ESCUELA 205

Proyecto de Literatura:

“Tengo un monstruo
en el bolsillo”.

4° GRADO: A,B,C Y D

TURNOS: MAÑANA Y TARDE

DOCENTES: Correa, Johanna

Villagra, Ivón

Astroza, Angélica

Ramirez, Jesica
 Proyecto: “Tengo un monstruo en el bolsillo”
Producto final: Lectura de descripción y exposición de monstruos
personales creados por los/as alumnos/as.

Fundamentación:
El presente proyecto, tiene como finalidad fomentar en nuestros/as
niños/as hábitos lectores y la capacidad de disfrutar el placer de la
lectura.
Para ello, hemos seleccionado la novela “Tengo un monstruo en el
bolsillo” de Graciela Montes, que permitirá adentrarnos en un terreno de
fantasía donde suceden cosas “Maravillosas, terrible y extraordinarias”.
La propuesta supone abordar el desafío de seguir (a lo largo de
varias semanas) la lectura de un texto narrativo más extenso. Además
de apropiarse de una modalidad de lectura diferente a la de otras
obras literarias, les permite afrontar nuevos retos lectores: tener
presentes los personajes de la historia, interpretar los pensamientos y
motivaciones que regulan sus modos de actuar, descubrir que sus
comportamientos se entrecruzan y colaboran con el desarrollo de la
trama, elaborar y sostener la relación entre los distintos personajes a lo
largo del relato, así como las numerosas líneas argumentales que pueden
desarrollarse en su interior.

Tiempo: 5 semanas.
Propósitos:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca
el texto.
 Leer en voz alta.
 Despertar interés por el argumento y el disfrute de la lectura.
 Ejercitar la memoria y la atención visual recordando fragmentos
del texto.
 Fomentar hipótesis respecto al comienzo, desarrollo o
desenlace de los capítulos.
 Describir de forma cada vez más precisa personajes, situaciones y
lugares de la obra leída.
 Hablar para compartir con los pares las interpretaciones de lo leído
y expresar los efectos que las obras producen.
  Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
 Promover la ampliación del vocabulario a partir de situaciones
de comprensión y producción de textos orales y escritos.
Contenidos:
 Texto literario: Novela corta.
 Texto, párrafo, oración y palabra.
 Signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura
de textos.
 Uso del diccionario.
 ESI: Emociones.
 Secuencia de actividades:
 Antes de la lectura…

1- Leemos juntos la tapa y la contratapa de la novela de Graciela

Montes: “Tengo un monstruo en el bolsillo.”
2- Releer en la contratapa el adelanto de la historia y responder:
a) ¿Qué tipo de libro piensas que es? ¿Por qué?
b) ¿Qué te llamó especialmente la atención?
c) ¿Sobre quién es esta historia?
d) Agregar dos preguntas al texto que inviten al lector a leer la
novela.
3-Completar la siguiente ficha:

Título:

Autor:

Ilustrador:

Lugar y fecha de edición:

Cantidad de páginas:

Cantidad de capítulos:

 Durante la lectura…

Capítulo 1: “En este capítulo cuento cosas de mi para que me vayan conociendo”
1- Leemos el primer capítulo entre todos.
a- ¿De quién es la voz que cuenta la historia? ¿Cómo es?
Describirla.
b- ¿Qué cosas le dan bronca a Inés?
c- ¿Qué es lo que más quiere en el mundo?
d- Localizar el escenario donde se desarrolla la historia.
e- ¿Cómo es Verónica según Inés? Describirla.

 Reflexionamos oralmente sobre las emociones.

a- Observamos la ilustración de la página 12. ¿Quién aparece

en la misma? ¿Qué emoción expresa?
b- ¿Qué situaciones te generan bronca?
 c- ¿Cómo actúas ante esas situaciones?
d- Observamos la postura de Inés. ¿Cómo está su espalda, su
mirada, su boca? ¿Cómo lleva sus manos?
e- Pensamos posibles maneras positivas de actuar ante situaciones
que nos generen enojo.
f- En casa: Registrar en el cuaderno dos situaciones

Capítulo 2: “En este capítulo mi monstruo y yo entramos en contacto por

primera vez y yo quedo muy impresionada”.
1- Dibujar y escribir cómo es la pelota peluda que Inés tiene en el
bolsillo.
2- Buscar en el diccionario la palabra subrayada:
“Los chicos estaban apiñados alrededor del peinetón y la mantilla”.
“Se terminaron las consecuencias del primer chillido que salió de mi
bolsillo.”

Capítulo 3: “Capítulo en el que se demuestra que una cosa es un monstruo en

el bolsillo y otra muy distinta es poder contarlo”.
Conversamos y luego escribimos:
1- ¿Por qué Inés tomaba otro colectivo para volver a su casa?
2- ¿Qué le gustaba a su monstruo?
3- ¿Quién es el negro? ¿Cómo es?
4- ¿A quién se refiere Inés cuando dice …“el siempre anda como
metido para adentro. ¿Mi mamá en cambio es salida para
afuera”?
Reflexionamos sobre el texto:
1- En esta parte, el texto se volvió un poco confuso, además, hay
problemas con la puntuación. ¿Podrían arreglarlo para que quede más
claro?
almediodía yosiempre vuelvo en el 184 así que viajo con Federico con Paula con Martín con
Yanina y con Mariana. en general, vamoscharlando Bueno, los demás charlan. Yo charlopoco,
perome gusta que me charlen. (algunasvecesme gusta. Otrasveces, cuando no quierocharlar y
que me charlen, mehagola que pierdo el tiempo y dejo pasar el 184 en el quevantodos y me
voy en el otro, Donde la única condelantal blanco y boleto escolarsoy yo, porque ya son como
las doce y media y todosestán llegando a sus casas

Los signos de puntuación

Capítulo 4:” En este capítulo mi monstruo entra en acción y yo me ligo un
buen reto”
1- Leemos el título del capítulo y realizamos anticipaciones sobre su
contenido. Escribimos las hipótesis en el cuaderno.
2- En esta oportunidad escuchamos leer el capítulo a partir del
siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=L-S1VQbIuyk
3- Contrastamos las hipótesis con lo leído.
Capítulo 5: “Este capítulo está dedicado principalmente a mi tía Raquel y al dulce
de membrillo.”
1- ¿Quién es Raquel? Describirla.
2- Contar con tus palabras qué sucedió con la pastafrola.

Capítulo 6: “Este es un capítulo peligroso. Conviene leerlo con cuidado.”

Luego de la lectura se realiza un intercambio oral a partir del cual, los
niños emitirán su punto de vista con lo sucedido en el capítulo leído.
Él docente realizara intervenciones a partir de preguntas orientativas.
1. ¿Quién creen que lastimo a Verónica?
2. ¿Alguna vez jugaron a los juegos que nombran en este capítulo?
En el cuaderno:
1- Anotar dos razones por las cuales Inés decide llevar su monstruo
en el bolsillo.
2- Escribir brevemente lo que pasa en el cumpleaños de Yanina
cuando todos juegan al cuarto oscuro.
3- Escribir todos los personajes que participan en el capítulo.

Capítulo 7: “Este capítulo es muy corto porque quiero y no puedo ordenar mis
pensamientos.”
1- Luego de la lectura en parejas, conversamos entre todos:
-Inés utiliza otra frase de la abuela, dice “se me cierra el estómago”
(pág. 59) ¿Qué le pasa en esta situación?
- ¿A qué se refiere esta frase?
- ¿En qué situaciones sentís vos que se te cierra el estómago?
2-Expresar a partir de un dibujo una situación en la que te haya pasado.

Capítulo 8:” En este capítulo, primero tengo ganas de llorar y después lloro.”
1- TEXTO- PÁRRAFO- ORACIÓN
Cada una de las partes en las que se divide un texto se llama párrafo.
Un párrafo está formado por una o varias oraciones referidas a un tema.
La oración es una palabra o un grupo de palabras con sentido completo.
2- Pintar con color rojo los puntos finales de cada párrafo y con azul
los puntos seguidos.
3-Tachar las opciones que no correspondan, para que las
oraciones sean correctas:
-El punto seguido/ y aparte se coloca para cambiar de tema y separa
una parte del texto de la otra.
- El punto seguido/ y aparte se coloca para separar oraciones
que hablan de un mismo tema.
4-Observa en el texto los puntos que coloreaste y responde: ¿Con qué
comienzan las oraciones después de cada punto?
5- Coloca la palabra que falta para completar las oraciones:
MAYÚSCULA – PALABRAS- PUNTO

-Las oraciones están formadas por y siempre tienen un

sentido. Empiezan con y terminan con
.

Capítulo 9: “Este capítulo comienza muy mal pero después mejora un poco.”
1- Luego de la lectura conversamos entre todos:

a- ¿Qué empezó a sentir Inés con respecto a su monstruo?

b- ¿Por qué creen que Inés tenía pesadillas con el día del acto?
c- ¿Qué fue lo que la hizo olvidar a Inés de su monstruo?
d- ¿A qué cosas les tienen miedo? ¿Has tenido pesadillas alguna vez?

2- En el cuaderno:
-Inés escribe entre paréntesis para agregar información a lo que está
diciendo o para aclarar cosas que cuenta:
-Leemos algunos ejemplos.
-Elegir un párrafo donde aparezca un paréntesis y transcribirlo. ¿El
párrafo que elegiste, agrega información o es una aclaración?

Capítulo 10: “Este es un capítulo importante porque suceden cosas

verdaderamente maravillosas, terribles y extraordinarias.”
1- ¿Qué quiere decir Inés con que “no fue un día de morondanga”?
Explicar con tus palabras. Escribir otra forma de decir esa frase.
2- Pensar y escribir como seria el capítulo este si Inés no ayudaba
a Verónica y a la señorita.
 3- Conta en tu cuaderno que situaciones te ponen nerviosa/o y de
qué forma logras ponerte bien

Capítulo 11: “Esta historia termina como empezó, pero distinta.”

1- Ordenar la siguiente secuencia:
El papá abraza a Inés y le dice que la obra estuvo muy bien.
El tío Miguel Ángel fue a ver la obra.
La tía Raquel lleva una nueva pastafrola.
La obra “Todos queremos ser libres” fue un éxito.
La abuela de Inés fue a ver la obra.
La abuela y la tía discuten sobre gatos.
Inés y su familia comen asado.
Verónica, la compañera de Inés, habló muy bajo en el acto.
El monstruo se calienta bajo la luz de la lámpara mientras Inés
escribe la historia.

2- En tu cuaderno escribí como si fueras Inés que piensas que paso

con su monstruo, ¿volvió hacerse grande alguna vez? ¿Quedo
para siempre pequeñito? ¿Qué te pareció esta historia?

Cierre del proyecto

 Confeccionamos nuestro monstruo, lo pintamos, le pegamos
diferentes materiales, diferentes tipos de papel, lana,
pelo, plumas, hojas, como lo imaginemos.
 En una hoja de carpeta hacemos la descripción de nuestro
monstruo. En una descripción debemos poner los siguientes
datos, pero eso sí, redactados no como respuesta a
preguntas o como una lista de características, sino como una
historia que a todos nos agrade escuchar:
1. Inventa un nombre para el monstruo.
2.Describí como es su apariencia física. Sus formas, sus colores, sí
es grande o pequeño, sí tiene colmillos o no.
3. Describí como es su personalidad: por ejemplo, si es un
monstruo malo o bueno, sí es tímido o gruñón, si le gustan los/as
niños/as.
4. Conta algo más sobre el: donde vive de que se alimenta, que
cosas le gusta, que cosas no le gustan nada, si siempre está igual
o a veces se hace grande, quienes son sus amigos y sus enemigos.