Administración I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: ADMINISTRACIÓN I
Horas/Sesión: 48 HORAS/48 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2020B
Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Jefe de Materia: Felipe Omar Acevedo Rodríguez
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto, 5 noviembre, 10 diciembre de 2020 y 15 enero 2021
Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria Tamaulipas, a junio de 2020

ENCUADRE
¿Qué material de
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
apoyo voy a utilizar?
El docente presenta el programa de la asignatura de Administración I, En una sesión dirigida se Computadora
explicando que cuenta con 3 bloques temáticos distribuidos en tres presenta el programa, Proyector
secuencias didácticas que se desarrollan en 48 horas. mediante una exposición Pintarrón
con el apoyo de una Láminas
La Secuencia Didáctica I se integra con: presentación power point o Rotafolio
Bloque I: Fundamentos de Administración. Se desarrolla en 12 horas de láminas, rotafolio, pintarrón, Programa de estudio
trabajo. etc. con todos los datos Planeación
1. Presentación de la UAC específicos de la asignatura. Libro de texto
La Secuencia Didáctica II se integra con:
Bloque II: Enfoques de administración. Se desarrolla en 21 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:

Bloque III: Empresa y emprendimiento. Se desarrolla en 15 horas de trabajo.
Se relaciona con todas las asignaturas de quinto semestre y se trabajará la
interdisciplinariedad con Estructura Socioeconómica de México.
2. Competencias a desarrollar El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas y Se explica con apoyo de
Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial. fotocopias y/o proyector
los aprendizajes esperados
PRIMER PARCIAL que se desarrollarán en el
Competencias Genéricas semestre y la importancia
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos del logo de éstos.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Competencias Disciplinares Extendidas

CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y
fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-
metodológicos.
CDECS2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
SEGUNDO PARCIAL Se explica con apoyo de

Competencias Genéricas fotocopias y/o proyector
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de los aprendizajes esperados
métodos establecidos. que se desarrollarán en el
semestre y la importancia
Atributos del logo de éstos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y
fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-
metodológicos.
CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de
acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de
acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico,
político y jurídico.
TERCER PARCIAL Se explica con apoyo de

Competencias Genéricas fotocopias y/o proyector
CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en los aprendizajes esperados
cuenta los objetivos que persigue. que se desarrollarán en el
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos semestre y la importancia
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. del logo de éstos.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de
acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de
acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico,
político y jurídico.
3. Aprendizajes Esperados 1 Discute el concepto de administración a partir del análisis crítico y reflexivo Se presentan y se explican Computadora
de sus características y evolución, para reconocer la importancia e impacto de con el apoyo del pintarrón, Proyector
su desarrollo en organizaciones sociales de su entorno, privilegiando el cañón u hojas de rotafolio. Fotocopias
diálogo en la construcción de nuevos conocimientos y mostrando respeto por Se contextualizan, se
las demás opiniones. diferencian en torno a su
distribución de acuerdo con
2 Relaciona las características y técnicas de la evolución histórica de la las secuencias didácticas y
administración con organizaciones de la actualidad, expresando de manera se hace énfasis en la
crítica y reflexiva sus ideas a fin de contribuir en la comunicación asertiva y importancia de que el
empática de su entorno. alumno logre el
desempeño en ellos
3 Explica cómo contribuyen las diferentes disciplinas a la administración establecido.
mediante ejemplos y situaciones del contexto, especificando su importancia
de acuerdo a cada área de conocimiento desde un punto de vista crítico y
reflexivo.
4. Actividades de aprendizaje. El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre: Explicando el desarrollo de Computadora
Actividad diagnóstica actividades y la forma de Proyector
Actividades formativas y sumativas. trabajo para su entrega Pintarrón
Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos, grupales, durante el curso. Láminas
interculturales y/o transversales. Rotafolio
Programa de estudio
La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que - Planeación - Libro
permite tener trascendencia personal. de texto
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual

(“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Estructura

Socioeconómica de México y la aplicación de dos lecciones de las habilidades
socioemocionales por secuencia didáctica.
5. Plan de evaluación Niveles de desempeño: En el pintarrón se da a Computadora
 Niveles de desempeño La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de conocer las fechas de los Proyector
 Actividades desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la parciales, se explica cómo Pintarrón
 Evidencias escala oficial vigente: se va a evaluar, la lista de Láminas
 Instrumentos y  Autónomo: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente actividades a realizar en Rotafolio
porcentajes sobresalientes, con independencia y con todos los requerimientos de cada parcial, apoyándose Programa de estudio
 Fechas de entrega calidad. en la planeación - Planeación - Libro
 Destacado: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere de texto
cierto apoyo la mayoría de los requerimientos de calidad.
 Suficiente: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las
metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los requerimientos
de calidad
 Aun no suficiente: No manifiesta lis desempeños requeridos.
-
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: Administración I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12

Bloque I “Fundamentos de Administración” PERIODO DE APLICACIÓN: Del 21 de septiembre de 2020 al 15 de
octubre de 2020
PROBLEMATIZACIÓN:
Los avances científicos y tecnológicos
Los grandes avances que disfrutamos en la actualidad, en cualquier ámbito, ya sea económico, tecnológico o científico, tienen estrecha relación con la administración. El avance de
la humanidad sería imposible de entender sin la existencia de esta actividad. La administración ha contribuido al desarrollo de la sociedad al proporcionar lineamientos para
optimizar el aprovechamiento de los recursos y realizar cualquier actividad con eficiencia, lo cual ha favorecido los grandes avances de la humanidad.
La administración ha ayudado a resolver un sinfín de asuntos en todos los ámbitos de la vida, llevarte a que con el estudio de la administración puedas argumentar ideas respecto
a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos metodológicos como los que plantea la Administración. Con base en los conocimientos
previos, reunidos en equipos los alumnos e integran de manera que puedan discutir sobre las siguientes preguntas
¿Qué relación tiene la administración con el desarrollo histórico del hombre en su comunidad o localidad?
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la (Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB_)
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
1 Discute el concepto de administración a partir del análisis crítico y reflexivo de sus Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de México
características y evolución, para reconocer la importancia e impacto de su desarrollo en Aprendizaje esperado:
organizaciones sociales de su entorno, privilegiando el diálogo en la construcción de nuevos Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su
conocimientos y mostrando respeto por las demás opiniones. comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable.
2 Relaciona las características y técnicas de la evolución histórica de la administración con
organizaciones de la actualidad, expresando de manera crítica y reflexiva sus ideas a fin de Aprendizaje esperado de la UAC:
contribuir en la comunicación asertiva y empática de su entorno. Discute el concepto de administración a partir del análisis crítico y reflexivo de
3 Explica cómo contribuyen las diferentes disciplinas a la administración mediante ejemplos y sus características y evolución, para reconocer la importancia e impacto de su
situaciones del contexto, especificando su importancia de acuerdo a cada área de conocimiento desarrollo en organizaciones sociales de su entorno, privilegiando el diálogo en
desde un punto de vista crítico y reflexivo. la construcción de nuevos conocimientos y mostrando respeto por las demás
opiniones.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Conciencia Social 2 Nuestros vínculos con los demás. 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.
2 Relaciona T Conciencia Social 3 La posibilidad de contribuir a un mundo mejor. 3.5 Ayudar a los demás.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
Aprendizajes Evidencias Recursos
de la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
esperados instrumentos Didácticos
secuencia
APERTURA:
En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los bloques con los que Cuestionario 0
se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc.
Evaluación Diagnóstica. El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de

los estudiantes con las siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por administración? ¿Para qué sirve la administración? ¿Consideras que en
15 el ejército se utiliza la administración? ¿Para qué? En la actualidad ¿Dónde se utiliza la
administración?
Activación del conocimiento previo.

En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas:
En tu familia ¿hay una persona que da las instrucciones la mayoría de las veces otro
reparte las actividades, otro que maneje el dinero y otros que realizan las actividades
repartidas?
¿Consideras que la administración es una ciencia?
¿Crees que siempre ha existido la administración? ¿Por qué?
¿Qué factores sociales, económicos y tecnológicos piensas que hayan propiciado el
surgimiento de la administración como una disciplina social?
Conexión y presentación de problematización.

El docente solicita que investigue en las TIC los orígenes de la administración, así como
sus principales exponentes, que lo comenten en clase. Los estudiantes aportan lo que
investigaron en plenaria y el docente aclara dudas.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la
secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.
AE 1 DESARROLLO:
El docente da lectura a los temas correspondientes a la secuencia didáctica: importancia Libro

de la Administración, principios y características de la Administración. Portafolio
Planeación
Actividad 1 Programa de
El docente solicita al alumno que de manera individual investigue en diversas fuentes estudios
4.1 bibliográficas el concepto de administración y comente entre sus compañeros del grupo
4.3 las definiciones encontradas.
7.3 Investigación
8.2 El alumno realiza una investigación bibliográfica del concepto de Administración y LC 15
comenta las definiciones encontradas frente al grupo para identificar los elementos %
comunes a todas ellas y poder llegar a una definición propia.
Después de haber participado todo el grupo con los conceptos recuperados, cada alumno Concepto
redacta un concepto con tus propias palabras. LC
F
AE 2 Actividad 2 Libro
4.1 El docente retoma el concepto elaborado por el grupo para explicar acerca de los Portafolio
4.3 elementos de la administración, a partir de los cuales la mayoría de los conceptos Planeación
7.3 emitidos por los teóricos utilizan los siguientes términos para hacer referencia al fin que Programa de
8.2 persigue esta disciplina: objetivo, eficacia, eficiencia, grupo social, coordinación de estudios
recursos, productividad. A partir de las definiciones anteriores, se puede decir que la
administración es un proceso cuyo objeto es la coordinación eficaz y eficiente de los
recursos de un grupo social para lograr sus objetivos con la máxima autoridad.
El docente solicita a los alumnos que reunidos en equipos de 4 integrantes realicen la

definición de los términos descritos arriba. Una vez que los estudiantes efectuaron el
trabajo, retoma la actividad para fortalecer el concepto de administración y solicita
enriquezcan el concepto redactado por ellos, con los términos analizados.
4.1 AE 3 Importancia, características y principios. Pintarrón
4.3 Actividad 3 Marcadores Libro
7.3 El docente explica que los mismos conceptos y propósitos analizados para la Cuaderno Internet
8.2 estructuración de una definición sobre la Administración nos dan la pauta para determinar Portafolio
la importancia de esta disciplina.
El docente solicita a los alumnos que reunidos en equipos de 4 personas realicen una
lectura acerca de la importancia de la administración y a partir de ello diseñe un esquema
gráfico de manera creativa, donde se explique la finalidad e importancia de la
Administración en la vida laboral, escolar y en el hogar. Pueden utilizar imágenes, dibujos,
recortes, etc.
Los alumnos reunidos en equipos realizan la lectura y analizan la finalidad e importancia Lectura F
de la administración. A partir de este ejercicio elaboran el esquema gráfico para explicar el
tema en la vida laboral, escolar y en el hogar utilizando imágenes, dibujos o recortes.
Esquema gráfico 15
Una vez efectuado el esquema gráfico lo presentan ante el grupo y el docente LC %
retroalimenta y conduce el aprendizaje.
AE 3 Actividad 4 Pintarrón
Una vez comprendido el tema acerca de la finalidad e importancia de la administración, el Marcadores Libro
fin que persigue y los principios básicos que busca, sin embargo es necesario agregar que Cuaderno Internet
a la definición y a estos elementos se ha de sumar el concepto de características de la Portafolio
administración.
El docente expone el tema acerca de las características de la administración 20
conceptualizando y explicando cada una y solicita a los estudiantes elaboren un esquema Esquema %
donde completen la información sobre las características de la administración y escriban LC
en cada una de ellas un ejemplo del donde aplicarían cada una de ellas.
El docente, con la ayuda de una presentación ppt presenta el tema sobre los principios de
la administración como verdades fundamentales de aplicación general que sirven como
guías de conducta a observarse en la acción administrativa y que difícilmente se ponen en
tela de juicio.
Se plantean catorce principios elementales de la administración, cuya aplicación en

cualquier empresa o institución humana tendría que conducir a muy altos índices de
eficiencia en su cometido.
Mapa conceptual 20
Solicita a los alumnos que integren la información expuesta por el pastor en un mapa LC %
conceptual sobre algunos eventos.
4.1 CIERRE:
4.3 Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.
7.3
8.2 Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

explicación de la problematización.
Actividad reflexiva. El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten y

reflexionen sobre los siguientes planeamientos:
Preguntas para reflexionar:

¿Qué entiendes por Administración?
¿Por qué es importante la administración en tu vida?
¿Qué sucede cuando no administras lo que haces de manera cotidiana?
¿Consideras que la Administración es propia de la época actual o es una ciencia muy
antigua?
¿Sabes cómo sobrevivió el hombre en la época antigua?
Evaluación parcial. Examen escrito
20
%
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
30% Evaluación parcial 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Ex. semestral 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
100 % 100 % 100 %
RESULTADO
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de septiembre Hasta: 15 de octubre de 2020
CDB_ o CDE_ (competencia

disciplinar básica o Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
extendida)
CDECS4 Argumenta sus Discute el concepto de administración a partir del análisis crítico y  Investigación/LC 15%
ideas respecto a diversas reflexivo de sus características y evolución, para reconocer la  Esquema gráfico/LC 15%
corrientes filosóficas y importancia e impacto de su desarrollo en organizaciones sociales  Esquema/LC 20%
fenómenos histórico- de su entorno, privilegiando el diálogo en la construcción de  Mapa Conceptual/LC 20%
sociales, mediante nuevos conocimientos y mostrando respeto por las demás
procedimientos teórico- opiniones.
metodológicos. Primer examen parcial (20%) 20%
CDECS2 Argumenta las
repercusiones de los
procesos y cambios
políticos, económicos y
sociales que han dado
lugar al entorno
socioeconómico actual.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 2.5%
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
herramientas apropiados. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2.5%
CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
vida. 2.5%
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos. 2.5%
TOTAL 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

Bloque II “Enfoques de la Administración” PERIODO DE APLICACIÓN: 20 de octubre a 23 de noviembre 2020
PROBLEMATIZACIÓN:
“La aplicación del enfoque depende del contexto… el entorno también cuenta”
Los principales enfoques teóricos de la administración han surgido como resultado del contexto social en el que se vive, por lo que su planteamiento toma en cuenta tantos
factores económicos y sociales, tecnológicos y culturales en busca de una aplicación acorde y pertinente al momento. Se ha concebido además de acuerdo a cómo los seres
humanos han dado respuestas a los eventos suscitados en determinados momentos de la historia.
Desde los más diversos enfoques, la Administración busca ese difícil punto de equilibrio en que todos los participantes en la empresa estén satisfechos. Algunos enfoques aceptan
que el problema es de tipo estructural, por lo que no hay soluciones de fondo, sino meros acuerdos coyunturales en el corto plazo busca la mejor manera de conciliar intereses
en conflicto.
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos (Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB_)
establecidos.
CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos
Atributos: histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. los objetivos y metas de su proyecto de vida.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
fenómenos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
AE1. Ejemplifica situaciones empresariales de su entorno, a partir del análisis de los Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de México
elementos y características que tienen los distintos enfoques de la administración, Aprendizaje esperado:
mostrando innovación y diversas formas de expresarte en su contexto. Utiliza de manera crítica los modelos económicos para analizar las características
AE2. Plantea la viabilidad de los enfoques actuales de la Administración, valorando su presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.
aplicación en los diferentes tipos de organizaciones sociales, desde una visión crítica y (Bloque II)
conciencia social ante las situaciones de su entorno.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Plantea la viabilidad de los enfoques actuales de la Administración, valorando su
aplicación en los diferentes tipos de organizaciones sociales, desde una visión crítica
y conciencia social ante las situaciones de su entorno.
1 Relaciona T Conciencia Social 5 La perspectiva de los demás. 5.5 Amor es: hablar y escuchar.
2 Relaciona T Conciencia Social 6 Múltiples perspectivas. 6.5 Compartamos perspectivas.
Sesiones
secuencia
APERTURA:
Cuestionario 0
los estudiantes con las siguientes interrogantes:
¿Crees que la administración que se utilizaba al principio del siglo XX e las industrias es
igual a la que se utiliza en la actualidad?
¿Consideras que pueden existir diversas teorías de la administración?

15
¿Qué semejanzas encuentras entre un músico empírico y un administrador empírico?
Menciona dos ideas que te vengan a la mente cuando escuchas la expresión: “son artistas
empíricos”.
¿Qué ideas te vienen a la mente cuando escuchas la expresión: “escuelas o enfoques de la
administración”?
¿Consideras que la administración, como actividad gerencial se englobe más en la
concepción de ciencia, de técnica o de arte? ¿Por qué?
Una teoría hace referencia a un grupo coherente de supuestos que explican hechos
observables para pronosticar acontecimientos, esto es ofrecer un enfoque aceptable.
Entonces la evolución de la teoría general de la administración tiene que ver con la forma
como las personas ha resuelto los problemas organizaciones. Los enfoques de la
administración que estudiaremos en la presente secuencia didáctica atienden a
interrogantes que pueden venir a tu mente como la de: ¿y qué sentido tiene para mí
estudiar la teoría de la administración?
Sesiones CG # Aprendizajes Evidencias % Recursos

de la esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrumentos Didácticos
secuencia
5 La perspectiva de los Momento Construye T
demás Lección 5.5 Amor es: hablar y escuchar. Lección
El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes apliquen estrategias Construye T
de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían ser motivaciones, necesidades,
1
pensamientos, emociones y comportamientos de otras personas respecto a diversas
situaciones.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

5.2 AE1 DESARROLLO:
5.6 El docente explica a través de una presentación ppt los principios y la importancia de los
enfoques de la administración en el desarrollo productivo y organizacional de las
empresas, a partir del análisis descriptivo de los enfoques de las escuelas y en función de
lo que la validez de sus planteamientos tienen en la actualidad.
21
Actividad 1
El docente proporciona una lectura a los alumnos sobre las “teorías administrativas” para
que reunidos en equipos de 5 personas realicen la lectura y analicen las propuestas que
se hacen a la administración a través de las teorías que han aportado métodos de
solución a problemas que se han presentado a lo largo de la historia.
Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos

de la esperados instrumentos Didácticos
secuencia
5.2 AE1 Actividad 2
5.6 El docente solicita a los estudiantes que al estar realizando el análisis de las teorías, Cuadro 20
integren un cuadro comparativo de cada una, que contenga: teoría, aportaciones, comparativo/ LC %
fundamentos, técnicas y representantes principales.
 Basado en las tareas: administración científica.
 Basado en las estructuras: teoría clásica, neoclásica, de la burocracia, estructuralista.
 Basado en las personas: teoría de las relaciones humanas, del comportamiento
organizacional, del desarrollo organizacional.
 Basado en el ambiente: teoría neo estructuralista.
 Basado en la tecnología: teoría de la contingencia.
5.2 AE 1 Una vez concluido el ejercicio, por equipo de trabajo exponen la información recuperada Exposición/ 5
5.6 con el fin de llevar a discusión lo datos recuperados, analizando la funcionalidad que han GO %
tenido en los organismos sociales o dependencias.
El docente invita a los alumnos a reflexionar acerca de la importancia de revisar los

antecedentes que le dieron origen a la administración, pues hacen posible reconocerla
como una ciencia social, lo que permite identificar los diferentes enfoques tradicionales y
modernos con que se ha abordado.
5.1 AE2 Para tocar el tema de los enfoques actuales de la administración, el docente expone sobre
5.3 la administración que es útil y necesaria en cualquier organismo social, cuanto más
complejo es el organismo, más necesaria es la administración.
El docente explica respecto a los enfoques actuales de la administración que son

concebidos como herramientas que se emplean en la administración y en empresas
modernas.
secuencia
5.1 AE 2 Solicita a los alumnos que reunidos en equipos de 4 busquen información sobre las Investigación 20
5.3 formas modernas de organización como son: LC %
 Competitividad sostenible Libro
 Tecnología de vanguardia Portafolio
 Impulso al talento humano (empowerment) Planeación
 Alianzas (Comakership) Programa de
 Espíritu emprendedor estudios
 Outsourcing
 Desarrollo Organizacional (DO)
 Coaching
 Calidad total
Una vez ubicados los datos para cada una, solicita a los alumnos elaboren un cuadro Cuadro 15
sinóptico acerca de los enfoques que en la actualidad son útiles para algunas empresas. sinóptico/ %
En cada uno de los enfoques deberá agregar las empresas que haya identificado hacen LC
uso de esos enfoques, de tal forma que esa información permita al alumno tomar
decisiones y relacionar el contenido del aprendizaje con situaciones del entorno.
Con la información recabada y analizada, los estudiantes concluyen el tema a través de la Folleto/
elaboración de un folleto al que deberán titular “Enfoques actuales de la administración, LC 10
su aplicabilidad y funcionalidad” y co evalúan el ejercicio. %
6 Múltiples perspectivas Momento Construye T
Lección 6.5 Compartamos expectativas. Lección
El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes puedan plantear una Construye T
1 o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus perspectivas, la
de las personas implicadas y las de terceras personas.

secuencia
5.2 AE1 CIERRE: Pintarrón
5.6 AE2 Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Marcadores Libro
5.1 Cuaderno Internet
5.3 Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados: Portafolio
planteada al inicio del bloque, analizando en plenaria las interrogantes de la evaluación
diagnóstica
El estudiante atiende a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

explicación de la problematización.

Preguntas para reflexionar: En administración lo más importante es:

- ¿Controlar los costos?
- ¿Mientras se cumpla con el trabajo el ambiente laboral poco importa?
- Sin importar lo que cueste, ¿lo más importante es la seguridad de los
trabajadores?
- ¿A un empleado sólo le interesa la remuneración económica?
Evaluación parcial. 20
%
Metacognición:
¿Cómo consideras que se pueden aplicar los elementos que acabas de revisar en una
empresa pequeña?
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 19 de octubre Hasta: 23 de noviembre de 2020
CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDECS4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes 2. Relaciona las características y
filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante técnicas de la evolución histórica
procedimientos teórico-metodológicos. de la administración con
CDECS7 Aplica principios y estrategias de administración y organizaciones de la actualidad,
economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su expresando de manera crítica y
proyecto de vida. reflexiva sus ideas a fin de
CDECS8 Propone alternativas de solución a problemas de contribuir en la comunicación
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser asertiva y empática de su Segundo examen parcial (20%)
humano y su contexto ideológico, político y jurídico. entorno.
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus 2.5%
problemas a partir de métodos establecidos. pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 2.5%
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 2.5%
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 2.5%
TOTAL 100%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA 3

Bloque III “Empresa y emprendimiento” PERIODO DE APLICACIÓN: 23 de noviembre 2020 a 11 de enero
2021
PROBLEMATIZACIÓN:
Es indudable que el desarrollo económico de un país está estrechamente relacionado con las empresas, las cuales son el sustento económico de la sociedad. En este sentido, el
empresario y el emprendedor, con su capacidad y deseo de superación, son el motor de desarrollo de las empresas. El espíritu empresarial está profundamente relacionado con el
proceso de emprender. ¿Consideras que al igual que las empresas, los empresarios aportan beneficios a la sociedad?
En tu familia, tus padres han recibido apoyos financieros gubernamentales para microempresas, ellos deciden que tu podrías asesorarles en el tipo de microempresa que podrían
establecer y la forma de administración de la misma ya que saben que tus estudios están enfocados en el área administrativa y contable de las empresas; ¿de qué manera podrías
apoyar y asesorar para que ellos tomen las mejores decisiones y establezcan de la mejor manera su microempresa?
¿Qué hizo de Google la número 1?
La revista Fortune, en su edición 2007, nombró a Google la empresa número 1 para trabajar. Esta designación no es un mero capricho; lo confirman las varias prestaciones que les
otorgan a todos sus empleados que hacen del Googleplex, en Mountain View (California), un paraíso para laborar.
CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Para capacitaciones son Competencias
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y profesionales básicas, CPB_)
herramientas apropiados.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de CDECS7 Aplica principios y estrategias de
manera crítica y reflexiva. administración y economía, de acuerdo con los
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. objetivos y metas de su proyecto de vida.
Atributos: CDECS8 Propone alternativas de solución a
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. problemas de convivencia de acuerdo a la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. naturaleza propia del ser humano y su contexto
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. ideológico, político y jurídico.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
AE1. Emplea críticamente el concepto de empresa mediante el análisis de sus características y finalidades para ejemplificarlo Asignatura 1: Estructura Socioeconómica de
con distintas empresas del entorno, expresando sus ideas de manera asertiva y mostrando respeto por las demás opiniones. México
AE2. Ejemplifica los diferentes tipos de organizaciones sociales, mediante el análisis de sus actividades para concientizar su Aprendizaje esperado:
importancia social y económica en el entorno, favoreciendo el pensamiento crítico. Examina las características de la oferta laboral de
AE3. Relaciona las áreas funcionales de una empresa, a partir del análisis de sus actividades para comprender su importancia su comunidad para la toma de decisiones sobre su
y utilidad que generan, expresando de manera crítica sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones. integración a una actividad económica de manera
AE4. Clasifica crítica y asertivamente los recursos empresariales de una empresa, tomando en cuenta la función que cumplen, consciente e informada. (Bloque III)
mediante el análisis de su utilidad en la ejecución de las actividades para comprender su importancia en el logro de los
objetivos de las mismas, relacionándose con las demás personas de forma colaborativa. Aprendizaje esperado de la UAC:
AE5. Explica la importancia del emprendimiento, a través del análisis de cualidades inherentes a la persona emprendedora, Explica la importancia del emprendimiento, a
para valorar el impacto en la productividad y competitividad de las organizaciones sociales de su entorno de manera través del análisis de cualidades inherentes a la
reflexiva y crítica. persona emprendedora, para valorar el impacto en
la productividad y competitividad de las
organizaciones sociales de su entorno de manera
reflexiva y crítica.
1 Relaciona T Conciencia Social 9 Ayudar a otros 9.5 Granito a granito se forma la playa.
2 Relaciona T Conciencia Social 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.5 Exploramos las necesidades de los demás.
Sesiones
secuencia
APERTURA:
Cuestionario 0
los estudiantes con los siguientes tópicos:
- Menciona las tres principales empresas de tu localidad
- ¿Por qué son importantes las empresas?
- Explica la importancia de las maquiladoras en tu localidad.

- ¿Consideras que los empresarios y las empresas aportan beneficios a la
15
sociedad?
- ¿Cómo se relaciona el emprendimiento con la administración?

- ¿Qué hacer antes de emprender una empresa?
- ¿Por qué los clientes nos van a comprar a nosotros si creamos una empresa?
- ¿Eres capaz de generar ideas emprendedoras para oportunidades de negocio?
Sesiones CG # Aprendizajes Evidencias % Recursos
de la esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrumentos Didácticos
secuencia
9 Ayudar a otros Momento Construye T
Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa. Lección
El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes distingan acciones Construye T
1
que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.

1.1 AE1 DESARROLLO:
El docente inicia el tema explicando que la finalidad del mismo es que el alumno
comprenda la importancia de la empresa y su impacto en el desarrollo socioeconómico
del entorno, así como los beneficios que genera el emprendimiento en las distintas
organizaciones y además favorece su creatividad al expresar ideas.
El docente proyecta una imagen relacionada con logotipos de empresas, marcas de

productos, entre otros, y solicita al alumno que visualice la imagen por espacio de 5 Listado de
minutos. Una vez que ha pasado este tiempo solicita que de manera individual el alumno empresas
en su cuaderno escriba el mayor número posible de empresas de las que reconozca su identificadas
logotipo, así como qué producto o servicio proporcionan. LC F
Una vez concluido el ejercicio, al azar, el docente solicita a los alumnos participen con la
exposición de su ejercicio.
Actividad 1
El docente explica el tema de empresa, conceptos y características, utilizando una serie de
videos. Solicita a los estudiantes que elaboren de manera individual una investigación Concepto de
sobre el concepto de empresa en 5 fuentes de consulta. Una vez que los alumnos cuenten empresa https://www.youtu
con el ejercicio concretan en un solo concepto de empresa y lo escriben en una hoja de Co evaluación be.com/watch?v=x
su cuaderno. Este concepto será intercambiado con otro compañero para que se LC 5 x8bYI7aIAo
enriquezca con sus aportaciones. El ejercicio se firma por parte del compañero que hizo % https://www.youtu
los comentarios. be.com/watch?v=s
El docente retoma el contenido de los videos, así como los ejercicios de los estudiantes _HLE5gkdPQ
para retroalimentar el ejercicio y unificar el concepto.

secuencia
1.1 AE1 Actividad 2
El docente retoma las actividades efectuadas con anterioridad para explicar el tema de las
características de la empresa, finalidades económicas y sociales.
El docente solicita a los estudiantes que reunidos en equipos de 5 personas y con base al
listado de empresas ubicadas a partir de la imagen agreguen una columna al ejercicio y
en ella, de acuerdo con la explicación expuesta por el docente, diferencien el tipo de Listado de
empresa mediante el concepto que representan, características y finalidades tanto empresas 5
económicas como sociales. diferenciadas %
LC
El docente solicita a los estudiantes exponer ante el grupo el ejercicio. Retroalimenta la
información.
1.1 AE 1 Actividad 3 Resumen
El docente expone el tema de finalidades económicas y sociales, importancia, la LC
administración y la empresa. Información a partir de la que el alumno pueda fortalecer el 5
ejercicio efectuado con anterioridad. %
El alumno realiza un resumen del tema expuesto por el maestro.
4.1 AE 2 Actividad 4
El docente invita a los alumnos a participar en lluvia de ideas sobre cuáles son los tipos de
empresa que existen en el entorno citadino.
El alumno en equipo mixto de 6 lleva a cabo una investigación documentada para

conocer los referentes sobre la clasificación de las empresas de acuerdo a:
-Su objeto y giro
-Por su tamaño
-Por el origen de su capital
-Por su régimen jurídico
-Por su finalidad.
-Por su nivel de desarrollo
El alumno explica a través de una presentación ppt los tipos y características de las Presentación ppt
empresas de acuerdo con su finalidad, giro, origen de capital, número de personal y GO
constitución legal. 8
%

secuencia
4.1 AE 2 Con base en la información recuperada anteriormente, el alumno elabora mapa Mapa conceptual 4
conceptual sobre las diferentes clasificaciones de la empresa. LC %
4.1 AE 2 El docente solicita la elaboración de un collage en grupos de 4 alumnos, en el cual Listado de

incluyan imágenes de los diferentes tipos de empresas estudiados en las clases anteriores empresas 4
de acuerdo a los diferentes criterios de clasificación. Con esta base el alumno realiza un Locales %
listado de empresas de su localidad, de acuerdo a su orientación administrativa y lo LC
integra en una clasificación.
4.1 AE 2 El docente solicita a los alumnos que de manera individual visiten algunas empresas o
hagan una investigación de campo en su comunidad y elaboren un reporte de casos
exitosos de dos empresas de su localidad, aportando su opinión personal sobre la Caso 10
actividad que realiza la empresa y la percepción que tiene de las mismas. LC %
6.4 AE3 Actividad 5
El docente solicita efectuar lectura guiada del tema Áreas funcionales de la empresa,
posteriormente solicita redacten una reflexión acerca de la importancia de las áreas Reflexión F
funcionales en el logro de los objetivos de la empresa. LC
Los estudiantes efectúan la lectura en conjunto con el grupo, posteriormente redacta su

reflexión cerca de la importancia de las áreas funcionales en las empresas para el logro de
sus objetivos.
El docente asigna por equipos un área funcional, para que efectúen investigación acerca
de la misma, elaboren su material y preparen exposición ante el grupo.
secuencia
6.4 AE3 Los estudiantes efectúan investigación acerca de las áreas funcionales de las empresas y Exposición 5
preparan su exposición del tema asignado. GO %
- Capital humano
- Finanzas
- Ventas y mercadotecnia
- Producción y compras
- Sistema de información empresarial
Una vez efectuada la exposición del tema el docente solicita que los equipos elaboren un
cuadro sinóptico sobre las diferentes áreas funcionales de la empresa que fueron Mapa conceptual
expuestas. LC 4
%
El docente brinda retroalimentación en caso necesario.
8.3 AE4 Actividad 6

El éxito de la empresa se debe a la correcta coordinación, aplicación y aprovechamiento
de los recursos, conocidos también como insumos. Por tradición se dice que los recursos
de la empresa son:
- Materiales
- Humanos
- Financieros
- Tecnológicos
El docente realiza la exposición de cada uno de los recursos de la empresa haciendo uso
de una presentación ppt.
El docente solicita a los estudiantes que reunidos en equipos, elijan una pequeña empresa Reporte
que exista en su comunidad: taquería, abarrotes, papelería, chat, refaccionaria, etc., y LC 5
detalle los recursos necesarios para su funcionamiento. Elaboran una descripción de la %
empresa y lo presentan como un reporte.
Los alumnos efectúan la actividad y la presentan frente al grupo. Los demás equipos
participan comentando y aportando ideas de manera tolerante y respetuosa.

secuencia
El docente solicita que de acuerdo con la información y actividades efectuadas en los AE
anteriores, los alumnos se integren en equipos de 5 personas y lleven a cabo la creación Libro
de una empresa, mediante el establecimiento de ideas para determinar la aplicación de los Portafolio
contenidos vistos durante el bloque. Planeación
Programa de
Los alumnos deben planear el diseño de un producto nuevo e innovador que tendrá estudios
como característica el apoyo a la comunidad en algún problema específico, ya sea de
salud, sustentable para el aprovechamiento de recursos naturales existentes en la
comunidad o económico-social.
Los alumnos se reúnen en equipo y realizan la creación de la empresa, piensan en el

producto y establecen el plan de trabajo y calendarización para llevar a cabo la actividad y
presentarla ante el grupo.
El docente expone el tema de emprendimiento, apoyado con recursos como video o
presentación ppt. Es recomendable que el alumno cuente con material bibliográfico en
donde apoyen teóricamente el ejercicio que deberán presentar. Se analizan los siguientes
temas.
- ¿Qué es un emprendedor?
- ¿Qué es el espíritu emprendedor?
- Características del emprendedor Reporte
investigación F
Los alumnos realizan un reporte de investigación para fortalecer la información que el LC
docente está proporcionando y presentan un reporte con la información obtenida.
secuencia
8.2 AE 4 Actividad 9 http://www.soyent
El docente expone a los estudiantes el artículo “Ingredientes del espíritu emprendedor” de repreneur.com/2-
Sarah Pierce. emprendedores.ht
ml
A partir de la información del video los alumnos realizan un resumen y escriben sus Resumen
comentarios personales sobre el tema “características del emprendedor, ventajas y LC
desventajas”. F
Momento Construye T
Lección 12.5 Exploramos las necesidades de los demás. Lección
12 ¿Qué me llevo de este El docente presenta la Lección Construye T para que los estudiantes evalúen el Construye T
1
curso? aprendizaje del curso en relación con la puesta en marcha de acciones responsables y
comprometidas en favor de la sociedad.
8.2 AE4 Actividad 10
El docente expone el tema sobre el impacto del emprendimiento en el desarrollo
productivo y competitivo de las organizaciones. Proporciona a los docentes una lectura
sobre este tema, sobre la diferencia entre emprendedor y empresario y clasificación de los
emprendedores.
Solicita al estudiante que en equipo de 4 integrantes elaboren un mapa conceptual Mapa conceptual F
referente a la clasificación de los emprendedores. Los alumnos elaboran el mapa LC
conceptual y lo presentan ante el grupo
CIERRE
Los estudiantes por equipo presentan la empresa y el producto creado. Pueden utilizar Empresa y
una maqueta, una presentación ppt para realizar la presentación del ejercicio. producto creado 15
Rubrica %
Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados:
planteada al inicio del bloque, analizando en plenaria las interrogantes de la evaluación
diagnóstica.
El estudiante atiende a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

explicación de la problematización a través de los aprendizajes logrados a lo largo del
bloque

Preguntas para reflexionar: En el tema de empresa y emprendimiento:

- ¿Consideras contar con la información más relevante en tu propósito de iniciar
una empresa?
- ¿Consideras que cuentas con las habilidades y capacidades para iniciar una
empresa, una idea o producto que dé lugar a la generación de una actividad
empresarial?
Evaluación parcial.
Metacognición:
¿De qué depende el éxito empresarial y el emprendimiento?
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 23 de noviembre Hasta: 11de enero de 2021
CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
extendida)
CDECS7 Aplica principios y estrategias de 3. Explica cómo contribuyen las diferentes

administración y economía, de acuerdo con los disciplinas a la administración mediante
objetivos y metas de su proyecto de vida. ejemplos y situaciones del contexto,
CDECS8 Propone alternativas de solución a especificando su importancia de acuerdo a
problemas de convivencia de acuerdo a la cada área de conocimiento desde un
naturaleza propia del ser humano y su contexto punto de vista crítico y reflexivo.
ideológico, político y jurídico. Tercer examen parcial (20%)
CG 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y 2.5%
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. debilidades.
CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 2.5%
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 2.5%
apropiados. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 2.5%
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
crítica y reflexiva.
TOTAL 100%

Administración I

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Horas/Sesión: 48 HORAS/48 SESIONES

Periodo Escolar/Semestre: 2020B

Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES

Jefe de Materia: Felipe Omar Acevedo Rodríguez

Revisor de Dirección Académica:

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria Tamaulipas, a junio de 2020

La Secuencia Didáctica III se integra con:

Competencias Disciplinares Extendidas

SEGUNDO PARCIAL Se explica con apoyo de

Competencias Disciplinares Extendidas

TERCER PARCIAL Se explica con apoyo de

Competencias Disciplinares Extendidas

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual

Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Estructura

UAC: Administración I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Evaluación Diagnóstica. El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de

Activación del conocimiento previo.

Conexión y presentación de problematización.

El docente da lectura a los temas correspondientes a la secuencia didáctica: importancia Libro

El docente solicita a los alumnos que reunidos en equipos de 4 integrantes realicen la

Se plantean catorce principios elementales de la administración, cuya aplicación en

El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

Actividad reflexiva. El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten y

Preguntas para reflexionar:

Evaluación parcial. Examen escrito

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

CDB_ o CDE_ (competencia

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

UAC: Administración I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 21

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

2 Relaciona T Conciencia Social 6 Múltiples perspectivas. 6.5 Compartamos perspectivas.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Activación del conocimiento previo.

Sesiones CG # Aprendizajes Evidencias % Recursos

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos

El docente invita a los alumnos a reflexionar acerca de la importancia de revisar los

El docente explica respecto a los enfoques actuales de la administración que son

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El estudiante atiende a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

Actividad reflexiva. El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten y

Preguntas para reflexionar: En administración lo más importante es:

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

UAC: Administración I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 21

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

Activación del conocimiento previo.

Conexión y presentación de problematización.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

El docente proyecta una imagen relacionada con logotipos de empresas, marcas de

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos

El alumno en equipo mixto de 6 lleva a cabo una investigación documentada para

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos

4.1 AE 2 El docente solicita la elaboración de un collage en grupos de 4 alumnos, en el cual Listado de

Los estudiantes efectúan la lectura en conjunto con el grupo, posteriormente redacta su

8.3 AE4 Actividad 6

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos