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SESION DE APRENDIZAJE N°26

TITULO: Seriación por tamaño y color

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: VIERNES 12 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de regularidad, - - Identificar el Escala de
equivalencia y cambio. datos que se repiten (objetos, para continuar patrón de una valoración
- colores, diseños, sonidos o una secuencia de secuencia por
expresiones algebraicas. movimientos) o entre cantidades figuras. forma, tamaño y
- que aumentan regularmente, y - color.
las relaciones algebraicas. los transforma en patrones de para continuar el
repetición o en patrones aditivos. patrón de una
-
para encontrar reglas generales. secuencia con
símbolos o
-
dibujos.
relaciones de cambio y
equivalencia. -
patrón de
repetición
teniendo en
cuenta los
criterios de forma,
tamaño y color.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común comunes, demostrar apoyo
 Solidaridad
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos figuras geométricas o bloques lógicos y forman lo siguiente:

 Dialogamos con preguntas: ¿Las figuras tienen el mismo color?, ¿Qué figuras geométricas
observas?, ¿Qué figura geométrica esta al inicio?, ¿Cada cuánto se repiten?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAMOS EL PATRÓN DE UN GRUPO DE FIGURAS POR TAMAÑO Y COLOR PARA
CONTINUAR LA SECUENCIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

________________________________________1° Abril/1_____________________________________
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Desarrollo Tiempo aproximado:

Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:
Rodrigo y Vania arreglan los polos que guardan en el ropero. ¿Cómo agrupan Rodrigo y Vania los polos?

¿Qué continuara poniendo en el siguiente tendedero?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué arreglarán Rodrigo y Vania?, ¿Qué colores
tienen los polos?, ¿Cuáles son los tamaños de los polos?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Observen los polos que ordenan Rodrigo y Vania responden ¿Qué material pueden utilizar para
representar el problema? ¿Cómo pueden representar la forma de agrupación?, ¿Cómo
podríamos resolver el problema?
 Utilizan figuras geométricas para representar a los polos según el color y tamaño.
 Representan la serie de polos que representaron Vania y Rodrigo.
 La serie de Vania:

 Analizan la seriación de Vania con las preguntas ¿Qué tuvo en cuenta Vania para agrupar los polos?
¿Qué continuará? Deben expresar que la seriación de polo es por forma y color.
 La serie de Rodrigo:

 Analizan la seriación de Vania con las preguntas ¿Qué tuvo en cuenta Rodrigo para agrupar los
polos? ¿Qué continuará? Deben expresar que la seriación de polo es por forma y tamaño.
 Reconocen como se repite una secuencia teniendo en cuenta tamaño, color y forma.
Socializa sus representaciones:
 Se invita a que evoquen verbalmente la secuencia por forma y color, forma y tamaño.
 Identifican el patrón de la seriación de Vania y Rodrigo.

 Grafican los polos del siguiente tendedero según el patrón.

Vania:

________________________________________1° Abril/2_____________________________________
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Rodrigo:

Reflexión y formalización:
 Se explica sobre los patrones según su regla formación de acuerdo a su forma, tamaño o color:
Los patrones gráficos son grupos de figuras que siguen una regla de formación, que se repite de acuerdo a
su forma, tamaño o color.

 Responden las preguntas: ¿Cuál era la situación inicial? ¿Qué nos pedía el problema? ¿Qué
estrategia usaron para responder la pregunta de la situación?
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven otros problemas de seriación por tamaño y color
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de cómo identificaron el patrón de una seriación por tamaño, forma y
color
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo identificaste el patrón de una seriación?
 ¿Cuáles son los criterios para clasificar y continuar el patrón de una seriación?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifiqué el patrón para continuar una
secuencia de figuras.
Utilicé estrategias para continuar el patrón de
una secuencia con símbolos o dibujos.
Representé el patrón de repetición teniendo en
cuenta los criterios de forma, tamaño y color.

________________________________________1° Abril/3_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica el patrón Utiliza estrategias Representa el
para continuar para continuar el patrón de
una secuencia de patrón de una repetición
figuras. secuencia con teniendo en
símbolos o cuenta los criterios
Nº dibujos. de forma, tamaño
Nombres y Apellidos de los estudiantes
y color.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/4_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Amelia y Jorge juegan a encontrar objetos con ciertas características. ¿Qué objeto busca cada
uno?

a) Marca con (X) las características del objeto que buscan.

b) Jorge busca un cuaderno verde y ___________________________________

________________________________________1° Abril/5_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°27

TITULO: Creo historias con figuras recortables

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y cultura Fecha: VIERNES 12 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a partir - Móvil para contar Escala de
artísticos. de su imaginación, sus secuencia de una historia de valoración
imágenes en una una secuencia de
- Explora y experimenta los experiencias u observaciones, y
Tablet movible imágenes.
lenguajes del arte. experimenta maneras en que los
explicando cómo
- Aplica procesos creativos. elementos del arte (movimientos, elaboro.
acciones, formas, colores o soni-
- Evalúa y socializa sus procesos -
dos) pueden usarse o ser
y proyectos. repetidos para comunicar una materiales para
idea. elaborar la Tablet
móvil de una
secuencia de
imágenes.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de igualdad de género
 Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
 Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos un video de una historia se corta antes de terminar para que creen un final:
https://www.youtube.com/watch?v=9SiNFya55Fo
 Responden la pregunta: ¿Cómo continuará la historia?, ¿Cómo inicio la historia?, ¿Cómo creen
que finalizará la historia?
Desafiar e inspirar:
 Se plantea el reto de contar una historia con una secuencia de imágenes pueden ordenarla con
coherencia y cohesión.
 El propósito del día de hoy es:
NOS DIVERTIMOS CONTANDO UNA SECUENCIA DE HISTORIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Imaginar y generar ideas:
 Observan las siguientes imágenes de una historia y los ordenan para contar a sus compañeros:

________________________________________1° Abril/6_____________________________________
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 De forma voluntaria cuentan la historia siguiendo la secuencia de imágenes.

Planificar:
 Planificamos la historia que crearemos con las preguntas: ¿Cómo contarías una historia
contando las imágenes?, ¿Qué técnicas utilizarías?, ¿Por qué?, ¿Qué materiales podemos
utilizar?
 Preparan los materiales en su mesa de lo que van a utilizar:
¿Qué materiales necesitamos?
 Cartón
 Goma y tijera
 Cartulina
 Temperas o pintura apu
Explorar y experimentar:
 Se propone elaborar una Tablet movible con una secuencia de imágenes para ello siguen los
pasos indicados. (ver pdf)
 Observan un video de una Tablet movible:
https://www.tiktok.com/@elicolours/video/7071868377609833734
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué material utilizaste para la elaboración de la tablet movible?
¿Qué permite que la secuencia de imágenes de la historia se pueda mover?
Producir trabajos:
 Elaboran la Tablet siguiendo la secuencia de pasos y los materiales que utilizarán.
 Se orienta con las preguntas:
 ¿Qué formas tiene el cartón recortaron?
 ¿Qué material es necesario para que las imágenes de la historia que narraremos se
puedan mover?
 ¿Cómo decorarían los bordes de la Tablet? ¿Por qué?
 ¿Qué deben tener en cuenta para unir la secuencia de imágenes de la historia?
 Elaboran dibujos o pegan imágenes teniendo en cuenta la secuencia de imágenes de la historia
que presentarán.
Revisar y afinar los detalles del trabajo:
 Observan la Tablet móvil que elaboraron para identificar algunos detalles para mejorar.
 Colocan sus sillas en media luna para la presentación de la Tablet móvil.
Presentar y compartir:
 Realizan la presentación de la Tablet móvil contando la historia con una secuencia de imágenes
para que todos sus compañeros puedan observarlo.

________________________________________1° Abril/7_____________________________________
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 Expresan su opinión sobre la historia de imágenes que presentaron a sus compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento sobre como elaboraron la Tablet para contar la secuencia de imágenes
de su historia.
Reflexionar y evaluar:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué materiales utilizaron para elaborar la Tablet de la historia de imágenes?
 ¿Qué dificultades tuvieron para contar la historia siguiendo la secuencia de imágenes?
 ¿Para qué sirve la elaboración elaborar de móvil del sistema óseo?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Elabore una secuencia de imágenes en una
Tablet movible explicando cómo elaboro.
Seleccione los materiales para elaborar una
Tablet móvil de una secuencia de imágenes.

________________________________________1° Abril/8_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Elabora una secuencia de Selecciona los materiales
imágenes en una Tablet para elaborar la Tablet móvil
movible explicando cómo de una secuencia de
elaboro. imágenes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/9_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°28

TITULO: Mis emociones durante el juego

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACION FISICA Fecha: VIERNES 12 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - - - -
autónoma a través de su tiempo determinados, emociones al estado de cotejo
motricidad reconociendo su lado representar ánimo al
- izquierdo y derecho con ritmos sencillos realizar la
- relación a sí mismo y de y realizar actividad.
acuerdo con sus intereses y juegos
necesidades. -
- lateralidad y
y gestos para representar trata de mejorar
estados de ánimo y ritmos sus resultados
sencillos de distintos
orígenes.
-
comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría,
placer, entre otras) así,
afirma su identidad
personal.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de igualdad de género
 Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
 Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan en la actividad: “Representando a las emociones”
 Entregamos una tarjeta con carita de emociones a cada uno de manera indistinta:

 Buscan su equipo, juntándose todos los que tengan tarjetas con caritas iguales.
 Representan con movimientos corporales la emoción que les ha tocado.
 Luego que todos los equipos han realizado su representación de emociones, se pregunta
“¿Todos representaban igual esa emoción?”. En esta parte de la reflexión utiliza las
observaciones que se ha hecho de los movimientos de los estudiantes para resaltar las
particulares que posee cada ser humano.
 El propósito del día de hoy es:
________________________________________1° Abril/10_____________________________________
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Expresaremos nuestras emociones en todo momento utilizando diversos movimientos

y reconoceremos nuestra lateralidad
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
En grupo clase
 Representan movimientos y sonidos de los animales con la siguiente canción que se llama “La
ronda de los animales”.
 Para iniciar esta ronda, se solicita a todos los niños y niñas que se tomen de las manos
formando un círculo.
 Se canta con los niños la siguiente melodía:
Con todos mis amigos hacemos una ronda que me da mucha risa porque es toda redonda (2 veces)
La ronda, la ronda de los animales, la ronda, la ronda que me gusta a mí (giran hacia el lado derecho)
Cómo hace el perrito: “¡Guau, guau, guau!” (dejan de girar y colocan las manos a la altura de la boca, simulando un
hocico)
Moviendo su colita ¡guau, guau, guau! (mueven la colita)
La ronda, la ronda de los animales, la ronda, la ronda, que me gusta a mí (giran hacia el lado derecho)
Cómo hace el gatito: “¡Miau, miau, miau!” (dejan de girar y ponen las manos a la altura de la cara y simulan que arañan)
Moviendo su colita ¡miau, miau, miau! (mueven la colita)
La ronda, la ronda de los animales, la ronda, la ronda que me gusta a mí (giran hacia el lado derecho)
Cómo hace el pollito: “¡Pío, pío, pío! (dejan de girar y colocan las manos a la altura de los hombros y simulan que vuelan)
Moviendo su colita ¡pío, pío, pío! (mueven la colita)…
 Vuelven a hacer, pero esta vez deben crear nuevos movimientos y no repetir los que ya
realizaron. Además, tampoco pueden girar para el lado que ya lo hicieron.
 Eligen tres animalitos con los que quieren cantar la ronda.
 Inician la ronda nuevamente y observa la creatividad de los estudiantes para representar con
nuevos movimientos.
 Terminada esta parte preguntamos: “¿Qué les ha parecido la actividad? ¿Fue difícil imitar a los
animales? ¿Qué podrían cambiar para hacerlo mejor?”.
 Participan en otra actividad: “La carrera del zoológico” se da las indicaciones
Forman 4 equipos de igual cantidad de participantes. Cada equipo debe elegir un animal.
Se coloca conos para delimitar la línea de inicio y a 10 m de separación la línea de llegada.
Se solicita a los equipos que se ubiquen en columna detrás del cono de inicio y se entréga una pelota.
Se explica que a la seña dadal, el primero de cada equipo saldrá haciendo rodar la pelota con una mano hasta llegar al cono de
enfrente. Una vez ahí, se colocará la pelota debajo de su brazo para regresar y entregarla al compañero que sigue. El estudiante
que recibe la pelota, antes de repetir la acción de su compañero, deberá hacer una imitación del animal al que representa su
equipo.
 Varía la forma de llevar el balón: rodando con la mano derecha, con la izquierda, dando bote.

Es importante que precises que toda la acción de la carrera se realiza con el mismo
lado del cuerpo con el que inician. Por ejemplo; si indicas que lo realicen con la
mano derecha, deberán usar esa mano para hacer rodar la pelota y regresar
trayéndola por debajo de ese brazo. Luego que lo hagan con el otro lado. Si los
estudiantes ya reconocen fácilmente sus lados corporales, puedes solicitar además
que rodeen el cono por ese lado. Gradúa la actividad según las necesidades de tus
estudiantes.

 Responden a preguntas de reflexión “¿Qué cambiarías para mejorar el resultado?

 Ponen en práctica o propuesto por los estudiantes.
 Volvemos a preguntar: ¿Cómo les fue esta vez? ¿Cómo te sentiste al representar al animal

________________________________________1° Abril/11_____________________________________
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escogido por tu equipo? ¿Con qué mano lo hacías mejor?

 Participan en la tercera actividad “Llegando a la meta”
 Delimitamos el espacio de juego, señalando una línea de inicio y una de meta a 5 metros de
separación.
 Cada equipo se ubica en columna detrás de la línea de inicio y les entregas una pelota de trapo.
 Cada equipo elige el nombre de una emoción. Si no se ponen de acuerdo, utilizan las tarjetas de
la primera actividad.
Explicamos: la actividad consiste en llegar con la pelota de trapo hasta la meta. Inicia el primero de la columna,
quien pasará la pelota de trapo de adelante hacia atrás. Cuando la pelota llegue al último estudiante de la fila, este
correrá al principio de su columna iniciando nuevamente el recorrido de la pelota. El juego continúa hasta pasar la
línea de meta.
Se va indicando diversas formas de pasarse la pelota, incidiendo especialmente en la lateralidad:
 Hacia la derecha,
 hacia la izquierda,
 por encima de la cabeza,
 otras que los estudiantes propongan.
 Al llegar a la meta, el equipo que ganó debe festejar representando la emoción que le tocó.
Cierre Tiempo aproximado:
 Indicamos que deben preguntar: ¿Qué hora es”
 Explicamos a todos y todas que caminarán libremente por el campo.
 Cuando ellos hagan la pregunta: “¿Qué hora es?”. se contesta con una frase la cual ellos deben
representar con sus movimientos. Por ejemplo, si dices “¡es hora de nadar!”, todos deben mover
los brazos como si lo hicieran.
 Se utiliza frases como: “¡Es hora de jugar!”. “¡Es hora de ver una película de terror!”. “¡Es hora de
despedirnos de papá!”. “¡Es hora de dormir!”.
 Reflexionan sobre los aprendizajes alcanzados en el día, a través de preguntas ¿Qué emociones
han representado durante el día? ¿Cuál de todas les gusta más? ¿Para qué creen que les ha
servido conocer más de ellos mismos y de su cuerpo? ¿Cómo se sienten con lo que saben de
ellos mismos?

________________________________________1° Abril/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios
- Reconoce su
al representar ritmos lateralidad y trata de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sencillos y realizar mejorar sus
juegos resultados
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/13_____________________________________