COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Planeación por secuencias didácticas

UAC: HISTORIA DE MÉXICO II

Horas/Sesión: 48 HORAS/48 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2023-A / CUARTO SEMESTRE
Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Jefe de Materia: JOSÉ LUIS SUSTAITA LÓPEZ.

Nombre Firma
Revisor de Dirección Académica: Subdirección Académica

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 03 de febrero, 23 de marzo, 11 de mayo y 30 de junio del 2023.

Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas a 06 de enero del 2023

DA/SA/F/01/V01
 ENCUADRE DE LA UAC
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

DA/SA/F/01/V01
 Encuadre de la UAC

¿Qué material de apoyo voy a

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
utilizar?
1. Presentación de la El docente presenta el programa de la asignatura de Historia de México II, En una sesión dirigida se ● Computadora
UAC explicando que cuenta con 5 bloques temáticos distribuidos en tres presenta el programa, ● Proyector
secuencias didácticas que se desarrollan en 48 horas. mediante una exposición ● Pintarrón
La Secuencia Didáctica I se integra con: con el apoyo de una ● Láminas
- Bloque I: Hacia la formación de México como Estado Nación. presentación PowerPoint ● Rotafolio
- Bloque II: Proceso de conformación del Estado Mexicano. o láminas, rotafolio,
● Programa de estudio
Se desarrolla en 18 horas de trabajo. pintarrón, etc. con todos
● Planeación
los datos específicos de la
● Libro de texto
La Secuencia Didáctica II se integra con: asignatura.
- Bloque III: Porfiriato y Revolución Mexicana.
- Bloque IV: México posrevolucionario.
Se desarrolla en 18 horas de trabajo.

La Secuencia Didáctica III se integra con:

- Bloque V: Presidencialismo y alternancia política.

Se desarrolla en 12 horas de trabajo.

Se relaciona con todas las asignaturas de cuarto semestre y se trabajará la
interdisciplinariedad con Literatura II
2. Competencias a El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas A través de fotocopias y/o ● Computadora
desarrollar (desempeños) y Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial. proyector se explica las ● Proyector
PRIMER PARCIAL competencias que se ● Fotocopias
Competencias Genéricas a desarrollar: desarrollaran y la
CG 1 Se autodetermina y cuida de sí. importancia de lograr
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia estos desempeños.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en sus decisiones.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
DA/SA/F/01/V01
 CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera flexible.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares a desarrollar:

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolíticos.

SEGUNDO PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:
CG 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG 9.1Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

DA/SA/F/01/V01
 CG 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares a desarrollar:

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las leyes y su trasformación en el tiempo.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolíticos.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y
la manera que impactan su vida.
CDBCS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento
de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

TERCER PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 1 Se autodetermina y cuida de sí.
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:
CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
Competencias Disciplinares a desarrollar:

DA/SA/F/01/V01
 CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el
tiempo.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y
la manera que impactan su vida.
3. Aprendizajes El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes esperados Se explica con apoyo de ● Computadora
Esperados a desarrollar en el semestre en cada parcial. fotocopias y/o proyector ● Proyector
los aprendizajes esperados ● Fotocopias
SECUENCIA DIDACTICA 1: que se desarrollarán en el
semestre y la importancia
BLOQUE I: del logro de estos.

1. Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron

al inicio de la vida independiente del país, en un marco de respeto y
tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar las ventajas y
desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en su contexto
inmediato.
BLOQUE II:
2. Compara las distintas formas de organización política, social y
militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo
la importancia de la tolerancia y el dialogo para la resolución de conflictos.
SECUENCIA DIDACTICA 2:
BLOQUE III:
3. Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno
democrático para comprender el origen de la Constitución vigente que le
permite vivir en un Estado de Derecho, favoreciendo su toma de decisiones
en un marco de tolerancia y respeto.

BLOQUE IV:
4. Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo
posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo tanto de
su comunidad como del país, valorando las que están presentes en su vida
cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas,
sociales y culturales.

SECUENCIA DIDACTICA 3:
BLOQUE V:
DA/SA/F/01/V01
 5. Relaciona las diferentes formas de organización política de los
gobiernos del México contemporáneo analizando los cambios que
generaron que le permita promover una conciencia ciudadana en la vida
democrática de su municipio, estado y país.
4. Actividades de El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre: Explicando el desarrollo ● Computadora
aprendizaje de actividades y la forma ● Proyector
- Actividad diagnóstica de trabajo para su entrega ● Pintarrón
- Actividades formativas y sumativas. durante el curso. ● Láminas
- Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos, ● Rotafolio
grupales, interculturales y/o transversales.
● Programa de estudio
● Planeación
- La Problematización que es una actividad significativa en el
estudiante que permite tener trascendencia personal.

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual

(“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).

Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Literatura II y la

aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por
secuencia didáctica.
Niveles de desempeño: En el pintarrón se da a ● Computadora
5. Plan de evaluación conocer las fechas de los ● Proyector
● Niveles de La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de parciales, se explica cómo ● Pintarrón
desempeño desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la se va a evaluar, la lista de ● Láminas
● Actividades escala oficial vigente: actividades a realizar en ● Rotafolio
● Evidencias cada parcial, apoyándose
● Programa de estudio
● Instrumentos y Autónomo: Destacado: Suficiente: Aún no en la planeación didáctica
Manifiesta los Manifiesta los Manifiesta los suficiente: ● Planeación
porcentajes y un portafolio para
● Fechas de entrega desempeños de desempeños de desempeños No manifiesta mostrarles los
manera manera mínimos lis instrumentos de
notoriamente sobresaliente, solamente para desempeños evaluación y la
sobresalientes, requiere cierto cubrir las metas requeridos. importancia de tomar en
con apoyo la y requiere de cuenta cada uno de los
independencia y mayoría de los apoyo más indicadores al realizar un
con todos los requerimientos constante para producto y presentar un
requerimientos de calidad. cubrir los desempeño.
de calidad. requerimientos
de calidad
DA/SA/F/01/V01
 El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia didáctica y
cómo determinar su calificación final semestral.

Evaluación del primer corte:

Se integra con los bloques:

- Bloque I: Hacia la formación de México como Estado Nación.

- Bloque II: Proceso de conformación del Estado Mexicano.
Primer corte: 07 de Febrero al 08 de Marzo del 2023.
Fecha de
Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
09 de febrero del
1 Cuadro comparativo / L.C. 10%
2023
10 de febrero del
2 Ensayo / L.C. 10%
2023

3 Resumen / L.C. 15 de febrero del 5%

2023
17 de febrero del
4 Cuadro comparativo / L.C. 5%
2023
23 de febrero del
5 Mapa mental / L.C. 5%
2023
24 de febrero del
6 Organizador gráfico / L.C 10%
2023
01 de marzo del
7 Resumen / L.C. 5%
2023
03 de marzo del
8 Problematización/ Rúbrica 20%
2023
08 de marzo del
9 Examen 20%
2023
10 Competencia genérica 10%

Evaluación del segundo corte:

Se integra con los bloques:

- Bloque III: Porfiriato y Revolución Mexicana.

DA/SA/F/01/V01
 - Bloque IV: México posrevolucionario.

Segundo corte: 09 de Marzo al 26 de Abril del 2023.

Fecha de
Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
17 de marzo del
1 Infografía / L.C. 10%
2023
21 de marzo del
2 Línea del tiempo / L.C. 5%
2023
22 de marzo del
3 Cuadro / L.C 10%
2023
24 de marzo del
4 Cuadro comparativo / L.C. 5%
2023
29 de marzo del
5 Cuadro comparativo / L.C 5%
2023
Periódico mural digital o físico / 31 de marzo del
6 10%
L.C. 2023
19 de abril del
7 Ensayo de opinión 5%
2023
21 de abril del
8 Problematización / Rúbrica 20%
2023
26 de abril del
9 Examen 20%
2023
10 Competencia genérica 10%

Evaluación del tercer corte:

Se integra con el bloque:

- Bloque V: Presidencialismo y alternancia política.

Tercer corte: 27 de Abril al 31 de Mayo del 2023.

Evidencias Fecha de
Valor
/Instrumentos cumplimiento

DA/SA/F/01/V01
 03 de mayo del
1 Cuadro sinóptico / L.C. 10%
2023
04 de mayo del
2 Historieta digital / L.C. 5%
2023
Diagrama causa-efecto / 10 de mayo del
3 15%
L.C. 2023
12 de mayo del
4 Cuadro sinóptico / L.C. 10%
2023
18 de mayo del
5 Resumen / L.C. 10%
2023
Problematización/ 25 de mayo del
6 20%
Rúbrica 2023
31 de mayo del
7 Examen 20%
2023

8 Competencia genérica 10%

En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las competencias

disciplinares con un valor de 70%, un examen de conocimientos con un
valor de 20 % y competencia genérica con valor de 10%.

Cada corte se evaluará al 100%

Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones de los

tres cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la calificación
final, a esta se le suma el 30% del proyecto transversal, obteniendo así una
calificación el 100%.

DA/SA/F/01/V01
 Cronograma semanal
07 A 10 DE FEBRERO. 13 A 17 DE FEBFERO. 20 A 24 DE FEBRERO. 27 DE FEB A 03 DE MAR. 06 A 10 DE MARZO.
Encuadre del curso, Examen Actividad interdisciplinar Lección construye-T Intervención francesa y segundo Primera evaluación parcial
diagnóstico Lección construye-T Intervenciones extranjeras imperio
Apertura Bloque II Revolución de Ayutla y la República restaurada
Activación de conocimientos Primera república federal y la constitución de 1857 Cierre
previos constitución de 1824 Ejercicio transversal Actividad reflexiva
Bloque I Gobiernos centralistas y la
Ideologías al iniciar la vida constitución de 1836
independiente
Proyectos de nación
El imperio mexicano
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
13 A 17 DE MARZO. 20 A 24 DE MARZO. 27 A 31 DE MARZO. 03 A 07 DE ABRIL. 10 A 14 DE ABRIL.
Apertura Revolución mexicana El Maximato Periodo vacacional. Periodo vacacional.
Activación de conocimientos Constitución de 1917 Lección construye-T
previos Lección construye-T Cardenismos, aportaciones y
Bloque III Bloque IV movimientos culturales
Desarrollo Gobiernos posrevolucionarios
Porfiriato
7 horas semana 49 hrs. Submódulo I 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
17 A 21 DE ABRIL. 24 A 28 DE ABRIL. 01 A 05 DE MAYO. 08 A 12 DE MAYO. 15 A 19 DE MAYO.
Ejercicio transversal Apertura Lección construye-T Lección construye-T
Actividad interdisciplinar Activación de conocimientos previos Crisis social, económica y política Alternancia en el poder (2000-2012)
Cierre Bloque V (1968-1982) Ejercicio transversal
Actividad reflexiva Segunda evaluación parcial Desarrollo Transición democrática (1982-
Aparente estabilidad (1940-1970) 2000)
Actividad interdisciplinar

7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 63 hrs. Submódulo II
22 A 26 DE MAYO. 29 DE MAYO A 02 DE JUN 05 A 09 DE JUNIO. 12 A 16 DE JUNIO. 19 A 23 DE JUNIO.
Cierre Tercera evaluación parcial Presentación de proyectos Evaluación extraordinaria II Evaluación extraordinaria II
Actividad reflexiva transversales
Evaluación extraordinaria I
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 63 hrs. Submódulo II
26 A 30 DE JUNIO.

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Primer corte

UAC: No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 18 horas /14 horas planeadas
- Bloque I: Hacia la formación de México como
Estado Nación. PERIODO DE APLICACIÓN:
HISTORIA DE MÉXICO II 07 de Febrero al 08 de Marzo del 2023.
- Bloque II: Proceso de conformación del Estado
Mexicano.
PROBLEMATIZACIÓN:
“El pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla”, ante la situación actual de confusión social, política y de crisis económica que existe en nuestro país,
se requiere de un estudiante con una visión transformadora, critica y operante.
Para lograrlo es necesario que realice las siguientes actividades:
- Formar equipos de trabajo o de forma individual.
- Elegir uno de los gobiernos que tuvo México entre 1821 y 1876 de la siguiente lista:
● Agustín de Iturbide
● Guadalupe Victoria
● Vicente Guerrero
● Anastasio Bustamante
● Valentín Gómez Farías
● Santa Anna (los diversos periodos)
● Ignacio Comonfort
● Benito Juárez (los diversos periodos)
● Maximiliano de Habsburgo
- Realizar una Línea de tiempo donde plasmen las principales características del periodo.
- Exponer y explicar su periodo.
- Aclarar dudas
Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:
Compara las distintas formas de organización política, social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la importancia de la
tolerancia y el dialogo para la resolución de conflictos.

COMPETENCIAS A LOGRAR

DA/SA/F/01/V01
 Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas:

CG1 Se autodetermina y cuida de sí. BLOQUE I

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en sus decisiones.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera flexible.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Aprendizajes Esperados:
BLOQUE I:
AE1. Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron al
inicio de la vida independiente del país, en un marco de respeto y
tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar las ventajas y
desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en su contexto
inmediato.
BLOQUE II:
AE2. Compara las distintas formas de organización política, social y militar Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron al inicio de la vida
para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la
importancia de la tolerancia y el dialogo para la resolución de conflictos. posturas para destacar las ventajas y desventajas del sistema de gobierno actual, presentes
Habilidades Socioemocionales (Construye T)
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas
en México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.
BLOQUE II
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas
en México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Literatura II
Ejemplifica los elementos del texto lirico, favoreciendo su desarrollo creativo sobre el
origen y evolución del mismo, valorándolos como una forma de manifestación de
sentimientos de una época, permitiéndole relacionarlos con su contexto.
Aprendizaje esperado de la UAC:
independiente del país, en un marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de
en su contexto inmediato.

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Colaboración 2. Visión y metas 2.5 Carrera con obstáculos

DA/SA/F/01/V01
 2 Relaciona T Colaboración 3. Acuerdos y plan de trabajo 3.5 Vamos a tomar acuerdos
EJERCICIO DE TRANSVERSDALIDAD CURRICULAR
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Matemáticas Matemáticas IV
Ciencias
Biología II
Exactas
Ciencias
Física II
Exactas
1. Contrasta las ideologías y
los proyectos de nación que Ideologías al inicio de la vida independiente.
existieron al inicio de la vida
Proyectos de nación: MAPA GEOGRÁFICO Y
independiente del país, en un marco
de respeto y tolerancia frente a la ● Monárquico OPINIÓN.
diversidad de posturas para destacar ● Imperial Realizar un Mapa
las ventajas y desventajas del sistema ● Republicano geográfico donde divida
Ciencias de gobierno actual, presentes en su Imperio mexicano en tres sectores del país el
sociales Historia de México II contexto inmediato. nivel de contagio de estas
Primera república federal y la constitución de zonas (Norte, centro y sur;
2. Compara las distintas 1824 tipo de semáforo por zona,
formas de organización política, que factores políticos,
social y militar para reflexionar sobre Gobiernos centralistas y la constitución de sociales y económicos
la realidad que se vive en el país, 1836 influyeron).
reconociendo la importancia de la
tolerancia y el dialogo para la Intervenciones extranjeras
resolución de conflictos.
Comunicación
Literatura II
Comunicación Inglés IV
Paraescolares Orientación educativa
Actividades paraescolares
Paraescolares
IV

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

DA/SA/F/01/V01
 Clave del
atributo
Sesiones
de la
de la Aprendizajes Evidencias Recursos
Compete Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuenci esperados instrumentos Didácticos
ncia
a
Genérica
(CG #)

APERTURA
En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los boques con los
que se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc. Material
impreso
Evaluación Diagnóstica. Pizarrón
1 CG 1.4 AE 1 El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes Diagnóstico Hojas de rota
CG 6.4 AE 2 con las siguientes interrogantes: Formativa folio
CG 8.2 ¿Por qué estudiar la historia? G.O. Marcadores
CG 10.1 ¿Qué es una ideología? Cuaderno
CG 10.3 ¿Se le conoce como el padre de la historia?
¿Qué es un proyecto de nación? Libro de texto
¿Cuál era la situación de México al final de la lucha de la independencia? Planeación
¿Cuáles eran las ideologías políticas sobresalientes del siglo XIX? Programa de
estudios
Al terminar solicita dar respuesta a la evaluación diagnóstica del libro de texto.

Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas y contestan la

evaluación diagnóstica de las páginas 9-11 del libro de texto BookMart 2019.

Activación de conocimientos previos.

En plenaria solicita la participación del grupo con relación a la siguiente interrogante
planteada:

- ¿Cuáles eran las características de las ideologías de los liberales y los

conservadores?

Los estudiantes participan contestando la pregunta, aclarando dudas y realiza

anotaciones.

Conexión y presentación de problematización.

DA/SA/F/01/V01
 El docente solicita que investigue en las TIC las ideologías liberales y conservadoras Lecciones
y las características de los proyectos de nación, que lo comenten en clase. Construye T

Los estudiantes aportan lo que investigaron en plenaria y aclaran dudas.

Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán
en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Colaboración.

Nota importante:
El proyecto transversal tiene un valor del 30%, el cual se desarrolla en tres fases,
una por secuencia didáctica y cada una tiene un valor del 10%.
DESARROLLO:

2 CG 1.4 El docente con apoyo del pintarrón, del libro de texto, y con los videos referentes a Cuadro
CG 6.4 AE 1 las logias masónicas en México y qué es la masonería: comparativo 10% Libro de
CG 8.2 https://www.youtube.com/watch?v=YBzTHUiP5_s Sumativa texto,
https://www.youtube.com/watch?v=Dxt11xzGMT0 , explica las ideologías al L.C. Cuaderno
iniciar la vida independiente, analizando las ideas políticas y las logias masónicas: Planeación
escocesa y Yorkina. El docente pide a los estudiantes que analicen la lectura tema
“Proyectos de nación”, posterior a ello el docente explica a través de una https://www.y
presentación PowerPoint el tema y solicita la participación de los estudiantes. outube.com/w
atch?v=xCP7
Los estudiantes participan en la exposición docente y realizan la actividad de las 5KB1_yU
páginas 24-25 del libro de texto, posteriormente contestan el cuadro comparativo
que contempla características, ventajas y desventajas de los proyectos de nación,
página 26 del libro de texto.
El docente analiza en plenaria el tema del “Primer Imperio Mexicano” analizando el
video https://www.youtube.com/watch?v=JVq0grhUAB0 y realizando la lectura de
las págs. 27-30 del libro de texto. Solicita analicen la información y realicen un
CG 1.4 ensayo donde mencionen de la influencia política del grupo liberal y del conservador Ensayo Libro de texto
3 CG 6.4 AE 1 en la conformación del gobierno del México independiente. Sumativa 10% Cuaderno y/o
CG 8.2 L.C. portafolio
Los estudiantes observan el video, realizan la lectura y el ensayo, reflexionan sobre Mapa
la temática en la exposición de su tema a sus compañeros. Colores

DA/SA/F/01/V01
 Actividad interdisciplinaria con Literatura II
Realiza la lectura: Amor por México, posteriormente contesta las preguntas Libro de texto
alusivas al contenido abordado. Planeación
1.- ¿Que libros analizó Luis Villoro del grupo Hiperión? Mapa
CG 1.4 2.- ¿Qué exploro Luis Villoro en el primero y segundo libro? Resumen
4 CG 6.4 AE 1 Sumativa 5%
CG 8.2 Ejemplifica los elementos del texto lirico, favoreciendo su desarrollo creativo L.C.
sobre el origen y evolución del mismo, valorándolos como una forma de
manifestación de sentimientos de una época, permitiéndole relacionarlos con su
contexto.
Una vez realizada la lectura del texto, elabora un resumen.
Los estudiantes participan en el desarrollo de la actividad y realizan un resumen
del texto.

Momento Construye T Lección

5 Lección 2.5 Carrera con obstáculos. Construye T
El docente presenta la lección para que los estudiantes establezcan metas que
busquen mejorar la convivencia o el rendimiento académico dentro de su plantel, a
partir de compartir una visión en común con sus compañeros, así como prever
escenarios de éxito y posibles obstáculos para alcanzar.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente explica los Primeros gobiernos independientes con los temas “Primera
República Federal y la constitución de 1824” y “Gobiernos centralistas y la Cuadro Libro de texto
CG 1.4 constitución de 1836”, páginas 41-48 del libro de texto. Identificando las comparativo 5% Imágenes
6 CG 6.4 AE 2 características de los gobiernos federalistas y centralistas y sus respectivos marcos Sumativa
CG 8.2 legales. L.C. https://www.y
outube.com/w
El estudiante con apoyo de la explicación docente y la lectura del libro de texto atch?v=jhJD
realizan un cuadro comparativo en el que establezca las similitudes y diferencias y W46kf3o
que evidencian la asimilación del contenido. Página 48 del libro de texto.

Momento Construye T
7 Lección 3.5 Vamos a tomar acuerdos.

DA/SA/F/01/V01
 El docente presenta la lección para que los estudiantes establezcan acuerdos de Lección
convivencia y un plan de trabajo que faciliten el trabajo colaborativo, el respeto entre construye T
los miembros del grupo y la consecución de metas comunes.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente a través de una presentación PowerPoint explica las Intervenciones
extranjeras en el marco del colonialismo del siglo XVIII y el imperialismo del siglo Mapa mental 5% Libro de texto
CG 1.4 XIX, (Intento de reconquista de España, la Guerra de loa pasteles, Independencia de Sumativa Material
8 CG 6.4 AE 2 Texas y la Guerra con Estados Unidos), solicita realicen la lectura de las páginas L.C. impreso
CG 8.2 49-52 del libro de texto y solicita elaboren un mapa mental acerca de los eventos Material
más importantes de dichas intervenciones. didáctico

Los estudiantes participan en la exposición docente aclarando sus dudas, analizan la

lectura solicitada y elaboran el mapa mental, tomando como referencia el mapa
mental que elaboraron, contestan las preguntas de la página 53 de tu libro de texto.
El docente solicita a los alumnos realicen la lectura del libro de texto páginas 54-59, Libro de texto
analicen las características de la “Revolución de Ayutla” como antecedente a la Material
promulgación de la Constitución de 1857; la Reforma liberal (Constitución de 1857) Organizador impreso
CG 6.4 AE 2 y las Leyes y guerra de Reforma y realicen un organizador gráfico. gráfico 10% Material
9 CG 8.2 Sumativa didáctico
Los estudiantes realizan la lectura y elaboran un organizador gráfico donde explican L.C. https://www.y
las leyes que organizarían los ámbitos económico, político y social de cada uno de outube.com/w
los temas, posteriormente contestar la actividad de la página 60 del libro de texto. atch?v=NJyho
b9fCPs

El docente explica que para contribuir al proyecto transversal es necesario investigar

en fuentes confiables (método de investigación) las causas de mayor contagio de
COVID 19 por zonas en el país y los factores políticos, sociales y económicos que
CG 6.4 influyeron, apoyados en noticias nacionales e internet. Ejercicio Proyecto
AE1
CG 8.2 transversal transversal
CG 10.1 AE2 El estudiante con base en la investigación realiza un Mapa geográfico donde divida Rúbrica
CG 10.3 en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas (NORTE, CENTRO Y
SUR). (Tipo de semáforo por zona, que factores políticos, sociales y económicos
influyeron.)

Ejercicio de transversalidad (10%)

DA/SA/F/01/V01
 El docente a través de una presentación explica la intervención francesa, segundo Libro de texto
imperio y la republica restaurada, solicita realicen la lectura del libro de texto, Resumen 5% Material
CG 8.2 AE 2 páginas 61-71 y realicen un resumen. Sumativa impreso
10 CG 10.1 L.C. Material
Los estudiantes realizan la lectura del tema y realiza un resumen asociando las didáctico
causas y consecuencias entre la Intervención Francesa, el Segundo Imperio y la https://www.y
República Restaurada. outube.com/w
atch?v=zoHH
537ckwQ
CIERRE
Libro de texto
11 y 12 CG 1.4 AE 1 Para verificar el logro de los aprendizajes esperados: Problematizac 20% Material
CG 6.4 ión impreso
CG 8.2 AE 2 El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización Sumativa Material
CG 10.1 planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria con la exposición de las Rúbrica didáctico
CG 10.3 líneas del tiempo por equipos.

El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa

en la explicación de la problematización.
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes
planeamientos:
- ¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento con el estudio de los
temas vistos?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?

Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.

13 y 14 Examen parcial Examen 20% Examen
escrito
Competencia Genérica 10%

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Segundo corte
UAC: No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 18 horas/ 14 horas planeadas

- Bloque III: Porfiriato y Revolución Mexicana. PERIODO DE APLICACIÓN:

HISTORIA DE MÉXICO II 09 de Marzo al 26 de Abril del 2023.
- Bloque IV: México posrevolucionario.
PROBLEMATIZACIÓN:
En la actualidad y en virtud de la trascendencia de acontecimientos históricos políticos, económicos, sociales y culturales es necesario conocer la magnitud de obras materiales
que aún persisten a nivel nacional y local para tener conocimiento de su entorno relacionando el pasado con el presente.
Para ello es necesario llevar acabo las siguientes actividades:
✔ Integrarse en equipos de trabajo o trabajar de forma individual.
✔ Elaborar una línea del tiempo desde el Porfiriato hasta el Cardenismo.
✔ Realizar un cuadro de doble entrada en donde describa y explique, lo positivo y negativo, las características y causas de la decadencia del régimen porfirista así
como el inicio de la Revolución Mexicana, el contexto social, sus personajes y etapas en que se desarrolló.
✔ Exposición.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:
Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo tanto de su comunidad como del país,
valorando las que están presentes en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas, sociales y culturales.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas:

CG2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de BLOQUE III

sus expresiones en distintos géneros.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y
sintética.
CG 9.1Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
DA/SA/F/01/V01
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las leyes y su trasformación en el tiempo.
CDBCS 8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.
BLOQUE IV
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y la manera que impactan
su vida.
CDBCS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
CG 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor
de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

BLOQUE III:
1. Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno
democrático para comprender el origen de la Constitución vigente que le
permite vivir en un Estado de Derecho, favoreciendo su toma de
decisiones en un marco de tolerancia y respeto.
BLOQUE IV:
Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo
posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo tanto
de su comunidad como del país, valorando las que están presentes en su
vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas,
sociales y culturales.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
Asignatura 1: LITERATURA II
Aprendizaje esperado:
Ejemplifica los elementos del texto lirico, favoreciendo su desarrollo creativo sobre el origen y
evolución del mismo, valorándolos como una forma de manifestación de sentimientos de una
época, permitiéndole relacionarlos con su contexto.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo posrevolucionario y su herencia
cultural influyen en el desarrollo tanto de su comunidad como del país, valorando las que están
presentes en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas, sociales
y culturales.

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Colaboración 6. Conversaciones efectivas 6.5 Retomando el camino

Colaboración 7. Las emociones y la perspectiva en situaciones
2 Relaciona T 7.5 Hagamos otra cosa
de conflicto
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Matemáticas Matemáticas IV
Ciencias
Biología II
Exactas
Ciencias
Física II
Exactas
Ciencias 1. Establece las diferencias entre un Porfiriato y revolución mexicana. Ensayo de opinión.
sociales Historia de México II régimen dictatorial y uno

DA/SA/F/01/V01
 democrático para comprender el
origen de la Constitución vigente que
le permite vivir en un Estado de
Derecho, favoreciendo su toma de
decisiones en un marco de tolerancia
y respeto.
Porfiriato:
● Ascenso
● Consolidación
● Decadencia
Revolución mexicana:
Realizar ensayo con todas sus características.
Expresar su opinión sobre si los comercios
están en su derecho de no cerrar sus
actividades, o si es correcto las medidas del
gobierno para mitigar los contagios. ¿Por qué
cuidarse en la pandemia? ¿A quién cuido?

● Maderismo
● Lucha entre facciones
2. Plantea la forma en que las ● Triunfo del ejército
instituciones surgidas en el periodo constitucionalista y congreso constituyente
posrevolucionario y su herencia
cultural influyen en el desarrollo tanto México posrevolucionario
de su comunidad como del país,
valorando las que están presentes en su Gobiernos posrevolucionarios
vida cotidiana, mostrando tolerancia a
la diversidad de posturas políticas, Maximato
sociales y culturales.
Comunicación
Literatura II
Comunicación Inglés IV
Paraescolares Orientación educativa
Actividades paraescolares
Paraescolares
IV

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Clave del
atributo
Sesiones
de la
de la Aprendizajes Evidencias Recursos
Compete Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuenci esperados instrumentos Didácticos
ncia
a
Genérica
(CG #)
APERTURA Cuaderno de
Diagnóstico trabajo
1 CG 2.2 AE1 Evaluación Diagnóstica. Formativa Planeación
CG 6.4 AE2 El docente escribe las siguientes interrogantes y expone la importancia de conocer G.O. Programa de
el Porfiriato y la Revolución Mexicana. estudios

DA/SA/F/01/V01
 ¿Cuáles fueron los avances de México durante el Porfiriato? Computadora
¿Cuáles movimientos sociales fueron consecuencia del régimen porfirista? Internet
¿Cuáles acontecimientos desencadenaron la Revolución Mexicana?
¿Cuáles fueron algunos de los personajes principales de este periodo?

Solicita contesten la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando dudas y realiza

anotaciones, en seguida contesta la evaluación diagnóstica del libro.

Activación del conocimiento previo.

El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
- ¿Qué se conoce del gobierno de Porfirio Díaz?
- ¿Cuál fue el papel de la mujer en el periodo revolucionario?

El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando sus ideas, a partir

de sus respuestas se abre un panorama de los conocimientos previos que domina.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El docente solicita que investigue en las TIC el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

El estudiante en equipos realiza la actividad de investigación.

Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán Lecciones
en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Colaboración. Construye T
DESARROLLO
Libro de texto
El docente solicita el análisis de la información del libro de texto de las páginas 81- Infografía Pizarrón
90 del libro de texto y el documental “Los Tiempos de Don Porfirio” 10% Marcadores
Sumativa
2y3 CG 6.4 AE 1 https://www.youtube.com/watch?v=Tcc6nnO1yFo, elaboren material didáctico Internet
para una infografía del Porfiriato (Ascenso, Consolidación y Decadencia) donde G.O. Computadora
distingas las características económicas, políticas, sociales y culturales y reconocer Proyector
su impacto en la trasformación de México de finales del siglo XIX y principios del
siglo XX.

Los estudiantes analizan el video, realizan la lectura y elaboran su presentación y la

exponen.
DA/SA/F/01/V01
 El docente en plenaria da información de la Revolución Mexicana explicando sus
etapas y sus implicaciones sociales, económicas, políticas y culturales, solicita Línea del 5%
realicen la lectura de las páginas 92-100 de su libro de texto. tiempo Libro de texto
Sumativa Internet
4 CG 6.4 AE 1 Los estudiantes participan en la exposición docente, realizan la lectura y elaboran la L.C. https://www.you
línea del tiempo donde incluya las características de los proyectos políticos que tube.com/watch?
dieron la lucha revolucionaria. Comenta sus dudas en clase. v=Lby49irlA0A
El docente inicia con lluvia de ideas e indaga sobre la Constitución de 1917
destacando las diferentes contribuciones y su carácter vanguardista, solicita lean la Cuadro Libro de texto
CG 9.1 información de las páginas 102-104 del libro de texto y elaboren un cuadro. Sumativa Cuaderno
5 CG 9.3 AE 1 L.C. 10% Imágenes
CG 10.3 El estudiante participa en la lluvia de ideas, realiza la lectura y posteriormente el Internet
cuadro de la página 105 de la Constitución de 1917 y su aplicación. https://www.you
tube.com/watch?
v=HGmwmpJK
btM

Momento Construye T
5 Lección 6.5 Retomando el camino.
El docente presenta la lección para que los estudiantes puedan aplicar el modelo de Lecciones
los cuatro jugadores para generar conversaciones efectivas. construye T

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente, de forma individual solicita realicen la lectura del libro de texto páginas Libro de texto
116-120, investiguen a través de las Tics y realicen un cuadro comparativo del tema Internet
de Gobiernos posrevolucionarios. Cuadro Cuaderno
comparativo 5% Computadora
CG 9.1 Los estudiantes, leen e investigan en internet distinguiendo las características de los Sumativa Proyector
6 CG 9.3 AE 2 primeros gobiernos al finalizar la revolución y elaboran el cuadro comparativo del L.C. https://www.you
CG 10.3 libro de texto página 121. tube.com/watch?
v=7OuyPQ2_4E
o
https://www.you
tube.com/watch?
v=iMao24Fob2
w

DA/SA/F/01/V01
 El docente explica el tema del Maximato, se apoya de las lecturas del libro de texto Cuadro Cuaderno de
7 CG 9.3 AE 2 páginas 122 y 123, solicita a los estudiantes hacer una investigación documental y comparativo 5% trabajo
CG 10.3 elaborar un cuadro comparativo del tema. Sumativa Cuaderno
L.C. Internet
Los estudiantes participan en la exposición docente aclarando dudas y elaboran el
cuadro comparativo del libro de texto página 124.

Momento Construye T
Lección 7.5 Hagamos otra cosa.
8 El docente presenta la lección para que los estudiantes puedan aplicar estrategias de Lección
regulación emocional en situaciones de conflicto para lograr una perspectiva más Construye T
amplia y objetiva de la situación.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente explica el tema del Cardenismo, aportaciones y movimientos culturales,
9 y 10 CG 10.3 AE 2 se apoya de la lectura del libro de texto páginas 125-130. Posteriormente, realiza una Periódico 10% Cuaderno de
presentación del periódico mural del tema. mural digital o trabajo
físico Internet
Los estudiantes presentan el periódico mural elaborado del cardenismo, aportaciones Sumativa
y movimientos. L.C.
CG 2.2 AE1 El docente explica que para contribuir al proyecto transversal es necesario que el
CG 9.1 AE2 alumno realice un ensayo con todas sus características, (recordárselas o explicar Ejercicio Proyecto
CG 9.3 cada una de las partes del ensayo), expresando su opinión sobre si los comercios transversal transversal
CG 10.3 están en su derecho de no cerrar sus actividades, o si son correctas las medidas del Rúbrica
gobierno para mitigar los contagios del COVID 19.

El estudiante realiza el ensayo de opinión con todas sus características.

Ejercicio de transversalidad (10%)

Actividad interdisciplinaria con Literatura II
CG 2.2 La siguiente actividad de cruce de caminos permite relacionar aprendizajes Cuaderno de
CG 6.4 esperados de la materia de Historia de México II con la materia de Literatura II. Ensayo de trabajo
11 CG 9.1 Se solicita la estructura de un ensayo de opinión sobre los gobiernos del Maximato. opinión 5% Internet
CG 9.3 En el documento señalará las características del ensayo con las características del Sumativa
CG 10.3

DA/SA/F/01/V01
 periodo conocido como “El Maximato” señalando alguna relación con la época
actual si es que existe o no mencionando los argumentos.
Los estudiantes elaboran el ensayo considerando lo revisado en literatura sobre el
origen y características.
CIERRE
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados: Cuaderno de
12 Problematizaci trabajo
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización ón 20% Internet
planteada al inicio del bloque, analizando la línea del tiempo desde el Porfiriato hasta Sumativa
CG 2.2 el Cardenismo y el cuadro en plenaria. Rúbrica
CG 6.4
CG 9.1 AE 1 El estudiante expone su línea del tiempo y el cuadro y entrega sus evidencias,
CG 9.3 AE 2 participa en la explicación de la problematización.
CG 10.3
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes
planeamientos:
- ¿Mostraste en algún momento actitudes negativas o desfavorables para tu propio
proceso de aprendizaje?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?

13 y 14 Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.

Examen parcial Examen escrito 20%
Competencia Genérica 10%

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Tercer corte
UAC: No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12 horas/ 12 horas planeadas.

HITORA DE MEXICO II - Bloque V: Presidencialismo y alternancia política. PERIODO DE APLICACIÓN:

27 de Abril al 31 de Mayo del 2023.
PROBLEMATIZACIÓN:

En la actualidad es importante conocer las aportaciones políticas de nuestro país. Para ello es necesario que se realice un mural donde se refleje las aportaciones políticas,
económicas, sociales y culturales de los gobiernos federales.

Para llevarlo a cabo es necesario realizar las siguientes actividades:

✔ Considerar los siguientes aspectos:

✔ Ámbitos:
● Político
● Económico
● Social
● Cultural
✔ Conflictos sociales
✔ Realizar un collage de texto e imágenes
✔ Unir todos los collage para formar el mural
✔ Presentar el contenido de su trabajo.

Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:

Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos del México contemporáneo analizando los cambios que generaron que le permita promover
una conciencia ciudadana en la vida democrática de su municipio, estado y país.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas:

CG1 Se autodetermina y cuida de sí. BLOQUE V

CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y la manera que
impactan su vida.

DA/SA/F/01/V01
CG 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
BLOQUE V
Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos Asignatura 1: Literatura II
del México contemporáneo analizando los cambios que generaron que le Aprendizaje esperado:
permita promover una conciencia ciudadana en la vida democrática de su Ejemplifica los elementos del texto lirico, favoreciendo su desarrollo creativo sobre el
origen y evolución del mismo, valorándolos como una forma de manifestación de
municipio, estado y país.
sentimientos de una época, permitiéndole relacionarlos con su contexto.

Aprendizaje esperado de la UAC:

Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos del México
contemporáneo analizando los cambios que generaron que le permita promover una
conciencia ciudadana en la vida democrática de su municipio, estado y país.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Colaboración 9. Conversaciones difíciles 9.5 El dialogo constructivo

12.5 ¿Qué hacer en caso de conversaciones
2 Relaciona T Colaboración 12. Relaciona T
difíciles?
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Matemáticas Matemáticas IV
Ciencias
Biología II
Exactas
Ciencias
Física II
Exactas
1. Relaciona las diferentes formas de Aparente estabilidad (1940-1970). COLLAGE. Realizar un
organización política de los gobiernos Crisis social, económica y política (1968- collage del antes y
Ciencias del México contemporáneo 1982). después de la pandemia.
sociales Historia de México II analizando los cambios que (Análisis de la pandemia
Transición democrática (1982-2000).
generaron que le permita promover desde que comenzó a
Alternancia en el poder (2000-2012).
DA/SA/F/01/V01
 una conciencia ciudadana en la vida manera de collage
democrática de su municipio, estado histórico, donde muestre
y país. como hemos cambiado
nuestras costumbres,
tradiciones, lo que hemos
aprendido y perdido de
este evento a manera de
reflexión del momento
histórico que vivimos).
Comunicación Literatura II
Comunicación Inglés IV
Paraescolares Orientación educativa
Actividades paraescolares
Paraescolares
IV

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Clave del
Sesiones Aprendi
atributo de la
de la zajes Evidencias Recursos
Competencia Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
secuenci esperad instrumentos Didácticos
Genérica (CG
a os
#)
APERTURA
Evaluación diagnóstica
El docente escribe las siguientes interrogantes y expone la importancia de conocer Cuestionario Pizarrón
el presidencialismo y la alternancia política haciendo preguntas dirigidas: Formativa Marcadores
- ¿Qué entiendes cuando escuchas el término “presidencialismo”? L.C. Cuaderno
- ¿Cómo nació el Partido Revolucionario Institucional? De trabajo
1 CG 1.5 AE1 - ¿Qué beneficios trajo a la sociedad el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines? Planeación
CG 9.5 - ¿Cuáles acontecimientos importantes surgieron en el sexenio de Carlos Diagnóstico Programa de
CG 10.1 Salinas de Gortari? Formativa estudios
- ¿Cuáles ventajas trajo al poder la subida de los presidentes panistas? G.O.

Solicita contesten la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas.

Activación del conocimiento previo.

DA/SA/F/01/V01
 El docente de manera dirigida realiza la siguiente pregunta:

- ¿Qué hace falta para que ocurra un verdadero cambio en la política de

México?

Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El docente solicita que investigue en las TIC

El estudiante realiza la actividad de investigación.

Lecciones Construye T. Lecciones

El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán Construye T
en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Colaboración.
DESARROLLO
El docente por medio de una presentación explica la Aparente estabilidad (1940 –
1970) enlistando los gobiernos del Milagro Mexicano. Solicita a los estudiantes
analicen la lectura de las páginas 141-147 del libro de texto y elaboren un cuadro Libro de texto
2 CG 1.5 AE 1 sinóptico. Cuadro Cuaderno
Sinóptico 10% Computadora
Los estudiantes participan en la exposición docente, anotando las características de Sumativa Internet
cada gobierno que ejercieron el poder entre 1940 y 1970 y elaboran el cuadro L.C. https://www.y
sinóptico de las páginas 147 y 148 del libro de texto. outube.com/w
atch?v=cJqx_
uRyPiA
Actividad interdisciplinaria con Literatura II
La siguiente actividad te permitirá relacionar los aprendizajes obtenidos en la Historieta Libro de texto
asignatura de Historia con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de Literatura, digital 5% Cuaderno
3 CG 1.5 AE 1 esto con la finalidad de mostrar que estos aprendizajes no son aislados, sino que Sumativa Computadora
tienen relación con otras asignaturas y puedes aplicarlos a diversas situaciones de la Internet
vida diaria.

Reconocer los diferentes formatos de la literatura ponderando su uso y sus

escenarios de expresión, y utilizarlos para expresar tu opinión personal sobre los
problemas que se originaron en el país durante el periodo del milagro mexicano,
elaborando una historieta digital.

DA/SA/F/01/V01
 Los estudiantes elaboran la historieta digital con apoyo de las siguientes
instrucciones:
-Retoma los conocimientos de la asignatura de Literatura II, para identificar los
diferentes formatos de la Literatura.
-Analiza las características del periodo conocido como “el milagro mexicano”, e
identifica el impacto que estas han tenido en tu contexto.
-Elabora una historieta digital, donde describas algún problema originado en este
periodo, así como el impacto que ha generado en tu contexto (país, estado,
municipio).
-Dentro de tu historieta expresa tu opinión acerca de cómo la sociedad puede
participar en la solución de este problema.

Momento Construye T
4 Lección 9.5 El dialogo constructivo.
El docente presenta la lección para que los estudiantes puedan aplicar estrategias Lección
para abordar conversaciones difíciles y resolver de manera constructiva. Construye T

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente inicia con lluvia de ideas sobre el tema Crisis social, económica y política Libro de texto
(1968 -1982) solicita la lectura de las páginas149-152 del libro de texto y elaboren Diagrama 15% Cuaderno
5 CG 9.5 E1 un diagrama de causa-efecto. causa-efecto Internet
Sumativa Computadora
Los estudiantes elaboran el diagrama de causa-efecto de la página 153 del libro de L.C. https://www.y
texto donde expliquen los conflictos sociales, económicos y políticos que outube.com/w
permitieron la apertura democrática, apoyándose en las tics. atch?v=51tV
GRY5Vyg

6 CG 9.5 AE 1 El docente explica el tema: Transición democrática (1982-2000) apoyándose en la Cuadro Libro de texto
lectura de las páginas 154-159. Solicita distinguir los factores históricos que sinóptico 10% Internet
permitieron la transición democrática del presidencialismo a la alternancia en el Sumativa L.C. https://www.y
poder en el año 2000 y realizar un cuadro comparativo con las características de esos outube.com/w
sexenios. atch?v=ZTwN
cG6tQRw
El estudiante analiza la información del libro de texto y elaborar el cuadro
sinóptico.

DA/SA/F/01/V01
 Momento Construye T
7 Lección 12.5 Relaciona T
El docente presenta la lección para que los estudiantes reconozcan aprendizajes y Lecciones
estrategias que le permitan colaborar con otros para alcanzar una meta en común. Construye T

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Libro de texto
8 CG 9.5 AE 1 El docente con una presentación en Power Point explica el tema Alternancia en el Resumen 10% Internet
poder (2000-2012) y los estudiantes realizan la lectura de las páginas 161-166 del Sumativa Proyector
libro de texto e investigan en internet los diferentes periodos de gobierno de 2000 al L.C.
2018 y elaboran un resumen.

Los estudiantes elaboran un resumen de los acontecimientos más importantes de este

periodo de la alternancia en el poder.
El docente explica que para contribuir al proyecto transversal es necesario analizar
la información investigada, a manera de collage histórico donde muestre como Ejercicio Proyecto
CG 1.5 AE1 hemos cambiado nuestras costumbres, tradiciones, lo que hemos aprendido y transversal transversal
CG 9.5 perdido de este evento a manera de reflexión del momento histórico que vivimos. Rúbrica
CG 10.1
El estudiante con base en la información analizada realiza un collage del antes y
después de la pandemia.

Ejercicio de transversalidad (10%)

CIERRE
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:
Libro de texto
9 y 10 CG 1.5 AE 1 La siguiente actividad te permitirá reflexionar sobre los procesos históricos Problematizaci 20%
CG 9.5 ocurridos en México, analizando las diferentes etapas por las que atravesó nuestro ón
CG 10.1 país desde el inicio de la vida independiente hasta la época contemporánea, para Sumativa
comprender los eventos relevantes de cada una de estas etapas, los aportes de cada Rúbrica
presidente, así como su impacto en la actualidad.

El docente solicita la entrega de las evidencias del mural, analizando la información.

DA/SA/F/01/V01
 El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, de la
problematización.

Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes
planteamientos:
11 y 12 - ¿consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del
conocimiento?
- ¿Te consideras capaz de explicar las temáticas vistas en el curso?

Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas. Examen escrito 20%
Examen parcial
Competencia Genérica 10%

Esquema integral de evaluación por competencias

UAC: HISTORIA DE MÉXICO II

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto

Competencias disciplinares

70 % 70 % 70 %
● Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)
30% Evaluación parcial 70 %
20 % 20 % 20 %
● Examen parcial
Proyecto 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

100 % 100 % 100 %

RESULTADO
70% 30% 100%

DA/SA/F/01/V01
 PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 07 de febrero Hasta: 08 de marzo del 2023

CDB
Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o cumplimiento
extendida)

BLOQUE I BLOQUE I: 1. Cuadro comparativo / L.C. 09 de febrero 10%

1. Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que 2. Ensayo / L.C. 10 de febrero 10%
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos existieron al inicio de la vida independiente del país, en un
fundamentales que han tenido lugar marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de 15 de febrero 5%
en distintas épocas en México y en 3. Resumen / L.C.
posturas para destacar las ventajas y desventajas del sistema
el mundo con relación al presente. 17 de febrero 5%
de gobierno actual, presentes en su contexto inmediato. 4. Cuadro comparativo / L.C.
CDBCS 4 Valora las diferencias
sociales, políticas, económicas,
BLOQUE II:
étnicas, culturales y de género y las 5. Mapa mental / L.C. 23 de febrero 5%
desigualdades que inducen.
2. Compara las distintas formas de organización política,
CDBCS 8 Compara las
características democráticas y social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive
6. Organizador gráfico / L.C. 24 de febrero 10%
autoritarias de diversos sistemas en el país, reconociendo la importancia de la tolerancia y el
sociopolíticos. dialogo para la resolución de conflictos. 01 de marzo 5%
7. Resumen / L.C.
BLOQUE II
8. Problematización/ Rúbrica 03 de marzo 20%
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar 9. Examen 08 de marzo 20%
en distintas épocas en México y en
el mundo con relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad
social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e
internacionales que la han
configurado.
CDBCS 5 Establece la relación
entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
CDBCS 8 Compara las
características democráticas y

DA/SA/F/01/V01
autoritarias de diversos sistemas
sociopolíticos.

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

CG 1 Se autodetermina y cuida de sí. CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en sus decisiones. 2%

CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. 2%
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 2%
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. flexible.

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de 2%
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia

en los contextos local, nacional e internacional. 2%

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos 6.4 Estructura ideas y argumentos de 10%

fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo
con relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a
partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas, culturales y
de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 5 Establece la relación entre
dimensiones políticas, económicas,
manera clara coherente y sintética. MAPA GEOGRAFICO Y OPINIÓN.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y Realizar un Mapa geográfico donde divida en tres sectores del país el nivel de contagio
considera los de otras personas de manera de estas zonas (NORTE, CENTRO Y SUR). (Tipo de semáforo por zona, que factores
flexible. políticos, sociales y económicos influyeron.)
10.1 Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derecho de todas
las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.

DA/SA/F/01/V01
culturales y geográficas de un 10.3 Asumen que el respeto de las
acontecimiento. diferencias es el principio de la integración
y convivencia en los contextos local,
CDBCS 8 Compara las características nacional e internacional.
democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos.

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 09 de marzo Hasta: 26 de abril del 2023

CDB
Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o cumplimiento
extendida)

BLOQUE III BLOQUE III: 1. Infografía / L.C. 17 de marzo 10%

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos 1. Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno 2. Línea del tiempo / L.C. 21 de marzo 5%
fundamentales que han tenido lugar democrático para comprender el origen de la Constitución vigente
en distintas épocas en México y en que le permite vivir en un Estado de Derecho, favoreciendo su toma 3. Cuadro / L.C. 22 de marzo 10%
el mundo con relación al presente. de decisiones en un marco de tolerancia y respeto.
CDBCS 4 Valora las diferencias 4. Cuadro comparativo / L.C. 24 de marzo 5%
sociales, políticas, económicas
étnicas, culturales y de género y las BLOQUE IV: 5. Cuadro comparativo / L.C. 29 de marzo 5%
desigualdades que inducen.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de 2. Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo 6. Periódico mural digital o físico / L.C. 31 de marzo 10%
las leyes y su trasformación en el
posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo
tiempo.
CDBCS 8 Compara las tanto de su comunidad como del país, valorando las que están
7. Ensayo de opinión / L.C. 19 de abril 5%
características democráticas y presentes en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad
autoritarias de diversos sistemas de posturas políticas, sociales y culturales. 8. Problematización/ Rúbrica 21 de abril 20%
sociopolíticos.
9. Examen 26 de abril 20%
BLOQUE IV

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos

fundamentales que han tenido lugar
en distintas épocas en México y en
el mundo con relación al presente.

DA/SA/F/01/V01
CDBCS 5 Establece la relación
entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
CDBCS 9 Analiza las funciones de
las instituciones del Estafo
mexicano y la manera que impactan
su vida.
CDBCS 10 Valora distintas
prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados,
dentro de un sistema cultural, con
una actitud de respeto.

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus CG 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación 2%
expresiones en distintos géneros. entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 2%
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
2%
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, CG 9.1Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
región, México y el mundo. 2%
CG 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ejercerlos. 2%

CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia

en los contextos local, nacional e internacional.

TOTAL 100%

DA/SA/F/01/V01

Competencia disciplinar
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos
fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo
con relación al presente.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas étnicas, culturales y
de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 5 Establece la relación entre
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un
acontecimiento.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las
leyes y su trasformación en el tiempo.
CDBCS 8 Compara las características
democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las
instituciones del Estafo mexicano y la
manera que impactan su vida.
DA/SA/F/01/V01
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:
Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
2.2 Experimenta el arte como un hecho ENSAYO de opinión. 10%
histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas Realizar ensayo con todas sus características. Expresar su opinión sobre si los comercios
están en su derecho de no cerrar sus actividades, o si es correcto las medidas del gobierno
en el tiempo y el espacio, a la vez que
para mitigar los contagios. ¿Por qué cuidarse en la pandemia? ¿A quién cuido?
desarrolla un sentido de identidad.
9.1 Privilegia el dialogo como
mecanismo para la solución de
conflictos.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
10.3 Asumen que el respeto de las
diferencias es el principio de la integración
y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
 TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 27 de abril Hasta: 31 de mayo del 2023

CDB
Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o cumplimiento
extendida)

CDBCS 3 Interpreta su realidad BLOQUE V 1. Cuadro sinóptico / L.C. 03 de mayo 10%

social a partir de procesos históricos
locales, nacionales e internacionales
que la han configurado.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de
las leyes y su transformación en el
tiempo.
1. Relaciona las diferentes formas de organización política de los 2. Historieta digital / L.C. 04 de mayo 5%
gobiernos del México contemporáneo analizando los cambios que
generaron que le permita promover una conciencia ciudadana en la 10 de mayo 15%
vida democrática de su municipio, estado y país. 3. Diagrama causa-efecto / L.C.
12 de mayo 10%
4. Cuadro sinóptico / L.C.

CDBCS 9 Analiza las funciones de 18 de mayo 10%

las instituciones del Estafo 5. Resumen / L.C.
mexicano y la manera que impactan
6. Problematización/ Rúbrica 25 de mayo 20%
su vida.

31 de mayo 20%
7. Examen

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

CG 1 Se autodetermina y cuida de sí. CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3%

CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, CG 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene 3%
región, México y el mundo. informado.

CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 4%

TOTAL 100%

DA/SA/F/01/V01

Competencia disciplinar
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a
partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
CDBCS 7 Evalúa las funciones de las
leyes y su transformación en el tiempo.
CDBCS 9 Analiza las funciones de las
instituciones del Estafo mexicano y la
manera que impactan su vida.
DA/SA/F/01/V01
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL:
Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
1.5 Asume las consecuencias de sus COLLAGE. Realizar un collage del antes y después de la pandemia. (Análisis de la 10%
comportamientos y decisiones. pandemia desde que comenzó a manera de collage histórico, donde muestre como hemos
cambiado nuestras costumbres, tradiciones, lo que hemos aprendido y perdido de este
9.5 Actúa de manera propositiva frente a evento a manera de reflexión del momento histórico que vivimos).
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derecho de todas
las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.