UNIDAD N°1 LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

FECHA PROPUESTA DIDÁCTICA

 Dar la bienvenida a los alumnos.
 Solicitar que se ubiquen en ronda para poder vernos y escucharnos. Presentarse diciendo el nombre,
una fruta y un color favorito.
 Realizar el siguiente juego de convivencia: CAJA SORPRESA
Materiales:
- 4 juegos de dibujos iguales (24 dibujos para cada equipo);
- 4 hojas con la lista de los dibujos, en orden distinto;
- 8 cajas, de zapatos, golosinas, etc. (identificados por pares con las letras A, B, C, D);
- 4 gorras o sombreros.
Objetivo: Conseguir completar ordenadamente todos los dibujos de las fichas o el mayor número posible de los
mismos.
Distribución: Todos los grupos se colocarán en hilera al lado de su caja vacía y con su lista de palabras vuelta
boca abajo. Enfrente de ellos se pondrá la caja llena con los dibujos correspondientes.
Desarrollo: Al inicio del juego, la primera persona dará la vuelta a hoja, leerá la primera palabra, por ejemplo:
"gato", se dirigirá hasta la caja situada enfrente de su grupo (donde se encuentran todos los dibujos de la lista)
y buscará el dibujo del gato. Cuando lo encuentre, regresará hacia su grupo, colocará la hoja boca abajo en la
caja vacía, entregará el sombrero (testigo) a la siguiente persona que leerá el segundo nombre de la lista y hará
lo mismo.
Una vez finalizado el tiempo, el docente contabilizará las hojas obtenidas por los grupos, ayudándose de la lista
de dibujos correspondiente, para ver si están colocadas como se indica, otorgando los puntos en función de
ello.
 Conversar sobre que les sugiere la expresión… VOLVER A EMPEZAR
 Entregar a los estudiantes el siguiente texto.
 Solicitar la lectura individual.
 Efectuar la lectura modelo.
VOLVER A EMPEZAR
Cada año después de las vacaciones, la vida nos da la oportunidad de volver a empezar.
Tanto grandes como chicos revisamos nuestros objetos de trabajo y aunque la mochila sea la misma
ordenamos, tiramos lo que ya no sirve, seleccionamos nuevas cosas que nos pueden acompañar durante el
nuevo período y reacondicionamos otras que ya tenemos, simplemente porque queremos que sigan junto a
nosotros.
Pero hay una mochila del alma, esa que arrastramos con el corazón, en la que guardamos muchas
experiencias, recuerdos, alegrías y tristezas, triunfos y fracasos, orgullos y vergüenzas.
También y fundamentalmente, esta mochila es la que mejor tengo que preparar para que mi nuevo año,
no solo en la escuela, sea el que yo deseo y merezco. Porque cada uno de nosotros merece nuevas
oportunidades para sentirse feliz y pleno con el trabajo y el estudio, también con el tiempo de esparcimiento,
con familiares y amigos.
Un año escolar es un enorme signo de pregunta, un desafío, una inquietud, una emoción que están allí
dispuestos para que avancemos sobre ellos. Todos, desde el maestro hasta cada chico y chica, pasando por el
 director de la escuela y el portero, deberíamos revisar que traemos para compartir, que quisiéramos dejar de
lado, que necesitamos mejorar, cuántas ganas y miedos tenemos guardados.
¿Y si comenzamos revisando nuestras mochilas? ¡Dale preparemos juntos este inicio!
 Comentar entre todos:
 ¿Por qué será que revisamos nuestros objetos de trabajo? ¿Ustedes lo hicieron?
 ¿Por qué seleccionamos cosas?
 ¿Cómo será la mochila del “ALMA”?
 ¿Está cargada? ¿Qué cosas guardaste? ¿Qué dejaste afuera?
 El texto dice: “un nuevo año escolar es un enorme signo de
pregunta…” ¿Por qué será?
 Invitar a los estudiantes a socializar sus opiniones.
 Concluir con una idea grupal.
 En casa, comentar con las familias lo trabajado en clases. Entregar la siguiente imagen y junto a los
niños llenar las mochilas del alma con las cosas que se comprometen cumplir juntos.
 La próxima clase se leerán los compromisos asumidos.
 Disponer de un tiempo para conversar con los estudiantes sobre la disposición, uso, cuidado e
importancia de las carpetas de trabajo y de los útiles escolares. Evacuar todas las dudas e inquietudes.
Educar en valores: Las normas de convivencia.
 Abrir el debate con las siguientes preguntas:
 ¿Qué son y para qué sirven las normas de convivencia?
 ¿Ustedes conocen algunas? Por ejemplo: Saludar, pedir permiso, agradecer,…
 ¿Qué establecen las normas?
 ¿Sabías que hay distintos tipos de normas? Normas familiares, escolares, las leyes, la
Constitución.
 Confeccionar un panel para el aula con las normas de nuestro salón.
 Leer el reglamento de nuestra institución y reflexionar sobre lo leído.
LA TEMPESTAD: los alumnos se colocarán con sus respectivas sillas en círculo (no debe sobrar ninguna). La
persona que dirija se coloca al medio del círculo y dice “un barco en medio del mar, viaja con rumbo
desconocido...” cuando yo digo “olas a la derecha”, todos cambian de lugar a la derecha. Cuando yo digo “olas a la
izquierda”, todos cambian de lugar a la izquierda, cuando digo “tempestad” todos deben cambiar de lugar,
mezclados en diferentes direcciones. Se dan varias órdenes intercambiando a la derecha y a la izquierda, cuando
el dirigente observe que están distraídos, a la segunda o tercera orden el dirigente ocupa un puesto aprovechando
la confusión, quedando un jugador sin puesto, este pasa entonces a dirigir el juego si el jugador queda tres veces
sin puesto se le hace una prenda que debe cumplir.

▪ Realizar una actividad de autoconocimiento:

▪ Dibujar una estrella en el pizarrón y escribir el nombre de la docente

adentro; en cada punta escribir datos que la identifiquen.

▪ Repartir estrellas para que los alumnos escriban sus nombres y datos que
lo caracterizan.

▪ Exponer al grupo para socializar sus gustos, deseos, etc.

▪ En las carpetas :

▪ Entregar la copia de bienvenida.

▪ Presentar la siguiente imagen:

▪ Indagar acerca de lo que se presenta en la imagen.

▪ Conversar:
¿Quién ha estado en una carpintería?
¿Qué instrumentos de trabajo podemos encontrar ahí?
¿Quién sabe lo que es una asamblea?

▪ Presentar el siguiente texto.

 ▪ Conversamos sobre esta asamblea tan especial:
¿Quiénes son los personajes?
¿Por qué hicieron una asamblea?
¿Por qué la asamblea pidió la renuncia del martillo? ¿Qué hizo el martillo entonces?
¿A qué otras herramientas se pide que sean expulsadas?¿Por qué?
¿Qué ocurrió cuando entró el carpintero?
¿Qué dijo el serrucho cuando la asamblea dio la palabra? ¿Quién le dio la razón? ¿Por qué?
¿Qué sucedió para que las herramientas cambiarán de opinión?
¿Qué aprendimos con este cuento?
¿Cómo lo podemos aplicar a la convivencia en la escuela y en nuestras vidas?
▪ Realizar un cuadro entre todos.

▪ Colocar cada elemento y palabra en su lugar.

MARTILLO METRO SERRUCHO PRECISO Y EXACTO
RUIDOSO LIMAR ASPEREZAS
TORNILLO ÁSPERA SE CREÍA PERFECTO
VUELTERO FUERTE UNIÓN LIJA

HERRAMIENTAS DEFECTOS CUALIDAD

▪ Conversar entre todos, luego escribir en las carpetas:

Si pudieras elegir ser una herramienta…
• ¿Cuál serías? ¿Por qué?
• Te propongo que la dibujes en grande y escribas sus características y nombre.

Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.

1. De acuerdo a la lectura, los defectos que cada uno tenemos, hacen que
seamos
a. valiosos.
b. vulnerados.
c. discriminado.
d. sociables.

2. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hacemuy
valiosa sus:
a. defectos.
b. impotencias.
c. cualidades.
d. desórdenes.

3. Para realizar un buen trabajo en equipo debemos tener en cuenta:

a. tolerancia, respeto y responsabilidad.
b. tolerancia, comprensión, e irrespeto.
c. comprensión, lentitud, respeto.
d. cualidades, defectos y lentitud.

4. Al final las herramientas:

a. No hicieron lo que dijo el serrucho.
b. Reflexionaron y vieron sus cualidades.
c. Decidieron que el serrucho sería líder.
d. Eliminaron sus diferencias.

5. El carpintero entró a elaborar el mueble porque:

a. Ese era su oficio.
b. Sabía lo que estaba pensando y quiso ayudar.
c. Pensó en dar una lección a las herramientas.
d. necesitaba el dinero.

¡UNA ASAMBLEA EN EL AULA!

Sentados en ronda, los alumnos realizarán su propia asamblea. Ellos mismos elegirán a su presidente mediante
votación y este será el encargado de dar la palabra a los interesados.

El tema de la asamblea será: Mis virtudes y defectos. El objetivo es que los alumnos y las alumnas puedan generar
un espacio de diálogo respetuoso para poder hablar sobre sí mismos.

Conversar acerca de las normas de convivencia. ¿Qué son? ¿Para qué sirven?
En pareja entregar una tarjeta con una palabra escrita donde deberán elaborar una norma de convivencia que se
deberá respetar dentro y fuera del salón.

RESPETAR AYUDAR CUMPLIR SOLIDARIZARSE OBEDECER ASISTIR ATENDER UTILIZAR

ESPERAR PEDIR CUIDAR MANTENER AGRADECER TRAER
Leer las producciones.
Registrar en un afiche las normas que los niños elaboraron para lograr promover una convivencia armónica y de
respeto mutuo entre todos.
Copiar en la carpeta las normas establecidas.
Conversar acerca de la importancia de respetarlas y qué sucede si no las respetamos.
A jugar!
NOS SENTAMOS EN RONDA
LA SEÑO COMIENZA DICIENDO UNA LETRA EL DE AL LADO DEBERÁ USARLA PARA FORMAR UNA PALABRA, EL
SIGUIENTE LE AGREGARA EL O LA, EL SIGUIENTE ALGO MÁS Y ASÍ HASTA FORMAR JUNTOS UN PÁRRAFO.

ESCRIBIMOS EN LA CARPETA LO QUE FORMAMOS.

• AGREGAMOS, CON AYUDA DE LA SEÑO LA PUNTUACIÓN Y ACENTOS.

RECORDAMOS:
Para poder escribir utilizamos letras. La serie ordenada de letras se llama abecedario o alfabeto y está
compuesta por vocales y consonantes. Son 27, en total:
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
Se pueden escribir en imprenta, en cursiva, en mayúscula y en minúscula. Estas letras son usadas por todos
los países que hablan español.

¿TE ANIMÁS A ESCRIBIRLAS EN IMPRENTA MAYÚSCULA Y CURSIVA?

¡PREPARATE PARA LAS FELICITACIONES!

CONVERSAMOS Y RECORDAMOS:

Señalar en el texto presentado con diferentes colores:

 ● Con [ azul, los párrafos.
● Señalar con rojo cinco palabras.
● Señalar con color verde una oración de cada párrafo.

Observar el texto. Contar la cantidad de párrafos que presenta.

De acuerdo a la cantidad de párrafos, conformar grupos donde cada uno deberá realizar un dibujo que
represente lo que dice el párrafo, para luego exponer en el salón.
Recordar la clasificación de palabras( sustantivos comunes, propios, verbos, adjetivos)
Rescatar del texto una oración e ir identificando las clases de palabras.
En el texto, extraer 5 oraciones .Pintar con rojo los SUSTANTIVOS PROPIOS, azul SUSTANTIVOS COMUNES,
verde ADJETIVOS, amarillo, VERBOS.

Qué necesitamos para lograr una buena convivencia en la escuela? Con el desarrollo de estas actividades trataremos
de averiguarlo.

1- Respondan individualmente el siguiente cuestionario:

1. ¿Hubo peleas en las clases en años anteriores? ¿Por qué?

2. ¿Hubo compañeros que se sentían mal o que molestaban a los demás? ¿Qué pensás sobre ello? ¿Por qué
creés que ocurre?
3. ¿Te cuesta cumplir las normas de convivencia? ¿Por qué?
4. Si un compañero está preocupado o lo ves triste, ¿qué harías y por qué?
5. ¿Cómo te gustaría que fuese la convivencia en tu clase?
6. ¿Y la convivencia dentro de la escuela con todos los alumnos?

Escribí 6 normas que permitirían lograr lo que contestaste en las dos últimas preguntas.

2- En grupo, dialoguen acerca de las respuestas que escribió cada uno.

3- Lean uno de los cuentos que se encuentran en Recursos, o bien el que les entregó el docente.

4- Conversen en el grupo sobre el cuento y relacionen sus conclusiones con las respuestas del cuestionario.

5- Ahora, expongan sus ideas al resto de la clase. Cada grupo tiene 5 minutos para su exposición.

Software: Ninguno

-Anoten en papel lo que contendrá cada diapositiva.

Por ejemplo:

 Diapositiva 1: Mi grupo está formado por: Diego, Valeria, Natalia, Vanesa y Hugo.
 Diapositiva 2: No nos gusta: que nos empujen; que traten mal a algún compañero.
 Diapositiva 3: ¿Cómo resolver estas problemáticas? Tratando de ayudar al otro y no agredirlo; no molestando
en clase.
Software: Microsoft PowerPoint

1- Inicien Microsoft PowerPoint. Hagan clic en Presentación en blanco, luego dejen seleccionada la casilla
de Diapositiva de Título y hagan clic en Aceptar .
Coloquen el título a la diapositiva donde dice Haga clic para agregar título .

Si desean colocar un subtítulo hagan clic en Agregar subtítulo , y escríbanlo.

Verán que tienen la vista de esquema en el costado izquierdo; si desean agrandar el área de esquema pueden hacer
clic en el botón Vista esquema , que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla.

2- Ingresen todo el texto de la presentación antes de agregar gráficos y dibujos.

Tengan en cuenta la cantidad de diapositivas que necesitarán.

Recuerden la información que elaboraron en el paso anterior.

Vista de esquema Microsoft PowerPoint

3- Guarden la presentación con la opción Archivo --> Guardar como, con el nombre que les indique la maestra.

4- Una vez que ingresaron todos los datos en las diapositivas comiencen a darles formato y color. Agreguen imágenes
a su diapositiva. En el menú Insertar seleccionen Imagen y hagan clic en Imágenes Prediseñadas . Elijan la
categoría para encontrar el dibujo que deseen y hagan clic en la imagen que escogieron. En el menú que aparece,
hagan clic en el botón superior: automáticamente se pega la imagen en la diapositiva.
Diapositiva Microsoft PowerPoint

No se olviden de ir guardando el trabajo a medida que lo van realizando, con la opción Archivo --> Guardar .

Software: Microsoft PowerPoint

Expliquen al resto del curso el motivo y los sentimientos puestos en cada una de las diapositivas. Disfruten las
presentaciones con toda la clase.

Hay dos maneras de exponer sus presentaciones:

 a. De ser posible, para la presentación la maestra conectará la computadora a un monitor o proyector grande,
de modo que todos las puedan ver.
 b. Cada grupo presentará lo que realizó desde su computadora.

Software: Ninguno

Cada uno sabe qué es lo que le molesta tanto a sí mismo como al otro, así como también lo que le agrada.
Reflexionen teniendo en cuenta la siguiente frase:

"Una buena convivencia es lo mejor para el desarrollo del individuo."

Lo importante es tener siempre presentes los contenidos sobre los que trabajaron en esta actividad, y tratar de
cumplir los acuerdos a los que llegaron.

Para ello elaboren entre todos, mediante el diálogo y el trabajo colaborativo, un afiche para ser colocado en el salón
de clases, con el título "Reglamento de convivencia". Así, recordarán todos los días lo que propusieron entre todos.
Pueden elaborar distintos carteles con frases de sus mismas presentaciones y luego pegarlas en el afiche final.

¡Que tengan un buen año escolar!

En internet:

Valores humanos para los pequeños

Qué necesitamos para lograr una buena convivencia en la escuela? Con el desarrollo de estas actividades
trataremos de averiguarlo.

1- Respondan individualmente el siguiente cuestionario:

1. ¿Hubo peleas en las clases en años anteriores? ¿Por qué?

2. ¿Hubo compañeros que se sentían mal o que molestaban a los demás? ¿Qué pensás sobre ello? ¿Por
qué creés que ocurre?
3. ¿Te cuesta cumplir las normas de convivencia? ¿Por qué?
4. Si un compañero está preocupado o lo ves triste, ¿qué harías y por qué?
5. ¿Cómo te gustaría que fuese la convivencia en tu clase?
6. ¿Y la convivencia dentro de la escuela con todos los alumnos?

Escribí 6 normas que permitirían lograr lo que contestaste en las dos últimas preguntas.

2- En grupo, dialoguen acerca de las respuestas que escribió cada uno.

3- Lean uno de los cuentos que se encuentran en Recursos, o bien el que les entregó el docente.

4- Conversen en el grupo sobre el cuento y relacionen sus conclusiones con las respuestas del cuestionario.

5- Ahora, expongan sus ideas al resto de la clase. Cada grupo tiene 5 minutos para su exposición.

Software: Ninguno

-Anoten en papel lo que contendrá cada diapositiva.

Por ejemplo:

 Diapositiva 1: Mi grupo está formado por: Diego, Valeria, Natalia, Vanesa y Hugo.
 Diapositiva 2: No nos gusta: que nos empujen; que traten mal a algún compañero.
 Diapositiva 3: ¿Cómo resolver estas problemáticas? Tratando de ayudar al otro y no agredirlo; no
molestando en clase.

Software: Microsoft PowerPoint

1- Inicien Microsoft PowerPoint. Hagan clic en Presentación en blanco, luego dejen seleccionada la casilla
de Diapositiva de Título y hagan clic en Aceptar .
Coloquen el título a la diapositiva donde dice Haga clic para agregar título .

Si desean colocar un subtítulo hagan clic en Agregar subtítulo , y escríbanlo.

Verán que tienen la vista de esquema en el costado izquierdo; si desean agrandar el área de esquema pueden
hacer clic en el botón Vista esquema , que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla.

2- Ingresen todo el texto de la presentación antes de agregar gráficos y dibujos.

Tengan en cuenta la cantidad de diapositivas que necesitarán.
Recuerden la información que elaboraron en el paso anterior.

Vista de esquema Microsoft PowerPoint

3- Guarden la presentación con la opción Archivo --> Guardar como, con el nombre que les indique la
maestra.

4- Una vez que ingresaron todos los datos en las diapositivas comiencen a darles formato y color. Agreguen
imágenes a su diapositiva. En el menú Insertar seleccionen Imagen y hagan clic en Imágenes
Prediseñadas . Elijan la categoría para encontrar el dibujo que deseen y hagan clic en la imagen que
escogieron. En el menú que aparece, hagan clic en el botón superior: automáticamente se pega la imagen en la
diapositiva.
Diapositiva Microsoft PowerPoint

No se olviden de ir guardando el trabajo a medida que lo van realizando, con la opción Archivo --> Guardar .

Software: Microsoft PowerPoint

Expliquen al resto del curso el motivo y los sentimientos puestos en cada una de las diapositivas. Disfruten las
presentaciones con toda la clase.

Hay dos maneras de exponer sus presentaciones:

 a. De ser posible, para la presentación la maestra conectará la computadora a un monitor o proyector

grande, de modo que todos las puedan ver.
 b. Cada grupo presentará lo que realizó desde su computadora.

Software: Ninguno

Cada uno sabe qué es lo que le molesta tanto a sí mismo como al otro, así como también lo que le agrada.
Reflexionen teniendo en cuenta la siguiente frase:

"Una buena convivencia es lo mejor para el desarrollo del individuo."

Lo importante es tener siempre presentes los contenidos sobre los que trabajaron en esta actividad, y tratar de
cumplir los acuerdos a los que llegaron.

Para ello elaboren entre todos, mediante el diálogo y el trabajo colaborativo, un afiche para ser colocado en el
salón de clases, con el título "Reglamento de convivencia". Así, recordarán todos los días lo que propusieron
entre todos. Pueden elaborar distintos carteles con frases de sus mismas presentaciones y luego pegarlas en el
afiche final.

¡Que tengan un buen año escolar!

En internet:

Valores humanos para los pequeños

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grupo editorial

Material Libre Práctica Docente

Una propuesta para trabajar la convivencia en el aula

13 mayo, 2022 Estela Seisdedos 0 comentarios Estela Seisdedos, Práctica docente

El siguiente cuento de Ema Wolf resulta útil para trabajar la convivencia democrática. A partir de la lectura del cuento
trabajar con la intervención del docente que el respeto por los derechos solo es posible en la convivencia en democracia

Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia

A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el estanque está lleno de ranas. Además
le gusta ir por otras razones. Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para él, que lo obliguen a
comer pasas de uva es una violación al artículo 37 de los Derechos del Niño que prohíbe los tratos inhumanos.
Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar petardos, de modo que goza de
libertad para celebrar reuniones pacíficas, como estipula el artículo 15.
Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de explotación, prohibida por el artículo
32.
Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Según Pirulo, que lo lleven de prepo a la casa de su prima
viola el artículo 11, que prohíbe la retención ilícita de un niño fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade ilegalmente su vida privada. Artículo 16.
Porque su abuela jamás atenta contra su libertad de expresión oral o escrita —artículo 13—, de manera que puede decir
todo lo que piensa sobre su maestra Silvina sin que su abuela se enoje.
Para hacerla corta: en casa de su abuela él es una persona respetada.
Pero lo que más le gusta es el estanque de ranas del jardín.
Ahora mismo, amparado por el artículo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a
cazar ranas.
Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de
noche. Su abuela duerme.
Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia.
—¡Un momento! —le dice Aurelia—. ¿Qué estás haciendo?
—Cazo ranas.
—Lo siento, pero los animales tenemos derecho a la existencia.
—¿Eso quién lo dice?
—El artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos del Animal proclamada en París en 1978.
—¿Eso vale en la Argentina?
—Sí, vale.
—Pero yo tengo derecho a las actividades recreativas apropiadas para mi edad y en este instante mi actividad recreativa
consiste en cazar ranas.
Aurelia se impacienta.
—Y yo te recuerdo que tenés que respetar nuestra longevidad natural. Así que te vas a quedar sin comer ranas.
Pirulo levanta la voz.
—¡Yo no las como! ¡No me gustan! ¡Se las va a comer mi abuela!
—¡Entonces peor! ¡Vos las cazás solo para divertirte! ¿Con qué derecho? ¿Te gustaría que te cazaran por diversión?
—¡No es lo mismo! ¡Yo soy una persona!
—¡Vos sos un animal de otra especie, y punto!
En el estanque se armó una batahola. Todas las ranas croaban y saltaban. Pirulo reculó un poco, pero su indignación era
grande.
—¡No me voy de acá sin ranas!
—¡Antes pasarás sobre mi cadáver!
En ese momento se abrió la ventana del dormitorio de la abuela. Era ella, asomada, con los pelos parados y una batería
de chancletas en la mano.
—¿SE VAN A DEJAR DE ROMPER DE UNA BUENA VEZ? ¿SABEN QUÉ HORA ES? ¿CONOCEN EL ARTÍCULO 11 DE LOS
PRINCIPIOS EN FAVOR DE LAS PERSONAS DE EDAD? ¿SABEN QUE TENGO DERECHO AL BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y
EMOCIONAL? ¿Y QUE PARA ESO NECESITO DORMIR? ¿LES ENTRA EN LA CABEZA? ¡DORMIIIIIIIIR! ¡DORMIIIIIIIR!
Con la primera chancleta no acertó. Con las otras sí. Pirulo estaba muy confundido. Aurelia también. Se miraron.
—Eso fue una agresión por parte de la abuela.
—Injusta me parece a mí.
—Pará, ¿dónde podemos aclarar todo esto?
—En las Naciones Unidas.
—Vamos.
Actividades

Dibujar los personajes del cuento.

Escribir nuevos finales para el mismo, uno en que los personajes se respetan entre sí y otro en el que no se respetan.
Sacar conclusiones y comentarlas.

A partir de la lectura del cuento, elaborar normas para los personajes que los orienten para aprender a respetarse unos
a otros.

Formular preguntas para que elaboren las respuestas: ¿Las normas son necesarias para la convivencia? ¿Por qué? ¿Es
importante ponerse de acuerdo para realizar una tarea? ¿Por qué?

Comentar guiados por el docente: ¿Qué ocurre entre las personas cuando están en desacuerdo? ¿Qué les ocurre a las
personas si no dialogan ante un problema?

Buscar otros cuentos que nos ayuden a pensar la vida en democracia.

Elaborar una lista de derechos a respetar.

Elaborar normas para el aula para convivir con respeto entre los compañeros.

Confeccionar un reglamento para la vida en la ciudad.

Elaborar normas para favorecer el trabajo en clase y mejorar los aprendizajes.\

Realizar afiches con los reglamentos que se han elaborado para la cartelera escolar o para ubicar en otro lugar donde
sea vista por todos los que concurran a la escuela.

Elaborar, finalmente, el contrato de convivencia y un contrato de aprendizaje entre el grupo y el docente.

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Matematica Mercedes Pugliese Monica Garcia Barthe Mónica Torneiro Nicolás Javaloyes
Nicolás Matorell Nivel inicial Noelia Froschauer Nora Bender Nora Lewin Norma Camus
Pablo Verón Paola Velasco Patricia Guijarrubia Paula Darwich Práctica docente Prácticas del
Lenguaje Ruth Chackiel Sabrina Beatriz Arena Silvana Thouyaret Silvia Cardozo Silvia De Bernardi
Silvia Gabriela Vázquez Silvia Gelvan Silvia Graciela Carioni Silvia Vilches Tecnología Vanesa Hermida
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Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente
como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la
interpretación.

Introducción
Cada día, en la vida cotidiana de la escuela, alumnos, docentes y directivos tienen obligaciones que
cumplir y derechos que ejercer y hacer respetar. Cada uno tiene que obedecer a quien tiene
autoridad sobre él y también tiene que convivir con sus compañeros y con todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa –y que tienen necesidades e intereses particulares. Todas
estas situaciones originan problemas y conflictos.

La educación para la paz sostiene que para consolidad la paz positiva, la resolución de los conflictos
debe incluir la participación directa o indirecta de las partes en litigio y de la comunidad en la que
se desarrollan. Y, sobre todo, la propuesta de solución debe ser justa en relación con los intereses
de todas las partes involucradas en el conflicto.

Con estos propósitos, la educación para la paz propone a los jóvenes involucrarse en el análisis y la
discusión de las causas que originan problemas y conflictos en la escuela, y comprometerse en el
camino del diálogo y del acuerdo para solucionarlos.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Que los alumnos:

 Conozcan y valoren la importancia de las normas para organizar la convivencia en la

escuela.

 Analicen críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los “otros”.

 Desarrollen estrategias democráticas y participativas en la elaboración de normas para

organizar la convivencia y resolver los conflictos.

Fase 1: Presentación del problema

Actividad 1
1) Entre todos y con la coordinación del docente, realicen un torbellino de ideas o un debate para
elaborar unas primeras respuestas a estas cuestiones:

 ¿Qué son las normas?

 ¿Para qué sirven las normas?

 ¿Quién/es establece/n las normas?

 ¿Solamente las autoridades pueden establecer normas?

 ¿Las autoridades tienen que cumplir las normas que establecen?

 ¿Quiénes no ejercen la autoridad pueden establecer normas?

2) Organicen los resultados del torbellino de ideas y registren por escrito las respuestas a cada
pregunta. Pueden tomar notas utilizando la herramienta Writter (disponible en el escritorio de sus
equipos portátiles). O pueden optar por la herramienta Cmap Tools, según como deseen visualizar
 las ideas compartidas. También pueden filmar esta primera actividad y luego editarla con los
programas incluidos en el escritorio de sus equipos portátiles.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y

presentación de nuevos conceptos
Actividad 2
1) Miren el video Convivencia, de 3 minutos de duración.

2) Comenten con un compañero el contenido del video. ¿Se sienten identificados con los
personajes del video? ¿Reconocen tener actitudes hacia “los otros” como las que tienen los
protagonistas? Considerando la situación presentada como una metáfora, ¿ocurre en el aula o en
la escuela lo que pasa en la breve historia contada en el video? ¿Algunos de los protagonistas
“ganan”? ¿Quiénes “pierden” en la historia presentada?

3) Reflexionen sobre qué tipos de normas regulan la convivencia en el aula, cuáles son sus
características y cómo se sanciona su incumplimiento. Fundamenten sus respuestas y compartan
sus reflexiones con sus compañeros.

Actividad 3
Existen normas jurídicas que regulan las acciones sociales a través leyes y reglamentos. En el
ámbito educativo, el marco legal está constituido por el artículo 14 de la Constitución Nacional, la
Ley Nacional de Educación y las leyes de educación provinciales.

1) Lean el Artículo 67 de la Ley Nacional de Educación, donde se enuncian los derechos y

deberes de los docentes y los Artículos 126 y 127 donde se enuncian los derechos y deberes de los
alumnos.

2) Subrayen o remarquen los derechos y deberes que se relacionen con la convivencia en el aula.
Fundamenten su elección. Recuerden que para esto pueden utilizar la herramienta que les permite
crear un archivo PDF de sus equipos portátiles

3) Compartan con sus compañeros los puntos seleccionados. Elaboren entre todos una lista con
ayuda de la herramienta Writter.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de

conocimiento de los estudiantes
Actividad 4
1) En grupos, elaboren una lista de normas de convivencia para su curso, tengan en cuenta las
situaciones conflictivas que se plantean cotidianamente entre los integrantes del grupo. Para ello,
no olviden considerar que:

 Las normas deben contemplar la relación entre alumnos; la relación entre alumnos,
docentes / personal de la escuela y el salón como espacio público.

 Las normas deben ser consensuadas. Por lo que es necesario que todos participen,
alumnos y docentes.
 Registren la información con la herramienta Writter.
2) Fundamenten por qué es necesaria, cada una de las normas elaboradas.

3) Piensen y escriban acciones reparadoras positivas para aquel o aquella persona que no respete
las normas elaboradas.

4) Expongan sus observaciones al resto de la clase. Debatan y elaboren entre todos una única lista
de normas para su curso.

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de

producciones propias
Actividad 5
1) Para dar a conocer las normas de convivencia que han elaborado, pueden construir un cuadro de
tres columnas. En la primera columna, incluyan las normas creadas; en la segunda, la
fundamentación de cada una de ellas, y en la tercera, la acción reparadora positiva que deberán
realizar quienes no cumplan con la norma.

2) Publiquen el cuadro en el blog de la escuela. Elijan un título, como por ejemplo: “Normas de
convivencia elaboradas para…” (indiquen el año y la sección del curso que la elaboró), como
etiqueta para organizar las entradas.

Inviten a otros miembros de la comunidad educativa a visitar el blog y dejar sus comentarios.
También expongan el cuadro en afiches ubicados carteleras del aula y de la escuela.

3) Pongan en práctica las normas y acciones reparadoras creadas. Es recomendable evaluar

periódicamente su puesta en práctica para completar la lista, considerar los comentarios en el blog
o reelaborar normas que consideren modificar.