciembre 2022

II.- PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN DESAJUSTE CONDUCTUAL

ÁREAS
1 Formación para funcionarios del colegio: Capacitación a asistentes de la educación y
docentes.
2 Formación para apoderados: Acuerdo de protocolo de contención para crisis
conductual. Entrevista psicoeducativa.
3 Abordaje de la situación de desajuste: Aplicación del protocolo de contención para la
crisis conductual con agitación motriz.

III.- PROTOCOLO DE CONTENCIÓN PARA CRISIS CONDUCTUAL CON AGITACIÓN PSICOMOTRIZ

Entenderemos por:
Crisis conductual con Reacción motora y a uno o varios estímulos o situaciones
agitación psicomotriz desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o joven (NNAJ) no
logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus
emociones o sensaciones, presentando dificultades más allá de los
esperado a su edad o desarrollo evolutivo para autorregularse y volver
a un estado de calma y/o no logran desaparecer después de un
intento de intervención del educador/a utilizado con éxito en otros
casos; percibiéndose externamente por más de un observador como
una situación de “descontrol”.
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PASO DESCRIPCIÓN ESPACIO RESPONSABLES
1 La persona que prevé o - Sala de clases. - Cualquier adulto que
Comunicación bien presencia el evento - CRA. presencie la crisis.
oportuna y de crisis, comunica de - Patio.
urgente manera rápida y - Pasillo.
oportuna al profesional - Otro espacio del
responsable de la establecimiento.
contención (psicólogos o
educadora diferencial del
establecimiento o
inspectores) a través de
mensaje de solicitud de
activación de protocolo
de contención en crisis de
manera directa y
presencial o a través de
mensaje al Whatsapp
institucional.

2 Los responsables de la - Espacio no público Al menos dos

Protección del protección, se dirigen al y libre de estímulos. profesionales
entorno lugar donde ocurre la 1° Piso: capacitados para
crisis, y desarrollan los Oficina Th. Ramón o aplicar protección del
pasos para la protección la que se encuentre entorno.
del entorno. disponible en el
piso. 1- Th. Cristian
2°Piso: Moreno.
Oficina de 2- Miss Renata
Convivencia Escolar Sánchez.
o la que se 3. Miss Gabriela
encuentre Flores
disponible en el 4. Miss Gabriela
piso. Sanhueza
3° Piso: 5. Miss Francisca
Oficina Th. Cristian o González
la que se encuentre
disponible en el
piso.
PARALELAMENTE:
Comunicación con el apoderado, solicitando su presencia urgente en el
establecimiento.
Responsable:
- Gabriela Flores Guajardo, Coordinadora PIE.
- Gabriela Sanhueza, Coordinadora PIE.
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3 Una vez desactivada la - Lugar en que se - Psicólogos.
Contención crisis emocional con llevó a cabo la - Profesoras de
emocional manifestaciones físicas, el protección del Educación Diferencial.
alumno/a requerirá ser espacio físico.
contenido
emocionalmente o
guiado verbalmente
4 (A) Una vez que el Establecimiento - Gabriela Flores,
Suspensión de la apoderado/a se presenta Coordinadora PIE.
jornada de clases. en el establecimiento, y el
episodio de crisis se - Gabriela Sanhueza,
contiene Coordinadora PIE.
emocionalmente de
manera satisfactoria, se
recomienda suspender
jornada para el alumno,
con retorno al día
siguiente.
4 (B) En el caso, que tras Establecimiento - Psicólogo.
Alternativa ante la convocatoria de - Profesoras de
ausencia del apoderado, éste no se Educación Diferencial.
apoderado/a. presente, la unidad - Trabajadora Social.
educativa se
responsabilizará de
mantener al alumno (a)
durante la jornada de
clases en actividades
especiales, que permitan
estabilización y vigilancia.

IV.- PROTOCOLO DE CONTENCIÓN PARA CRISIS CONDUCTUAL SIN AGITACIÓN PSICOMOTRIZ

Entenderemos por:
Crisis conductual sin Reacción emocional a uno o varios estímulos o situaciones
agitación psicomotriz desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o joven (NNAJ) no
logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus
emociones o sensaciones, presentando dificultades más allá de los
esperado a su edad o desarrollo evolutivo para autorregularse y volver
a un estado de calma y/o no logran desaparecer después de un
intento de intervención del educador/a utilizado con éxito en otros
casos; percibiéndose externamente por más de un observador como
una situación de “descontrol”.
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Programa de Integración Escolar

PASO DESCRIPCIÓN ESPACIO RESPONSABLES

1 Una vez desactivada la - Lugar en que se - Psicólogos.
Contención crisis, el alumno/a llevó a cabo la - Profesoras de
emocional requerirá ser o guiado contención. Educación Diferencial.
verbalmente y
desenfocado del
detonante de la
conducta.
2 (A) Una vez que el Establecimiento - Gabriela Flores,
Suspensión de la apoderado/a se presenta Coordinadora PIE.
jornada de clases. en el establecimiento, y el
episodio de crisis se - Gabriela Sanhueza,
contiene Coordinadora PIE.
emocionalmente de
manera satisfactoria, se
recomienda suspender
jornada para el alumno,
con retorno al día
siguiente.
2 (B) En el caso, que tras Establecimiento - Psicólogo.
Alternativa ante la convocatoria de - Profesoras de
ausencia del apoderado, éste no se Educación Diferencial.
apoderado/a. presente, la unidad - Trabajadora Social.
educativa se
responsabilizará de
mantener al alumno (a)
durante la jornada de
clases en actividades
especiales, que permitan
estabilización y vigilancia.

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Jefe UTP 1°Ciclo Coordinadora PIE Educadora Diferencial

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Apoderado
Profesora Jefe
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