INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO INEPE

Semestre II - 2023-2024

ESTUDIO DE CASO:
DE TIPO DESCRIPTIVA

TEMA DEL ESTUDIO DE CASO

La importancia de la enseñanza del inglés en los colegios del

Ecuador
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

Moya Reyes Joseph Adael

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA TUTOR/A

Jiménez Andrade Ariadna

MES Y AÑO DE ENTREGA

Enero, 2024
 Índice
1. Primer capitulo

1.1 Introducción

1.2 Justificación

1.3 Objetivos del estudio de caso

1.3.1 Objetivo General

1.3.2 Objetivos especifico

2. Segundo capitulo

2.1 Marco Conceptual

2.2 Marco metodológico

2.3 Resultados Obtenidos

2.3.1 Donde Surgió el Ingles

2.3.2 Beneficios de aprender ingles

2.3.3

2.3.4 El inglés los colegios del Ecuador

2.3.5 ¿Cómo podemos mejorar el inglés en la educación?

2.3.6 ¿Qué conocimientos debe tener el docente de inglés?

2.4 Análisis de resultado

2.4.1 Comparación del inglés en diferentes colegios del Ecuador

3. Tercer capitulo

3.1 Conclusiones

3.2 Recomendaciones

4. Biografía

5. Anexos
Introducción

El objetivo de este artículo es conocer si los docentes han incorporado las TIC al
aprendizaje y la enseñanza de idiomas en instituciones educativas estatales para mejorar la
calidad del proceso.

Aprender un idioma extranjero brinda a las personas la posibilidad de acceder a otras

culturas, sistemas de valores y otras formas de interpretar el mundo en que viven. La
manera en que se enseñan las lenguas extranjeras varía constantemente y difieren de un
país a otro e incluso dentro de un mismo país, en dependencia del paradigma que se siga y
los intereses de los aprendices.

El Ministerio de Educación del Ecuador, consciente de esta realidad, inició una reforma
curricular en el año 1993 llamada proyecto CRADLE1 aplicada a los colegios del país; sin
embargo, el bajo rendimiento de los estudiantes persiste y, en el nivel universitario, los
estudiantes no han logrado ingresar en niveles intermedios o avanzados de inglés.

Las instituciones educativas aún no cuentan con infraestructura eléctrica en sus aulas, por
lo que. Los profesores no pueden aplicar nuevas tecnologías para enseñar estas materias,
lo que
acceder a contenidos o interactuar activamente con profesores y compañeros de clase

Los profesores fiscales de inglés no emplean estrategias que fortalezcan la competencia

comunicativa, pues continúan utilizando estrategias tradicionales que obstaculizan el
desarrollo de dicha competencia, así como también de las destrezas lingüísticas (leer,
escribir, escuchar y hablar) lo que repercute en el bajo rendimiento estudiantil.