Tesis Casi Lista 1 Vero

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
PEDAGOGICO PRIVADO “AMAUTA “
Programa de Estudios de Educación Inicial
La música en el desarrollo cognitivo de los estudiantes

de 3 años del centro de estimulación temprana
“ CHIQUILIDERES“
Tesis para obtener el Título de Profesor (a) de Educación Inicial, que
presentan:
 Llerena Cabrera Karen

 Quispilay Eguavel, Veronikha
 Valenzuela Ramirez Yanela
 Vargas Campos, Rosa Jennifer Alexandra
Nombres y Apellidos del Asesor (a):

Carmen Liz Baltazar Atocondor
Lima, 2024
1
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado a Dios
por permitirnos concluir nuestros estudios
y darnos fuerzas en los momentos más
difíciles durante nuestra formación
profesional. A nuestros padres quiénes
nos dieron la vida, nuestra familia por
mostrarnos su apoyo incondicional. A
nuestros profesores, amigos, por sus
buenos consejos en todo momento y en
especial a nosotros por no rendirnos ni
decaer en el intento.
2
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el análisis en
base a la experiencia que tienen los niños, de como la música puede relacionarse
con el desarrollo cognitivo. Gracias al uso de ella podemos activar o crear
conocimientos previos en los estudiantes de educación inicial, de esta manera los
niños desarrollan habilidades de atención y concentración, adquiriendo la
capacidad de razonar y lograr un adecuado lenguaje, llegando a un buen
Desarrollo cognitivo óptimo del centro de estimulación temprana
“CHIQUILIDERES” del Distrito de Comas . Este trabajo está desarrollado desde
un enfoque cualitativo y a partir del diseño e implementación del marco teórico.
Los instrumentos utilizados fueron la observación directa, las entrevistas
semiestructurada y cuaderno de campo.
Palabras claves: música-desarrollo cognitivo -estudiantes.
3
ABSTRACT
The objective of this research work is to determine the analysis based on the
experience that children have, of how music can be related to cognitive
development. Thanks to the use of music we can activate or create prior
knowledge in early education students. In this way, children develop attention and
concentration skills, acquiring the ability to reason and achieve adequate
language, reaching good, optimal cognitive development at the
“CHIQUILIDERES” Early Stimulation Center of the Comas District. This work is
developed from a qualitative approach and based on the design and
implementation of the theoretical framework. The instruments used were direct
observation, semi-structured interviews and field notebook.
Keywords: Music-Cognitive development-students.
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INTRODUCCIÓN
Con la presente investigación, podemos dar a conocer que la música influye en
muchos aspectos en base de la vida de la persona y es una herramienta esencial
para lograr un buen desarrollo cognitivo, nos enfocamos en la atención y
concentración de los estudiantes , también en la mejora del lenguaje .además de
potenciar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas del centro de estimulación
temprana CHIQUILIDERES. Gracias a la música podemos desarrollar diferentes
habilidades .
La presente tesis consta de cuatro capítulos los cuales son detallados a
continuación
CAPITULO I : Aspectos Generales ;detalla el planteamiento y formulación del
problema, los objetivos, justificación ,objetivos de la investigación .
CAPITULO II : Marco Teórico ; Donde abarcamos los antecedentes de la
investigación ,bases teóricas ,definiciones conceptuales .
CAPITULO III : Metodología de la investigación que detalla específicamente el
diseño metodológico, población y muestra ,técnicas e instrumentos de
recolección de datos y técnicas para el procesamiento de la información .
CAPITULO IV: Estrategias pedagógicas que detalla especificamente las
actividades y tecnicas trabajadas con música,sesiones de aprendizaje trabajadas
dentro del aula.
CAPITULO V: Resultados-valor ético; especifica el objetivo y carácter de
aplicación del cuestionario y se menciona la importancia del valor ético.
5
CAPITULO VI:Conclusiones y referencias;donde detalla los resultados obtenidos
de la presente tesis gracias a los instrumentos ,herramientas,cuestionario
aplicado en el centro de estimulación temprana chiquilideres.
INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................5
CAPITULO I........................................................................................................................................1
1.1 ASPECTOS GENERALES................................................................................................................1
1.1.1 Planteamiento del problema................................................................................................1
1.2.1- Formulación del problema..................................................................................................2
1.2.2 Problema general.................................................................................................................2
1.2.3. Problema especifico............................................................................................................2
1.3 Justificación del tema de investigación...................................................................................3
1.4 Objetivo de la investigación.....................................................................................................4
1.4.1Objetivo general....................................................................................................................4
1.4.2 Objetivo especifico...............................................................................................................4
1.5 Formulación de hipótesis........................................................................................................4
1.5.1 Hipótesis general..................................................................................................................4
1.5.2 Hipotesis especificos............................................................................................................5
CAPITULO II.......................................................................................................................................5
2.1 MARCO TEÓRICO.........................................................................................................................5
2.1.1 Antecedentes nacionales......................................................................................................5
2.1.2 Antecedentes internacionales..............................................................................................6
2.3. Bases teóricas........................................................................................................................8
2.3.1 Bases teóricas de música.....................................................................................................8
2.3.2 Bases teórica de desarrollo cognitivo.................................................................................12
CAPITULO III....................................................................................................................................15
3.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................15
6
3.1. Tipo de investigación............................................................................................................15
3.2 Diseño de investigación.........................................................................................................15
3.3 Variables y operacionalización..............................................................................................16
3.4 Población,muestra y muestreo.............................................................................................17
3.5 Operacionalización de variable..............................................................................................18
3.6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos..........................................................20
3.6.1. Técnicas.............................................................................................................................20
3.6.2 Instrumentos :....................................................................................................................20
CAPÍTULO IV....................................................................................................................................22
4.1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.....................................................................................................22
4.1.1 Informe de las estrategias pedagógicas aplicadas..............................................................22
4.2 Diseño metodológico.............................................................................................................26
CAPITULO V.....................................................................................................................................26
5.1 RESULTADOS.............................................................................................................................26
5.1.1 Cuestionario.......................................................................................................................26
5.2.2 Objetivo..............................................................................................................................26
5.3.3 Carácter de aplicación........................................................................................................27
CAPITULO VI....................................................................................................................................28
6.1 Conclusiones .........................................................................................................................28
6.2 Referencias............................................................................................................................28
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CAPITULO I
1.1 ASPECTOS GENERALES

1.1.1 Planteamiento del problema
Recordemos que la música a nivel internacional, nos permite expresar emociones
que no suelen salir de nuestros labios de una manera libre, que permite a las
personas que escuchan dicha melodía instrumental o musical poder expresarlas.
Durante mucho tiempo se observa que la música, nos permite vivir emociones,
sentimientos y transformar nuestras vidas, podemos transmitir sentimientos desde
lo más profundo de nuestro ser tanto para quién emite la música como para el
oyente, es por ese motivo que se plantea la música en el aula ya que permite
una mejor compresión, concentración y un mejor desarrollo cognitivo.
A través de la música (Vygotsky 1982, p. 1) el niño puede descubrir nuevas
cosas y a la vez puede desarrollarse integralmente , es por ello debe estar
incluida en la educación inicial.
En la actualidad los educadores tenemos a nuestra disposición una diversidad de
modelos donde es posible aprender a través de la melodía y el canto .
En esta línea es importante promover el trabajo con música para lograr el correcto
desarrollo cognitivo de los niños y niñas y de esta manera mejorar la atención,
concentración y el buen desarrollo verbal.
La música es “el arte de combinar los sonidos de una manera agradable al oído”.
Nos da entender que la música es un don tan genuino que el ser humano lo
puede transmitir. (Rousseau, J., 1768, p. 281-288)
1
Es por ello que la música según (Mediavilla G.,2007) es el arte y la ciencia de
pensar con los sonidos,de comunicar nuestros propios sentimientos.
En estos tiempos podemos apreciar que se imparte el curso de arte y talleres de
música dentro de las diferentes instituciones, pero también es de conocimiento
que muchos docentes no cumplen con dichos cursos para seguir avanzando con
su programación. Es por ello que debemos fomentar las cosas positivas que
conllevan a trabajar talleres de música, sobretodo el trabajo con música dentro de
las aulas, de esta manera el trabajo será más didáctico y nuestros estudiantes
lograrán un mejor desarrollo cognitivo.
1.2.1- Formulación del problema
1.2.2 Problema general
¿Qué relación tiene la música con el desarrollo cognitivo en los niños de Centro
de Estimulación Temprana Chiquilideres ?
1.2.3. Problema especifico.
¿Cuál es el nivel del desarollo cognitivo en los estudiantes del Centro de
Estimulación Temprana Chiquilideres ?
¿Cuál es el nivel de atención y concentración en los estudiantes del Centro de
Estimulación Temprana Chiquilideres ?
¿Cuál es el nivel de Desarrollo verbal en los estudiantes del Centro de
Estimulación Temprana Chiquilideres
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1.3 Justificación del tema de investigación
El presente trabajo busca investigar los beneficios de la música en el desarrollo
cognitivo, opteniendo capacidades intelectuales,capacidades sociales e integrales
en el estudiante.
Es escencial y fundamental para lograr la atención y concentración, un optimo
desarrollo verbal en los estudiantes. Estos beneficios conlleva habilidades,
destrezas y seguridad. El trabajo con música permite que el niño aprenda
progresivamente, exprese emociones, desarrolle nuevos conocimientos y
adquiera nuevas experiencias, de este modo va a ampliar sus saberes y
aprendizajes.
El desarrollo cognitivo es un campo de la neurociencia y de la psicología que
estudia el desarrollo de capacidades cognitivas, tales como la memoria, la
atención, el lenguaje, la percepción, la solución de problemas o la inteligencia y la
planificación. Todos estos beneficios se desarrollarán con la música, como
estrategia en nuestro trabajo, estimulando al niño con movimientos corporales,
movimientos de coordinación.
El presente trabajo de intevestigación tiene como base la teoría del Desarrollo
Cognitivo del psicólogo Jean William Fritz Piaget.
Queremos dar a conocer que la música es universal, desde cualquier cultura y
bajo cualquier formato. Al lograr relacionarse con ésta de manera innata, el
infante adquiere mayor seguridad y confianza a la hora de expresarse e
interactuar con otros, reconociendo sus propias fortalezas o destrezas a partir de
sus actividades habituales y del desarrollo de la personalidad.
3
Por otro lado la labor que se viene desarrollando en el nivel inicial es esencial
para el fortalecimiento del ámbito académico como personal del menor, es
importante que los docentes en general ya sea el área que dicten generen
distintas tácticas en favor del aprendizaje óptimo de los estudiantes .En este caso
específico, las docentes y auxiliares de las aulas de 3 años cumplen
activamente con las tácticas académicas en sus horas de clases, generando un
ambiente grato.
1.4 Objetivo de la investigación
1.4.1Objetivo general.
Determinar la relación que existe entre música y Desarrollo cognitivo del centro
de estimulación temprana chiquilideres.
1.4.2 Objetivo especifico.
Identificar la relación entre música y el desarrollo cognitivo de los niños del
centro de estimulación temprana chiquilideres.
Reconocer el nivel de atención y concentración con la música en los estudiantes
del centro de Estimulación Chiquilideres .
Aplicar la música con el Desarrollo del lenguaje en los estudiantes del centro de
estimulación chiquilideres .
4
CAPITULO II
2.1 MARCO TEÓRICO

2.1.1 Antecedentes nacionales
López .(2019) La música como estrategia para mejorar la atención en niños de 5
años de la I.E. Inicial 656 Lauriana - Barranca (tesis de pregrado). Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión.Huacho Perú en su investigación
establece como objetivo que las actividades de estrategias generan una mejora
en la atención de los alumnos de la institución educativa Inicial N-. 656 Laureano
Barranca la metodología utilizada fue el enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental , transaccional obtuvo como resultado un valor de 0.876.
Flores, (2018) La Música Infantil como Estrategia en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje en los Niños de 5 Años de la I.E.I N°86 Niño JesúsSanta María.
Artículo científico. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Huacho,
Perú. Se realizó la investigación para saber la importancia de la música infantil en
el proceso de enseñanza aprendizaje en niños correspondiente a la edad de 5
años. La muestra estudiada fue las 4 aulas de 5 años. Los resultados obtenidos
de su investigación establecen que educación musical a temprana edad genera
beneficios en el desarrollo de la inteligencia del niño.
Quiroz (2018) en relación a la música índica que para Gardner en su teoría de la
inteligencia múltiple comenta que principalmente es fundamental debido a que
esos que poseen la capacidad para percibir poseen la susceptibilidad de
obtenerlos sonidos musicales, ritmo, timbre y armonía”. Recomienda que el
5
infante sostiene una gran capacidad musical obtendrá un mejor método de
atención, concentración para su enseñanza.
Quispe, (2018). Este trabajo de investigación es parte del marco educativo de
psicología educativa y explora el tema del desarrollo psicomotor y cognitivo de los
niños en la cuna del jardín. 864 Trapiche UGEL-12 Canta-2018. Este es un
estudio descriptivo de correlación que corresponde a un plan transversal no
experimental y se propone que la hipótesis corresponda al hecho de que existe
una relación directa entre el desarrollo del movimiento mental y el desarrollo
cognitivo de los niños en la cuna del jardín. 864 Trapiche UGEL-12 Canta-2018
Se compone de 180 estudiantes • Muestras tomadas de una clase de 30 niños de
30 años, que es nuestro estudio. Los resultados obtenidos revelan una
confirmación de la hipótesis de que existe una relación directa entre las variables
estudiadas. En resumen, la aceptación de hipótesis nos permite hacer
recomendaciones que afectan a los estudiantes y practicar adecuadamente las
habilidades psicomotoras para desarrollar aspectos cognitivos en el niño.
Miranda (2019) publicó un estudio titulado: “La importancia de la música en el
desarrollo de los niños del nivel inicial de la Institución Educativa N° 5,
Andahuasi”. El tipo de investigación fue aplicada, descriptivo correlacional, de
enfoque cualitativo. La técnica utilizada fue de la encuesta y como instrumento el
cuestionario. La población y muestra estuvo conformado por 9 casos. Las
conclusiones de la investigación evidencian mediante la prueba estadística Rho
Spearman, con un p valor 0.015 < 0.05 y el grado de asociación de rs=0.76.
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2.1.2 Antecedentes internacionales
Meza & Herrera(2021) El propósito de la presente investigación fue
desarrollar el lenguaje oral mediantela implementación de una guía musical
en los estudiantes del Tercer Año de la Escuela de Educación General
Básica “Ana Reyna Muñoz”, periodo lectivo 2020 -2021. La muestra fueron 22
estudiantes del Tercer Año Paralelo “A” de la Escuela de Educación
General Básica “Ana Reyna Muñoz” de la Parroquia “La Unión” Provincia
de Esmeraldas. La investigación fue llevada a cabo bajo un enfoque
cuantitativo con un diseño cuasiexperimental y un tipo de investigación
explicativa. Para le recolección de datos se utilizó la lista de cotejo la cual
ayudó en el pre-test y post-test de la indagación. Este estudio presenta un
análisis de datos basado en las técnicas de la estadística descriptiva. Como
primer resultado se obtuvo que los estudiantes tengan poco desarrolladoel
lenguaje oral. Consecuentemente, se procedió a diseñar y aplicar una guía
musical como estrategia metodológica, con recursos y actividades de
carácter musical. Del mismo modo, se obtuvo que después de la aplicación
de la guía existiera una mejoría considerable en el desarrollo del lenguaje
oral de los estudiantes. Se concluye en que, la aplicación de la guía motiva
e implica a los estudiantes al proceso de enseñanza-aprendizaje,
también apoya con el desarrollo de la gramática y elvocabulario.
Freire (2018) En San Salvador su estudio cuyo objetivo fue los inconvenientes de
la atención y concentración para lograr su crecimiento de enseñanza, su didáctica
metodológica realizada es de tipo explicativo, por ende, se realizó un modelo no
perteneciente, recopilación de datos, un método de la entrevista y herramientas
de cuestionario. Se finalizó que la ejecución de diversas actividades y eficacia de
7
soporte académico alcanzaron un avance sobresaliente en los niños permitiendo
ganar las dificultades de atención y concentración que indicaban, apoyando en
ellos, una educación de que realiza el uso de todos sus sentidos (visuales,
auditivos) hacienda un aprendizaje significativa.
En conclusion este tipo de prupuesta logro su objetivo de recopilar datos
mediante una entrevista usando la herramienta de un cuestionario de donde los
resultados fueron sobresalientes
Gómez(2021) La investigación surge a partir de que algunos niños al momento de
socializar presentan escasas habilidades para interactuar con sus compañeros;
por lo que se planteó como objetivo determinar la contribución del rincón de
música en el desarrollo social en niños de 3 a 4 años de la Escuela de Educación
Básica ´´Abraham Lincoln´´. La metodología se abordó mediante un enfoque
cualitativo y método descriptivo. Los instrumentos fueron una entrevista
estructurada dirigida a la docente y una ficha de observación aplicada a 13 niños
pertenecientes al nivel inicial 1. Para la codificación y análisis de la información se
utilizó en software Atlas ti. 8. Se obtuvo como resultado que al realizar en el
rincón musical actividades entre pares, el niño desarrolla su capacidad de
interacción, la expresión de sus emociones, el fortalecimiento de vínculos y
disminuye la timidez; fortaleciendo así sus habilidades sociales. Se concluyó que
en la actualidad el rincón de música apoya como eje transversal estético
educativo.
Rivera & Moreira (2020) Este estudio presenta los resultados de un Programa de
estimulación de la Conciencia Fonológica (CF), a través de la música en un grupo
de 21 niños uruguayos de 5 años de edad. Se utilizó un diseño cuasiexperimental
8
de comparación de grupos (pre-postest-seguimiento). Los niños que participaron
del Programa de estimulación obtuvieron un puntaje mayor que los niños del
grupo controlan en tareas de CF, al finalizar el periodo preescolar, y, además, se
desempeñaron mejor en una tarea de lectura de palabras que se les administra al
finalizar el primer año de escuela. Los resultados se discuten tomando en cuenta
lo reportado por la literatura internacional que sostiene que participar de
programas de entrenamiento musical favorece el desarrollo de las habilidades de
CF, y en función de las características del programa de estimulación que estuvo
enfocado particularmente en el desarrollo de habilidades. vinculados con el ritmo,
la precisión y la duración.
Velásquez (2016). Estimulacion temprana y Desarrollo cognitive. (Tesis de
Pregrado). Universidad Rafael Landívar. Quetzaltenango, Guatemala. Sostiene
como resumen que la estimulación temprana es esencial para el niño pues
permite ejercicios y distintas actividades que beneficia el nivel cognitivo del niño.
En conclusion esta propuesta la estimulacion temprana es importante en la
enseñanza de los niños desde temprana edad utilizando estrategias para
desarrollar su nivel cognitivo.
2.3. Bases teóricas
2.3.1 Bases teóricas de música
Diez (2009) hace evidente que el aprendizaje musical nos ayuda, a ser más
sociables, a tener un mejor espíritu crítico y respetar a los demás. Con la música
pueden aprender, valores y hábitos, de esta manera podrán trabajar mejor,
diferentes asignaturas.
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Lutero (2017) evidencia que la música es hija del cielo. Es lo más bello y es un
don de Dios, que puede lograr que las personas sean más amables, más dulces y
agradables. Y sobretodo pueden razonar mejor, porque la música gobierna al
mundo, logrando entender las costumbres del hombre y a su vez lo acoge cuando
se siente afligido.
Pérez & Gardey(2008) manifiesta que la música, son sonidos agradables para el
oído y que es un arte que surge desde lo más profundo de un ser, logrando llegar
a muchas personas.
DESARROLLO EMOCIONAL
Segun Wilems(1979) manifiesta que la música, transmite el impulso de la vida,
desde lo interior y a su vez llega a las principales facultades humanas, como: la
sensibilidad, el amor, la voluntad, la inteligencia y la imaginación creadora.
LA MÚSICA Y SU IMPORTANCIÓN EN EL DESARROLLO HUMANO
Según Gordon (2017) la música es importante en el desarrollo del ser humano,
así como el lenguaje, que es fundamental para comunicarse. A través de la
música puede desarrollarse la imaginación, sin música no hay vida, porque no
hay día que no se oiga ninguna melodía, de esta manera la persona podrá
diferenciar y elegir la música que más le guste para su bienestar y desarrollo
cultural.
IMPORTANCIA DE LA MÚSICA
Escuchar música beneficia el bienestar en general, ayuda a regular las
emociones y crea felicidad y relajación en la vida cotidiana . A diario debemos
escuchar alguna melodía, para tener un buen estado de ánimo .
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Para Montessori (2022) manifiesta educación musical adecuada, tendremos un
pueblo de sordos, a quiénes les es negada la posibilidad del regocijo musical. El
efecto positivo del aprendizaje de la música en el desarrollo cognitivo de los niños
y niñas ha sido probado a través de diversos estudios.
Para Piaget, la música es como una actividad creadora y progresiva, cuyo
desarrollo estará vinculado directamente con el nivel cognitivo en el que se
encuentre ese individuo.
Vygotsk (1982) , expresa que la enseñanza musical es un terreno en el cual los
niños logran descubrir nuevos conocimientos, también adquieren la facilidad de
desarrollarse integralmente.
Según Rusinek (2004) sostiene que el aprendizaje musical implica comprender la
significatividad del mismo desde dos perspectivas complementarias. Por un lado,
se refiere al conocimiento declarativo sobre la música, afirmando que este es
significativo cuando está vinculado de manera no trivial con el evento musical que
denota. Propone evaluar esta significatividad mediante pruebas que involucren
diferentes procesos de la cognición auditiva.
Por otro lado, Rusinek menciona que dado que es el propio aprendiz quién decide
construir la relación entre el concepto musical y la experiencia musical, es
necesario entender sus motivaciones. Propone la utilización de técnicas de
investigación cualitativa para interpretar los significados que el aprendiz atribuye a
los procedimientos de aprendizaje vividos en el aula.
En resumen, Rusinek argumenta que para comprender verdaderamente el
aprendizaje musical, es esencial considerar tanto el aspecto cognitivo (vinculación
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del conocimiento con la experiencia musical) como el aspecto motivacional (las
razones y significados que el aprendiz atribuye a su experiencia de aprendizaje).
CARACTERÍSTICAS DE LA MÚSICA.
Segun Lexus (1999) nos detalla y precisa las siguientes características:
1. Melodía: mediante la ejecución de un tema musical, la persona puede trasmitir
a través de su voz o algún instrumento.
2. Sonido: Es la idea que elaboramos en el cerebro, cuando el oído escucha
vibraciones de un cuerpo que emite ondas, por un medio como el aire.
3. Tono: Es la intensidad de un sonido basado en las vibraciones que realiza su
emisión
4. Ritmo: es la combinación justa de la duración y pausas temporales de la base
de la música.
5. Armonía: comprende la combinación de sonidos agradables para el oído.
Inteligencia musical según Alabau (2019) Señala características de la inteligencia
musical:
Habilidad para percibir las distintas estructuras musicales y a su vez poder
reconocer los distintos patrones rítmicos.
Facilidad en el aprendizaje permite que el menor pueda comprender canciones y
ritmos mediante el silbando, tarareando o cantando puede disfrutar dichas
actividades.
Capacidad para la imitación aquí el niño puede realizar diversas actividades como
el canto, melodía y sus ritmos de forma rápida y sencilla.
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Habilidad para reconocer y distinguir los diferentes instrumentos, mediante los
tonos y notas que producen.
Inclinación por tocar uno o diversos instrumentos musicales. Aquí se fomenta la
capacidad de entendimiento musical para fomentar el tocar cualquier instrumento.
Sensibilidad para apreciar aquí el menor pueda distinguir y comprender los
distintos sonidos del entorno los cuales deben ser asignados por su docente.
Talento para reconocer canciones
Preferencia por realizar actividades y tareas con música de fondo.
Habilidad para expresar las emociones mediante la música.
Capacidad para improvisar a través la voz. El autor Alabau,nos permite entender
que desarrollamos la inteligencia musical en el día a día de los niños, en cada
actividad que desarrolle va a comprender el aspecto musical, lo que nos conlleva
a precisar que la música es un eje esencial para el desarrollo cognitivo de los
niños.
2.3.2 DESARROLLO COGNITIVO
Piaget sostiene la teoría del desarrollo cognitivo, sobre naturaleza y el desarrollo
de la inteligencia humana, en concreto el desarrollo cognitivo requiere
transformaciones y etapas.
Mientras que para Led Vygotsky (1934) indicaba que el contexto social y cultural
influenciaba en el comportamiento de las personas, por tanto, en su desarrollo
cognitivo.
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Por otro lado, el autor Fischer (1980) propone una teoría de desarrollo cognitivo
las etapas de destrezas de aprendizaje, en la que el pensamiento del niño se
desarrolla a través de la activación de cinco normas de transformación.
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO COGNITIVO
Rosa Isabel Tineo Villegas (2019) también índica que el desarrollo cognitivo
implica cambios en el pensamiento, en los niveles de comprensión en general y
que éste se da de manera secuencial a través de etapas, y se activa cuando el
niño se relaciona con el medio; un aspecto que lo estimula significativamente es
la intervención temprana destacando su importancia.
MOTIVACION DEL DESARROLLO COGNITIVO
Para Ospino ,sindy (2021) El juego y la música conecta a los niños con su
imaginación ,como actividad va a favorecer mucho el desarrollo cognitivo del niño
abarcando el pensamiento,lenguaje,memoria,atención.
Actividades Cognitivas Frías (2008) sugiere algunas actividades para la
estimulación cognitiva, que favorezcan el desarrollo en los niños y con ello
contribuir en el aprendizaje positivo de los mismos, por lo que hay que tomar en
cuenta los siguientes: La estimulación de la memoria inmediata en los neonatos,
es apropiado que ellos vean lo que sucede a su alrededor, por ejemplo, al apagar
14
o encender la luz o la televisión, para que con el paso del tiempo sean ellos los
que lo intenten realizar, ya que la experiencia siempre es importante en el
aprendizaje del niño.
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
Hacer ruidos con la boca cerrada para que los niños de 6 meses busquen el
origen del sonido, lo que desarrolla su audición.
Desarrollo de la memoria: Invitar al niño a dibujar un lugar específico, como su
casa o la escuela, para representar diferentes detalles y fomentar la memoria
visual.
USO DE UN LENGUAJE CORRECTO Y SENCILLO
Tanto padres como maestros deben usar un lenguaje adecuado para que los
niños adquieran una buena habilidad lingüística desde temprano.
SEGUIR ÓRDENES
Crear juegos donde los niños sigan una serie de pistas en grupo para alcanzar
un premio, lo que fomenta la capacidad de seguir instrucciones.
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET
• Etápa sensorio- motor (0 a 2 años): da inicio desde el nacimiento hasta que el
menor comience a hablar,donde irá comprendiendo su ambiente mediante todas
las experiencias en su día a día a través de sus sentidos y todas las acciones
para adaptarse al mundo que lo rodea.
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• Etápa pre- operacional (2 a 7 años): el menor comienza a usar objetos para
representar Todo lo que rodea, también se observa un avance progresivo en su
manera de pensar.
• Etapa operacional – concreta (7 a 11 años): se desarrolla la comprensión causa-
efecto, la lógica y conservación de objetos.
• Etápa operacional formal abstracta (12 años en adelante): se desarrollo el
pensamiento mas complejo, los niños desarrollan habilidades para planificar y
resolver problemas en base a los conocimientos adquiridos.
Con todo esto Piaget nos da a conocer que el ser humano desde su nacimiento
va aprendiendo día a día, lo cual irá reforzando con los conocimientos y
experiencias adquiridas en su entorno.
CONCLUSIÓN La música en el desarrollo cognitivo, estimula y mejora las
habilidades de atención, concentración y el lenguaje en los estudiantes .
CAPITULO III
3.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo de investigación
Nuestra investigación se abordo desde un enfoque cualitativo ,de acuerdo a
Sampiere (2014) ya que nuestro interés fue darle una solución a la poca atención
y concentración dentro del aula,el bajo desarrollo verbal, de esta manera para el
recojo de la información se utilizó la técnica de observación y los instrumentos
como lista de cotejo, cuaderno de campo , evalación de entrada y salida, de esta
manera se logró dar solución mediante las sesiones trabajadas gracias a la
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recolección de datos y al trabajo con la música para lograr el buen desarrollo
cognitivo en los estudiantes del aula de 3 años del centro de estimulación
chiquilderes.
3.2 Diseño de investigación
La presente tesis se aborda utilizando el método de diseño investigación
acción, trabajando con esta metodología se logrará el diagnostico del problema,
dando una solución mediante proyectos logrando el cambio. Sandin (2003) señala
que la investigacion acción busca el cambio social, transformando la educación,
economía,etc.
3.3 Variables y operacionalización
VARIABLE INDEPENDIENTE: En nuestra tesis la música es nuestra variable
independiente, porque estamos demostrando como mediante las actividades
trabajadas con música logramos un desarrollo cognitivo óptimo.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Según Gordon dice que la música es importante en el desarrollo del ser humano,
así como el lenguaje, que es fundamental para comunicarse. A través de la
música puede desarrollarse la imaginación, sin música no hay vida, porque no
hay día que no se oiga ninguna melodía, de esta manera la persona podrá
diferenciar y elegir la música que más le guste para su bienestar y desarrollo
cultural.
VARIABLE DEPENDIENTE
En nuestra tesis desarrollo cognitivo es nuestra variable dependiente porque
depende de la música para lograr un optimo aprendizaje en los niños .
17
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Piaget (1899- 1980) sostiene la teoría del desarrollo cognitivo, sobre naturaleza y
el desarrollo de la inteligencia humana, en concreto el desarrollo cognitivo
requiere transformaciones y etapas.
3.4 Población,muestra y muestreo.
POBLACIÓN Los estudiantes del nivel inicial del Centro de Estimulacion
Temprana Chiquilideres – Comas.
MUESTRA Corresponde a los estudiantes de Pre Kinder (3 años) y Pre kinder
(4 años ) Basado en 22 niños. Cabe mencionar que el cuestionario fue
respondido por las docentes de dichas aulas.
Lista de estudiantes
Aul
a Niños Doncente Auxilar
3 Años 12 1 1
4 Años 10 1 1
Total 22 2 2
Fuente: Actas de la institución educativa Chiquilideres
18
3.5 Operacionalización de variable.
Titulo Variables Dimensiones Indicadores
Socialización.
LA MÚSICA Y EL
DESARROLLO Sentimientos Bienestar interior.
COGNITIVO DE Música Emoción
LOS NIÑOS DE 3 Sensaciones . Desarrollo
AÑOS DEL NIVEL académico
INICIAL DEL CENTRO
19
DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
CHIQUILIDERES –
COMAS.
Desarrollo de sus
ideas y
emociones.
Concentrancion Dominio de
Desarrollo Atención Pronunciación
cognitivo Lenguaje Y fluidez.
Optimo
desenvolvimiento
20
3.6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
3.6.1. Técnicas
Observación: esta técnica me permitió obtener la información que demostró las
hipótesis planteadas, debido a la edad de los niños y a las características en el
nivel inicial.
3.6.2 Instrumentos :
Lista de cotejo :Doctor Sergio Tobón (2013) define a la lista de cotejo como una
serie de indicadores de desempeño que pueden ser afirmativos o interrogativos
que permiten identificar la presencia o ausencia de determinadas características
en una evidencia. También el Dr. Tobón menciona una definición más corta en el
video tutorial diseño de listas cotejo por competencias, son instrumentos para
evaluar evidencias mediante indicadores de desempeño, empleando dos
categorías: lo presenta o no lo presenta. En otro libro el Dr. Tobón (2013, pp 348)
lo define como instrumentos de valoración que tienen como finalidad estimar la
21
presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado
elemento de competencia.
ANEXO
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO (A):……………………………………….............

3 AÑOS DE EDAD
ESCALA
ítems INSTRUMENTO DE EVALUACION
SÍ NO
ATENCION Y CONCENTRACION
1 Mantiene la atención de acuerdo con el requerimiento de la
actividad
2 Reconoce vocales y números con la ayuda de la música.
3 Se mantiene en silencio de acuerdo con el requerimiento de las actividades

4 Mantiene atención y concentración hasta culminar las actividades
MEMORIA AUDITIVA - TRABAJO CON MUSICA
5 Durante la clase participa al escuchar la música y realiza
movimientos corporales
6 Sigue la secuencia de actividades según lo indicado por la
docente
DESARROLLO DEL LENGUAJE
7 Se expresa con claridad
8 Imita sonidos
9 Dice su nombre
10 Comprende preguntas
TOTAL
22
FUENTE: Lista de cotejo tomada del ministerio de educación ,adaptada al centro
de Estimulación Chiquilideres .
CAPÍTULO IV
4.1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

4.1.1 Informe de las estrategias pedagógicas aplicadas DENTRO DEL AULA.
Desde luego las investigacciones cualitativas son más flexibles, pero deben
fundamentar estrategias que se usaron para abordar el planteamiento, asi como
los datos que fueron recolectados, analizados e interpretados.(McNiff y
Whitehead 2009,y Chenail 2007). A continuación se detallará un cuadro donde se
desarrollarán las diferentes actividades con música .
ACTIVIDADES CON MUSICA DENTRO DEL AULA

1.Colocar en un espacio objetos de Esta actividad se trabajó en las
material reciclado para estudiantes y actividades permanentes, para que los
usaron la imaginación y creatividad, estudiantes puedan hacer música.
dándole el uso a los materiales de
reciclaje como instrumentos
23
musicales.
1. Juego musical con los pañuelos, Este juego se trabajó como motivación
MUEVO MIS PAÑUELOS- durante las clases, cuando se requería
MOVIMIENTO-PREESCOLAR- captar la atención de los estudiantes.
EDUCACIÓN INICIAL- ACTIVACIÓN
FÍSICA (youtube.com)
2. Música de relajación yoga. Dentro del aula fue muy importante la
Música de relajación para niños | relajación, escuchando música
Música para relajarse (youtube.com) lograron trabajar sus emociones y
relajarse.
3. Los estudiantes desarrollan Con esta actividad los estudiantes
actividades, mientras escuchan la reciben, escuchan y siguen
música. indicaciones
CANCIÓN: LENTO Y RÁPIDO
(youtube.com)
5.Pequeño pez-tiburón Con esta actividad activamos la
PEQUEÑO PEZ- PEZ TIBURÓN. Juego coordinación , según las índicaciones,
de Manos. (youtube.com) motivamos en toda la clase y fue de
mucha ayuda.
24
USB
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
RUTA DE PROCESO DE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE MATERIALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
La Vocal A
- Cantan la canción de la A, que
salga la A, que salga la A que la
quiero ver bailar, después
formaremos una ronda y nada
INICIO mas A, A, A, A, A, A el avión
volando esta bajará yo no sé o
- Despertar más alto subirá.
el interés. Con su mano intentan dibujar vocal A en
- Recuperar Motivación a el aire.
los saberes través de una
previos. HOJAS DE
canción
- Formular COLOR,CRAY
preguntas OLAS,IMAGE
que NES,TIJERAS,
generen el HOJAS DE
Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanentes
conflicto COLOR.
cognitivo.
DESARROLLO
- Se les entregara una hoja con la
- Acercar vocal A para que la pinten con
nueva Observación y crayola del color que prefieran.
informació contratación - Luego se les entrega una hoja con
n. la imagen de un árbol y un avión
se presenta la
- Construir para que pinten y recuerden que
información a
el ambas figuras empiezan su
través de
conocimie nombre con A
figuras que
nto.
- Aplicar comienzan con
- Realizar el “A”, usando
recuento diversas
de lo estrategias.
aprendido-
metacogni
ción-
evaluación
.
Se trabajara las hojas de aplicación del
CIERRE libro pág. 2 y 4,poniendo en práctica lo
aprendido ,además dentro del aula se
. trabajara con la canción de la vocal A
CONCEPTUALI
para poder reforzar lo aprendido en
ANEXOS: -https://youtube.com/watch?v=CIBLOlJ0djw&feature=shared
Aplicar en
ZACION
una nueva clase. ¿les gusto la clase de hoy?
situación ¿que figuras inician con la vocal
cotidiana. A? ¿Que vocal aprendimos hoy?
25
ANEXOS : https://www.youtube.com/watch?v=Ovc3IG3pBBQ
26
RUTAS DE PROCESO DE
AREA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO DEL MOTIVACIÓN A TRAVÉS MI CUERPO

APRENDIZAJE DE UNA CANCIÓN
- Cantan la canción del cuerpo:
- Despertar el
interés. Cabeza, hombros, rodillas y pies, - USB
P - Recuperar los
saberes previos.
rodillas y pies. (bis)
Ojos y orejas y boca y nariz, cabeza,

E - Formular
preguntas que
hombros, rodillas y pies, rodillas y
pies.
generen el
R
(Repetir desde un inicio)
conflicto
cognitivo.
S - Jugamos al juego de Simón

DESARROLLO OBSERVACIÓN Y dice y les pide que agarren su
O - Acercar una
CONTRATACIÓN cabeza, luego las orejas, y así
algunas partes más de su
N nueva
información.
- Aplicar.
Se les presenta la
información a través de
imágenes.
cuerpo.
- Se les entrega las hojas de
aplicación del libro pag. 4 y 5
A - Realizar el
recuento de lo
donde pintaran el cuerpo de
un niño y una niña.
- Hojas
L
aprendido –
metacognición - - Imágenes
evaluación.
- Crayolas
S - Plumones
- Luego se les entregara una
O hoja en blanco, donde ellos
dibujaran su cuerpo con
C plumón grueso.
I ¿Qué aprendimos hoy?

CIERRE
A
¿Les gusto la canción del cuerpo?
¿Les gusto dibujar su cuerpo?
- Aplicar en una CONCEPTUALIZACIÓN
L nueva situación
cotidiana.
Cuando lleguen a casa, cuenten a
mamá y papá lo que hicimos hoy
en clase.
27
RUTAS DE PROCESO DE
AREA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
M INICIO DEL
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN A TRAVÉS
DE UNA CANCIÓN
EL NÚMERO 2
- Cantan la canción del N° 2:

- Despertar el
interés. Yo tengo dos guantes en mis manos - USB
A - Recuperar los
saberes previos.
y dos calcetines en mis pies. Yo
tengo dos zapatos para andar y dos
cordones que atar.
- Formular
preguntas que Canta la canción del número dos.
generen el
T
Cuenta uno y dos conmigo. Hay
conflicto tanto que aprender del número dos,
cognitivo. es tan divertido.
Yo tengo dos orejas para oír y

música escuchar. Yo tengo dos ojos
E DESARROLLO
OBSERVACIÓN Y
CONTRATACIÓN
para ver, que cierro para dormir.
Canta la canción del número dos,

cuenta uno y dos conmigo. Hay
- Acercar una Se les presenta la tanto que aprender sobre el numero
nueva información a través de dos, es tan divertido.
M información.
- Aplicar
imágenes, que contiene
solo dos elementos. - Con su dedo índice, pasaran
- Realizar el sobre el número dos que se
recuento de lo encuentra dibujado en la
aprendido – pizarra.
A metacognición -
evaluación.
- Se les entrega una hoja con el
número dos, donde ellos - Hojas
pintaran con tempera del
color de su preferencia.
- Se trabajará las hojas de - Temperas
T aplicación del libro pag. 6 y 8
con la imagen de dos pelotas.
Ellos contaran cuantas pelotas - Imágenes
hay y pintaran con crayolas.
I - Crayolas
C
CIERRE
- Aplicar en una ¿Qué número aprendimos hoy?
nueva situación CONCEPTUALIZACIÓN ¿Cuántas pelotas pintaron?
A cotidiana. ¿Les gusto la clase de hoy?
ANEXOS https://youtube.com/watch?v=R9Taty8z150&feature=shared
28
4.2 VALOR ÉTICO.
Según Luis A. Ronquillo Armas, resalta con mucha claridad la diferencia entre lo
que es ética y moral, la ética siendo una ciencia de la conducta humana y la
razón para alcanzar la verdad, por otro lado, la moral vinculado con las
costumbres.
También nos menciona que el mundo actual se encuentra tenso ante un cúmulo
de problemas que amenazan el relativo bienestar humano, se orienta hacia el
objetivo de compartir ideales y sentimientos con la juventud universitaria inmersa
en la formación profesional con los profesionales que cumplen la misión de servir
a la sociedad y con los ciudadanos que participan en el desarrollo de la cultura.
CAPITULO V
5.1 RESULTADOS.
5.1.1 Cuestionario
para el autor Arias (2006) precisa que el cuestionario es una modalidad de
encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en
papel contenido de una serie de preguntas.
5.2.2 Objetivo
Es uno de los instrumentos que nos ah servido de apoyo en este proyecto de
tesis, el cual en conjunto con la lista de cotejo y las encuentas a las docentes,
logramos obtener información sobre nuestro tema de los beneficios de la música
en el desarrollo cognitivo.
29
5.3.3 Carácter de aplicación
El instrumento consta de 10 ítems que permiten lograr la evaluación de los
estudiantes del centro de estimulación temprana Chiquilideres, aula de 3 años.En
donde estamos evaluando atención, concentración, memoria auditiva, trabajo con
música y el desarrollo del lenguaje ,su objetivo es ofrecer al docente una
herramienta de evaluación que sea útil como guía para observar el logro de
algunos aspectos fundamentales en el desarrollo de los estudiantes .
ESCALA
ítems INSTRUMENTO DE EVALUACION
SÍ NO
ATENCION Y CONCENTRACION
1 Mantiene la atención de acuerdo con el requerimiento de la
actividad
2 Reconoce vocales y números con la ayuda de la música.
3 Se mantiene en silencio de acuerdo con el requerimiento de las actividades

4 Mantiene atención y concentración hasta culminar las actividades
MEMORIA AUDITIVA - TRABAJO CON MUSICA
5 Durante la clase participa al escuchar la música y realiza
movimientos corporales
6 Sigue la secuencia de actividades según lo indicado por la
docente
DESARROLLO DEL LENGUAJE
7 Se expresa con claridad
8 Imita sonidos
9 Dice su nombre
10 Comprende preguntas
TOTAL
Con nuestros instrumentos de apoyo anteriormente mencionados, logramos
obtener la información que necesitábamos para trabajar el proyecto de
investigacion. Además se trabajó con documentos de archivos con información
sacada de internet, lograron el avance y apoyo de nuestro proyecto.
FUENTE: Evaluación trabajada en el centro de estimulación Chiquilideres, aula
de 3 años .
30
CAPITULO VI
6.1 Conclusiones .
PRIMERA: Con un nivel de seguridad y confianza se demostró que existe
relación entre desarrollo cognitivo y la música en los niños de 3 años de Centro
De Estimulación Temprano chiquilideres.
SEGUNDA: Se aplicó con un nivel de enseñanza la música en el desarrollo
cognitivo en los niños de 3 años de Centro De Estimulación temprana
chiquilideres.
TERCERA: Se logró tener un buen nivel de atención y concentración con el
trabajo de la música.
CUARTA : Se observó y se aplicó la música para el buen desarrollo del lenguaje.
6.2 Referencias
Flores Carbajal (2018) Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
Huacho
Referencia revista
Freire Paulo (2018) Colección de grupo de trabajo , formación de docentes y
pensamiento critico .
https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113025736/
Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf
Gomez Núnez (2021) Revista electrónica complutense de investigación en
educación musical
31
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8021061
Referencia de tesis
Flores Carbajal (2018) Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
Huacho
López, R. (2019) LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA
ATENCIÓN EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E. INICIAL N° 656- LAURIANA –
BARRANCA. (Tesis de Pregrado). Facultad de Educación. Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión. Huacho, Perú. Recuperado de
http://repositorio.unjfsc.edu.pe/handle/UNJFSC/3276
Miranda, M. (2019) LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO DE
LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 05 –
ANDAHUASI. (Tesis de Pregrado). Facultad de Educación. Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión. Huacho, Perú. Recuperado de
Meza y Herrera (2021)Su objetivo fue establecer a la música como estrategia en
el desarrollo del lenguaje en los niños , Revista Científica
UNESUM Ciencias
https://revistas.unesum.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/249
-Mediavilla ( G, 2007) La música es el arte y la ciencia de pensar con los sonidos,
expresando nuestros sentimientos.Universidad nacional de loja – Ecuador
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/26436/1/TESIS%20FINAL
32
-Ospino Beltran, Sindy Fiorella (2001)El juego y la música, conecta a los niños
con su imaginación
-Piaget ( Pulaski Spences 1977) El niño debe aprender usando sus sentidos,
para fortalecer el desarrollo cognitivo.
https://terapia-cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-
Cognitivo-de-Piaget.pdf
Quispe Osorio ,Yuliana (2018)
Propone que la hipótesis corresponde el hecho de que existe una relación directa
entre el desarrollo del movimiento mental y el desarrollo cognitivo de los niños
Rivera, J. & Moreira, K. (2020). La Música como promotora de habilidades
fonológicas: un estudio exploratorio con niños preescolares uruguayos. Ciencias
Psicológicas,14(2).e-2270.Recuperado
https://doi.org/10.22235/cp.v14i2.2270
Rousseau, J. (1768) Dictionnaire de la musique. Duchesne. París.
La música es el arte de combinar los sonidos de una manera agradable al oído.
-Sandin (2003)
Señala que la investigación acción, busca el cambio social, transformando la
educación, la economía, etc.
Referencia de libro
-Roberto Sampiere (2014)
33
El Enfoque Cualitativo utiliza la recolección de datos, para comprobar hipótesis.
https://portaprodti.wordpress.com
-Vigotsky (1982, p 1)
La música debe estar incluida en la Educación Inicial
-Piaget (1982)
Teoria del Desarrollo cognitivo
ANEXOS
videos de apoyo:
¿Cómo ayuda la música al desarrollo de los niños?
Juanita Eslava Mejía Musicoterapeuta
29 mayo 2022
https://youtu.be/cKkhwOIqDj8?feature=shared
TED / Efecto de la música en el cerebro = Efecto Esperanza Azteca
Esperanza Azteca
26 noviembre 2015
https://youtu.be/ED_Mok754DQ?si=T-QmVzcb68MMe1sK
Importancia de la música en el desarrollo de los niños
Laura S. Rios P.
19 noviembre 2015
34
https://youtu.be/p5F5awjJL4g?si=i4omrVh8OOx_YMoc
https://youtu.be/yYFhPO5pArc?si=0ExC9S4m6dg8EKdx
https://www.efdeportes.com/efd212/la-musica-en-el-desarrollo-cognitivo-y-
motriz.htm
https://www.youtube.com/watch?v=cSFBpvzje3A&ab_channel=MathisiEduca
35

Tesis Casi Lista 1 Vero

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Tesis Casi Lista 1 Vero

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Formatos disponibles

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGOGICO PRIVADO “AMAUTA “

Programa de Estudios de Educación Inicial

La música en el desarrollo cognitivo de los estudiantes

 Llerena Cabrera Karen

 Vargas Campos, Rosa Jennifer Alexandra

Nombres y Apellidos del Asesor (a):

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el análisis en

con el desarrollo cognitivo. Gracias al uso de ella podemos activar o crear

conocimientos previos en los estudiantes de educación inicial, de esta manera los

niños desarrollan habilidades de atención y concentración, adquiriendo la

capacidad de razonar y lograr un adecuado lenguaje, llegando a un buen

Desarrollo cognitivo óptimo del centro de estimulación temprana

“CHIQUILIDERES” del Distrito de Comas . Este trabajo está desarrollado desde

un enfoque cualitativo y a partir del diseño e implementación del marco teórico.

Los instrumentos utilizados fueron la observación directa, las entrevistas

semiestructurada y cuaderno de campo.

Palabras claves: música-desarrollo cognitivo -estudiantes.

experience that children have, of how music can be related to cognitive

development. Thanks to the use of music we can activate or create prior

concentration skills, acquiring the ability to reason and achieve adequate

language, reaching good, optimal cognitive development at the

“CHIQUILIDERES” Early Stimulation Center of the Comas District. This work is

developed from a qualitative approach and based on the design and

implementation of the theoretical framework. The instruments used were direct

observation, semi-structured interviews and field notebook.

Keywords: Music-Cognitive development-students.

muchos aspectos en base de la vida de la persona y es una herramienta esencial

para lograr un buen desarrollo cognitivo, nos enfocamos en la atención y

concentración de los estudiantes , también en la mejora del lenguaje .además de

potenciar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas del centro de estimulación

temprana CHIQUILIDERES. Gracias a la música podemos desarrollar diferentes

La presente tesis consta de cuatro capítulos los cuales son detallados a

CAPITULO I : Aspectos Generales ;detalla el planteamiento y formulación del

problema, los objetivos, justificación ,objetivos de la investigación .

CAPITULO II : Marco Teórico ; Donde abarcamos los antecedentes de la

investigación ,bases teóricas ,definiciones conceptuales .

CAPITULO III : Metodología de la investigación que detalla específicamente el

diseño metodológico, población y muestra ,técnicas e instrumentos de

recolección de datos y técnicas para el procesamiento de la información .

CAPITULO IV: Estrategias pedagógicas que detalla especificamente las

actividades y tecnicas trabajadas con música,sesiones de aprendizaje trabajadas

dentro del aula.

CAPITULO V: Resultados-valor ético; especifica el objetivo y carácter de

aplicación del cuestionario y se menciona la importancia del valor ético.

de la presente tesis gracias a los instrumentos ,herramientas,cuestionario

aplicado en el centro de estimulación temprana chiquilideres.

1.1 ASPECTOS GENERALES

Recordemos que la música a nivel internacional, nos permite expresar emociones

personas que escuchan dicha melodía instrumental o musical poder expresarlas.

sentimientos y transformar nuestras vidas, podemos transmitir sentimientos desde

una mejor compresión, concentración y un mejor desarrollo cognitivo.

A través de la música (Vygotsky 1982, p. 1) el niño puede descubrir nuevas

cosas y a la vez puede desarrollarse integralmente , es por ello debe estar

incluida en la educación inicial.

En la actualidad los educadores tenemos a nuestra disposición una diversidad de

modelos donde es posible aprender a través de la melodía y el canto .

desarrollo cognitivo de los niños y niñas y de esta manera mejorar la atención,

concentración y el buen desarrollo verbal.

puede transmitir. (Rousseau, J., 1768, p. 281-288)

pensar con los sonidos,de comunicar nuestros propios sentimientos.

En estos tiempos podemos apreciar que se imparte el curso de arte y talleres de

música dentro de las diferentes instituciones, pero también es de conocimiento

conllevan a trabajar talleres de música, sobretodo el trabajo con música dentro de