PLAN DE ACCIÓN FORESTAL MAYA –PAFMAYA-

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y DE DESARROLLO MAYA –IIDEMAYA

CENTROS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS

MAYAS
–IIDEMAYA–
PROGRAMA DE LIDERAZGO 2024
V SEMESTRE

MÓDULO III
Sistema socioeconómico del período
neocolonial
Abril, 2024
 Programa Liderazgo 2024
MÓDULO 3 - 6º GRADO

ORACIÓN MAYA
(Principio de Equilibrio)

—»¡Oh tú, Tzacol, Bitol! ¡Míranos, escúchanos! ¡No nos dejes, no nos
desampares, oh Dios, que estás en el Cielo y en la Tierra, Corazón del Cielo,
Corazón de la Tierra! ¡Danos nuestra descendencia, nuestra sucesión, mientras
camine el Sol y haya claridad! ¡Que amanezca, que llegue la aurora! ¡Danos
muchos buenos caminos, caminos planos! ¡Que los pueblos tengan paz, mucha
paz, y sean felices; y danos buena vida y útil existencia! ¡Oh tu, Huracán, Chipi-
Caculhá, Raxa-Calculhá, Chipi-Nanauac, Raxa-Nanauac, Voc, Hunahpú, Tepeu,
Gucumatz, Alom, Qaholom, Ixpiyacoc, Ixmucané, abuela del Sol, abuela de la luz!
¡Que amanezca y que llegue la aurora!».

Popol Wuh pp. 105. Adrián Recinos.

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INTRODUCCIÓN

El tercer Módulo del Programa de Liderazgo, tiene como fin analizar y

comprender el impacto del sistema económico neocolonial en Guatemala,
investigando sus características principales, las instituciones
involucradas y su influencia en el desarrollo socioeconómico del país.

Como introducción del tema podemos decir que el período neocolonial

representa una etapa crucial que sigue a la independencia criolla del país
y se extiende hasta tiempos hasta nuestros tiempos. Durante este
periodo, Guatemala ha venido experimentando una serie de
transformaciones económicas, políticas y sociales que han dejado una
huella significativa en su desarrollo y estructura socioeconómica.

El sistema económico del período neocolonial en Guatemala estuvo

caracterizado por una serie de factores clave, incluyendo la
concentración del poder económico y político en manos de élites
oligárquicas, la dependencia de la economía guatemalteca en la
producción agrícola, especialmente en cultivos como el café, el banano y
el algodón, y la explotación de recursos naturales por parte de empresas
extranjeras.

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ACTIVIDADES INDIVIDUALES
El módulo contempla actividades de manera individual y en grupo.
PRMERA ACTIVIDAD INDIVIDUAL. LECTURA Y GUÍA DE
PREGUNTAS
El objetivo de esta actividad es fomentar la comprensión y el análisis
crítico, asimismo los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura
crítica, pensamiento crítico y análisis de textos, así como una
comprensión más profunda de los problemas socioeconómicos en
Guatemala.

Para el desarrollo del tema y de la actividad vamos a utilizar el artículo

"Las 22 familias más millonarias de Guatemala” de Antonio Sánchez para
abordar el tema sistema socioeconómico del período neocolonial

Pasos:
1. Preparación: en este paso cada docente se asegurará que el
estudiantado tenga acceso al artículo "Las 22 familias más
millonarias de Guatemala” de Antonio Sánchez. Indicarles a los
estudiantes que pueden consultar otros recursos si es necesario,

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como diccionarios o materiales de referencia sobre términos

económicos o históricos relevantes.

Link: https://drive.google.com/file/d/1CiGZflo_qoJVC5CyAtYQy-
WCDWDC6Zb1/view?usp=sharing

Sobre el Autor

José Antonio Sánchez, nacido en Isla

Cristina, Huelva, en 1953, es licenciado en
Periodismo. Con una destacada
trayectoria profesional, ha dejado su
huella en varios medios de comunicación.
Entre ellos, se destacan su trabajo en la
Agencia Efe, donde ejerció entre 1977 y
1983, así como su paso por el prestigioso
diario ABC durante el periodo
comprendido entre 1983 y 1998. Además, ocupó el cargo de
director de Informativos en Canal 7 TV. A lo largo de su carrera,
ha sido colaborador en diversos medios audiovisuales y escritos,
contribuyendo así al panorama mediático con su experiencia y
conocimientos.

2. El docente recomendará a los estudiantes que busquen un lugar

tranquilo y cómodo para realizar la lectura.

3. Lectura del artículo: animar a los estudiantes a leer el artículo de

de manera individual y tomen notas sobre los puntos clave, las
ideas principales y cualquier pregunta o aspecto que les genere
dudas.

4. Preguntas de comprensión: estas preguntas se deberán de

entregar a los estudiantes antes de la lectura. A continuación, se
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dejan algunas preguntas orientadoras, este conjunto de preguntas

de comprensión les ayudará a los estudiantes a reflexionar sobre
el contenido del artículo.

Preguntas orientadoras para la comprensión de la lectura:

1. ¿Qué papel juegan las élites económicas y políticas en la

perpetuación del sistema neocolonial según el autor?

2. ¿Cuál es la relación entre las familias más adineradas de

Guatemala y el sistema neocolonial?

3. ¿Cómo se relaciona la concentración de poder económico en manos

de unas pocas familias o empresas con el sistema neocolonial
descrito en el artículo?

4. ¿Qué relación hay entre la explotación de recursos naturales y

mano de obra en el sistema económico neocolonial guatemalteco y
la amplia fortuna de las familias adineradas en Guatemala?

5. Elabora una reflexión sobre cómo se podría iniciar a cambiar esta

realidad de las familias más adineradas de Guatemala. Enumera 3
acciones que están a tu alcance y explíquelas.

5. Discusión en clase: Para el cierre de la actividad, el docente puede

realizar una jornada de discusión en clase donde los estudiantes
puedan compartir sus respuestas a las preguntas. Fomentar el
intercambio de ideas, el debate constructivo y el análisis crítico.

SEGUNDA ACTIVIDAD INDIVIDUAL: INVESTIGACIÓN

Esta segunda actividad individual tiene como objetivo que el

estudiantado desarrolle habilidades de análisis histórico, comprensión de
la estructura económica y política del Guatemala, y reflexión crítica

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sobre las dinámicas de poder y desigualdad presentes en la sociedad

guatemalteca. Además, se busca fomentar la capacidad para relacionar el
pasado con el presente, y comprender cómo las acciones y decisiones de
estas entidades han impactado en la historia y la realidad actual de
Guatemala.

Pasos

El docente indicará a los estudiantes los pasos a seguir para realizar la

investigación:

1. El docente indicará a los estudiantes que deben buscar y elegir

diez empresas o familias de las más poderosas en Guatemala. Se ha
de indicar que pueden investigar sobre sectores como la banca, la
industria, el comercio, entre otros. Se dejan estos pasos que el
estudiante puede seguir para su investigación:
Identifica las empresas Investigar y haz una lista de las empresas y familias
y familias más poderosas que han tenido una gran influencia en la economía y
política de Guatemala durante el período neocolonial.
Esto puede incluir conglomerados empresariales,
grupos financieros, familias prominentes y empresas
multinacionales con sede en Guatemala.

Recopila información Investiga la historia de cada empresa y familia,

histórica incluyendo su fecha de fundación, los fundadores, su
evolución a lo largo del tiempo y los eventos clave que
hayan marcado su trayectoria. Busca fuentes
confiables como libros, artículos académicos,
archivos históricos y sitios web oficiales.

Análisis del patrimonio Investiga sobre el patrimonio de cada empresa y

familia, incluyendo sus activos, ingresos, inversiones
y propiedades. Esto puedes buscarlo a través de
datos económicos o entrevistas con expertos en el
tema.

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Evalúa su influencia en la Investiga cómo estas empresas y familias han

economía y política impactado la economía y política de Guatemala
durante el período neocolonial. Esto puede incluir su
participación en sectores clave de la economía, su
relación con el gobierno, su influencia en la toma de
decisiones políticas y su papel en la sociedad
guatemalteca.

Organiza la información Organiza la información recopilada en un formato

estructurado, que incluya detalles sobre cada
empresa y familia, su historia, patrimonio e influencia
en la economía y política de Guatemala. Puedes
utilizar tablas, gráficos o diagramas para presentar
la información de manera clara y concisa.

2. Análisis del período neocolonial: al finalizar la investigación el

estudiantado relacionará la historia de la empresa o familia con el
sistema económico del período neocolonial en Guatemala. Analiza
cómo estas entidades han contribuido o perpetuado dinámicas de
poder y desigualdad en el país. Indicar a los estudiantes que
pueden utilizar gráficos, tablas o imágenes para enriquecer la
investigación.

3. Reflexión final: Indicar a los estudiantes finalizar la investigación

con una reflexión personal sobre la importancia de comprender el
papel de estas empresas y familias en la historia y la actualidad de
Guatemala.

ACTIVIDAD GRUPAL. MESA REDONDA

RECUERDA, ANTES de realizar la actividad

Docente guía y estudiantes conformarán grupos, tomando en cuenta el

número de estudiantes por sección (grupos 3-5 integrante por grupo),

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recuerden que pueden si lo consideran a bien, se pueden mantener

mismos grupos conformados en el módulo anterior.

1. Cada grupo elegirá un coordinador, quien será el encargado de dar

seguimiento a la elaboración de las actividades y entrega de las
mismas a su docente guía.
2. Cada grupo rellenará ficha de conformación de grupo, la cual será
entregada al docente guía.
FICHA DE CONFORMACIÓN DE GRUPO
Fecha de entrega_____________

Centro Educativo: ________________________________________________

Carrera: ________________________________Grado: ______Sección______
Docente Guía: ___________________________________________________
Nombre de los integrantes del grupo:
No. Nombre del estudiante Cargo

La actividad de la mesa redonda tiene como fin promover un debate

reflexivo entre los estudiantes sobre el papel de las empresas y familias
más poderosas del país en la economía y política nacional. Al compartir
los resultados de la investigación realizada, los estudiantes desarrollarán
una comprensión más profunda de la historia, el patrimonio y la influencia
de estas entidades en el contexto del sistema económico y político
actual. Además, está actividad fomentará el pensamiento crítico y la
capacidad de análisis de los estudiantes al examinar cómo estas

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empresas y familias han moldeado el desarrollo del país y han impactado

en la sociedad guatemalteca.

Material

 Investigaciones individuales realizadas por cada estudiante sobre

sobre las empresas y familias seleccionadas.

 Espacio adecuado para llevar a cabo la mesa redonda.

 Material audiovisual para los grupos que necesiten apoyarse de

presentaciones con imágenes o gráficos.

Pasos

1. Preparación en grupo: luego de estar conformados en grupo, el

docente indicará el tiempo que tienen los estudiantes para:

a. Los estudiantes compartirán los resultados de las 10

empresas o familias seleccionadas.

b. Realizar una lista, para no presentar las mismas empresas y si

tienen una misma empresa enriquecer la información de la
empresa

c. El grupo deberá asegurar que se tiene la información

completa de las empresas

2. Organización de la Mesa Redonda: el docente junto con los

estudiantes organizará la actividad:

 Designar a un estudiante como moderador para la mesa

redonda, quien dirigirá la discusión y mantendrá el orden.

 Establecer un tiempo específico para la presentación de cada

grupo, asegurando que todos tengan la oportunidad de
compartir los resultados de las investigaciones.

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3. Desarrollo de la Mesa Redonda:

a. Cada grupo presentará brevemente los aspectos más

relevantes de su investigación.

b. Después de cada presentación, se abrirá un espacio para

preguntas y comentarios por parte de los demás estudiantes.

c. Se fomentará el debate y la reflexión sobre el impacto de

estas empresas y familias en la sociedad actual.

4. Conclusión e informe:

a. Al finalizar las presentaciones, se abrirá un espacio para

reflexionar sobre las similitudes, diferencias y tendencias
comunes identificadas en las investigaciones.

b. Los estudiantes pueden discutir posibles implicaciones para

el futuro económico y político del país.

5. Informe: el docente, al finalizar la actividad de la mesa redonda

pedirá a los estudiantes que realicen un informe sobre la actividad
realizada. Se les debe pedir que presenten los principales
resultados de las investigaciones de cada grupo y las ideas las
recurrentes en la mesa redonda. Además de enriquecer el informe
con registros fotográficos de la actividad.

Hay que recordar que el docente deberá de retroalimentar y luego

recoger estos informes como evidencia de aprendizaje.

Los estudiantes entregarán:

o Tarea Individual: Guía de preguntas sobre el documento "Las 22

familias más millonarias de Guatemala” de Antonio Sánchez

o Tarea Grupal: Informe de la Mesa Redonda sobre las 10

empresas y familias más poderosas de Guatemala
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La carátula grupal debe contener:

Centro Educativo: ___________________________________________

Carrera: ___________________________Grado: ______Sección______

Docente Guía: _____________________________________________

Nombre de los integrantes del grupo:

No. Nombre del estudiante Cargo

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